中学数学教学设计与案例研究

1. 高中数学教学案例与高中数学教学设计案例 是不是一回事

如果严格扣字抄眼儿，袭那有一点点区别。教学案例，包括课前构思，教学设计，课后评价，反正一节课的方方面面都算。
而教学设计案例，重在设计两个字。所以教学设计案例，就是上课用的教案。
它们的重点都是就教学过程的设计。
但是广义的说，它们也没有啥区别。

2. 中学数学教学设计案例精选的内容简介

《中学数学抄教学设计案例精选》由何小亚主编，是《中学数学教学设计》(何小亚，科学出版社，2008)的配套教材，提供了类型丰富的教学设计案例，力求使读者通过对案例的学习、比较、研究提高数学教学设计能力。本书共分4个部分，包括数学教学设计基本案例、数学探究与数学建模设计案例、数学说课案例和教学录像(附光盘)。每一案例均包括教案写真(或说课稿写真)、闪光之点、完善之处。对案例的解读、点评及修改指引有效融合了大量的数学学科知识、思想方法及数学教育教学理论的解读及运用指引。
《中学数学教学设计案例精选》适合高等师范院校数学教育专业大学生、数学教育研究生、数学教育硕士作为教材使用，也可作为中学数学教师培训用书。

3. 中学数学教学设计案例精选的介绍

《中学数学教学设计案例精选》是2011年科学出版社出版的图书，作者是何小亚。

4. 中学数学教学设计案例精选的目录

第一篇 数学教学设计基本案例
案例1 有理数乘法法则的教学设计
案例2 多边形的内角和的教学设计
案例3 统计调查的教学设计
案例4 确定一次函数表达式的教学设计
案例5 菱形的教学设计
案例6 众数、中位数的教学设计
案例7 二次函数的教学设计
案例8 弧长和扇形面积的教学设计
案例9 随机事件的教学设计
案例10 函数性质的应用的教学设计
案例11 简单几何体的三视图的教学设计
案例12 古典概型的特征和概率的计算公式的教学设计
案例13 正弦函数、余弦函数的性质(1)周期性的教学设计
案例14 正弦定理的教学设计
案例15 逻辑联结词的教学设计
案例16 归纳推理的教学设计
案例17 抛物线及其标准方程的教学设计
案例18 导数在研究函数中的应用的教学设计
案例19 两个基本计数原理的教学设计
案例20 平方差公式的教学设计
第二篇 数学探究与数学建模设计案例
案例21 水的调查的教学设计
案例22 测量学校樟树的高度的教学设计
案例23 课题学习选择方案的教学设计
案例24 数学问题解决的教学设计
案例25 探究课案例的教学设计
案例26 空间几何体的体积的教学设计
案例27 凸四边形全等条件的探究的教学设计
案例28 走进数学建模世界的教学设计
第三篇 数学说课案例
案例29 代数式的值
案例30 四边形内角和
案例31 概率的意义
案例32 回归分析的基本思想及其初步应用
案例33 点到直线的距离公式
案例34 几何概型f第一课时)
第四篇 教学录像(见光盘)
第一届东芝杯模拟授课比赛冠军录像
第二届东芝杯模拟授课比赛冠军录像

5. 初中数学教学设计与特色案例评析的文摘

(一)在探究式的学习过程中，学生的基础知识与能力有了相应拓展，视野不断开阔．综合素养逐步提高
在“认识秋天”的一节艺术课中，学生们通过听秋天的歌曲，看秋天的景色，采集各种落叶，完成了以表现秋天景色为主题的树叶剪贴画，表现出孩子们细致的观察力、较高的动手能力、审美能力与艺术表现能力。在一节语文诗歌课上，学生们以“我爱我班”为主题，写出了语言优美的诗作：我是一条鱼，你是那泅泅流淌的小溪；/我是一棵小草，你是那吹绿遍野的春风；/我是一朵白云，你是那撒满银光的星河……表现出孩子们丰富的想像力和较强的语言表达能力。
(二)学生与教师、学生与学生交流发生了明显的变化
通过跟踪调查可以看出，师生关系的明显改善及学生与教师、学生与学生之间的相互沟通显著增加，师生关系更加融洽。教师则突出培养学生沟通、交流方面的能力。
(三)教师更倾向于自主选择教学方法
新课程强调，重视学生的学习过程，强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接地把结论告诉学生，教学要联系学生的生活实际，发挥学生的主体性。课堂观摩中看到，教师组织三人相声“谁为大”介绍线段、射线、直线的性质，课堂气氛活跃、有序。
师生互动多，学生表述机会多。教师尊重学生的主体地位，注重启发学生自己思考、自己发现问题、自己解决问题。在课堂观摩统计中，我们发现一节课中，教师的发言少，学生与教师讨论多，学生质疑共计30次-40次。这与实验前的调查结果--69%的学生学习主要通过“听讲、记笔记、做习题”已不可同曰而语。课堂中教师安排小组讨论，注重培养学生的团结协作精神，让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯。
(四)教师与学生、学生与学生之间的交流得到改善
实验前调查表明：41.8%的学生与教师“经常交流”或“交流”，4O．2%的学生与教师“从不交流”。新课程实施后的调查表明：78.7%的学生与教师“经常交流”或“交流”，与教师“从不交流”的占21．3%；生生之间的交流不仅局限于解答习题，更多的是交流各自解决问题的想法、学习的体验、学习的兴趣等。
(五)培养学生学习的兴趣，对于学生学好数学具有很大的意义
总所周知，兴趣是最好的老师。带着学生，让学生产生对学习的兴趣，学习会有事半功倍的效果。

6. 初中数学案例分析和教案有区别吗

按照国家教育部的统一部署，我国的基础教育课程改革工作正在逐步深入。这次基础教育课程改革大体分三阶段进行。从1999年到2001年8月，是酝酿准备阶段。在这一阶段，颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》；召开了第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议；研究制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》、义务教育阶段18科课程标准的实验稿；编写审定了20个学科的49种课程标准实验教科书。同时，关于课程管理政策、评价制度、综合实践活动的研究，均已取得阶段性成果。从2001年9月到2004．年7月，是试点实验阶段。2001年9月，义务教育阶段课程标准实验教材在42个国家级实验区进行实验，2002年9月，将有500多个县作为省级实验区进入实验，省级实验区将逐年扩大。试点实验工作大约三年时间，2004年中结束。高中新课程也将于2004．年秋季开始实验。2004年秋季义务教育阶段将全面推行新课程，进入全面推广阶段。新一轮基础教育课程改革是一个意义重大、影响深远、任务艰巨复杂的系统工程，它既是新世纪我国政府积极推行的一项社会事业，也成为由广大教师和基层教育工作者自下而上投入极大热情的一项群众性教育改革运动。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、课程管理制度的改革、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立、师资培训以及保障支持系统的建立等，需要全社会的支持和通力协作，特别是需要广大教师、教研人员、教育管理人员在观念与行为上的转变和实践。新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，同时也为教师提供了发展的机遇，将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场改革中重新认识、定位自己的角色。

7. 初中数学教学设计与特色案例评析的序言

按照国家教育部的统一部署，我国的基础教育课程改革工作正在逐步深入。这次基础教育课程改革大体分三阶段进行。从1999年到2001年8月，是酝酿准备阶段。在这一阶段，颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》；召开了第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议；研究制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》、义务教育阶段18科课程标准的实验稿；编写审定了20个学科的49种课程标准实验教科书。同时，关于课程管理政策、评价制度、综合实践活动的研究，均已取得阶段性成果。从2001年9月到2004．年7月，是试点实验阶段。2001年9月，义务教育阶段课程标准实验教材在42个国家级实验区进行实验，2002年9月，将有500多个县作为省级实验区进入实验，省级实验区将逐年扩大。试点实验工作大约三年时间，2004年中结束。高中新课程也将于2004．年秋季开始实验。2004年秋季义务教育阶段将全面推行新课程，进入全面推广阶段。
新一轮基础教育课程改革是一个意义重大、影响深远、任务艰巨复杂的系统工程，它既是新世纪我国政府积极推行的一项社会事业，也成为由广大教师和基层教育工作者自下而上投入极大热情的一项群众性教育改革运动。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、课程管理制度的改革、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立、师资培训以及保障支持系统的建立等，需要全社会的支持和通力协作，特别是需要广大教师、教研人员、教育管理人员在观念与行为上的转变和实践。
新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，同时也为教师提供了发展的机遇，将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场改革中重新认识、定位自己的角色。