① 小溪流的歌的教案
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小溪流的歌
教学目标
1、知识与能力目标：学习童话生动、形象的语言
2、过程和方法目标：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力
3、情感态度和价值观目标：培养学生热爱生活、积极向上的思想
教学重点：学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力
教学难点：童话中蕴含的人生的哲理
教材分析
1、作者简介
严文井：原名严文锦，1915年生，湖北武昌人，当代儿童文学作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教，1945~~1951年任《东北日报》副总编辑，到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言》等。1953年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。
2、文章的主题与层次结构
文章通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程，歌颂了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神。
文章采用空行的形式，以小溪流不断成长壮大为线索，可分为四部分：
第一部分：总叙小溪流的特点，引出下文。
第二部分：小溪流不分日夜地奔流，长大成小河。
第三部分：小河不知疲倦地奔流，汇集成一条大江。
第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。
教学手段：设置情境、诵读、合作探究、联想、想像
教学媒体：多媒体
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
提问导入
板书《小溪流的歌》 交流搜集到的有关资料，展示预习结果，作者背景及相关内容 锻炼自主学习能力
为什么“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”？ 听读文章，找出小溪流成长的四个阶段 培养整体感知能力
板书：小溪流→小河→大江→大海 交流四个阶段 培养总体概括能力
小溪流在奔流中力量有怎样的变化？ 力量逐渐变大
小溪流是在怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？
板书：快活 旺盛 强壮 巨大 分组讨论，推选代表口述：小溪流各阶段成长的情况
从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个 培养合作探究能力
小溪流一路上到过枯树桩、苦草、乌鸦、泥沙、沉船等，从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？小溪流具有什么品质？ 分组讨论
交流思想
得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功 情感教育
你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。
出示课件：音乐，小溪流成长动画 组内讨论，班级交流
有感情朗读
培养品析能力
小溪流究竟唱的是一首什么歌？ 总结：是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。 激活思维
培养总结概括能力
小溪流的歌给你什么启示？ 交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。 情感教育
自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？ 学生分组讨论，并交流所感 拓展思路
培养联想和想象能力
发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！ 写作训练
培养写作能力
板书设计 小溪流——快活 永 成
小河——旺盛 不 长
大江——强壮 停 壮
大海——巨大 息 大
教学反思 《小溪流的歌》是冀教版新增的一篇童话作品，很适合初中生学习和感悟。本课设计本着整体感知、合作探究、品读赏析、延伸训练，整体思路体现教学理念和教学方法，方法设计中也注重了对写生三维目标的有机结合。但将所有活动安排在一课时中难免粗糙，仍需进一步完善。
② 幼儿中班只字 小溪流教案
活动目标： 1、让幼儿初步感受和表现乐曲从平静逐步到热烈的情绪变化。 2、培养幼儿通过表现音乐的能力。 3、引导幼儿要保护好我们环境，增强幼儿的环保意识。 活动准备： 活动课件活动过程： 一、引导幼儿尝试欣赏乐曲。 1、完整感受乐曲。 2、说说这首首子分为几段？ 二、感受乐曲从平静到热烈情绪变化 1、感受第一部分。 2、欣赏第二部分音乐。 3、表演第三部分。 教学反思学生通过音乐去感受到小溪流的勇敢，我们也要小溪流一样不怕困难，勇往直前的精神。
③ 小班哪里最凉快社会教案反思
小班哪里最凉快社会教案反思
设计依据
动物对于幼儿来说很有亲切感，他们平时就很喜欢模仿各种动物。由于幼儿受到直接经验的影响，因此特别乐于扮演身边的小动物，如小兔、小狗、小猫等。为了帮助幼儿做进一步知识经验的拓展，选择了一个离幼儿生活较远但又很有特点的动物，借助音乐游戏为工具，结合幼儿喜欢听故事的特点，将故事形象地用乐器展现。
活动方案
一、活动目标
1、在听听、说说中感知大象和小兔的不同音色，并尝试创编简单节奏，选择乐器为故事
2．鼓励幼儿大胆地表达自己想法，体验乐器故事的乐趣。
二、活动准备
1．小兔和大象的图片及春天景色图。
2．对大象和小兔的外形特征有初步了解，如笨重的或灵巧的，为创编简单节奏铺垫。
3．对乐器有一定的操作经验。
4．鼓、小铃。
三、活动过程
(一)故事《大象和小兔》
1．出示图片，讲述故事
T：春天来了，小动物们都苏醒了，森林里又变得热闹起来。大象和小兔约好了一起来找春天。小兔在草地上蹦蹦跳跳，它看见树枝上冒出了嫩芽，草地上开出了五颜六色的小花。大象也甩着长长的鼻子来到草地上，看见小溪的冰融化了，觉得春天的太阳暖洋洋。春天真美呀，两个朋友在草地上晒太阳做游戏，不知不觉太阳落山了，该回家了。大象走在前面，小兔走在后面，他们约好明天再来找春天。
2．理解故事
T：故事里有谁?他们在干什么?看到了哪些春天的美景?
(二)为故事配器
1．为小兔配器
T：今天请来了小乐器为故事配音，小兔怎么走路? (引导幼儿动作表现，感受小兔的形象。)
T：什么小乐器代表小兔?为什么? (引导幼儿选择小铃为小兔配音)
2．为大象配器
T：大象怎样走路?发出什么声音? (引导幼儿用动作和声音表现。)，
T：什么乐器代表大象?为什么? (引导幼儿选择大鼓为大象配音)
3．初步为故事配音
④ 求小学教师优秀教育日记，教学随笔
教育教学随笔(2010-09-21 01:46:46)
标签： 杂谈
创设自主课堂 培养自主学习者
邵阳市资江学校 赵秋霜
读完了戴尔。斯科特。里德利的《自主课堂》受益匪浅。
戴尔说：“教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生爱好学习的学习者。教育重在学习能力的培养。要‘授人以渔’，而非‘授人以鱼’。要形成自主课堂，造就自主学习者就必须创建积极的课堂环境。” 他在《自主课堂》中运用大量的教学实例佐证了自主课堂的重要性和必要性，同时提供了许多有指导意义的创设自主课堂的策略。在戴尔的《自主课堂》启示下，我也尝试着在我所任教的班级创设自主课堂，想方设法为学生创建积极的课堂环境，努力把学生培养成自主的学习者。
例如在教学人教版六年一期的《记金华的双龙洞》时，我让学生在充分预习课文、查阅相关课外资料的基础上，自由组合成四个学习小组，以抽签的方式抽取各组的学习任务：一组学习“路上见闻”，一组学习“外洞景象”，一组学习“孔隙特点”，一组学习“内洞奇观”。各组给予相应的题卡，并规定时间完成题卡上的学习任务。完成学习任务后，各组派代表汇报本组的学习情况，并以小老师的身份上台向其他组的学生传授本组所学习到的知识。记得当时各组学生的学习热情格外高，每个组的学生都在拧成一股绳努力地完成着本组的学习任务，并一心想着怎样超过别的组，就连那些平时不善于动脑，不乐于动口的学生的情绪也被调动起来了。结果在规定的时间内，四个学习小组顺利地完成了相应的学习任务。四个组汇报交流学习的过程更是生动活泼精彩纷呈，如学习“内洞奇观”的那组学生在网上查找到双龙洞的好些图片，他们以导游的身份巧妙地把图片和课文结合起来，把双龙洞内双龙盘绕，各种器物罗列的钟乳石奇异景观解说得栩栩如生，让人有身临其境之感，他们还展现了一些叶老没有写到的景观，让大家根据钟乳石的形状发挥想象给景点取名，经过一番讨论，双龙洞内又多了“玉树临风”、“千年等一回”、“面壁思过”等妙趣横生的景观。这就说明“具有适当挑战性、有趣的课堂学习氛围”有效而良性地刺激了学生的学习心理，使他们自觉地呈现出自主学习的状态，能动地获取知识。
《西门豹》是一个大家耳熟能详的史实故事，教学这篇课文的目的在于让学生了解西门豹关心百姓，不迷信，足智多谋，为百姓办实事的品格特征，同时也让学生领会学习课文人物描写生动传神的语言特色。教学《西门豹》时我尝试着把学生分为男、女两大组，让他们在记住了故事内容的前提下，利用集体的智慧把课文改编成课本剧，然后进行排练表演。学生可来劲了，大家忙着编剧本、查资料、设计服饰、发型，忙着分配角色、背台词、对戏。。。。。。忙得不亦乐乎。经过两天的准备，男、女同学各拿出了一台像模像样的《西门豹》课本剧，女同学唱歌剧，男同学演话剧，表演得各有千秋，连家长都被吸引来了。表演完后，学生们对西门豹的形象烂熟于心，对他的品格特征也更为敬佩，同时还好好地过了一把创造设计、自由发挥以及表演瘾。事实证明这种“创造性的学习”往往更容易让学生接受，并让他们学得更为轻松。
在自主课堂中我尽量去激发学生的好奇心，并设法满足他们的好奇心，因为好奇心往往是打开知识大门的叩门砖。每教一篇新课文，我都会设计几个能吊起学生好奇心的 问题，并引导学生在好奇心的驱使下去自主求知，解决问题，获取知识。有时课堂中解决不了的问题，我会和学生在课外继续寻求答案。如教《捞铁牛》时，学生对和尚怀丙利用水的浮力捞铁牛表示出极大的好奇，甚至不太相信水有这种神奇的浮力。于是课后我和学生共同用实物演示捞铁牛过程，还做了好些其它的浮力实验，学生的好奇心满足了，知识也学到了。学习《五彩池》时，学生很好奇于五彩池水是由于池底的石笋折射阳光而变得五颜六色的，对于课文的描述，他们似懂非懂。我要学生去找多棱镜之类的东西，实验阳光的折射情况。恰巧，我有一颗仿钻石造型的人造水晶饰品，我把它放在太阳光中让学生看，学生们大叫：“啊，太阳真的是七色的！”我又把水晶饰品丢进水杯中，再让学生观察，学生发现水在阳光照射下有了各种颜色，他们异口同声地说：“我们明白了，五彩池的颜色真是太阳光折射出来的！”
在创设自主课堂时，我很注重培养学生的学习责任感，要求他们首先得对自己的学习负责，积极参与课堂中的一切学习，完成课堂中的所有学习任务，同时还要学会对他人负责。我安排每对同桌都是一对学习伙伴，他们有互相学习、互相督促、互相教育的任务。他们要互相监督听课情况，要互相检查课堂笔记和课堂听写，并互相纠错。在这样相互学习，相互教育的过程中，绝大部分学生的学习责任感加强了，学习习惯良好了，学习能力不断强化，学习主动性增强了，真正成为了自主学习者。
很感谢《自主课堂》这本好书，它确实教给了我一些很有益的教学经验和教学策略----这些经验和策略支持了我为学生创设的自主课堂，让自主课堂快乐了我学生的学习，也快乐了我的教学。
引领学生在课外阅读中快乐成长
邵阳市资江学校 赵秋霜
笔者从自身的阅读经验及多年的教学实践中发现，良性而有效的课外阅读对培养小学生良好的语文素养，塑造小学生美好的人文品格起着不可小觑的作用。小学中、高年级阶段是课外阅读的黄金阶段，这一阶段的学生各种能力以及人格心智正在逐步形成并发展，各种知识也在逐步积累，语文教师应该抓住时机，引导学生在学好语文课本知识的基础上，进行广泛的课外阅读，为学生的健康成长奠基。在从事语文教学时，我一直把学生的课外阅读当成常规的教学任务，备案在我每期的教学计划中，我用书籍架成阶梯，引领我的学生在阅读中不断向知识的圣殿之巅攀登，一路快乐成长。
一、引导有效阅读
我提倡的是良性而有效的课外阅读，即学生所读的课外书籍必须是有助于他们身心健康成长的好书，学生在阅读中必须要达到一定的目标---积累知识，丰富语文素养，陶冶美好情操，健全心智。为了帮助学生实现这一阅读目标，我花了不少心思，做了不少功课。每学期开学初我都会给班上学生布置不少于二十万字的课外阅读任务（新颁的《小学语文课程标准》明确规定小学阶段中、高年级的学生每人每期的课外阅读量不少于二十万字”），根据学生的阅读兴趣和阅读水平，推荐相应的阅读书目，如《弟子规》、《幼学琼林》、《三字经》、《世界经典童话丛书》、《中国少年儿童网络全书》、《上下五千年》、《世界名人传记丛书》、《唐诗三百首》、《成语典故》、《伊索寓言》、《山海经》、《爱的教育》、《大宇宙》。。。。。。内容由窄到宽，程度从浅入深，即从趣味性强、故事情节丰富的童话读起，再向天文、地理、历史、国学等读开去。为了让学生把课外阅读落到实处，我教给了学生许多切实可行的阅读方法，我让每个学生准备了一本厚实的课外阅读积累本（可连续用好几个学期），每天规定三十分钟的阅读时间，边阅读边做阅读笔记完成当天的课外知识积累任务：或摘录好词、好句、好段，或摘记知识要点，或抄录奇闻趣事，或写阅读感言，或做点评，也可模仿阅读文本写句、写段。。。。。。学生每天的课外阅读时量和课外阅读笔记必须要家长签字，再交给我查阅。我每周组织学生进行一次课外阅读交流活动：有时让同桌或同组的同学相互交换课外阅读笔记进行学习、评价，有时让课外阅读经验丰富的学生介绍阅读经验和收获，有时是同学之间相互推荐最新书讯或优秀书刊。。。。。。在这样目标明确又持之以恒的课外阅读训练中，学生较好地掌握了阅读方法，激发了阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯。学生由被动阅读转变成主动阅读，由苦读（有些学生起初把每天的三十分钟课外阅读视为苦差事）发展到乐读（后来我偶尔忘了布置三十分钟的课外阅读，学生会自己主动补上，他们说少了那三十分钟的阅读会很不习惯）。我还随时关注学生的阅读行为和阅读心理，一旦发现学生有阅读偏差便及时帮助他们纠正。有段时间，班上学生流行看惊悚小说，我调查了部分学生的阅读感受，他们说这样的小说情节十分荒诞离奇而阴森，看的时候特别紧张刺激，看过后脑海中老出现书中的恐怖场景，令人十分害怕，尤其女生，晚上会吓得不敢独自睡觉。针对这一问题，我在班上组织了一次“我们该读什么书”的主题班会，学生们在质疑、辩论、探讨中明白了少年儿童期的学生心智发育不全，心理承受能力脆弱，惊悚小说中阴森血腥的描写会给自己造成心理阴影。道理明白了，学生中看惊悚小说之风自然也就刹住了。
二、组织读书活动
为了强化课外阅读的效果，我组织学生利用课余时间开展了系列“课外阅读综合实践活动”。
1、开办班级小图书馆
为了让学生既节约买书的经费又资源共享，我建议在班上办个小图书馆，学生们都十分赞同，大家自愿捐出各类书刊数千册。为了办好小图书馆，班委会的成员们利用课余时间把所有书刊全部包装一新，分门别类贴上编号，并制定了严格的图书管理制度和借阅制度。班级小图书馆开放后，学生们课间追打吵闹的人少了，坐在教室里看书的人多了，学生相互交流的话题也丰富了许多。小图书馆还专门设了意见箱，经常向学生了解阅读情况和阅读需求。
2、学生自编《读书报》
班委会编了一份《读书报》，做为同学们课外阅读的一个载体。这份《读书报》由班委会成员负责主编，每个月出两期，每期由四个学生合作编写。《读书报》上有精美的插图，有丰富的课外知识，有班上学生的优秀习作，有新书介绍。。。。。。这份小小的手抄报凝聚着学生辛勤的汗水，闪烁着学生智慧的火花。
3、开展主题读书活动
为了调动全班学生的课外阅读积极性，提高学生的阅读能力，我利用班队活动课开展了丰富多彩的主题读书活动，如：“智慧从书中读出来课外知识竞赛”、“唐诗宋词诵读会”、“比比谁读的书多小书虫经验交流会”、“我阅读我快乐阅读感言小征文”。。。。。。这些读书活动的开展掀起了学生课外阅读的热潮，连那些平时不善于阅读的学生也有意识地自觉地进行课外阅读了。
三、引领学生成长
课外阅读是自主学习，自主建构的过程，学生在持之以恒的课外阅读活动中，知识得到积累，阅读能力得以提高，语文素养不断丰厚，人格品行日臻完善---学生们在书香中快乐地成长着。
1、学生品格日臻完善
学生在课外阅读活动中丰富了知识，拓宽了视野，更学会了不断地完善自我。网络类书籍使学生充满智慧；蕴含哲理的成语典故、寓言故事让学生闪耀思辨的火花；童话让学生充满爱心，富有童趣；名人传记让学生志存高远；唐诗宋词赋予学生满腹文气。。。。。。在书香熏陶中，我所教过的124班、139班、153班班风良好，学风良好，学生综合素质好，学生整体知识水平和人文水平在年级位居第一。例如139班曾连续八个学期被评为学校的文明班级，连续八个学期语文期末统考名列年级第一（一个年级四个班）(这些都是有档案可查的）。
2、学生语文素养快速丰厚
有效的课外阅读有效地促进了学生的语文学习，学生的语文学习能力不断提升：解读文本、分析问题、理解问题、解决问题的能力提高了；学生感悟和欣赏语言文字的能力得到了长足发展；学生的写作水平快速提高，写作兴趣浓厚，自主写作蔚然成风，学生在完成每期规定的八篇习作之余还自觉地一周写一篇小练笔，一天写一篇日记，还有些酷爱写作的学生写长篇童话故事，如徐海凌的《不灭传说》，欧阳旺的《森林冒险》，戴诗琴的《阁楼精灵》等长篇童话故事在《读书报》上连载，并在同学中广为流传。徐海凌、张世甲、韩冰眉、周红豆等学生还经常在《邵阳日报》、《小溪流》、《小学生导刊》上发表作品。还有一些语文水平相对较弱的学生也在课外阅读中学到了不少写作知识，从而提高了写作水平，如朱文骐三年级时每次作文都犯愁，从四年级开始喜欢上阅读，读的书多了，文思自然就开阔了，作文时也有话可写了，到五年级时他的作文水平还达到了优秀级别，还时有文章在学校的《小记者报》上发表。
3、学生自我教育能力提高
有效的课外阅读强化了学生的学习自主性、自觉性，养成了学生良好的学习心理品质和学习习惯，学生课堂中听课习惯良好：注意力集中，自控力强，发言积极，喜欢交流、辩论、探讨问题，坚持做听课笔记；作业习惯良好，能按时按质按量完成各科作业，且书写工整，卷面清洁，正确率高；学生有良好的反思习惯，每个学习阶段完毕或每次考试过后，学生都能根据自己的学习状况或成绩及时反思，分析自身的问题，写出反思日记，查漏补缺，为下一段学习扫除障碍。
高尔基说得好“书籍是人类进步的阶梯”，老师，引导你的学生去热爱书籍，去阅读书籍吧，因为阅读书籍会让你的学生成长得更快捷、也更快乐。
2010年9月22日
为学生“造米”下锅
---巧用心思为学生创造作文素材
邵阳市资江学校 赵秋霜
一次给学校的“感受师恩”演讲赛做评委，其中有三个演讲者给了我较深刻的印象，因为这三个来自不同年级的学生都在演讲稿中写到了看到自己的老师在办公室一边打点滴一边批作业的情景，然后感动得眼泪涌出了眼眶。据我所知，我们学校的老师经常有带病坚持工作的，但却从没有哪个老师在办公室打过点滴。这说明什么？只能说明他们三个抄袭了同一篇范文。不过，时下抄范文的又何止这三个学生。
学生抄范文是有原因的，一是各类作文书籍泛滥成灾，每个学生手头至少有一两本所谓的作文工具书，当然抄起来是又方便又快捷；二是老师、家长每天逼着学生写这写那，为应付检查，学生只能抄范文交差；三是学生生活阅历浅，生活范围窄，作文素材几近枯竭，无“米”下锅，无文而作，所以只能“借米”下锅。
学生，尤其小学生作文素材枯竭、无文而作是一个普遍现象，其根源在于：1、学生生活阅历浅，没有积淀下多少可供作文的生活经历；2、学生生活范围窄，眼界不开阔，见闻太少，没啥可入文的东西。现在的学生大多两点一线，每天学校、家就是他们的全部世界。春暖花开时节，他们不可外出踏春，秋凉果熟时候，他们不能出去秋游，因为上级部门不准，学校不准，家长不准，老师也不敢，万一出个安全事故，那可不是闹着玩的。所以现在的城里孩子好多不知道李花、荷花开在几月，不知道花生结在枝头还是长在土里，甚至不明白公鸡和母鸡有什么区别（曾经亲眼看见一个四年级的学生在作文中写公鸡下了一个大蛋）。。。。。。3、学生缺乏身体力行的生活体验，现在的学生除了读书还是读书，想做点家务，家长不让，嫌添乱；想做做小玩意，家长掏钱买；想做点公益劳动，家长嫌多管闲事；甚至想在学校值日搞个卫生，卫生区域还要被班主任卖给勤杂工（我们学校如今绝大部分教室卫生，公共区卫生都被班主任卖给食堂的工人了）。。。。。。可怜的学生们到哪儿去找鲜活的题材，写鲜活的作文呢？
作文素材的积累完全靠点点滴滴的生活积累，没有真实丰富的生活就没有素材。面对当前我们学生的生活现状，我们做语文老师的该如何打破学生无素材积累，无文而作的尴尬局面呢？我从多年的作文教学实践中摸索出一套给学生巧找素材，造“米”下锅的作文教学方法。
一、精心设计活动
活动是学生的快乐之源，也是帮助学生积累作文素材的有效途径。因此，我每期都会给学生精心设计一系列活动，让学生在丰富多彩的活动中去感受生活，体验喜怒哀乐，并锻炼自己的各种能力，从而积累丰富的作文素材。学生的日常学习、生活、游乐中潜藏着丰富的活动资源，只要我们有心，就能挖掘出许多有益学生身心健康的活动脚本。有段时间，学生中特别流行用五颜六色的彩色胶管编编织织，于是我借机给学生设计了一个“巧手编梦 ”的手工活动。第一课时，我让学生在掌握了简单编织方法的基础上，自由组合或单干，在规定的时间内用彩色胶管和辅助材料编织成单件或成组的小玩意儿，要求作品富于想象力，有创意，并要命名。学生兴趣盎然，一个个埋头苦干，规定的时间一到，一件件有模有样的编织品琳琅满目地呈现在我眼前，有形态各异的小动物，有精巧玲珑的瓜果，有美观大方的首饰，还有“姜太公钓鱼”、“老鼠嫁女”等故事场景。活动的第二课时，我让学生把作品陈列在讲台上，大家参观欣赏作品，然后评出“最佳创意奖”、“最有趣味奖”、“最精美奖”等奖项，最后颁奖。学生们怀着极大的热情参与了活动全程，在活动中，他们动脑想，动手做，动口说，体验了紧张、焦虑、失败、成功、喜悦、遗憾等等情绪。活动结束后，许多学生还在津津乐道着活动情况。我问学生，如果把这次活动写下来，有话可写不？学生回答说，有，可写的话多着呢！所以接下来的作文指导我没怎么费口舌，学生就把作文写好了，而且佳作迭出。我还给学生设计过“我当小老师”、“我是小小设计师”（学生利用废旧衣物设计新款服装，利用废品设计饰品、日用品等）、“趣玩橡皮泥”、“爱心小组在行动”（学生自由组合成若干小组，每组在一周内完成至少五项爱心任务，超额的组将得到神秘奖品）、“做一回拾荒者”（组织学生捡垃圾、拾废品）、“我吹，我吹，我吹吹吹”（吹泡沫比赛）、“火线运水”、“今天我当家”（孩子和家长进行角色换位）、“巧厨拼凉盘”、“编课本剧、演课本剧”等等活动。这些活动有手工劳动，有文体活动，有公益劳动，有语文实践活动，有游艺活动，每次活动学生们都玩得不亦乐乎，，也写得不亦乐乎，因为他们在多姿多彩的活动中真实地生活着，愉快地感知着，情感在尽情地宣泄着，所以心中的感受便会自然地发诸于笔端，成为了最真最好的文章。
二、巧妙利用教材
其实，在我们的语文教材中也潜藏着丰富的作文素材，教师如果利用得当，也能为学生作文找到下锅之“米”。
1、改写古诗
小学语文课本中每册都有三、四首古诗，这些古诗语言精练，内涵丰富，意象生动，给学生留下了极大的想象空间和语言文字训练空间。因此，我每期都会指导学生在了解诗作背景和深入理解诗意的基础上改写几首古诗，即把古诗改写成散文。在改写过程中，学生突破原诗的语言容量，打破原诗的语言结构框架，进行着新的语言创作，在这个创作过程中，学生的思维总是很活跃的。例如学生在改写《宿新市徐公店》时，大部分学生都用较淡雅的白描笔调描写了“篱笆”、“小径”、“树木”交织而成的院落静态景物，然后用浓墨重彩描绘“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的场景，既写儿童追的种种动作，又写黄蝶飞的各种姿态。原诗中只有“急走”和“追”两个动作的儿童在学生的笔下有的狂奔，有的蹦跳，有的摔了跟头，有的在喊叫，有的在说话，而且还有了锁儿，柱子等有趣的名儿；原诗只出现“菜花”二字的菜园也被学生渲染得有形、有色、有香。一首二十八个字的古诗通过学生的想象、充实，变成了四、五百字一篇的情景交融的散文。
2、续写课文
翻开我们小学的语文课本，有很多课文给学生留下了拓展想象的空间，如《凡卡》、《小英雄雨来》、《小摄影师》、《穷人》、《金色的鱼钩》。。。。。。续写很能锻炼学生的想象力，培养学生的发散思维。
我曾指导学生续写过《凡卡》，学生续写出来的故事多姿多彩，反应出各不相同的思维方式，有的学生极理性地给予凡卡更为悲惨的结局，写他爷爷贫病而死，写老板阿里亚西涅更加虐待他，致使凡卡一次又一次地逃跑，最后。死在逃亡的途中。有的学生极浪漫地让凡卡在鞋店里得到老板女儿的关心、帮助，慢慢长大成人，最终和老板的女儿结婚，开了一家制鞋店，成为莫斯科著名的鞋匠，生活富足，还把乡下的爷爷接到了身边。
3、扩写段落
课文中有些段落写得很简单，老师可以指导学生对它们进行扩写。如《记金华的双龙洞》中的“内洞奇观”一段，作者只简略地写到盘在洞顶的钟乳石青龙和黄龙，对内洞的其它奇妙景观未展开写，我便指导学生在课外查阅双龙洞相关文、图资料的基础上进行扩写练习，学生根据手头的资料在原文的基础上详细、生动地描绘了内洞钟乳石千姿百态的迷人景象，有的学生还加进了相关的神话传说，学生的扩写让金华的双龙洞变得更加神奇诱人。
另外，“文体互换”（把说明文换写成记叙文，把剧本换写成小说，把小说改换成剧本等等）、“翻新老课文”、“给课文补白”等也是学生作文材料的极好来源。
三、指导学生积累
正由于学生生活空间狭窄，生活积累匮乏，情感体验空洞，所以老师就应该经常性地指导学生进行作文材料的积累，指导学生从看似单调的日常生活中去挖掘可以入文的人、事、景、物，去捕捉平凡生活中的亮点。我采用单元日记的形式指导学生积累作文素材，经过长时间的积累实践，学生受益匪浅。
每个学期我按学校的开课周数给学生设置相应的主题日记（如全期有二十周，学生则写二十个单元日记，不一定每天写，但每周不少于三篇），每个单元定一个大主题，每个主题下有相应的观察积累任务，如以“人物写真”为主题，就是让学生去观察身边形形色色的人，记录他们的体貌特征，言行举止，穿着打扮，为人处事的故事等等。如以“花鸟鱼虫”为主题，则指导学生到大自然中去了解一些植物的生长习性及其枝叶花果的特点，了解一些鱼类、昆虫的外形特点和生活习性。以“日月星辰”为 主题，指导学生看日出日落，月缺月圆的景象，看灿烂星汉，认识星座，了解一些宇宙的奥秘。以“我的成长故事”为主题，指导学生关注自己的生活、学习、社交等方方面面的情况，及时把自己成长过程中的点点滴滴记录成文。。。。。。因为有了明确的观察目标和具体的积累素材的任务，学生学会了用探究和发现的眼光去看周遭的一切，他们关心起在垃圾箱中淘废品的拾荒老人来（有个学生详细地记录了一个拾荒老奶奶一周的拾荒经过，字里行间满是对老人的同情，他还建议同学们把废旧作业、书报、矿泉水瓶等等积累起来送给老人，我们还真的那么做了），他们和在草地上打拳的螳螂游戏，把在街头流浪的狗狗带回家，他们听得清树们在风中吵嘴或谈天（引自学生文中的话语）。。。。。。在这样的日积月累中，学生的眼光敏锐起来，情感丰富起来，当然文思也就敏捷起来。
要改变学生无“米”而“炊”的作文僵局，老师只有巧动脑筋，勤花心思，才能为学生创设出有文想作，有文可作的令人开心的写作氛围来。不过，这可是一项长期的、艰辛的工作。
2010年9月23日
⑤ 仿句教案
一、设计背景
高考仿句自1998年全国卷“现身”以来，各种研究性的文章如雨后春笋般涌现，纷纷见诸各语文报刊；如若再纯粹地从技巧的角度来“赘述”仿句，确有步人后尘之嫌。笔者不揣浅陋，试以学生解题的心理过程来辟一“蹊径”，寻求一套提高高考仿句教学效率的方法，以期抛砖引玉。
一直以来，教师对仿句练习的指导，侧重于技能技巧的点拨，而无意之中忽略了对学生答题“心理意识”的关注。尽管学生掌握了解题的“葵花宝典”，但效果却仍不尽如人意。如何能让学生轻松应对高考仿句，如何能让教师从容应对仿句教学，笔者特作以下探究和尝试，以一“高考仿句”个案结合“教学反思”飨于诸同仁。
二、教学流程
（一）导入“仿句”课
“高考仿句”这一考题自亮相以来，好评如潮：此题型既可以考查学生的分析、理解、综合、判断、表达等能力，又可以考查学生的联想、想象、创新思维等能力，体现了“能力立意”的命题思路。为此，该题历年来频见于各地高考语文卷中。浙江省自独立命题以来，有两年（2004年、2006年）出现该题，这需引起我们足够的重视！
（二）具体教学过程
1、展示仿句题型（让学生对高考仿句心中有谱，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。）
（1）嵌入式仿写
[幻灯片1]：根据语意，仿写句子。要求比喻恰当，句式相近。（2004年全国卷）
宽容是一种品格，也是一种财富。大海因宽容河流而变得浩瀚， ， ，心灵因宽容过失而变得温厚。
（2）命题式仿写（仿写对象是确定的）
[幻灯片2]：依照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。（1998年全国卷）
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。（不超过60个字）
（3）开放式仿写（仿写对象是不定的）
①[幻灯片3]（仿写对象多项选一）：下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。（2000年全国卷）
虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）
②[幻灯片4]（仿写对象自主确定）：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（2002年全国卷）
海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。
要求：第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻构成一个完整的意思，四个比喻合理贴切。
（4）续写式仿写
[幻灯片5]：根据语意仿写。要求比喻恰当，句式相近。（2004年浙江卷）
我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做——_____，______。
师：结合幻灯片上的仿句进行阐述，让学生了解各类仿句题型的特点。（具体略）
2、仿句审题练习（让学生增强审题心理意识，俗话说：“磨刀不误砍柴功。”袖手于前，才能疾书于后。）
（1）结合仿句题型进行审题能力训练（先从题型角度增强审题心理意识）
第一步：据[幻灯片4]（内容见上），让学生进行审题训练。用分项列举的办法，总结该题的隐、显性要求。
师、生（以下各要点用幻灯片显示）：
①修辞手法相同：例句共有四个比喻句构成，第一个比喻领起下面三个比喻，构成一个完整的意思，因而所仿写句子在修辞上必须符合这些要求；
②句式保持一致：例句第一句有统领下面三个句子的作用，构成总分的句子结构特点，故而所仿写句子也必须具备这些句式特点，即由一个中心句，三个分句构成；
③上下句意连贯：例句中四个比喻句句意贴切，第一比喻的本体和下面三句的本体，构成意思上的从属关系，且四者的喻体也构成了意思上的从属关系，所以所仿写句子也应具有此句意特点。（结合幻灯片1和幻灯片5进一步理解该要求的重要性。）
第二步：用幻灯片显示该题的参考答案（山川是大地的的一首赞歌，山谷是深情的低音，山峰是昂扬的高音，奇松、怪石是山川跳动的音符），以增进学生对审题的把握。
（2）结合仿句答案进行审题意识训练（再从答案增强审题心理意识）
用幻灯片展示一个不足的答案：春天是一个乐章，春暖是情歌，花开是油画，桃红、柳绿是一篇小说。师生互动，依据审题的要求，讨论该答案的瑕疵，并用幻灯片显示修改后的答案（春天是四季的一个乐章：草原是情歌，高山是油画，小溪、山路是一篇小说），以此强化学生审题审慎的心理意识（具体过程略）。
3、答题技巧训练（让学生增强答题技巧的心理意识，窜改一俗话，称之为“仿句无涯巧作答”。）
学生具体作答幻灯片1-5题，教师用幻灯片显示各题参考答案：
①（2004年全国卷）：高山因宽容森林而变得深沉，蓝天因宽容白云而变得灵动。
②（1998年全国卷）：时间好比一个良医，它能教我们医治流血的伤口；时间如同一位慈母，它将帮助我们抚平心灵的创伤。
③（2000年全国卷）：勇敢和智慧造就成功。粗鲁生莽人，胆怯生懦夫，勇敢生强者。
④（2002年全国卷）：山川是大地的的一首赞歌，山谷是深情的低音，山峰是昂扬的高音，奇松、怪石是山川跳动的音符。
⑤（2004年浙江卷）：奔放，奔放就像阳光下运动的青年，随日照日落。
师生一起总结答题技巧（用幻灯片显示）：①触类旁通法；②前后勾连法；③定向突破法；④类比联想法等。（具体过程略）
4、答案修正训练（让学生增强对答案修正的心理意识，成语有云“功亏一篑、功败垂成”，正因此，对答案的修正不可等闲视之。）
师：用幻灯片显示题目。
[幻灯片6]：结合下面例句仿写。
我不是光芒四射的太阳，也不是高悬夜空的月亮，而是漫漫银河中的一颗星星。
学生当堂作答，教师展示学生答案于幻灯片6：
①我不是翱翔天空的雄鹰，也不是曲（屈）身笼中的金丝鸟，而是自由飞翔在天空中的一只麻雀。
②我不是价值连城的宝石，也不是一无所用的废铁，而是燃烧炉中的一块钢。
③我不是挺立高山的巨石，也不是多姿多采（彩）的顽石，而是高大楼房上的一粒石子。
师：据以下要求，修正答案：
[幻灯片7]①句子是否有别字；②句子是否呈语病；③句子是否合逻辑；④句子是否显完美；⑤句子是否具文采。
用幻灯片显示学生修正后的答案：
①我不是翱翔天空的雄鹰，也不是展翅苍穹的大鹏，而是莽莽山林中的一只百灵。
②我不是价值连城的美玉，也不是熠熠生辉的珠宝，而是漫漫路途上的一颗铺路石。
③我不是巍立峰顶的巨石，也不是饱经沧桑的钟乳，而是风霜雨露中的一粒卵石。
师：让学生对比修正前后的仿句答案，进一步明确对答案修正的重要性。
5、结语并布置作业（略）
三、教学反思
上好一堂仿句课，精选试题是前提，而各类高考卷中呈现的试题已足以胜任范例，不必费心他求。在此基础上，依据学生的解题过程，笔者认为需着力增强学生解题时的三个“心理意识”：
（一）增强学生审题的审慎意识
许多学生在解题时，养成了一种惰性，更确切地说是一种陋习：不审题，就动笔作答。他们之所以不屑于审题，是认为仿句的题干大同小异，就是翻来覆去的那几句话，审题是多此一举。诚然如此，有的同学心中对题目“明白”如镜，但其答案却是“糊涂”不堪，可谓“心中有，手中无”。由此可见，强化学生的审题意识是十分必要的。在平时的练习中，出了错无关痛痒，权当教训，但若在高考，则是后悔莫及，教训太大了。一般来说，“题干”中的要求都属显性要求，学生不难把握；而“例句”中的要求属隐性的要求，则需审慎思考：只有二者结合，才是真正意义上的“审题”。其中，例句是多变的，隐性要求也是复杂的，有的还涉及句内的逻辑关系、语体色彩、感情基调、关键性词语等，更需审慎对待。
（二）增强学生答题的技巧意识
本案例并不否定各种有利仿句解答的各式技巧，而是反对纯粹的技巧讲解。在学生有了审慎的审题意识之后，还需强化学生的答题技巧意识。技巧可多样，名目也纷呈，但笔者认为，无论什么样的技巧，都必须符合学生答题时的心理特点，否则技巧再好也是形而上学的。如有些仿句的题型具有定向性，在答题时，学生如能意识到这一点，进行定向思维，便可轻车熟路地确定仿写对象，游刃有余地得出仿句答案。有的学生诚然能正确地审题，但由于缺少解题的技能技巧，也只好“望题生畏”。增强学生答题的技巧意识，可在短时间内，生成一条条答题通道，起到“事半功倍”之效。
（三）增强学生对答案的修正意识
历经“千辛万苦”，仿句答案初成，学生往往会产生“志得意满”之感、“差强人意”之念；于是乎，“大功”告成而弃之不顾。殊不知，在初出炉的答案中，往往存在着诸多不尽如人意之处，造成“功亏一篑”，遗憾地失分，或“功败垂成”，遗憾地丢分。在高考阅卷中，阅卷老师为此也往往为考生惋惜。可见，对已成形的答案作一番修正（灭别字、除病句、合逻辑、显完美、具文采），是十分必要的；增强学生对答案的修正意识，也是十分必需的。一旦学生养成了答题时对答案的修正意识，对已成答案自觉地进行矫正、润色、完善，虽不刻意而为之，却有“水到渠成”之功！
在仿句训练中，教师如能注重对学生以上三个方面心理意识的训练，则可使学生掌握“渔”之技巧，为将来从容应对在高考中出现的诸等仿句题型、构建尽可能完善的答案、取得尽可能满意的高分，奠定坚实的基础！以上仅是笔者一家之举，有待在以后“高考仿句”训练的实践中不断改进，不断完善！
⑥ 蒙氏识字小溪教案 小溪水，哗哗流，流到哪打江里。
片断一：
师：小朋友，你看到过大海吗？说说你眼中的大海。
出示：（ ）的大海
生1：蓝蓝的大海。
生2：美丽的大海。
师：大海真的很美，不过老师今天要带你们去另外一个地方。让我们轻轻地走近它，带上你的小眼睛和小耳朵哦。
出示小溪的视频。
师：你看到了什么？
生交流：小溪
评析一：
“导入教学的实质是使学生进入最佳的学习状态。导入教学的特征在于激活学生的学习思维，扩大学生的学习需求，增强学生的学习动力，培养学生的学习习性。” 《有效教学艺术》 当初设计教案时，关于如何导入课文，我琢磨了很久。一年级的儿歌短小有趣，学生们通过预习，大部分都能背诵。有时候，老师还没出示课题，学生们都已脱口而出。为了激发他们的学习兴趣，激活他们的学习思维。我从他们比较熟悉的大海入手，让他们说说自己眼中的大海。再带他们去欣赏小溪，并用多媒体的方式呈现，既直观又形象。让孩子们仿佛觉得自己来到了小溪边，有种身临其境的感受。看着他们一双双好奇的眼睛，我就带领学生学习《小溪》这首儿歌。
反思：
利用视频导入课文，激发了学生的学习兴趣，但正如姚敏老师所提议的应该充分利用这个视频。指导朗读儿歌的时候，可以再播放这段视频，让学生对小溪有更深刻的印象，读得更有感情。后来让学生自己编儿歌的时候，可以再用视频，通过视觉，听觉的感官刺激，引导学生想象秋天的小溪是怎样的，这样学生说起来也会容易些。
片断二：
师：冬天的小溪是怎样的呢？
生：滑溜溜，亮晶晶的。
师：什么叫做“滑溜溜”？
生：很滑很滑的意思。
师：老师这里有个水晶球，谁想来摸一摸，然后告诉大家什么感觉？（出示水晶球）
生1：很滑的。
生2：滑溜溜的。
师：这就叫做“滑溜溜”。还有什么东西是滑溜溜的？
生1：玻璃
生2：鹅软石
生3……
师: 看露珠在阳光的照射下,发出耀眼的光芒,我们可以说“ 亮晶晶的露珠”.还有什么东西也可以用“亮晶晶”形容？
生1：亮晶晶的星星。
生2：亮晶晶的钻石。
生3：亮晶晶的水晶球。
师：说得真好。“亮晶晶”和“滑溜溜”都是ABB的词语。你还能说几个相似的词语吗？
生：哗啦啦
……
评析二:：
扩大学习需求能帮助学生进入最佳的学习状态，且学习内容不只局限于课本，而是基于书本，活于书本，宽于书本。“滑溜溜”和“亮晶晶”不仅可以形容冬天的小溪，还可以形容其他事物。好的词语不仅要教给学生，更重要的是让他们学会用。学生能结合自己已有的生活经验，说出亮晶晶的星星等，这就是一个理解，积累，内化和运用的过程。
反思：
可能ABB的词语对一年级学生而言，有点难度。但是这类词语比较实用，也容易记忆。因此先让学生有个初步的概念，在之后的教学中可以通过反复的巩固、积累，加深学生的印象。
总结：
《小溪》是一首简短而有趣的儿歌，描绘了冬天和春天里小溪的景色。考虑到孩子们对于小溪的认识不多，因此从他们熟悉的大海着手，再引出小溪，告诉他们两者的区别。然后用多媒体呈现小溪，让学生有个感性认识。导入教学的魅力在于能激发学生的学习兴趣，激活学生的学习思维，扩大学生的学习需求，使学生达到最佳的学习状态，而我正在不断地朝这方向努力。
⑦ 语文s版五年级上册古诗三首教学反思
杨万里：字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。
吕岩：唐末、五代著名道士。号纯阳子，自称回道人。世称吕祖或纯阳祖师，为民间神话故事八仙之一。其里籍、生卒年均不详。较早的宋代记载，称他为“关中逸人”或“关右人”，元代以后比较一致的说法，则为河中府蒲坂县永乐镇（今属山西芮城）人，或称世传为东平（治在今山东东平）人。
辛弃疾：（1140－1207）南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声：傍晚时分在野外看到连天的碧草铺满野地，看去一望无际，这时晚风吹来了断断续续地几声笛子声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明：牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了。他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在月夜的草地里休息了。
浮现出了一个牧童悠闲自在的样子和安然自乐的神态
舟过安仁：一叶渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨坐在船中。怪不得没下雨他们也张开了伞，他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。
清平乐·村居：一个五口之家，住在一所矮小的茅草房屋里，紧靠着房屋有一条流水潺潺、清澈见底的小溪。溪边长满了碧绿的青草。一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起 ，一边喝酒，一边聊天的悠闲自得。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸟笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，躺卧在溪边剥莲蓬吃
⑧ 幼儿园反思小班热闹的小溪
本次活动目标基本达成，从幼儿反应来看，目标的设定较合理，或许可以用加深一点难度，师幼互动方面。我尽量夸张地讲述故事，幼儿很容易融入故事情境，对我的提问有积极的回应，这是我认为比较成功的地方。 在活动中，也出现了不少问题，比如对幼儿回答的应变能力较弱，当幼儿的回答与我的预设不一样的时候，比如最后一张图，我是准备让幼儿说一说，野猪和大象为什么又重新种上树呢？幼儿马上有了应答，原因讨论的环节稀里糊涂就没有了。主要是设计这个环节的时候没有考虑充分，不能想当然地认为，应该考虑幼儿的实际情况，另外一个问题是幼儿说的机会太少，没有给他们充分的主动性。我总是急切地想告诉他们答案。其实看得出来他们很想说.在今后的教学中我要学会等待，多给孩子一些说的机会,另外在环节设计方面，不够新颖，正如一些老师说的要学会挖掘教材，换一种思路，会使活动更加有趣达到更好的效果。