① 关于长沙教师资格证考试面试的问题，小学语文，高分请亲历者回答。
我考过的！课的内容是现场抽签决定的！时间很短，一般每人5分钟，所以不必要带教具！教案还是自己写比较好，容易争得好的印象！最后提的问题就是你将可的内容有关的常识问题！岁一篇课文试教，不是一个课时！
② 如何让“写”更有效
写字教学是语文教学的重要组成部分而写字训练也是素质教育的重要内容。随着新课程改革的推进，多媒体和远程教育资源的日渐普及，越来越多的现代化科技手段被运用于各学科辅助教学，它们的出现给教育教学带来了巨大的变革，利用图、文、声和动画等特殊功能大大提高了教学效果，这既符合《语文课程标准》所倡导的方向，又培养了学生自主、合作、探究的能力，开阔了学生视野。那么，如何巧妙地运用多媒体设备，整合教学资源，提高写字教学的有效性呢？在这几年的教学实践中，我有以下几点体会。
一、巧抓时机，激起学生写字兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力。有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。因此，要提高写字课的效率，关键是要激起学生对写字课的兴趣，一旦他们对写字产生了兴趣，就会积极地投入到其中，收到较好的效果。小学生由于年龄因素注意力易分散，兴趣不稳定，也存在着个体差异。
确定利用多媒体辅助教学也要考虑到时机问题，确定最佳作用时机时要考虑到作用点的问题。两者结合得好，就能给写字教学注入新的活力，就能极大地提高写字教学水平。多媒体资源形象、生动，集音响、色彩、动画等效果为一体，能有效地创设情景，激起学生的兴趣，集中注意力写字。在写字课教学中，教师要巧妙地抓住时机，利用多媒体，充分提高学生对写字的兴趣。如：在教学人教版小学语文第二册《识字六》时，课一开始，在大屏幕上出现了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪等小动物动画形象，并让这些动物朋友和大家一起写字，但必须找出这几个字的共同点。学生一看到这些可爱的小动物及其旁边的名称，强烈的好奇心一下子被激发，个个积极开动脑筋，一下子找出了本次写字训练的重点“虫”字旁。巧妙地抓住写字课的导入这个时机，利用多媒体作辅助，变静止为动态，变枯燥为有趣，学生喜形于色，一下子就喜欢上了写字课。真是课伊始，趣已生。
二、巧选资源，优化写字教学。
运用多媒体是为了更好地完成教学目标，应在创设情境、激发兴趣、突出重点和突破难点时运用。次要的内容不必化多大力气。否则，喧宾夺主，降低教学效果。教师在进行课前准备，进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，面对大量的多媒体资源我们该如何选择，并以之服务于教学呢？
首先，要有目的性。每选择一项资源，都应围绕自己所讲授的内容——教学目标，我们都应该想：它有什么作用？能解决什么问题？
其次，多媒体资源的必要性。可用可不用就不用，有的教师只追求形式，追求热闹，追求花哨，以为有了多媒体，就不需要传统媒体了，传统的有效的教学手段、教学方法被弃之一旁，而代之以高耗低效的课件展示，影响了学生技能的形成，阻碍了学生思维的发展。只有为了达到教学目标，传统教学手段很难有理想的效果时，才用多媒体辅助，如：激趣、示范、演示、讲评、欣赏等。要学会取舍，防止资源的“泛滥成灾”。
再次，多媒体资源应注重科学性。内容要科学正确，形式要美观。课件的设计制作要符合写字教学规律，依据学生的年龄特征和认知规律，要便于操作使用。
最后，多媒体资源应有思想性。利用多媒体优化写字教学，我们更应注重学生写字习惯和创新精神的培养，如，选择诸多名家的笔墨大作让学生欣赏，既提高了学生对我国文化底蕴的了解，培养爱国主义情感，又激发了学生想写字、写好字的愿望。又如：在学生写字训练的起步阶段，为了确保“提笔即练字”、“练字先练姿”，我们可以借助大屏幕演示展示正确的双姿图，教师边引导学生观察，边讲解，全体学生能全面直观地观察到正确的姿势。从而培养学生良好的写字习惯，让他们受益终生。
三、巧用资源，感受汉字之美。
《语文课程标准》中要求学生在把字写得“规范、端正、整洁”的同时，必须“体会汉字的优美”，在“临摹名家书法”的同时，“体会书法的审美价值”。 学生习字无须像学习书法一样高要求，但和写字密不可分的书法艺术，我们是有必要了解的，这对于培养写字审美情趣，提高写字审美能力，以及掌握写字技巧都是大有裨益的。但由于有的教师书法基本功不够扎实，在写字指导方面很难对学生起到引领示范作用。因此，我们在写字教学中要巧用已选好的媒体资源，利用多媒体直观展示艺术形象，不受时空限制的特点，对学生进行审美教学，培养鉴赏力，提高审美情趣，陶冶高尚情操。如：我们把古今经典的书法作品，经过画面处理，以多形式多视角展示在学生面前，再加上优美的音乐和动情的解说，学生了解了作品的背景、特点，理解了作者的情感和意蕴，受到了启发和感染，强烈地感受到书法的魅力，进一步感受到汉字之美，产生对祖国书法艺术的热爱之情。再如：在教学“点、横、竖、钩、撇、捺、折、提”基本笔画时， 用课件动态演示每种笔画，通过观察、想象，使学生感受到汉字笔画的形象美，引发学生的审美情感，触发学生的书写兴趣。
实践证明，多媒体辅助写字教学具有传统教学手段不可比拟的优势，在优化提高教学效率、激发学生写字兴趣、培养学生审美能力等方面已显示其巨大。因此，我们应大胆、巧妙地利用多媒体辅助教学，激发学生写字兴趣，培养学生的审美能力，提高写字教学有效性，让教育手段，教学辅助工具有效地服务于教学、服务于学生。
③ 苏教版一年级语文上册识字六ppt
二年级语文上册——识字5教学设计.doc
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