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读写教学创新设计

发布时间:2021-02-12 19:47:50

『壹』 谈新教师如何实现教学设计的创新

如何在教学立意指导下进行教学设计的创新
教学立意是当前在历史说课、备课和评课等环专节中常被提属及的概念,现今对这一概念的表述各有不同,如周明认为,立意本指一篇文章所确立的文意。教学立意是一节课的“灵魂”和中心,是统摄教学内容思路的体现^。方颖认为,“立”就是确立r意”则指教学内容的思想立题;“立意”就是提炼和确立教学内容的立题[21。支玉良认为,教学立意是教学内容蕴含的教学价值和教学主题。历史教师不能仅限于对知识点的落实,应该注重挖掘历史教学内容的价值,以多元的历史视角,开阔学生的历史视野,培养学生的历史智慧。从这个层面上立意,围绕这个立意组织、整合相关教学内容。教学立意的有无或高低,直接影响历史教学有效性。[3]但就其表述的主要内容看,教学立意是教学者在把握历史阶段特征和本质内容的基础上,对教材知识内容进行提炼并确立的教学主题,它是一堂课的中心和灵魂,是贯穿一堂课的主线。教学设计应该围绕立意并通过对教材知识点间的整合,设计课堂逻辑贯穿和呈现教学立意。那么,如何在教学立意..

『贰』 如何在教学立意指导下进行教学设计的创新

如何在教学立意指导下进行教学设计的创新
教学立意是当前在历史说课、备课和评课等环节中内常被提容及的概念,现今对这一概念的表述各有不同,如周明认为,立意本指一篇文章所确立的文意。教学立意是一节课的“灵魂”和中心,是统摄教学内容思路的体现^。方颖认为,“立”就是确立r意”则指教学内容的思想立题;“立意”就是提炼和确立教学内容的立题[21。支玉良认为,教学立意是教学内容蕴含的教学价值和教学主题。历史教师不能仅限于对知识点的落实,应该注重挖掘历史教学内容的价值,以多元的历史视角,开阔学生的历史视野,培养学生的历史智慧。从这个层面上立意,围绕这个立意组织、整合相关教学内容。教学立意的有无或高低,直接影响历史教学有效性。[3]但就其表述的主要内容看,教学立意是教学者在把握历史阶段特征和本质内容的基础上,对教材知识内容进行提炼并确立的教学主题,它是一堂课的中心和灵魂,是贯穿一堂课的主线。教学设计应该围绕立意并通过对教材知识点间的整合,设计课堂逻辑贯穿和呈现教学立意。那么,如何在教学立意..

『叁』 《怎样实现创新设计》教学设计

课题怎样实现创新设计课型新授课教学目标1、知道创新思维的基本特征,会识别创新设计的三种类型。2、能对某些设计方案提出创新优化设计的见解3、初步形成敢于创新的思维品质,培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。教材分析主要内容《怎样实现创新设计》包括两个方面的内容:“创新思维的特征”和“创新设计的类型”,是实现创新设计、优化方案的思想基础。注重学生创造潜能的开发,突出学生创新精神的培养是通用技术的一个很重要的课程理念,通过学习主要帮助学生学会从哪些方面思考来优化设计,创新思维是优化设计的基础,优化设计为创新思维的发展提供了平台。重点创新思维的特征,它是为本章的重点内容第三节的学习打下思想基础。难点对原理优化创新的理解学情分析1、学生经历了绘制设计图纸、制作设计模型之后,会对设计工作产生疲劳感,从而降低对优化设计的兴趣。2、学生对自己的设计倾注了心血,往往满足于已有的设计,也可能会对优化设计产生抵触情绪。所以应充分注意学生的学习态度方面的个体性差异。教学设想1、让学生掌握创新思维的特征可以用创新思维案例作情景导入,然后进行案例分析,再让学生联系自己学习、生活实际即兴讨论交流,回顾自己在什么情况下运用过创新思维方法,以加深对创新思维特征的认识。2、对于创新设计的类型的讲解,主要通过多种实例说明三种类型,最好让学生亲自在活动中体会,而无须你讲过多的原理和理论。例如教师准备一种学习或生活用品,要求学生提出创新或改进的意见,让学生亲历创新过程,学会创新方法。要注意组织好活动,让活动达到应有的效果。教学方法采用情景导入法、案例分析法、图例讲解法、即兴讨论法等教学方法。教学环节教师活动学生活动授课说明课题引入[展示各种创新设计图片]设计是一种富有创新性的技术活动,在设计实践中很多人因循守旧,照搬照抄,有的人则脱颖而出,取得成果,这是因为后者在设计中运用了创新思维。[思考]我们怎样提高自己创新设计能力?创新思维有什么特征? 用创新思维示例作情景导入,引发学生的兴趣案例分析指导学生阅读和分析课本有关压力锅的案例 观察、阅读、分析案例 针对学生的分析,归纳总结讲授新课讲解创新思维的三个主要特征 ①案例:前苏联车工邱吉柯夫发明摩擦焊接技术 讨论得出结论,通过偶然事件由此及彼,体现出开放性特征。 开放性表现为思维的连动和突变 考虑利用桥、船、飞行器、人、木棍等不同方法。体现了多向性 多向性从一点向多个方向扩散和发展以求新的思路 ③案例:日本新力公司的江崎和黑田百合子发现在锗的纯度降低到原来的一半时形成一种性能优异的电晶体,获得诺贝尔奖。 学生分析独立性特点是敢于追求与众不同、前所未有的见解、大胆突破、独辟蹊径标新立异、新颖 独立性的思维往往能使设计标新立异的成果问题思考 进一步思考案例讨论交流提出几个脑筋急转弯题目,启发引导学生积极思维,充分发挥学生的创新思维,提高学生的兴趣 积极思考,热烈回答,进而理解创新思维的特征 积极思维,调动已有知识经验。 通过这一步引入创新设计的类型讲授新课讲解创新设计的三个类型:展示图片:1、录音机与随身听2、塑料直尺与数显量具3、各种外形的手机4、五彩缤纷的花灯5、算盘与计算器 图例讲解创新设计类型,让学生更清晰地认识这些类型试一试教师展示一些学习、生活用品(如课桌)要求学生用创新思维的方法,提出创新或改进意见,然后将学生的优化意见分类加以简要评价 方法:同桌前后为一组在2min内,每人对该产品提出优化意见,然后相互交换卡片,再在2min内再提出一条优化意见,最后将意见作简短报告。 让学生亲历创新过程,学会创新思维的方法。 (1)、开放性 (2)、多向性 (3)、独立性2、创新设计的类型 (1)、原理创新 (2)、结构创新 (3)、外观创新授课心得学生经历了自己设计之后,再教给学生怎样再创设计新意,为了避免学生对优化设计的学习产生抵触,首先采用情景导入法,用具体、形象、生动的技术实例创设教学情境,再加入几个脑筋急转弯题目从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的兴趣,以调动学生学习技术的热情。通过案例分析、图例讲解、即兴讨论等方法教学,使这节课进行得很顺利。进行讨论和交流时,学生的兴趣很高涨。在让学生对便携式餐桌提出创新或改进意见时,他们提出了很多值得借鉴的改进意见。 由这节课我想到,在通用技术课的教学中,如果教师经常有意识地创设课堂教学情境,关注学生的情感发展和学生的感受与体验,那么将有利于激发他们兴趣,他们自然地就会参与到课堂教学活动中来,有利于教师完成教学任务、提高课堂教学效率。 附一:一些具有创新的产品图片附二:案例一、前苏联车工邱吉柯夫车削工件时,由于突然停电,正在切削的超硬质合金刀在工件失去动力降速运转的过程中牢固地粘结在工件上而报废。他通过这件偶然事故,纵向运动思维,深入分析工件和车刀粘结的原因。从而发明了摩擦焊接技术。 二、20世纪50年代,人们知道高纯度的锗是理想的制造晶体管的原料,大家都致力于研究提纯锗,但非常困难。日本新力公司的江崎和黑田百合子在对锗多次提纯失败后,采取了与其他人完全不同的“求异探索法”,有计划地在锗中一点一点的掺入少量杂质,注意观察其性能变化,最后发现在锗的纯度降低到原来的一半时形成一种性能优异的电晶体,获得诺贝尔奖。

『肆』 在阅读教学中,进行读写结合训练是提高学生习作能力的一种有效方法,请就此拟一份教学设计。

我的方案,供您参考——

新闻引路作文教学法

从提出理论构想迄今,我已对新闻引路序列作文训练进行了长达七年之久的苦心研究,取得的一系列阶段性成果被专家评价为“一套和谐的作文教学法体系”,“对全面提高学生的语文素养、实施素质教育,必将发挥重要作用”。2002年,该项目被列为全国教育科学“十五”规划重点、教育部青年专项课题。现将其理论体系简介如下:

一、重视积累 打好基础
新课标指出:语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”。生活是语文学习的源泉,“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活,要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的,或当天听过、读过、看过的新闻,做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别,不求长,不求多,唯求精,把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活,“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇,旁加对文章的点评、心得、联想,可从文章的主题与内容、情感出发,亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面,增加阅读量,也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间,并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别,后者重在“感”,而剪报作文则重视了学生的评价能力,不仅在于对写作内容的“感”,还在于对写作的内容、过程与方法的“评”,体味文章成功之道,树立自己的作文标准。
上两者交替进行,让学生直接或间接地从生活中吸收营养,也解决了“写什么”的问题。

二、新闻引路 轻松入门
笔者认为,作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段,因此而设计的“新闻引路”作文训练序列(新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练)中,“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法,而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文要说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范(一般为倒金字塔式)且易于掌握的新闻(消息)写作训练帮助学生快速闯入作文王国,牢固把握作文内容与情感真、新,语言简明精炼等特点,并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感;对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神;准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会;为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助;散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的,包括老师在内,其他人都帮不上忙,所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容,待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说:“于无法之中求得法,有法之后求其化”,与普通快速作文法相比,“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度,迅速化解新闻的规范模式,不会造成模式化的恶果。

三、交给工具 四步成文
笔者认为:写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发,充分发挥观察、感受能力,从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”;选材、炼意、构思、谋篇,是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程;作者心里的东西变成文字,语言的“线性”特点(不同的字和话不能同时表达)就体现出来了。
基于此,笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是:想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”。
脑图是英国托尼

『伍』 如何设计好创新性教学设计成果

不是为创新而创新,为目标而创新。首先要确立目标,确立目标版需要判断什么样的目标才权是我们需要的目标,这里就需要利用吸引力法则了。你需要知道什么目标是好目标,例如理解力,思维方式,创造力,拓展力等,这些要素都构成了目标的标准。做事要抓住重点,对学生来说什么才是最重要的,是知识和能力,也就是说创新和哲学,成功学密不可分的。

『陆』 如何在英语教学中进行创新教学设计

“学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想(或曰教学理念)版。在英语教权学中,教师一直立足于“学用结合”,力求学生做到学有发展,学以致用,既学得活,又学得透——1、强调学生在学中用,在用中学,要求充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背。2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过提问、探索和点拨,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导知识学习。

『柒』 在教学设计中如何体现创新

如何在教学立意指复导下进制行教学设计的创新
教学立意是当前在历史说课、备课和评课等环节中常被提及的概念,现今对这一概念的表述各有不同,如周明认为,立意本指一篇文章所确立的文意。教学立意是一节课的“灵魂”和中心,是统摄教学内容思路的体现^。方颖认为,“立”就是确立r意”则指教学内容的思想立题;“立意”就是提炼和确立教学内容的立题[21。支玉良认为,教学立意是教学内容蕴含的教学价值和教学主题。历史教师不能仅限于对知识点的落实,应该注重挖掘历史教学内容的价值,以多元的历史视角,开阔学生的历史视野,培养学生的历史智慧。从这个层面上立意,围绕这个立意组织、整合相关教学内容。教学立意的有无或高低,直接影响历史教学有效性。[3]但就其表述的主要内容看,教学立意是教学者在把握历史阶段特征和本质内容的基础上,对教材知识内容进行提炼并确立的教学主题,它是一堂课的中心和灵魂,是贯穿一堂课的主线。教学设计应该围绕立意并通过对教材知识点间的整合,设计课堂逻辑贯穿和呈现教学立意。那么,如何在教学立意..

『捌』 写一份创新教学设计

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『玖』 课堂活动的创新设计手法有哪些

一、讲授式的教学方法
1、定义:教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力。
2、具体实施形式:
⑴讲解教学方法
⑵谈话教学方法
⑶讨论教学方法
⑷讲读教学方法
⑸讲演教学方法
3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面:
⑴科学地组织教学内容。
⑵教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
⑶善于设问解疑,激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
二、问题探究式
1、定义:教师或教师引导学生提出问题,在教师组织和指导下,通过学生比较独立的探究和研究活动,探求问题的答案而获得知识的方法。
⑴问题教学法
⑵探究教学法
⑶发现教学法
3、运用发现教学法与探究教学法时,应注意以下几方面的要求:
⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
⑵选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。
⑶有序组织教学,积极引导学生的探究发现活动。
4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤:
⑴创设问题的情境
⑵选择与确定问题
⑶讨论与提出假设
⑷实践与寻求结果
⑸验证与得出结论
三、训练与实践式
1、定义:通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动,使学生巩固、丰富和完善所学知识,培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求
1)、示范教学法
在教学过程中,教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中,教师对实践操作内容进行现场演示,一边操作,一边讲解,强调关键步骤和注意事项,使学生边做边学,理论与技能并重,较好地实现了师生互动,提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。
2)、模拟教学法
是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法,模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后,实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制,一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节,甚至几年的时间,因此,教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。
3)、项目教学法
以实际应用为目的,通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位,步骤一般为:咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位,提倡“个性化”的学习,主张以学生学习为主,教师指导为辅,学生通过完成教学项目,能有效调动学习的积极性,既掌握实践技能,又掌握相关理论知识,既学习了课程,又学习了工作方法,能够充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。
教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题,其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法,考察其理论的或实践的基础,从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。理论界对教学模式的理解很不一致,有多种认识。一种比较流行的看法是,教学模式是教学理论的转化形式,它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。
就语文学科而言,课堂教学模式的创新也一直是有识之士研究的课题。目前比较被人们认可的有以下几种模式:
(1)中学语文教学“三、五、七”模式。其核心内容是打好三个基础,建立五条常规,注定七项禁忌。
(2)语文目标教学模式。其核心内容是教材有明确的目标,教师为实现一个个特定的目标而教,学生为达到一个个特定的目标而学,教学领导人员以及招生考试部门的组织者和命题人员,以同样的学习目标为基本依据进行教学测量、考核、评估、考查学生的实际能力水平,检验老师的教学效果。
(3)语文“训练式”教学法,其核心内容是教师讲授新课时,把一篇课文的内容根据教学目的化解为各种题型的训练题,让学生当堂完成这些习题,教师当堂评讲这些习题,从而达到理解课文内容,掌握课文内容,应用课文内容的目的。
(4)“情知对称”四分教学模式。其核心内容是借助教材所蕴含的情感因素,在教学中,不能把语文只作为单纯的知识达标课程,而应该让它成为培养学生“情知对称”的人格与智能双向平等发展的黄金三角洲。“四分”的含义是指情知分类,能级分层,训练分步,教材分型。

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