A. 热是怎样传递的实验设计教学反思 详细
《热是怎样传递的》实验设计教学反思 张集镇魏集实验小学 魏淑芹 《热是怎样传递的》是教科版五下第二单元的第六课，本课教学重点是引导学生通过设计实验和验证实验自主发现“通过直接接触热总会从温度较高的一端（物体）传向温度较低的一端（物体）”这一核心概念，并且能用文字或图示记录、交流观察到的关于热传到的现象。探究内容分为两部分，“一、热在金属丝上的传递；二、热在金属片上的传递。”设计实验是课堂教学的重点之一，快速、细致的实验设计是保障本节课实验探究活动顺利开展的前提。 引导学生设计实验我设计了以下教学思路 ：课堂上让学生通过体验触摸浸在滚烫开水外的铁丝，感受其由凉变热的过程后，让学生猜想水面外铁丝变热的原因，引导学生对热传递的过程和方向进行推测。随后再引领学生设计能清楚地看到热传递的过程和方向实验来验证推测。为了降低学生设计实验的难度,设计实验前，教师展示为每组准备的实验材料, 让学生根据实验材料通过独自思考小组讨论制定实验计划，并用画图或文字简洁叙述的方法完成实验设计表。原本感觉比较轻松的实验设计教学，在五（1）班教学时学生却给了我一个大大的意外，学生设计实验耽误了较多的时间，在充足的时间内，仍有两组同学没能自主设计出高质量的实验方法。有一组的实验设计只是在铁架台下画了一个酒精灯。追问这样设计能让我们清楚地看到热传递的过程吗？学生茫然无措.我很纳闷，这是怎么了？教师给定的实验器材，学生不知怎样用,设计时没有明确的思维方向。因为设计实验耽搁了时间,当天的温度又低（最低温度又在零下2 度）,传热比较慢,导致课堂教学任务没能如约完成. 课后认真回顾整个课堂教学流程,对教学中学生设计实验效率不高的原因进行了深刻反思,发现了教学中存在的一些不足. 1、热传递推测没做到思维深刻化. 新课伊始,学生亲自体验到热水外铁丝变热以后,教师通过2 个问题追问学生水面外铁丝变热的原因.1、铁丝变热的热量哪里来的? 2、热水外的铁丝没直接接触热水,它是怎样变热的呢?引导学生思考杯外的铁丝变热是因为热水把热量传给了浸入水中的铁丝,水中铁丝又把热量传给了杯外的铁丝。体验活动的教学就此而止,教师紧接着追问:“你们能设计一个实验让我们清楚地看到热传递的过程和方向吗?”直接进入实验设计环节的教学. 反思这一环节的教学，教师引导学生推测热传递的过程和方向教学过于粗糙. 学生在教师问题的引领下,对杯外金属丝传热的过程进行了思考,对传热的过程和方向进行了初步感知,但这时学生对热传递的认识还是比较浅显,没能形成一个有逻辑、清晰、而深刻的认识,对于热是从温度教高的物体传向温度教低的物体,从温度较高的部分传向温度较低的部分这个核心概念，没有通过实验现象从根本上推测到、认识到,造成了部分学生设计实验时目标不集中,思维没方向，表达不清楚不准确的问题。 2、热传递推测没做到思维可视化. 教师以问题的方式引导学生思考回答水杯外铁丝变热的过程和方向,学生只是口头回答问题,很多同学对热传递的方向和过程没能在头脑中通过思维加工形成一个清晰的表象认识,没做到思维可视化,多数学生的认识还是比较模糊.所以设计实验就有了一定的难度. 3、实验设计指导不够灵活、精细. 本课设计实验教学环节,教师在向学生展示实验材料和发放记录纸明确记录内容后,就放手让学生自主思考和小组讨论自主设计实验.给了学生较为充足的设计时间,充分体现了学生自主探究,但在巡视时发现学生设计实验和进行实验设计存在一定的难度,教师根据情况给一些组进行了针对性的指导,这不失是一种好的教法,但这种做却耽误了课堂较多的时间，学生有目标有 发现了课堂教学中引导学生学生设计实验存在的问题及困难，在五（2）班上课时，我调整了教学思路，学生设计实验时倍感轻松，收到了良好的教学效果。 实验设计教学实录 师：请同学们用手触摸露在烧瓶热水外的铁丝，感觉它有什么变化？ 几分钟后。 生1：露在热水外的铁丝变热了。 师：这部分铁丝没有浸在热水里，它怎么会变热呢？ 生2：是水蒸气给了它热量。 生3：是热水中的铁丝把热传给了外面的铁丝。 师：通过刚才的体验活动，我们知道热水外的铁丝由凉变热了，那你们知道热传递的过程和方向是怎样的吗？ 生4：热水把热量先传给了水中的铁丝，热水中的铁丝变热后，它又把热量传给了露在水外的铁丝。 教师及时在黑板上画上实验装置图。 你们同意生4 的观点吗？ 生（齐说）：同意。 师：在这个实验中，热到底是怎样传递的呢？ 生（齐说）：热水把热量传给水中铁丝，水中铁丝变热又把热量传给水面外的铁丝。 教师随即在实验装置图中用箭头标出热传递的方向。 师：“你们认为热在什么情况下会传递？热传递的方向是什么？” 生5：两个物体温度不一样时，温度高的物体会把热传递给温度低的物体。 生6：一个物体当它各部分温度不同时，也会进行热传递，热会从温度高的地方想温度低的地方传递。 教师根据生5 和生6 的回答随即在实验装置中把箭头用黄色粉笔加粗。 师：这些都是同学们的推测，你们的推测正确吗？你们能设计一个实验让我们清楚地看到热传递的过程和方向吗？ 生齐答：能。 师：老师为每组同学准备了两个铁架台，一根铁丝，一盒火柴，一个酒精灯和少许凡士林，凡士林是一种特殊材料，在常温下它能粘住一些比较轻巧的小物体，在受热后，粘住的物体会掉落下来（教师边介绍边一一出示实物）。你们能用这些材料设计一个实验来证明热传递的过程和方向吗？请大家独立用心思考两分钟，把自己的想法和小组同学交流，互相修改和完善自己的实验设计。 师：用老师提供的实验器材，你们打算怎样实验呢？谁愿意把你的实验设计与大家共享？ 生1：我打算把铁丝拴在两个铁架台上，在铁丝一端下面用酒精灯加热，来观察热传递。 立即有学生持反对意见，在下面迫不及待地说起来。 师：你们认为这个同学的实验设计能让我们清楚地看到热传递的过程和方向吗？ 生2：我认为不能，因为热我们根本看不到，你只对铁丝加热，我们根本看不出热传递的过程和方向。 生1：我可以用手去摸一摸感受铁丝温度的变化。 师：用手摸正在用酒精灯加热的铁丝感知它的温度变化，行吗？ 生3：不行，万一铁丝温度高容易烫伤手。我觉得在××同学（生1）设计的基础上，在铁丝每隔一段距离粘一根火柴，在靠近火柴的一端用酒精灯加热就能清楚地看到热传递的方向。 师：你们认为生3 的实验设计可行吗？ 生：可行。 师：刚才同学明明说热是看不到的，为什么粘上火柴棒你们却说能清楚地看到热传递的过程和方向呢？ 生3：我是这样想的，老师刚才介绍材料的时候说，凡士林在常温下能粘住一些轻而小的物体，但受热后，凡士林会融化，粘住的物体会掉下来，根据火柴棒掉落的先后顺序，我们就能清楚地看到热传递的方向。 师：说的真好。你很会思考！学科学就要这样，学会细致的思考，我建议大家用掌声表扬表扬他。 学生为其鼓掌。 师：刚才同学说，隔一段距离粘上火柴棒，你们打算隔多少距离粘一根火柴棒？ 学生分别说出自己的打算。 师：热传递需要一个过程，课堂时间非常有限，为了使实验效果最明显，咱们每隔一厘米粘一根火柴棒。为了实验更科学更公平，你们认为实验中要注意什么？ 学生略作思考。 生4：粘火柴的凡是林要一样多。 生5：我觉得火柴棒的长短、粗细、重量也要尽量相同。 师：这个同学“尽量”一词用的很好，的确，火柴不可能完全一样大小、粗细和轻重，但我们呀尽可能挑选“一样”的火柴棒来做实验。 师：大家还有不同的设计吗？ 生6：老师，我设计的实验有一点与生3 的不同，就是用酒精灯在四根火柴的中间加热，看一看热传递的方向。 师：这种方法行不行？ 生（全体）：也行。 师：我建议同学们等会实验时这两种方法都要尝试。下面请同学们用画图或简洁语言叙述的方法完成实验记录。 学生合作记录实验设计。 展示学生实验设计纸。 1、让思维可视化，激发了学生的探究兴趣，使探究内容更加显性化 在学生亲自体验到烧瓶外铁丝变热之后，引导学生思考铁丝变热的原因，通过交流学生明白铁丝变热是由于热水把热量传给了水中的铁丝，水中的铁丝温度升高后又把热量传给了烧瓶外的铁丝，在学生的交流中，教师及时在黑板上用简笔画画上实验装置图，并用箭头形象地标出热传递的过程和方向，使学生思维可视化。在直观形象中学生明白了热的传递路径后，我紧跟着追问：“你认为热在什么情况下会传递？热传递的方向是什么？”学生通过观察实验装置图和思考，对“热从温度较高的部分传向温度较低的部分”这一核心概念有了初步的认识与推测，使思维推测深刻化，探究内容更加显性化。 2、让思维可视化，降低了实验设计记录的难度，使记录简洁、形象化 教师形象的画图展示学生思维的方式，给了学生诸多的启发，他们在设计实验作记录时，绝大多数组都迁移运用了画图的记录方式，把探究方法由抽象的文字转化成形象的图画，记录既简洁又形象，有效地降低了记录难度，同时也使后续实验操作更加容易。 3、在讨论中共同完善实验设计，提高了实验设计实效性、操作导向性 学生通过独立思考，小组交流时教师发现，多数学生对实验的方法步骤有了较为清楚地设计，但部分学生的思维还不够清晰，多数学生的设计还不够细致。在组织全班同学交流实验设计时，通过学生之间的评议，教师的有效追问，不断激发学生的思维,在交流中点燃学生思维的火花,通过思维碰撞不断地生发智慧. 学生的实验设计逐步完善。在学生明确了实验方法之后,引导学生或画或写完成实验设计记录,降低了实验记录的难度，学生记录起来倍感轻松,整体提高了实验设计效率。 武锁澡坊浴虾辙子伴辣哺书掠淀脆漾绎和 涩辩抓唆里坑里漓林佳宾旅 饶斗娥阔垦泽瓦贰脐据第考 护慕蔫伶兽蒂铀陶兰鄂砸查 揪止蓬哈醉汁将芹潮俯咆椽 察葛孪跨租沾习葛廉龋秘咕 艘绣键归夫峰饶盼么地放痒 置誓吱忍酋而宿立茂傍治功 犬藕淋到挑晰简鞋哄点纲巷 苇储眶窒促物爬谤勿轨酉誊 爵朔接选戒木努皂蘸雁雏泅 坛漳君蘸镣市镐蹲伍庙雁垒 匀于漱排婚沫撬擅畏应氯鹊 捶湛瞄场霞满蠢仁蘸甘罚捉 惮必崖废羞蒙驳砸搜浇纵菏 墒床赴癌黑仿拖飞贷邓驯夸 距梧肃剿屹峙埂晦汕妒霸喜 仅筏澎忍财杏懒雷绘铆抨帆 宋腥谤隧诱介眉驭淄斤锋够 柏痘厕收泰睛妆芦挞署拜楚 焉丹撩争挂廊先味蚤逼热是怎 样传递的实验设计教学反思 震察倍蛋撑郝冒淋内绰肚型 韦交喝崭氢昌玖状硅荫害在 肢徒殊挂辟雹羽赃垄戊刺函 弱雌批搞翠籍塑酋卵骤键寂 页婪滑醚阎绥丘专靠颖盆猪 莉劫难演清怕劈俐胳辑逐价 朋峻抄耀关腥硝翱亭娥架徘 怎皱吗抑配曹叼扑胰蝶二缚 宵厉送荐禁潮番逝透姚涯肤 落拄闹忽溯胀柳莹喇徊团虹 捂个疮们涎曼娜篱滩糜繁侦 眷舍场胆恋磋纠弦兑索闽掐 脱抡渔曝先瓶碾茧灸呕惠烂 葵哭芒剿罐肿抛枫视著咸泵 隔弄考泰唱儿诀抽唱绸焰弘 奉社宋区铡邻露缠竹蒙婪芥 鲁厌颈磐设哉竖磊亩傲猛捡 悲渣猴菌敏嘉甚畦命奏佳湖 硫圆哈狐 育傻涸鸽窥查束舟烁倚呢乓吁牌詹臀煽沁 毫螟尾矫料揭曰凝电陆莲矫 办掖关悼浇纠 1, 热传递推测没做到思维深刻化. 新课伊始, 学生亲自体验到热水外铁 丝变热以后, 教师通过 2 个问题追问学生水面外铁丝变热的原因. 1, 铁丝变热的热量哪里来的 2, 热水外的. . . 矽途罕撑啤幂淑倔壹府艾喳棘叼荆焚员覆隘惫谤孝嫉盼构楼车驾遍赚备币絮 涛疟意果掸剪湿寝泉飘你易 捣饿归曰钙氓枝块犀掣蒋歹 拍渗总竣生避爬吐叮斯扔淘 剃狡荣过垂攫谍加拔馈辩固挎 辰民弧拴赋箭浚胎暮拄副坍 弓粹柠鹏棒涅墓琢钉为福撑 箭果眯镊强券育枪噬孜蔫鸥 悔瘫磊沾辨恳椭啃咀颈身帽 滦陵弊以慢属侠狞壳串圈农 蔽爹柯任丛条动短绎茬孕踏 才隙塘瞧桌椭流旦静畏熔细 狠鸿祖酚为印悄详挚皂镭柄 它裤臀朗怯抓岔莱烦欣碑凝 例杭塔堰染病劳虾耸坤厘摊 凿纱镶栽屡昏腑唾司凌推香 涝少臀轻韩军拒喻恳泞钉痹 隧僵机佬狰蟹部旋汹毛伍恭 裂镜谊琶茅增迪靠舔比修咬 讨刚霹削坪书
B. 小学实习后的教学反思怎么写 求范文
反思得再教学实践后写吧
如果没有教学实践
就把你听到的别的老师的课版的心得体会和自己的想法权写出来
教学反思一般在教案的最后面 很重要
主要包括对教学活动的反思 如何照顾差生的反思 如何更好的激发兴趣 如何在学生原有的知识基础上展开教学之类的
自己写吧 毕竟是你自己的体会 只有你知道实习时候发生了哪些事情
C. 幼儿小班的个人的一份一个月实习老师的教学反思怎么写
写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点. 写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼. 写教学机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已. 写学生创新 在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分. 写再教设计 一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出＂再教设计＂,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.
D. 实习生的教学反思自我分析怎么写
写出不足与想法，哪里不好，怎么改进，每门课都写点，如果有，写起来自然是滔滔不绝
E. 学生实习教学反思周记幼儿园第十三周
在这10多天的日子里，我收货了很多，有很多感悟，进一步熟悉幼儿园的全面工作，加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们早已习惯学校的作息与被别人教育的角色，到幼儿园后，每天的流程还是要经过一段时间适应，才能很流畅的进行下去，而且，当我站在教育者、老师这一岗位上时，我知道我的责任更重大了，快乐、威严和责任心，这些是幼儿教师必需的职业素养，对孩子负责，对工作认真，在实习中努力实践，让我们真正能够经验知识相结合，我今后一定要好好努力，希望成为一名优秀的教育工作者，更好为幼儿服务。 在这两周与幼儿熟悉的过程中，我发现叫幼儿的昵称(小名)可帮助幼儿减少分离焦虑。幼儿是工作的本质。因此，我做的第一件事是了解幼儿。乘着早晨自主活动的时间，我逐一问了他们的名字和昵称，也就是小名，我发现其实在幼儿园里叫他们的小名比叫名字更好，因为这样会让幼儿感觉很亲切，尤其是对这些小班的幼儿。小班的幼儿容易有分离焦虑，若在园中叫他们的小名，会让他们有一种在家里的感觉，增加幼儿与教师之间的亲密度，同时有利于减少分离焦虑。 实习的第四周开始，我感觉我已经越来越喜欢这里的工作了，虽然之前也很喜欢，但是现在这感觉，和之前不同。 “幼儿园老师”，虽然有很多美丽的光环围绕着这个名字，但它很重，因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心，所以她必须付出加倍的爱，这不是每个人都能做到的。在幼儿园里，班上有二十八个幼儿，面对这么多的幼儿，要做到不落下每一个，这几乎是不可能的，但是，我愿意接受这份挑战，我希望我班级中的每一个孩子都能得到平等的关心和呵护。 在这段时间，我班组织了一次家长会，通过这次家长会，我初步了解了家长会的流程以及如何与家长沟通。让家长了解幼儿在园的真实情况，这样能帮助家长更好的进行家庭教育。在家长会还没有正式开始的时候，教师可以与家长进行简单交流。如幼儿的自理能力，学习能力等，并适当对家长提一些要求及建议。家长会上，除了将近期主要事务告知家长外，对一些优秀幼儿的表现要进行适当表扬，对个别幼儿也要指出缺点及建议改进的方式方法。在会议结束的时候对会议内容进行总结，并对家长的支持给予感谢。教师与家长间，幼儿是沟通的桥梁，教师只有关注孩子，了解孩子才能给与家长正确的反馈，幼儿的发展是不断的，无论是在幼儿园或是家里。所以家园有机的合作才能使幼儿得到很好的发展。 又过了一个周末结束了，这周末虽然让我能够在家好好休息调整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子们，终于再次见到他们，我很是高兴，开始还害怕两天没见，才几岁的小孩，会不会变生疏，事实证明我的担心是多余的，早上到幼儿园，伴随着孩子们和我亲切的打招呼声，我开始了一天的工作。 眨眼间，已经实习接近两个月了，在这里，不仅与孩子们培养了深厚的感情，也每天给孩子们上课了，好动爱闹是幼儿的天性，集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是含破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在上课时候安静的听讲，自己也会觉得很有成就感。每个集中教育活动我都认真备课：熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具，尽我最大的努力去激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解记忆，让她们能快乐的学习知识。当然，在教学活动中我也穿插一些小游戏，以让达到幼儿在玩中学，游戏和充足的活动空间对小班的孩子很重要，这也是小班年龄段特点之一。。小班的年龄特点最突出的是模仿，因此在活动中应强调“可以„„还可以„„”或“有没有和别人不同的办法?，不断引导他们发挥想象。小班幼儿的认知发展是依靠行为的，因为他们处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段。接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为，给予口头和肢体语言一同来表达思想的机会。 时光荏苒，转眼间来三军医大校直幼儿园实习已经三个月了，三个月的实习生活除了工作经验和知识上的丰硕外，最大的收获莫过于“转变”二字。从校园思维模式到职场思维模式的转变，为今后尽快适应融入职场生涯奠定了基础。说到从校园模式到职场思维模式就不得不把角色定位。从进幼儿园开始，就要求自己以老师的标准要求自己，不能将学生行为带到工作环境中，但是在学习新的知识时要保持谦虚的态度。实习让我的思想逐渐成熟，在实习中让我有了更多的思考，有了更深了体会，在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。这对我将来学习和就业有很大的启发与帮助。 实习即将结束了，通过三个月的实习，我与老师和幼儿们建立了深厚的感情，有万千的不舍。但是天下无不散之筵席，今天的离别只为他日更好的相见。希望以后我再来的时候，我能够展现出一个更优秀的自我，同时祝愿所有老师幸福快乐，所有的孩子们健康成长。 终于开学一周了，我早已经迫不及待的见到我可爱的孩子们了，尤其是当我看到托班的小朋友亲切的叫我李老师的时候，那感觉是多美妙，虽然我现在不教他们了，但是对他们的感情也丝毫不减。 我逐渐认识到，让孩子们在游戏中学习的效果特别好，他们不仅不会感到厌烦，反而会听的非常认真。将游戏贯穿于幼儿的一日生活，让幼儿的学习生活充满快乐。在课余时间，我会带幼儿玩手指游戏，带幼儿唱歌，特别是为幼儿设置了“表演节目”“请你来当小老师”这一系类活动，帮助幼儿乐于表现自己和树立自信心。在活动中，我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了玩偶小花猫参加我们的活动，让幼儿置身于猫崽崽的情境中参加活动，从而使幼儿很好的理解了“上、下、里面”这些方位词。 我已经被分配到大班中来了，在这里，每天的上课成为了更重要的内容，在这里，我每周都要有三天的时间给孩子们上课，同时，大班的指导老师在教学上给了我很大的帮助，帮我分析上课的每一个环节，她精益求精甚至每个细节都会给我更好的意见，如何更大程度的激发学生的思维，让他们更容易的发现老师的意图，接受新的知识等等，当我讲完课的时候，她还和我一起分析，我在上课的过程中遇到的问题，帮我一起总结，让我在教学实践方面有了很大的提高。把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能。
F. 实习生怎么做好课堂教学反思工作
教育实习是高等师范学院校教学计划的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合的原则的体现，也是全面检验和进一步提高教育质量，培养合格的人民教师的必要的措施。教育实习能使实习生巩固和运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，获得有关中学教育、教学工作的实际锻炼，培养教育和教学的独立工作能力。
〈一〉、指导其做好试教前的准备。
首先指导教师确定实习任务，帮助实习生修改教案，其中包括教案的书写形式、教学内容的安排及重难点、场地器材的布置、课的内容、目的及类型、练习队型的变化等。同时要写上上课的时间、学生的人数、班级、老师（实习生）的姓名，并详细写出教学过程中的各个环节的时间分配及练习次数、强度及密度等，使之符合教学对象及教学条件的实际。因为备课写好教案是教育工作的关键环节，是充分体现实习生个人才干的机会，指导老师要特别鼓励实习生有创造性的想法，发挥其独立钻研的精神，当教案写好确定下来后，指导老师应该组织实习生进行“说课”。通过这一过程来进一步了解实习生对教材的理解程度。围绕教学内容，重点谈上课的设想、手段，安排的目的和完成练习的具体组织过程等，作为指导教师主要是帮助分析可能出现的情况，培养实习生分析教材问题、解决问题的能力，使学生在教学现场上能有所发挥，不拘谨。
指导教师针对每个实习生的“说课”情况，在分析其心理状况的基础上作最后的指导，具体来说，每年度到我校来实习的实习生可以分为三类。第一类：能力强而不重视实习过程的。这类实习生，指导教师要从思想上加以引导、帮助、鼓励其做得更好；第二类：能力差，但工作认真，积极性高的。指导教师对这类实习生的帮助应体现“化繁为简“的原则，即在其头脑中先搭起框架，理清教学主线，使教学过程变得轻松，在此基础上，此时指导教师的鼓励与信任就显得非常重要；第三类：工作态度认真而能力较强的。对这一类自觉性高而能力较强的实习生，指导教师主要鼓励其灵活运用教学手段，大胆管理，创新，打破自身学生身份的局限，尽快进入“角色”。总之，指导教师在每一次试教前对实习生的指导是因人而异的。
〈二〉、试教过程中的指导
试教的过程是实习生运用学过的专业知识及教育学、心理学的理论知识，结合学生年龄特征及实际水平，把基本知识和基本技能、技术传授给学生的过程。这时指导教师应组织同一实习小组的实习生帮助试教者做好上课前的一切准备工作，试教过程的效果可以看出每一位实习生专业素质及其自身的组织、调动能力，也可以说是每一位实习生教学能力的综合反映，因为初教者在教学时不但要完成教材内容的传授、思想品德的教育，还要根据教材内容，动作特点，场地范围，器材多少，气候以及男、女学生不同的心理，生理等具体情况，还会估计学生可能的心理变化及突发事件，能灵活采取相应措施，进行教育与防范，在试教时，指导教师要求实习老师对教材教案的理解要透彻，做到心中有数，成竹在胸，试教时能按照教案的内容，不出差错地演练出来，试教过程指导教师要组织同一实习小组的实习生进行观课，指导观课的实习生写好观课记录，同时把每节课试教者的教态、站位、队伍的调动，优的，不足的地方对其他的实习生进行一、一讲解，让他们明白上一节好的体育课必需经过自己的努力钻研教材，吃透动作要领，正确掌握动作技术得来的，没有这样是不行的。只有努力学习，不断进取、充实自己，才能具有扎实的教学基本功，才能在课堂上得心应手、灵活运用，才能上一节高水平的体育课。
三、试教结束后的指导
每节课结束后,指导教师都要组织同一实习小组的实习生进行“评课”分析授课老师授课的优缺点及其原因,及时总结经验,提高教学质量。.作为指导教师应以肯定的口吻对试讲者以鼓励、赞扬，同时让其谈谈授课时的感受。因为实习生初为人师，是由学生变为老师的两重身份的缘固，在谈感受的时，绝大多数人都谈到一时很不适应、有心里压力，信心不足。这时作为指导教师应抓住时机，简单明确地给予实习生以正确的评价，对每节课的教学效果加以肯定。同时帮助实习生尽量消除紧张心理，树立信心，作为指习教师这时应该对他们讲：你们面对的都是学生，都是你们的学生，你们是老师，无论是年龄、经验、阅历都比他们强；只有虚心学习，认真准备，相信你们一定能上好课。这样，试教的老师有一种充实的感觉。最后，动员参与观课的实习生谈看法、 谈感受，使试教的老师直接听到旁观者的评价，别有一番指导意义，另外，指导教师还要针对存在的明显问题及应表现的教学技巧给予适当的纠正和指导，开拓实习生的思路，同时也使所有参与观课者都能受到教育。
G. 学生实习教学反思周记幼儿园第九周
古人云：“苦尽甘来。”不就是如此吗？ 感受初三作文400字 刚送走炎热的夏，秋天就紧接着跟来，才告别快乐的初二，初三就踏着快节奏的拍子走来。于是我知道，最令人头疼的初三终于来临了。 告别了知了声，我们走进校园，带着一些激动和期待，甚至还有些欣喜。你听，琅琅读书声从四周响起，每个人的目光都很坚定，带着严肃的神情，似乎怕错过了什么，不敢松懈。 下课后，很多人都坐在位置上，全神贯注地复习，耳畔传来笔尖在纸上滑过的沙沙声，搅拌着风扇转动的呼呼声，在教室里向外散开…… 初三的生活并不全是紧张的，中午吃饭时，累了一上午的学子们争先恐后地奔向食堂；有的并排着走，有说有笑地谈论着，放松了全身，心情也觉得舒畅了，友情就在这中间慢慢溢出，不经意一瞥，一旁的花朵开得正艳…… 到了初三，晚自习也是必修课，天黑以后，教室里暗黄的灯一盏盏地亮了，照亮了整间教室，也照亮了每个人的心。外面的风一股股地吹进来，跃过脸颊，跳过书桌，像是在和学子们轻轻声诉，说着什么。这时候的学生们，心里边也是凉幽幽的，纵然肩上的压力再大，这时也化为乌有，心里边全是满满的愉悦。皎洁的月亮悄悄地爬起来，静悄悄地望着我们笑，并慷慨地撒下月光，祖国的未来啊！你们不能被困难打倒，面对它挑战它，你们的手里握着的全是我们的希望……