人有两个宝教学设计

① 教学设计流程

1、把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

2、实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

3、以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

4、提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

(1)人有两个宝教学设计扩展阅读：

学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。

在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶(táo)冶(yě）法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。

只要在动词、形容词后面加上“性”、“员”、“手”、“度”、“着”、“家”、“法”、“主义”、“思想”等字词，都会变成名词。

如果在动词、形容词后面加上一个“法”字，立即就会变成名词，就是一种教学“方法”了。

在一节课的教学过程中，授课教师可能会使用了许多的“教学方法”，只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理，上升到理论而已。

凡事不能偏颇，追风一哄而上。主题活动的教学方法很好，但是，不是唯一的教学方法，不能事事都要学生去活动、去体验、去感受、去归纳、去总结，这样会浪费学生大量的宝贵时间。

② 我是什么教学设计

人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确。同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。
基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点 感受学习乐趣”的语文课。
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】
二、初读课文，整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
【设计意图 课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】
三、针对不足，精讲多练
（一）创设情境，快乐学习
1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
（二）词语练习：
1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？
老师示范一个词语“池子”
学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
温和 灌溉田地 发动机器
暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
（三）句子练习：
1.出示长句子，学生齐读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹 从小到大）
3．教师出示形象的句子
师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

③ 《谁的红果多》教学设计

一、复习旧知，进入情境
师：大屏幕出示8和11
同学们，我们先来复习上学期学过的知识，请小朋友用手势告诉老师你的答案。全班集体反馈结果。
师:谁能说说你是怎么想的？
找两名学生汇报方法。
二、创设情境，探究新知
师：同学们对以前的知识掌握的真牢固，小猴和小熊也觉得我们班的小朋友很聪明，他们在采红果的过程中遇见了一个问题，想请同学们帮忙解决一下。
师：请小朋友们仔细观察这幅图，说说图中告诉我们哪些数学信息和数学问题的？
生：汇报信息和问题。师（小熊有21个红果，小猴有18个红果）
2．师：谁的红果多呢？你是怎么知道的？请小朋友自己试着摆摆说说。
3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。
师：有很多小朋友已经想好了，请小朋友们把你的的想法在小组内交流一下。
（小组交流） 2分钟，师下去巡视。
师：哪个小组愿意把你们的好办法和全班的同学交流一下？
学生组内交流，可能找到的方法有： 其他小组还有补充的吗？
方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）
方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。 可以用小棒，圆片，18是一捆零8根，21是2捆零1根，2捆比一捆大，所以21大于18.
方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）
方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）
方法5：我从图中看见小熊拿着2串多一个，小猴拿着1串多8个，两串要比一串多，所以21大，18小，21＞18.（嗯，小朋友真会观察。）
方法6：我知道21可以减18,18不可以减21，所以我知道21＞18.
方法7：我知道18+3等于21，所以21》18
方法8：用数的组成比较。（21的十位7是2，表示2个十，18的十位7是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）
4.师：我们刚才学习这么多的方法比较21和18的大小，请小朋友选择一个最喜欢的方法跟老对交流一下。
生：用最喜欢的方法交流。
师：通过比较我们发现谁采的红果多呀？生：小熊。
师：我们再来观察21和18这两个数，他们有什么特点？
生：都是两位数。
师：对，这就是我们今天要学习的内容----两位数的大小比较
生：读一遍
师：刚才的方法你掌握了吗？看看这两道题你们会吗？
师大屏幕出示2道题。生手势对答案。选2名学生交流方法。其他同学跟老对交流。
三、写一写，比一比
1.师：同学们对刚才的知识掌握的真好，看看这两道题你会做吗？
生：在书上进行练习解答。提示学生写完自己说说你是怎么比较的。
反馈答案。
师：谁来说一说这两幅图的答案？(先对答案，如果有错的，让错的说说错的原因，并说说他是怎么想的。没有错的，就直接问你是怎么想的,采用这种方法有哪些人，另一种多少人？)
生：·第一幅图中左边的计数器十位上是3个珠子表示3个十，个位上是2个珠子表示2个一，就是32；右边的计数器十位上是3个珠子表示3个十，个位上是4个珠子表示4个一，就是34.同样是3个十，那么2小于4，所以32＜34。
第二幅图中左边计数器百位上是1个珠子，表示1个百，其他数位上没有珠子用0表示，就是100；右边计数器十位上是9个珠子表示9个十，个位上是9个珠子表示9个一，就是99。数数时先数99再数100，所以100＞99。
2小总结
师：小朋友们，观察这些算式，你知道怎么比较100以内数的大小吗？
引导生说说100以内数大小的比较方法。
四、练习巩固
师：同学们，你会比较100以内数的大小吗？生：会。老师要带领你们到智慧岛上玩玩，好吗？智慧岛上有三关，每关有一道智力题，全部通关可以打开这份礼物。你想知道这里面有什么吗？那就开始闯关吧！
师：请小朋友翻开数学书第29页小手指到第1题。学生先写出计数器上的数，在用学过的比较大小的方法进行比较。
生：做完后，找一名学生对答案，反馈，全对就选后两幅图和老对练习说一说。
师：这么顺利小朋友就闯过一关，想闯第二关吗？生：想
看一看，填一填：
师：同学们翻开书28页，根据尺子上的数完成下面两道题。
生：填答案。
师：反馈，方框里可以填几？
生：50.。。。。
师：还有其他答案吗？你发现了什么？
生：都是比45大的数。
师：比45 大的数都在45的哪面？
生：右面。那45左面的数表示什么呢？
生：表示比45小的数。
师：这题最小可以填几？最大可以填几？
生：汇报。
师：我们又闯过了一关，还剩下最后一关。
师：请小同学把数学书翻到第29页小手指到第2题。
生：反馈。
师：括号里可以填几？最大最小可以填几？
生：同桌检查答案。
师：小朋友真棒，三关都闯过去了，我们现在可以看看这个礼物是什么了。
六、比大小游戏
师：小朋友们掌握的真好，我们一起做个游戏好吗？
做帮数字宝宝找家的游戏。
七、、小结：说一说本节课你有什么收获？

④ 有多余条件的实际问题+教学设计

教学流程上是这样设计的： 一 、复习铺垫。 在这个环节中，我准备了两道复习题，口算题是20以内的加、减法，其中我有目的地请两位同学说计算方法是让学生复习这个单元20以内的退位减法的计算方法；而另一道题是解决问题，准备这道题既可以帮助学生复习和巩固“总数－部分数=另一部分数”这类数量关系的问题的数学模型，还可以为例题作铺垫和对比。 二、新知教学。 在这个环节里，我选用了学生熟悉的场景导入例题，希望能调动学生学习的兴趣，从而溵发学生的求知欲。其实，在例题教学设计中，我作了两种的考虑：第一种是让学生说图意后，放手让学生自己通过画图或摆小棒独立分析、思考，然后列式计算，再让学生汇报并说出自己的解题思路，老师是在学生汇报不同的方法时重点分析引导多余条件。第二种是在学生说图意后，先小组讨论、交流和借助画图或摆小棒来分析：要求“还有几人没来？”需要哪些条件？讨论交流后再让学生列式计算，然后让学生说解题思路，同时分析“我们队踢进了4个”是多余条件，与问题无关。在试教时，我是选用了第一种教学设计，就是完全放手让学生独立思考解决例题，并希望他们在独立解决问题过程中发现多余问题，然后再全班重点分析这个多余条件的，但效果不太理想。所以，今天这节课我就选用了第二种教学设计，希望他们通过先讨论、交流和借助画图或摆小棒来理解要解决的问题中的数量关系，从而发现多余条件，再列式解答。（出来的效果要比试教时要好。） 教学完例题后，我还要求学生检验结果的合理性，引导学生用加法进行减法的检验，并建立这类数量关系的问题的数学模型，同时，在小结时，组织学生回顾解决问题的一般步骤，并与复习题2作对比，让学生清楚的知道在解决问题的过程中有些条件可能是多余，要求学生在以后做题时一定要从问题分析，选择合理的、跟问题有关系的条件进行解决问题。 三、巩固练习。 这节课的做的练习题并不多，只做了书本的“做一做”和练习五的第1题，都是对应例题的练习，虽然所练的题目不多，但我在做每一道练习题中，我都请同学分析解题思路，目的是让学生能扎扎实实地掌握这节课的知识。 以上就是我在设计这节课的构思，有哪些做得不够好的地方请卢老师、邹老师和在座各位老师指正并多提宝贵意见，谢谢！ 著名数学教育家波利亚在《怎样解题》一书中，对“如何理解题目”有这样经典的阐述：“未知量是什么？已知数据是什么？条件是否足以确定未知量？或者多余？或者矛盾？画一张图，引入适当的符号。”由此可见，画图既可以将学生对题目的理解与认识外显出来，又可以将现实情境抽象为数学模型，便于分析和解决问题。基于这样的认识，教师在解决问题的教学中，首先应让学生明确题目中的条件和问题，并用图（表、符号或操作等）将题目中的条件和问题表示出

来。通过图，老师可以清楚地了解学生是否理解了题目、还存在哪些问题、是否实现了从现实情境表征到图形表征的转化等。然后教师应指导学生借助图形进行分析，选择合适的方法加以解决，并用恰当的方式表达出解决的过程，实现图形表征到符号表征的转化。接着，可以让学生再次结合图，说明解答过程中各部分表示的意义，实现符号表征到语言表征的转化。最后，教师要组织学生回顾和反思，让学生感受画图策略在分析问题、解决问题中的重要作用。

⑤ 谁有小学语文二年级下册的全套教案

课题：1、找春天 教学时间：2课时
教学目标：1、会认“羞”等生字。会写“脱”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：会读、写生字。会朗读课文。难点： 感受春天的美。
教学准备：春天的录象、音乐、实物投影。

教师活动 学生活动 时间、意图
一、谈话导入：
1、同学们，你们知道一年中有哪几个季节吗？
2、我们刚刚过完春节，该到什么季节了？
对，春天正在向我们走来，我们就和书中的小朋友一起找一找春天吧！
二、学习生字词。
1、请同学们自己读课文，把生字画下来，记记它的读音和字形。
2、这些新朋友你都认识了吗？我们来检查检查。
3、我们全班一起读一读。出示生字卡片。

三、熟读课文。
这些生字藏在课文中，你还认识吗？我们来读读课文吧。同桌互相帮助，一会我们来一个读书比赛，看看哪一组能获胜。

读书比赛。（不同的组互相指名读，正确、流利者为胜，一人代表一组的成绩。）

第二课时
学生回答：春、夏、秋、冬四个季节。
学生回答：春季。

学生自学生字。
同桌互相指读生字，说说字形。
学生读生字。（难写的生字说说字形。）

同桌共同练习读课文。

选出各组的代表。
比赛开始。（每组一个自然段。）
同学评议，胜出的得红旗。
2分钟
联系生活实际，激发学习兴趣，明确学习目标。

15分钟
掌握生字的读音和字形。

10分钟
为理解课文做准备。

13分钟
激发兴趣，熟悉内容。

一、巩固生字。
1、指名读难认的生字。
指名读课文，其他同学想想：课文中的小朋友找到春天了吗？
二、学习课文内容。
1、请学生回答：找到春天了吗？
2、同桌互相说说小朋友们都看到什么了。

3、小组汇报：说说小朋友们都看到什么了，有那些词句没读懂。板书：小草、野花
树木、小溪、……
4、指导朗读。
问：你们喜欢春天吗？为什么？
小朋友们看到春天来了，会是一种什么心情？
那么，我们怎样读就让人感觉到我们特别喜欢春天了。
1）自己试着读一读。
2）谁愿意给大家读一读？（喜欢读哪句就读哪句。）
3）老师领读课文。
4）练习背诵，配乐读或背诵课文。
三、拓展。
1、同学们，春天就在我们身边，你们发现了吗？谁能说说你看到了身边的景物或人有哪些变化？
2、你愿意用你的画笔把春天的美丽景色画下来或用你的笔把它记录下来吗？
在实物投影上展示。
学生读生字。
每人读一段，其他同学思考。

回答：找到了。
同桌互相讨论。（画在书上。）
以小组为单位汇报。（1、小草。。。2、野花。。。3、树木。。。4、小溪。。。）
边汇报，边理解难词、难句。

自由回答。
回答：高兴。

学生练习朗读。

指名读。（喜欢读哪句就读哪句。）

学生自由选择读或背。

学生自由发言。

学生可画可写。

5分钟
巩固所学的生字。
整体感知内容。

20分钟

理清所写的内容。

激发学生对春天的热爱之情。并学会通过朗读来表达自己的感情。

15分钟

激发情感，培养观察能力和运用语言的能力。
板书：
找春天
小草、野花、树木、小溪 ……
高兴、热爱春天
课后小结
课题：2、古诗两首 教学时间：2课时
教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、培养背诵古诗的兴趣。
教学重点：认读生字、会写会用。难点：有感情地朗读、背诵古诗。体会诗人的情感。
教学准备：生字卡片、实物投影、图片。
教学过程：第一课时（学习《草》）
教师活动 学生活动 时间、意图
一、回忆导入：
我们已经学习过很多古诗了，谁能给大家背一首？
今天我们再来学习两首古诗。（板书课题）

二、学习生字，熟读古诗。
1、请学生自己读读《草》这首诗，不认识的字看生字表。
2、大家会读这首诗了吗？谁能给大家读一读？
3、每个人都会读了吗？同桌互相读一读好吗？如果你的同桌不会，请你帮助他。
4、开火车读古诗。

三、理解内容。
1、我们读了古诗，谁知道这首诗写的是什么？
2、问：你们觉得小草怎么样？
3、我们通过读古诗，知道小草这样坚强（生命力这样顽强），此时你想到了什么？想对小草说些什么？
4、我们应该怎样读才能表达出敬佩之情？请自己试着读一读。
5、我们来个读书比赛，看谁读得最有感情。
6、试着背一背。

四、拓展。
1、这首诗后面还有四句，你们谁知道？
2、我们一起把后面的诗句读一读。
3、简要介绍后四句的意思。
4、我们学习了古诗，对小草有了一些了解，你可以为古诗配一幅画，也可以为它配上乐，还可以将自己的感受写下来。

五、练习书写生字。
请两至三名学生背古诗。

学生自己练习读古诗和生字。

请两名学生读古诗。

同桌互读。

学生指名读古诗。

学生自由发言。（小草）
（生命力顽强。）
（喜欢小草、佩服它们。。。。。。）
学生自己练习。

学生自由读，评议，好的盖红旗。

请学生读“我知道”中的句子。
学生齐读。
学生自由选择
。

观察——描红——书写
3分钟
激发兴趣，明确学习目标。

10分钟

给其他学生作示范。

使每个学生都有读的机会。

12分钟

感受小草顽强的生命力，体会诗人的赞美之情。

10分钟
丰富知识。

加深对内容的理解，培养运用语言的能力及动手能力。

5分钟
第二课时（学习《宿新市徐公店》）
复习导入：
1、我们新学习了一首古诗，谁能背一背？
2、今天我们再来学习一首古诗《宿新市徐公店》。（板书课题）

二、学习生字，熟读古诗。
老师明确学习目标和学习方法。

学习内容。
1、问：读了古诗，谁知道这首诗讲的是什么事？
（出示图片作为提示。）
2、问：是从哪一句看出来的？指名读。
3、问：你们还读懂什么了？
提示：
1）、抓到了吗？读读这一句。
2）、这是在什么季节？读读这一句。
4、提出不懂的问题。

5、有感情地朗读课文、背诵课文。
拓展。
问：你们希望不希望自己能象诗中的小孩一样能够在田野里自由自在地捉蝴蝶呢？假如你就是这个小孩，你能想象一下当时的情景，给我们编一个故事吗？
五、指导书写生字。 请一、两个学生背诵。

学生齐读课题。

1、请学生自己读古诗，不认识的字看生字表或问同学。
2、同桌共读，互相帮助。
3、开火车读古诗。
4、学生评议，好的盖红旗。

讲的是小孩追黄蝶的事。

学生读第三句。

学生自由发言。（说不上来，老师提示。）

1、提出问题。
2、共同讨论。
3、学生不会的老师讲解。

同桌互背。

请学生编一个故事讲给同学们听。 3分钟
巩固、激趣

8分钟
熟读，为理解做准备。

15分钟
理解内容。
整体感知内容。

训练学生自读自悟的能力。

10分钟

培养学生的想象能力。

4分钟
板书 ：
古诗二首
草 宿新市徐公店
野火烧不尽， 篱落 树头
春风吹又生。 儿童 黄蝶

课题：3、笋芽儿 教学时间：2课时
教学目标：1、认识“笋”等14个生字，会写“冈”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能够从童话中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：会读、写生字，会朗读课文。难点：能够从童话中吸取力量，陶冶情操。
教学准备：布置学生查找春天一些植物生长的资料、有关笋芽生长的录相或图片资料、生字卡片、实物投影
教学过程：第一课时
教师活动 学生活动 时间、意图
一、导入：
1、问：同学们，你们喜欢春天吗？你们看，春天正在向我们走来。（播放欢快的音乐），你们想说些什么，做些什么？
2、是呀，春天来了，大自然里的一切都醒了，有一个小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是笋芽。板书课题：笋芽

二、学习生字，熟读课文。
1、请同学们自己读读课文，不认识的字看生字表或问同学。
2、出示生字卡片。

3、请学生读课文。

三、理解课文内容。
1、问：同学们，你们见过笋芽吗？（出示笋芽的图片）
问：你们知道笋芽长大后是什么吗？

2、春天，笋芽被唤醒了，是什么唤醒了她？请同学们读读课文，把有关的语句画在书上。
3、问：读了课文里的描述，你们喜欢春雨吗？愿意把这一段背下来吗？我们看谁背得最快。
四、指导书写生字。
回答：喜欢。
学生自由回答。

齐读课题。

学生自读课文，自学生字。

指名读生字。
开火车读生字。
1、自读课文。
2、指名读，每人一段。
3、同桌互帮互查。

学生可以看课文，然后再回答：竹子。
1、学生自己读课文，画书。（第一自然段）

2、有感情地读一读。
3、展示给大家听。
4、学生练习背诵。

2分钟
激趣导入新课。

20分钟

掌握生字。

读熟课文，为理解做准备。

8分钟

让学生对笋芽有一些了解，以便更好地理解课文。

积累语言。

10分钟
第二课时
一、复习。
1、指名读生字。
2、指名读课文。

二、学习课文。
1、上节课我们知道了笋芽被唤醒了，那么后来她又怎样了呢？我们一起来看课文。请大家仔细读课文，读后说说自己都知道了什么？
板书：一个劲地向上钻
看到美丽的世界
长成健壮的竹子

2、在这几个内容中你最喜欢哪部分就学习哪部分，把最喜欢的语句画下来，想想为什么喜欢？然后有感情地读一读。

3、分角色朗读课文。

4、总结：问，读了课文，你们知道笋芽为什么能钻出地面长成竹子吗？
对，因为有春雨滋润着她，有太阳温暖着她，所以她才能够快乐地成长，最后长成健壮的竹子。
假如你就是笋芽，你想说些什么？

三、拓展。
通过今天的学习，你有哪些收获？

1、学生自由读课文。
2、组内说说。
3、全班交流。

（在老师的帮助下总结：
一个劲地向上钻（2-5自然段。）
看到美丽的世界（6自然段。）
长成健壮的竹子（7自然段。） ）

1、自己选择内容学习。
2、和学习伙伴交流，一起读一读。
3、全班交流。（读读喜欢的句子，说说最喜欢它什么。）
学生读所有关于描写笋芽的句子，剩下的老师读。）

学生自由发言。

可以说学会了哪些词，也可以说懂得了哪些道理。 7分钟
巩固。

6分钟
了解大致的内容，理清层次。

10分钟

品词品句，积累语言。

3分钟
激发学生热爱春天的情感。让学生懂得：自己的成长离不开别人的帮助，从而让学生学会感谢，学会热爱，学会报答。

4分钟
让学生逐渐养成不断总结的好习惯，使他们在总结中提高。
板书 ：
笋芽
春姑娘呼唤笋芽

笋芽使劲向上钻

看到美丽的世界

长成健壮的竹子

资料袋：
毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
课后小结：

课题：4、小鹿的玫瑰花 教学时间：2课时
教学目标：1、认识“玫”等8个生字，会写：弟等12个字。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：会读、写生字。能有感情地朗读课文。难点： 懂得为别人创造幸福自己能从中得到快乐。

教学准备：生字卡片、实物投影
教学过程：第一课时
教师活动 学生活动 时间、意图
一、导入：
今天我们来学习课文《小鹿的玫瑰花》。
二、读熟课文：
1、请同学们自己读读课文，把不认识的生字圈出来，看看生字表，记住它的读音。

2、请8个学生读文。
3、请同桌的同学互相帮助，使每个同学都能读正确。

三、掌握生字的音、形、义。
1、出示生字卡片。

2、请学生说说哪些字容易写错。
3、指导书写。

大家齐读课题。

1、学生自己读文，自学生字词。
2、再读课文，要求做到正确。
每人一个自然段。
同桌的同学互相帮助，共同完成学习任务。

学生读生字，说说可以组什么词。

描红——独立写。 1分钟

14分钟

5分钟
8分钟
将课文读正确，读流利。
12分钟
掌握生字的音、形、义。
第二课时
一、复习：
1、出示生字卡片。
2、指名读课文。

二、学习课文。
1、自己读课文，想想课文写了一件什么事。

2、再读课文，说说你都读懂了什么。从哪看出来的，画出有关语句。
3、提出不懂的问题。

4、请学生分小组讨论。

5、全班交流。

6、想象：玫瑰花还给谁带来了欢乐？它们会对小鹿说些什么？
7、练习分角色朗读课文。
练习用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”说话。

学生读字音并组词。
每人一个自然段。

1、自己读文思考。
2、汇报。

1、学生自读画书。
2、汇报。

学生会提出：为什么开始说白栽了，后来又说没白栽？

学生自愿结合成学习小组

学生应懂得：因为小鹿种的玫瑰花给别人带来了欢乐，所以没白种。
学生自由想象。

（也可以演一演）。
7分钟
巩固。

23分钟
初步了解课文内容。

让学生懂得为别人创造幸福自己也能从中得到快乐
。

培养学生的想象能力。

10分钟
学习运用语言
板书 ： 小鹿的玫瑰花
常常去松土、浇水 ——喜欢
一朵花也看不到 ——遗憾
玫瑰没白栽（给别人带来欢乐）——高兴
课后小结

⑥ 小学教育教学知识与能力中的教学设计题有信息技术吗

小学教育教学抄知识与能袭力，即我们常说的科目二，教学设计题有6题，6个题分别类属于语文、数学、英语、音乐、体育和美术学科，但是不是每题必答，而是六选一，即在六个题中选择一个作答即可。由于语文学科相对来说较为简单，也较容易拿分，所以一般针对无教学经验的学员，我们在授课过程中会重点讲解语文的教学设计题。

⑦ 我是什么教学设计，我是什么优秀教学设计，我是什么教案

【教材分析】
人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确。同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。
基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点 感受学习乐趣”的语文课。
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】
二、初读课文，整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
【设计意图 课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】
三、针对不足，精讲多练
（一）创设情境，快乐学习
1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
（二）词语练习：
1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？
老师示范一个词语“池子”
学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
温和 灌溉田地 发动机器
暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
（三）句子练习：
1.出示长句子，学生齐读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹 从小到大）
3．教师出示形象的句子
师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，开大会。
（四）段落练习
1.出示第四自然段，请学生朗读。
2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
3．出示改变后的第四段
有时候我很温和，
有时候我很暴躁。
我做过许多好事， 灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，
让我
光做好事，
不做坏事。
4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）
5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
【设计意图 通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。】
四、整体感知形态变化
（一）继续营造如童话般的学习环境：
1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！
2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）
3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。
（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。
4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）
【设计意图 水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。】
五、简单学习一二两段
（一）营造氛围
1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：
水是怎么变成云的？
云碰到冷风会变成什么？
（二）学习第一段
1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片 黑板上只点两三点
师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”
3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。
师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”
4. 第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？
学生齐说，老师板贴。
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
（三）学习第二段
1. (播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段 。
2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教师引述：
水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！
4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）
5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙
师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？
6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。
7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有
【设计意图 第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。】
六、引导观察 指导书写
（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字
（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。
（三）出示教师事先拍下的学生练习的字
1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。
2.比较学生写的“黑”字 和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右 两大包两小”
3. 比较学生写的“浮”字 和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。
4. 比较学生写的“池”字 和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。
5.学生书写、教师巡视 个体指导。
师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。