大气压强的教学反思

A. 如何做好课后教学反思

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也版是教师课堂教权学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

B. 大气压强和大气压的区别

大气压是一个名词
大气压强指大气压的数值

C. 大气压强的原理

地球周围包着一层厚厚的空气，它主要是由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气和氦、氖、氩等气体混合组成的，通常把这层空气的整体称之为大气层．它上疏下密地分布在地球的周围，总厚度达1000千米，所有浸在大气里的物体都要受到大气作用于它的压强，就像浸在水中的物体都要受到水的压强，吸管吸饮料就是因为大气压强的原因一样。

大气压产生的原因可以从不同的角度来解释。课本中主要提到的是：空气受重力的作用，空气又有流动性，因此向各个方向都有压强。讲得细致一些，由于地球对空气的吸引作用，空气压在地面上，就要靠地面或地面上的其他物体来支持它，这些支持着大气的物体和地面，就要受到大气压力的作用．单位面积上受到的大气压力，就是大气压强；第二，可以用分子运动的观点解释（分子运动论的知识将来初三会学到）因为气体是由大量的做无规则运动的分子组成，而这些分子必然要对浸在空气中的物体不断地发生碰撞．每次碰撞，气体分子都要给予物体表面一个冲击力，大量空气分子持续碰撞的结果就体现为大气对物体表面的压力，从而形成大气压。若单位体积中含有的分子数越多，则相同时间内空气分子对物体表面单位面积上碰撞的次数越多，因而产生的压强也就越大。

利用分子运动论的观点可以解释：为什么大气层不均匀分布，能造成大气压下高上低的现象。

标准大气压强

大气压强不但随高度变化，在同一地点也不是固定不变的，通常把1.01325×10^5 Pa的大气压强叫做标准大气压强。它大约相当于760mm水银柱所产生的压强。标准大气压也可以叫做760mm水银柱大气压。.

标准大气压强的值在一般计算中常取1.013×10^5 Pa（101KPa），在粗略计算中还可以取作10^5Pa（100KPa）

D. 关于大气压的小实验

关于大气压的小实验有很多，而且一些实验取材容易，过程简单。下边列举一下关于大气压的实验有哪些：

1、准备材料：盆1个，透明玻璃杯子1个，蜡烛一支（稍微短些的），水（可在水中加入红色钢笔水，视觉明显）。

实验过程：将蜡烛用蜡烛油把蜡烛固定在盆底上。接着，把水倒入盆中（不要把蜡烛弄灭）。然后，把透明的玻璃杯罩在蜡烛上。过了一会儿，蜡烛就灭了，杯子里的水面升高了。

实验原理：空气中存在大约1/5的氧气，蜡烛的燃烧消耗氧气，使玻璃杯内的气压低于外部其他，使水被压入杯子。杯子里的水面升高了。

E. 大气压强的威力是怎么样的

操作难度：★★

实验方法：

地球上的每一个人，每时每刻都受着大气压强的作用。在你的大拇指指甲那么大小的一块面积上，就受到1千克力左右的压力。以此推算，一个小学中、高年级学生身上就承受着大约1万千克力的压力！由于习以为常，人们并不感到“身受压迫”。有的同学甚至还怀疑，这大气压强是否真的存在。

好，就让我们做一个小实验，来证实大气压强的存在，显示一下它的威力。找一只空的易拉罐，取一张长20厘米、宽8厘米的纸，对折2次，叠成一条2厘米宽、20厘米长、4层厚的纸带。把纸带箍在易拉罐的中部。纸带两端多余部分紧捏在一起，作“把手”。

实验时，只需捏紧把手，便能方便地把易拉罐提起或倒过来。好，现在松开纸带，放在一边备用。

准备好一大盆清洁的冷水。在易拉罐中加5毫升左右的清水，然后把它放在煤气灶或酒精灯上，用旺火把罐内的水烧开，并继续烧一会儿。等罐内的水几乎烧尽时，套上纸带捏紧把手，迅速将易拉罐提起，并立即倒扣在准备好的冷水盆中。注意，一定要将易拉罐的开口全部浸没在冷水中。说时迟，那时快，只听见“啪”的一声响，你手中的易拉罐已经瘪掉了。

是什么力量把一个外形完好无损的易拉罐压瘪了呢？是大气压力。未加热时，易拉罐内外都有空气，罐壁两侧所受的大气压力大小相等、方向相反，互相抵消了，易拉罐不会变形。而罐内的水烧开后，罐中充满了水蒸气，把大部分空气挤出了易拉罐。当你迅速把易拉罐倒扣在水中时，易拉罐的开口处被水堵住了，外面的空气进不来。而水蒸气因温度下降，重新凝聚成水。由于水的体积比水蒸气的体积小得多，易拉罐内形成了接近真空的低压状态。但易拉罐外面仍保持为1个大气压的压强，罐壁内外的压力差突然增大，易拉罐就被压瘪了。

知识延伸：

当你做完这个实验，深信大气压强确实存在后，自然会问题：既然人体承受着如此巨大的大气压力，为什么人没有被压瘪呢？

原来，人不停地在进行呼吸，吸进肺里的空气，以及胸腔、腹腔中的气体都有1个大气压的压强，可抵消外部大气对人体这些部位的压力。此外，人体的70%是水，而水是一种几乎不可压缩的液体，所以人就不怕大气层的重压。

相反，当周围的大气压强突然骤减时，人还会有生命危险。当飞机或飞船进入20千米以上的高空时，如果封闭的机舱突然破裂或漏气，即发生所谓“爆炸减压”时，人就会由于体内气体急剧膨胀而危及生命。宇航员登月时必须穿着宇航服，就是因为这种服装不仅具有提供氧气、调节温度、抵御宇宙射线等功能，还起着使人与外界完全隔绝，保持宇航服内具有一定气压的重要作用。

F. 大气压强的思维导图

大气压强的思维导图：

(6)大气压强的教学反思扩展阅读

注意事项

1、在整个阅读写作思维导图绘制过程中，要尽量调动大脑的两个半球协同工作。即在应用关键词来表现有关内容时，尽量多画一些图标来表意，使思维导图更简洁，更能生动形象地表达真正涵义，更易于带来审美快感。

2、阅读写作思维导图中，每个部分的理解或想法都要用线连起来，各个增加的分支中的连线要清晰，层次要分明，形成像树冠、网状或链状的图式，使思维导图示意更详细、更具体。

3、关于阅读写作思维导图的连线还要注意以下几点：连线上可编号，标示围绕主题引出的各分支的先后或主次顺序；表示内在联系的连线可以是虚线，连线上还可用连接词标明内容之间的转换关系，前后照应，或因果关系等；连线上还可标箭头，表示主题内容的扩展或整合的方向。

G. 大气压强的特点

1.大气压随高度的增加而减小
2.气压高沸点高气压低沸点低
3.温度不变一定质量的气体体积减小压强增大
4.体积不变时,温度越高气体压强越大

H. 怎样做好课后教学反思

一、内容的反思
教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级压强和浮力一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。
二、人的反思
教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
三、方式的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容
此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。
物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师惟恐学生说不好，所有问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们锻炼的机会，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。让他们在激励中成长，在成长中收获。
经过了以上反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种谐振，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长百尺竿斗，更进一步。

I. 大气压强的影响因素


大气压的影响因素
大气压的变化还跟天气有关。在不同时间，同一地方的大气压并不完全相同。我们知道，水蒸气的密度比空气密度小，当空气中含有较多水蒸气时，空气密度要变小，大气压也随着降低。一般说来，阴雨天的大气压比晴天小，晴天发现大气压突然降低是将下雨的先兆；而连续下了几天雨发现大气压变大，可以预计即将转晴。另外，大气压的变化跟温度也有关系。因气温升高时空气密度变小，所以气温高时大气压比气温低时要小些
大气压不是固定不变的。为了比较大气压的大小，在1954年第十届国际计量大会上，科学家对大气压规定了一个“标准”：在纬度45°的海平面上，当温度为0℃时，760mm高水银柱产生的压强叫做标准大气压。既然是“标准”，在根据液体压强公式计算时就要注意各物理量取值的准确性。从有关资料上查得：0℃时水银的密度为13.595×103kg/m^3，纬度45°的海平面上的g值为9.80672N/kg。于是可得760mm高水银柱产生的压强为P水银=ρ水银gh
=13.595×10^3kg/m^3×9.80672N/kg×0.76m
=1.01325×10^5Pa。
这就是1标准大气压的值，记为1atm。
在最近的科学工作中，为方便起见，有另外将1标准大气压定义为100kPa的，记为1bar。故现在提到标准大气压，也可以指100kPa。
温度、湿度与大气压强的关系：湿度越大大气压强越小
初中物理老师告诉我们：“大气压的变化跟天气有密切的关系．一般地说，晴天的大气压比阴天高，冬天的大气压比夏天高。”对这段叙述，就是老师也往往不易说清，笔者认为，这个问题可归结为温度、湿度与大气压强的关系问题。今谈谈自己的初步认识。
我们通常所称的大气，就是包围在地球周围的整个空气层。它除了含有氮气、氧气及二氧化碳等多种气体外，还含有水汽和尘埃。我们把含水汽很少（即湿度小）的空气称“干空气”，而把含水汽较多（即湿度大）的空气称“湿空气”。不要以为“干”的东西一定比“湿”的东西轻。其实，干空气的分子量是28.966，而水汽的分子量是18.016，故干空气分子要比水汽分子重。在相同状况下，干空气的密度也比水汽的密度大。水汽的密度仅为干空气密度的62%左右。
应当说，由于大气处于地球周围的一个开放空间，而不存在约束其运动范围的具体疆界，这就使它跟处于密闭容器中的气体不同。对一个盛有空气的密闭容器来说，只要容器中气体未达到饱和状态，那么，当我们向容器中输入水汽的时候，气体的压强必然会增加。而大气的情况则不然。当因自然因素或人为因素使某区域中的大气湿度增大时，则该区域中的“湿空气”分子（包括空气分子和水汽分子）必然要向周围地区扩散。其结果将导致该区域大气中的“干空气”含量比周围地区小，而水汽含量又比周围地区大。这犹如在大豆中掺入棉籽时其混合体密度要小于大豆密度一样，所以该区域的湿空气密度也就小于其它地区的干空气密度。这样，对该区域的一个单位底面积的气柱而言，其重量也就小于其它干空气地区同样的气柱这也就告诉我们，大气压随空气湿度的增大而减小。就阴天与晴天而言，实际上也就是阴天的空气湿度比晴天要大，因而阴天的大气压也就比晴天小。
大气压一般表示为:1.01×10*5。
家用高压锅压力一般在1.7×10*5(114C),或兼带1.5×10*5(110C)、1.3×10*5(106C)。
在不同的季节，不同的气候条件和地理位置等条件下，地球上方大气压的值有所不同。本文择取大气压的五种主要变化，做一些分析讨论，供参考。