1. 幼儿园数学十以内数的等差关系教学反思
习真是一件有趣的事情！ 我真想大声告诉亲爱的张老师，还有我的爸爸妈妈，学习知识真是一种乐趣，学习是一件非常快乐的事！ ----------------------------------------------------------------------------------- 人生路漫漫,我们选择宏伟的目标,毅然奋进.在前进中我们披两肩霜花,洒一路豪歌,谱写了一曲又一曲优美的乐章.选择,我们愿选择美丽的人生. 花儿面对更替变换的四季选择绿意盎然的春天,青松面对辽阔的大地选择峻峭悬崖,腊梅面对大地选择了冰天雪地的北国,大自然是丰富多彩的,与众不同的精灵们都有着与众不同的选择. 智者信仰着真理选择桀骜不驯,勇者渴望超越选择了奋斗不息,善者祈祷和平选择了舍生取义.是什么样的人就有什么样的选择,但无论是什么选择,我们都要让它成为我们的骄傲. 择一颗炽热的心,可广交天下之友；择一颗平和的心,可以享受“采菊东
2. 如何评价教学反思
教学反思是教师在上完一节课之后对自己的教学质量的总结，以下是小编精心准备的教学反思与评语，大家可以参考以下内容哦！
教学反思与评语【1】
教学反思
1、这节课展示了扎实、朴实、踏实的教学风格，体现了实在、实际、实用的教学特点，回归了生动活泼、扎扎实实的语文课的课堂教学本色。
2、结合本课特点，采用了多种朗读方式。教学中，创设情境，让学生通过亲自品尝、体验来感悟课文内容，效果很好。引导学生通过肢体语言表演，一边表演，一边朗读，也适合孩子们的特点。通过学生分角色朗读、教师范读、男女生及师生互动朗读等不同的策略，让学生在读中感悟，读中悟情，同时也尊重了学生朗读感悟的个性。
3、探索了研究性阅读的教学模式。在整体感悟课文的同时，创设了一种由鲜明的图画、优美的文字所组成的一种情景，让学生通过观察、联想，在头脑中建构一串串问号，然后通过自己主动阅读、体验，在文中寻找答案，来研究解决这些问题。这一教学设计使学生感受了研究性学习的过程，也培养了学生研究性学习、自主学习的意识。
4．在阅读中，引导学生通过朗读来感悟课文，减少了大量的分析，同时在阅读教学中尝试复习生字，巩固生字、词语，将阅读和识字教学相融合。
点评 《酸的和甜的》
这篇教学设计，凸显了教师新的理念，新的教学风格。教师能够从实际出发，遵循低年级学生的特点，从直觉的感官人手进行教学。
上课开始，教师就让孩子们品尝带酸味的柠檬、带甜味的苹果，这不但引起了孩子们的学习兴趣，还能让学生再一次地从味觉上感觉到酸味和甜味的不同，这为讲课埋下了伏笔。创设一种教学情境，是引发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的好方法，对低年级学生来讲“创设情境”尤为重要。这位老师恰恰理解了这一点，在教学中恰如其分地创设了学生喜闻乐见的情境。如：利用粘贴的各种小动物的图画引发研究的问题；让学生品尝酸的、甜的味道调动学生学习的积极性；观看动画理解“转来转去”、“跳起来”两个表示动作的词语，同时也就理解了小狐狸着急的心情；教者还创设了学生与文中的小动物直接对话的形式，能让学生融于情境中，使其与小动物产生共鸣，达到如闻其声、如见其人的效果，同时也凸显了学生的个性。教师能驾驭教材，根据所创设的情境由浅人深，深入浅出地进行教学。
每位教师都知道：教师现在的教，是为了将来学生能自己独立地学习。每位教师都要培养学生会学习的能力。由于这位老师认识到了这一点，在课堂上能以学生为主体，注意培养学生学习的能力。在课堂上能调动学生的积极性，启发学生，让其自己感悟，自己解决疑难问题。如对“硬”的.理解，这位教师能让学生自主地去选择答案，从中了解“硬”的多义性，这是多么可贵的新理念。像这样的例子在本堂课上并不少见。 “有比较才自鉴别”， 这位老师在课堂上用实物（葡萄）直观地比较了“一串”和“一串串”以及“一粒”词语的不同之处，学生不但易于接受，还能了解语言的表达方式是丰富多彩的。
培养学生的朗读能力，是语文教学中不可缺少的语言基本功训练。这位老师在课堂上，能把学生引入角色之中，让学生在特定的情境中，产生好奇心，产生求知欲，因而引发了学生在课堂上跃跃欲试的行动。课堂气氛极其活跃，学生能在这种愉悦的氛围巾朗读，从中体验到快乐和满足。
教学反思与评语【2】
教学反思： 运用日常生活中观察到的现象、实际例子、具体模型、动画演示、模拟实验，引导学生探究事物的基本特征和规律，构建具体而有序的空间想象，使学生建立清晰而抽象的空间概念。效果挺好，但在课堂中如何更好的控制学生自己的动手实验与小组讨论、汇报、评价的关系，有待地一步提高。
为了顺利达到教学目标，在教学中突出直观教学，主要采取以下方法：一是演示法。利用实验和现代教育技术手段，将一些难以观测、难以想象的过程模拟式地展现出来，既激发学生兴趣，又形象生动。二是情境法。通过切合实际地创设一些情境，设计恰当的问题，以案例式使每个知识点能自然地导入引伸，使学生产生强烈的学习愿望，主动与老师协同学习，再通过理论联系实际，水到渠成地实现意义的建构。
教学评价
1.以建构主义理论为指导，探索新型的课堂教学模式，充分体现学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的自觉性、主动性和创造性，把学习的主动权交给学生。学生积极参与教学，课堂气氛活跃。
2.运用现代教育技术辅助教学，突出重点、突破难点，也提高了学生的学习兴趣，也有利于加大信息量，提高课堂密度。
3.通过老师的层层设问、积极引导，学生主动思考、主动探究，培养学生自主学习能力和创新思维能力，达到了教学目标。
教学反思与评语
3. 用多少描述数之间的关系教学反思
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第43页。
教学目标：1．结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含义。
2.能在具体的情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系．
3.培养学生的自主探究合作交流等学习习惯。
教学重点：结合生活实际，理解”多一些””多得多””少一些””少得多”的含义。
教学难点：能在具体的情境中描述数的大小关系。
教学设计：
一、创设情境，自主探究。
1、猜一猜，初步感知中。
同学们，你们喜欢弹琉璃球吗？（喜欢）教师和你们一样也喜欢，我给大家准备了各种颜色的琉璃球（课件出示），请同学们估计一下，各有多少个？
先看红球有多少个？
学生估算，并简单的说说估计的方法。
师生共同评价估计的方法，我们可以这样去估计，先数出10个，先估计大约这样的有几个10。
学生可能直接说有5堆，因此是50.
你们的方法太好了，我们就用你们的方法来估计，先数出10个，再估计大约有这样的几个10。
要想知道我们估计的准不准，我们必须怎么样？（数一数）
（课件展示数红球）我们先来10个10个的数，再2个2个的数。（点击出现58个），看来这种估数的方法是比较合适的。今后，我们就用这种方法来估数。
我们再来看看蓝球有多少个？（迅速数出15个，点击出现）
黄球等不及了，也要急着跑出来了。（数出10个，点击出现）
2、说一说，对比感悟。
看到这些琉璃球你们想说什么呢？
生可能说：红球最多，黄球最少等。
同学们获得的信息真不少，那谁能说说什么球比黄球多呢？
生：红球比黄球多，蓝球比黄球多。
红球和蓝球都比黄球多，它们多的程度一样吗？（不一样）怎么不一样？
生可能会说：蓝球比黄球多一点，多几个，差得不是太多，多一些；红球比黄球多得多，多得挺多，多得数不清，多得特别多。
同学们说的很好，红球比黄球多得多，多的那么多……用数学的语言说就是：红球比黄球多得多（点击出现）谁学着老师把这句话再说一遍。谁还会说，谁还想说？（抽三名学生说）
蓝球比黄球多一点点，多得不太多，我们就说：蓝球比黄球多一些（抽3名学生说，点击出现），学生说完后再出现，学生齐读。
3、变一变，转换表述
红球比黄球多得多，也就是说黄球比咋球怎样？
学生回答后，点击出现：黄球比红球少得多。
蓝球比黄球多一些，还可以怎么说呢？
生：黄球比蓝球少一些。（点击出现）
板书：多得多多一些
少得多少一些
今天，我们学会了用多得多、少得多、多一些、少一些来比较数的多少。
板书：“比多少”
在今后的学习生活中，我们可以用语言说明两个数的大小，如果两个数差得比较多，我们就用“多得多、少得多”；如果两个数差得比较少，我们就用“多一些、少一些”。
二、举一反三，巩固应用
咱们班的学生果然能行，小精灵看见你们的表现很棒，也着急跑来给我们设了难关。
想闯过小精灵的难关吗？
我们先来过第一关（出示43页，做一做）
现在有三盘水果，能用“多一些、少一些，多得多，少得多”说一说。
再过第二关（出示45页第4题）
最后一关（出示45页教学游戏）
三、全课总结
这节课你学会了什么新本领？你能用今天学的知识说一说身边的事物吗？
4. 多一些少一些多得多少得多教学反思
1.由于一年级的小朋友语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉地说成“少得少”。因此在不理解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。
2.缺乏一定的数感。人们常说，音乐有“乐感”，语文有“语感”，同样数学也是有“数感”的。《新课标》中对数感作了这样的描述：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情景中把握数的相对大小关系：能用数表达和交流信息：能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算结果，并对结果的合理性作出解释。其实数感是极为抽象的，很是叫人捉摸不透。在比较两数的时候，究竟是在怎样的范围内我们才说“多一些”“少一些”，又是达到怎样的程度该用“多得多”“少得多”，其实这都没有一定的标准。例如“20与9比较，究竟是多一些呢还是多得多”，其实这都是在靠我们的数感来判断。大多数情况下，我们也会根据具体的情境来判断，但是孩子们的思维能力毕竟有限，在把握数的相对大小时考虑得并不是那么多。
3.在比较、分析、讨论中理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，学会正确填写。比较多少，本身就是一个模糊的概念。不同的数相比，所用词也会不同。回顾本课教学，我给孩子们比较、分析、讨论的时间不够多，课堂上大多时间给了那些想表达自己想法的孩子，却忽略了那些没有举手发言的学生。其实在课堂上，我应该给更多孩子表达自己想法的机会，让孩子们和同桌或者前后左右说一说，达到人人参与课堂的目的。
5. 如何写教学反思
1．实话实说——写得、失
一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。
2．及时反馈——写师、生
教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。
3．综合比较——写教、学
教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。
4．扣准要点——写特点
实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。
5、捕捉灵感——写遐想
常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛------）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，吸取教训。
三、写好教学反思要注意的问题
1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律。
2、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所为。
3、要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的。
4、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。
5、写教学反思记录，还要做到持之以恒。
总之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教育水平，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶。
6. 怎样与人相处 教学反思
这与性格内向没有多大的关系！要想在课堂上自然与自如，就必须在课堂下做足准备。
第一，你必须对你的专业能力表示自信，这样你才能在课堂上自信或显的自信。所以无时无刻都要提升自己的专业能力！
第二，每节课都要备好课，切不要打无准备的仗。可以借鉴优秀教案，选择适合你自己的，再添些自己的想法，把这教案内化成你脑海中熟练的剧情。
第三，教案熟练之后，就要简化了，怎样简化？意思就是把祥案变成几大步骤以及主要问题的设置。一定要注意问题之间的逻辑性，可以把这几个大问题写在书上。有了这些问题的设置，那么整节课的流程就在你脑海中了，剩下的就是去好好“表演”了。
第四，注意环节之间过渡的问题。这就关系到你的课堂环节是不是灵活且生动且自然了。很多新老师刚开始的时候，只会很生硬地直接提问题来代替过渡语，那样的课堂就会太呆板。过渡语，我们可以选择下面几种方式，一是总结式的，如“这个问题的讨论上，很多人是怎样怎样认为的，那么你是如何认识的？”。二是评价式的，如“某某同学的认识很漂亮，那么在座的各位，你们又怎样认识？”。三是引导式的，如“从某某角度，我们可以这样看这个问题，从某某角度，我们又可以那样看待问题，那么到底该如何评价这一现象呢？”。等等。
第五，正确认识老师与学生之间的位置，它不是一个只管给予一个只管接受的群体，而是一个互相学习与交流的团体，所以师生之间是平等的对话。认识这个层面，你就不会只把自己看作一个老师。
第六，课堂上的意外随时都会发生，我们要放平心态，轻松处理偶然事件。要学会幽默处理一些课堂上的小插曲。
第七，多多鼓励学生，多用鼓励性评语。如学生回答的答案很好时，你可以说点口头禅“漂亮！”，也可以竖起大拇指说“聪明，牛”等。这些口头语，对课堂的感染力很重要。
重要的事情说三遍，课堂下做好功夫，课堂上才能自如。当你万事俱备了，只要东风一起，定会成功！
7. 说课需要说教学反思吗
说课不需要说教学反思，说课就是把你怎么上这节课，如何去突出重点，突破难点，如何有效的传授知识。教学反思是课后的思考，哪些问题没有达到自己的预期目标，教学过程有哪些需要改进！