一年级下册语文识字5教学反思

⑴ 一年级下册语文教后反思怎么写

教后反思一般是根据你的教学过程和教学内容来写的
教学过程中运用的教学方专法是否得当，这个要根据学属生的接受能力和学习基础来总结。
教学内容是否完成，时间上的安排是否得当，如果没有完成要找出原因，是安排的内容太多，还是学生的接受能力，或者是教学方法的运用不得当。
最重要的是要写一下，学生的反馈如何，在教学中的互动如何，那些东西用得好，设和用，那些不好，有什么改进，怎样会更好等等。
只要凭着做教师的直觉去写，凭着做教师的责任心和进取心去写，语言不需要太生动，关键是总结出一节课的优劣之处来就好。
至于写法上，你可以按照讲课的时间顺序来写，也可以抽出重点来写，还可以分优缺点来写。
但是一般课后反思有课程结束的那种，也有看见学生的作业练习之后的那种，如果写的比较详细建议看到学生的作业和练习之后再写，内容更充实一些。

⑵ 一年级下册语文全优课堂作业识字五

识字五 设计理念： 《识字5》是三首猜字谜语，生动，有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本单元的训练重点是“启发学生开动脑筋，想办法解决问题”。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合教材特点，以培养学生识字能力，引导学生学会创新为出发点，我准备采用“读读、想想、说说”的方法来引导学生猜谜语。在识字方面，我准备让学生合作交流，自主识字，并采用多种形式来巩固识字成果。 教学目标： 1、认识“团、量”等12个生字。会写“量、最”6个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。 3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重、难点： 识字、写字和背诵课文。 教学准备：课件 课时安排：两课时 第一课时 （1、认识7个生字，会写4个生字。2能说说是怎么猜出谜语的。） 教学过程： 一、学习导语，激发兴趣 1、板书：“困难”，学习齐读。 2、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？ 3、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。 4、学生齐读导语。 5、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？ 【设计意图】：这样学生听到老师的鼓励，急于表现自己的能力，学习热情就会高涨，为下面的学习打下了良好的基础。 二、谜语游戏，激趣导入 1、师逐个出去谜面： ⑴ 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵） ⑵ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛） ⑶ 1＋1不是2。（打一字）（王） 2、学生简单说说是怎么猜出来的。 【设计意图】：：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。 三、初读课文前两则谜语，自主识字 看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到79页，就是这两则谜语。 1、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。 2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。 3、指名逐节读，教师随机点拨： 难读的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。 4、自主识字生字： ⑴ 出示带拼音的词读读：

① 齐读。② 男女生读。 ⑵ 去掉拼音读词语。抽生领读。 ⑶ 生读：① 同桌拿出字卡互相认读。 ② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？ ③ 开火车读字卡。 ④ 说说读读课文中带有这个字的句子。 5、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。 四、小组合作，发现探究 1、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的 2、小组合作，交流讨论。 3、请代表发言，汇报交流： 第一则： ⑴ 说谜底“众”。 ⑵ “一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由3个人组成。（教师板演） ⑶ “团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。 ⑷ “众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。 第二则： ⑴ 说谜底“秋”。 ⑵ “左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书） ⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。 ⑷ “绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。 ⑸ “秋”符合以上条件，所以猜“秋”。 4、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充： ⑴ 把谜面读顺。 ⑵ 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。 ⑶ 然后两者结合起来，猜出字谜。 5、再来读读这两则谜语 【设计意图】：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。 五、实践活动，巩固生字 1、游戏：交朋友 方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？ 另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。 合：我们在一起，就是词语“团长”。 集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。 【设计意图】：让学生在游戏中巩固生字，体现主动学、玩中学，增强扩词的兴趣，达到学以致用，积累词语的目的。 2、看句子举卡片： ⑴ 教师出示句子： ① 8：00了，上课快来不（ ）了。 ② 我们从小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困难时，同学之间要互（ ）帮助。 ③ 敌人来（ ）打中国时，中国人民紧紧（ ）结在一起，把敌人赶出中国。

⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。 六、指导书写 1、出示4个左右结构的字，你发现了什么？ ⑴ 左右结构。 ⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。 ⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。 2、同桌相互提醒书写细节。 3、书写、自评、互评、展评。 4、选一个字，组个词，说个句子。

⑶ 小学一年级语文怎样识字教学反思

教低年级的老师常常产生困惑，每天每篇课文都需要孩子记住很多字，对于低年级的孩子来说的确是不小的负担，怎样才能又快又牢固的记忆汉字又不失乐趣呢？现在说说我的几条识字好方法，与大家共勉：
一、开设“游戏乐园”，引起孩子兴趣。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。低年级学生最喜欢做游戏了，识字教学中，我常常运用丰富多彩的游戏，激发学生识字的兴趣与愿望。
比如：开火车（分小组进行）教师出示生字，说：小小火车开起来。生：火车开到我家来！让一组学生按顺序读字音、认字。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。这样的游戏有很多，如小邮递员送信、叫号游戏、放烟花等等。
二、配“画”识字。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师应根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，从而培养学生的识字能力。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师应不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。
例如，教学“看、吃、拍、站、采”时，教师可让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，从而培养学生的初步识字能力。
又如，教学“雨”时，我根据学生对“雨”的理解（“雨”字上的一横代表雷电，一竖和横折钩代表一间房子，里面的一竖是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，房子自然就漏水了，里面的四点就是漏进来的雨水），在黑板上把“雨”生动地表现了出来。学生的想象力真是丰富，我把他们的想象变成了生动的图画，收到了很好的识字效果。
三、猜谜语形式识字
自古以来，中国的许多汉字均可编成字谜。在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是“秋”字如此等等。在识字教学中，教师编字谜，学生猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。

⑷ 部编版一年级下册语文教学反思(全)

教学反思范文一：

这次考试后，考卷知识面较广，题型较灵活，重点在考学生应用能力。通过本次测试，发生学生做得较好的方面有：

1、汉语拼音掌握较好，看拼音写词语，和连线题做的较好。

2、能看图写出相应的象形字，会给字加偏旁组词，能根据字的意思选字填空。

3、对课文内容较熟悉，因此按课文内容填空失分不多。   

不足之处： 

1、不能规范写字。部分学生书写不认真。  

2、弄不清形近字和同音字。 

3、阅读理解能力不够理想，有些人数不清自然段，分不清故事和故事中的人物， 题上要求写故事中的人物写成了故事。   

基于以上的错误，在今后教学上，我的整改措施有：   

1、在日常的教学中，我要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、动手、思考等习惯的培养。 

2、加强识字教学，提高学生的识字能力。如：加强识字、写字与生活的联系，使学生更合理的运用所学的生字。

教学反思范文二：

布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂，还有不理解。在四人小组里讨论交流。

并强调学生能感悟多少就说多少，发现就交流，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。

教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。   

注意培养学生独立学习的能力。教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。

在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。