望洋兴叹教学设计

1. 如何利用信息技术打造小学数学高效课堂

数学是研究数量关系和空间形式的科学，具有很强的抽象性和严密的逻辑性，这无疑是把学生拒之门外的铁门栓。但随着科学技术的发展，特别是以多媒体为代表的信息技术步入校园、挺进课堂后，数学的抽象与严谨瞬时就变得直观生动，成为学生乐意学习的重要学科。由于其能营造良好信息环境，激发学生学习兴趣，提高教学效果，深爱教师热爱与青睐。但近年来个别教师患上了多媒体依赖症，动不动就使用多媒体上课，忽视了多媒体在教学中辅助定位。如何在数学教学中用好多媒体?这不仅是技术问题，更是理念和方法的问题。下面我谈谈在多媒体环境下应坚持怎样的理念进行数学教学设计。
一、坚持师生平等理念
师生平等在一切教学环境下都是应该坚持的新理念，但在多媒体环境下显得更为重要。因为多媒体不仅是教的工具，即教具，也是学生学的工具，即学具。同一种设备同时成为教具和学具，就需要教师和学生互动使用。而这种互动就需要师生平等，以朋友般的身份进行协商对话。这与传统师道尊严背景下的课堂教学相比，显然在理念上有了很大进步。因为我们知道，传统教学由于缺乏技术手段，没有形象直观的教具，很多数学概念、性质、规律、定义定理、公式等都需要教师反复讲解，甚至做很多形象比喻，结果花了大量时间，学生掌握还是不够理想，效果也不明显。现在，多媒体入驻课堂，成为师生活动的工具，我们既要让它在教中充分发挥作用，把内容直观、形象、生动呈现给学生，又要让它在学中发挥作用，成为学生获得数感、算理、空间观念、推理思维的良好辅助工具。短短40分钟时间，只有在平等基础上互动使用，才能彰显它在教与学中的重要作用，才能体现信息技术环境下数学教学设计的新课程理念。
二、坚持有效运用理念
多媒体的有效运用既是教师设计的初衷，也是教师教学追求的目标。为此，新课标明确要求:“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”要使多媒体与数学学科有效整合，甚至深度融合，把多媒体作用发挥得淋漓尽致，这需要把握一个度，不要把“人教”课堂变为“机灌”课堂，让多媒体越过“辅助”界，成了“主流线”。这在实践中，很多教师易患下这样的毛病，过分依赖多媒体技术。殊不知，这忽视了学生思维能力的培养和情感、态度、价值观的形成。虽然，运用多媒体能够使课堂容量增大，加快教学进程，但学生注意力有限、接受能力有限，应接不暇的呈现，只能让学生疲于应付。这在一定程度上来说是剥夺了学生自主思考、自主想象、自主学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提高。学生来不及仔细看和独立思考，没有认知的深化，没有思维的碰撞，更谈不上师生情感的交流、心灵的震憾。因此，合理使用是前提，我们不能多用、滥用，更不能随意使用，一切要从有利于学生理解、探究、思维出发进行教学设计，力争教学效果最优化。另外，还须一提的是，也是有效利用的之大忌，多媒体成了“黑板”，仅仅是一种呈现载体。如果是这样，我们倒不如用传统黑板，那更有利于保护学生视力。
三、坚持寓教于乐理念
传统教学也讲究寓教于乐，但方法有限得很，除了教师口头激趣外就是一些简单游戏。而在多媒体环境下，寓教于乐就是“小菜一碟”，因为它不仅能把书面文本视频化、静态知识动作化、无声符号语音化，还能将宏观变微观、微观变宏观、火速变静止，让学生看到平时肉眼根本无法看到的“神奇与古怪”。这对于激发学生学习兴趣是很有效果的，更能激发学生学习动机，甚至能激发探索科学世界的强烈愿望。除了这种利用多媒体自身呈现功能给视觉“冲击”形成“乐子”外，在以下几个地方也是见长的，也能把枯燥的数学“趣化”，把乏味的学习“乐化”。
1、实施生活化教学。数学来源于生活，返璞归真的教学理念不仅能让学生认识到数学学习的目的和意义，发挥应用价值，教育学生更要有反哺生活的信心和解决问题的能力。传统教学由于呈现手段缺乏，知识总脱离具体生活背景，无法开展新课标强调的“数学建模”学习活动，无法“设立数学应用的专题课程”，致使学生只能学到纯粹的抽象的数学，而在多媒体环境下，生活与数学没有“墙隔”，可以“提供一些基本内容的实际背景”，让数学知识披上“生活的外衣”变得真实可触，具有生命。这样不仅能激趣，也能培养学生建模思想，发展数学思维能力。
2、动态展示数学空间。我们知道，多媒体不仅能把静态的知识通过文本、图形、声音、动画等方式呈现出来，还能模拟出“图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影”，能展现“坐标描述图形的位置和运动”，使学生在更真实的情景中运用操练，增强学生的体验认知。在立体几何里， 多媒体通过几何直观建模，能轻松地帮助学生理解以往难以理解的内容，如圆锥曲线、理解导数的概念、函数的单调性与导数的关系等，让学生体验到成功感，扬起学习信心。
3、链接数学文化。数学在源远流长的发展过程中，积淀了不少数学文化。新课标明确要求:“数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，以及数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。”这在以往教学中，教师只能“望洋兴叹”，根本无法实现。但在多媒体入驻教室后，这一切，只有教师“想到”就可实现。我们知道，在课堂教学中，链接数学文化，开展“数学史选讲”等专题，不仅能让学生了解数学的文化价值，还能用科学家的探索精神激发学生勤于学习、立志为国的奉献品质。
四、坚持因材施教理念
因材施教理念要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。而运用多媒体进行教学，就可以轻松实现分层教学，达到因材施教的理想化教学效果。在预设时。我们可以利用flash动画中的超级链接，设置A、B、C、D四类教学模式，让学生根据自身学力进行交互式学习，或者选择适当的学习方法，灵活安排学习进度。当然，作业选择更易安排和实现，不过需要通过直观形象的视觉刺激手段传递信息以满足视觉型学习群体的信息偏爱，通过交互性的课堂活动激发外向型学习群体的学习兴趣，利用机辅手段发挥触觉型或操作型学习者在“做中学”的优势。通过运用多媒体技术教学达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦、厌学为乐学、喜学，培养学生独立思考，勇于探索的能力，使教师及时全面地了解全体学生的学习情况，迅速掌握学生的个体差异，对症下药，从而给予及时的辅导。
五、坚持基于学情理念
基于学情设计是“人文关怀”的重要体现，也是教学取得教学成功的前提和基础。在教学设计时，我们要把学生已有背景知识和认知水平，甚至学习习惯进行科学分析，并把之作为凭借进行预设。而在多媒体环境下进行数学预设，不仅要分析学生的内在知识结构和知识理解程度，还要对学生的交往性格、偏好、方式及可能的信息交流手段进行分析，特别是学生多媒体的操作能力，电子白板、智能电视使用方法等，都是我们预设时必须考虑的重要因素。另外，还要结合数学学科的特殊要求，综合分析评价交互模式对于教学过程和教学效果的影响，形成有针对性的交互式教学策略，并实施有效的交互行为监控。只有这样的合乎学情的设计才能算是科学设计，才能有助于课堂教学，才能实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理想。 正如新课标所言:“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。”因此，我们在使用多媒体时要“克弊扬长”，尽量发挥它的作用，结合新的教学理念，使其在教与学中成为师生解决问题的有力工具，成为高效课堂不可或缺的得力助手。

2. 新疆汉语二年级下册十四课名人故事教案

新疆汉语二年级下册十四课名人故事教案
第Ⅰ卷选择题（共30分）

一、（21分，每题3分）
1.下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（）
A.漫溯（sù）罗绮（qǐ）粗糙（cāo）未雨绸缪（liào）
B.瘦削（xiāo）脾气（pí）处置（chǔ）迥乎不同（jiǒng）
C.祈祷（qí）隐晦（huì）悄然（qiǎo）偃旗息鼓（yǎn）
D.薄荷（bò）颤动（zhàn）浚河（jùn）青青子衿（jīn）
2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）
A.杀戮放肆云霄水龙头金碧辉煌
B.风姿落寞苍桑名信片金科玉律
C.惦记偏袒淅沥度假村欢渡春节
D.怯懦琢磨通缉候车室甘败下风
3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）
正因为这样，所以马克思成为当代最遭和最受的人。各国政府——无论是专制政府或共和政府，都驱逐他；资产者——无论是保守派或极端民主派，都竞相他，他。
A.忌恨诬蔑诅咒诽谤B.诬蔑忌恨诽谤诅咒
C.诬蔑忌恨诅咒诽谤D.忌恨诬蔑诽谤诅咒
4.下列各句中加点的成语使用正确的一项是（）
A.获得教养的途径有许多种，比如阅读经典，比如求师问道，比如社会实践等，但独立思考的意识和能力更应该是我们着力培养和处心积虑追求的东西。
B.中国羽毛球队全体队员不畏强敌，英勇拼搏，铩羽而归，夺得了汤姆斯杯，完成了赛前的既定任务。
C.旅居国外已30年的黄老先生思念故土，思念亲人，最近，他写信给老家的政府部门，表达他安土重迁的愿望。
D.世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富而望洋兴叹，因为问题不在于数量。
5.下列各句中没有语病，句意明确的一句是（）
A.据最新统计，目前社会上有近20％左右的人将按月储蓄视为未来的养老保险金。
B.河里水质越来越差的原因，是人们缺乏环保意识，导致生态平衡受到破坏造成的恶果。
C.新教材在练习题的设计上用力甚多、改动颇大，因为设计练习题是为了引导学生独立思考和探索的非常重要的途径。
D.口语交际能力不仅显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信、智慧和风度。
6.下列说法有错误的一项是（）
A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。它收录了从西周初期到春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。《诗经》的体例是按照音乐性质不同划分的，分为风、雅、颂三类。
B.《孔雀东南飞》选自南朝宋的徐陵编的《玉台新咏》，是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称为“乐府双璧”。“乐府”原指一种官署，后指一种新诗体。
C.《左传》也称《左氏春秋》，为“春秋三传”之一，是我国第一部叙事详备的编年体历史著作，《左传》的“传”与《史记·廉颇蔺相如列传》的“传”都是一种史书体例。
D.司马迁是西汉著名史学家、文学家、思想家。其著作《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史，与《汉书》《后汉书》《三国志》并称为“四史”，鲁迅称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
7.下列各诗文诵读停顿（用“//”表示较长停顿，“/”表示较短停顿）不正确的一句是（）
A.看//万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。（毛泽东《沁园春·长沙》）
B.像/梦中/飘过//一支/丁香的，我身旁/飘过/这女郎；她//静默地/远了，远了，到了/颓圯/的篱墙，走尽//这雨巷。（戴望舒《雨巷》）
C.亦/余心/之所善兮，虽/九死/其犹未悔。（屈原《离骚》）
D.晋侯、秦伯/围郑，以其/无理于晋，且/贰于/楚也。（《左传·烛之武退秦师》）
二、（9分，每题3分）
阅读下面的文言语段，完成8～10题。
先君子尝言：乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视；呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”
及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣草屦，背筐，手长鑱，为除不洁者。引入，微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪，抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也？而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者？不速去，无俟*人构陷，吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也！”
（节选自清方苞《左忠毅公逸事》）
8.下列各组加点词语的意义相同的一项是（）
A.（1）微行入古寺
（2）微夫人之力不及此（《烛之武退秦师》）
B.（1）而目不可开
（2）范增数目项王（《鸿门宴》）
C.（1）史噤不敢发声
（2）发图，图穷而匕首见（《荆轲刺秦王》）
D.（1）使史更敝衣
（2）愿足下更虑之（《荆轲刺秦王》）
9.与例句中“为”字的意义和用法相同的一项是（）
例句：公阅华，即解貂覆生，为掩户。
A.父母宗族，皆为戮没（《荆轲刺秦王》）
B.旦日飨士卒，为击破沛公军（《鸿门宴》）
C.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为（《鸿门宴》）
D.荆轲和而歌，为变徵之声（《荆轲刺秦王》）
10.下列对文意的理解，错误的一项是（）
A.第一段写左忠毅公在风雪天“微行入古寺”，发现了“伏案卧，文方成草”的史可法，当即“解貂覆生，为掩户”，表现了左忠毅公爱才之心。
B.对史可法，左忠毅公不仅“呈卷，即面署第一”，而且“召入，使拜夫人”，并断言“他日继吾志事，惟此生耳”，则表现了他具有知人之明。
C.从“席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣”句可以看出，“逆阉”对左公用刑之酷和左公面对酷刑的意志之坚。
D.“老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者？”表现了左公对国家前途的忧虑，并对史可法给自己平反昭雪寄予厚望。
第Ⅱ卷非选择题（120分）
三、（28分）
11.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分，每题2分）
（1）汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者？
（2）无俟*人构陷，吾今即扑杀汝！
12.下列句子都出自教材中我们学过的篇目，请把它们翻译成现代汉语。（10分）
（1）少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（2分）
（2）方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。（2分）
（3）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。（3分）
（4）厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”（3分）
13.阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）
拟行路难（其六）
鲍照
对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时？安能蹀躞①垂羽翼！弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫*，何况我辈孤且直！
注：①蹀躞（diéxiè）：小步走路的样子。
（1）联系鲍照出身“孤门细族”的身世和下面的诗句看，作者“对案不能食，拔剑击柱长叹息”的原因是什么？（2分）
（2）作者已经在享受“弄儿床前戏，看妇机中织”的天伦之乐，为什么还要发出“自古圣贤尽贫*，何况我辈孤且直”的自嘲？“自古圣贤尽贫*，何况我辈孤且直”二句对揭示全诗的主题有什么作用？（4分）
14.名句名篇默写（8分，每空1分）
（1）携来百侣曾游，。（毛泽东《沁园春·长沙》）
（2）子曰：“其恕乎！，勿施于人。”（《论语》）
（3）昔我往矣，；，雨雪霏霏。（《诗经·采薇》）
（4），哀民生之多艰。（屈原《离骚》）
（5）榆柳荫后檐，。（陶渊明《归园田居（其一）》）
（6），不仁；失其所与，不知。（《烛之武退秦师》）
四、（18分）
阅读下面的文字，完成15～18题。
听听那冷雨（节选）

3. 海洋——二十一世纪的希望的写作特色是什么

《海洋——二十一世纪的希望》教学设计

教学目标：
1.有感情地朗读课文，在此基础上领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2.借助课文具体的语文材料，感受海洋特点，了解海洋与人类的关系，认识保护环境的重要，激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。
3.根据搜集到的资料合作交流，了解今天海洋开发利用取得的巨大成就，畅想人们美好的未来，从而培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。
教学重难点：
1.品读感悟海洋与人类的关系。
2.根据搜集到的资料及文本语言，畅想人们美好的未来。
教学过程：
一、谈话导入，感受海洋特点。
1.板书：（海洋）提到海洋，你能用哪些词语来形容它？（波涛汹涌……）（出示有关词语）谁能把海洋的气势之大，范围之广朗读出来？（指名读）
2.海洋不仅风景优美，而且物产丰富，不少诗人这样称赞它。（媒体出示，生读：海洋，蓝色的煤海，天然的鱼仓，能量的源泉，盐类的故乡，旅游的胜地。千百年来，海洋被人们传诵，更因为它与人类有着不解的情缘。）
二、品读感悟，了解海洋与人类的关系。
1.打开书，自由朗读第2、3自然段，过去人类对海洋怀着怎样的情感？找出两个关键的词语（热爱、敬畏）。
2.人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢？
生交流：①人们热爱海洋（“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”）体会到海洋的无私、博大的胸怀。指导朗读。
②人们敬畏海洋（因为它发起脾气来很可怕）哪些词语能体现出来？（无情地、掀翻、冲垮、毁灭）读着这句话你想起了什么？（赤潮、飓风、海啸等）指导朗读，及时评价。（老师感受到海啸的来势凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。）
③读着这句话，你仿佛看到了怎样的画面，能把你想到的描绘一下吗？真是太可怕啦，谁再来读一读？
④出示图片，这是2004年12月26日，发生的印度洋大海啸，当海啸发生时，海浪以每小时600多公里的速度向岸边涌来，掀起十几米高的巨浪，波浪滚
滚，势不可挡，海啸过后，整个城市顿时化为乌有，变成一片废墟，人们家破人亡，流离失所，更有许多无辜的人在突如其来的灾难中丧生，还有些孩子也过早地离
开人世，留下悲痛欲绝的父母，这真是一场可怕的灾难。
瞧，海洋既能提供给人类帮助，又直接影响和威胁着人类的生命和财产，给人类带来可怕的灾难，可见它与人类的关系也很怎样？（密切）
3.小结：这一自然段通过正反两个方面写出了人类与海洋的关系十分密切，回顾这一自然段的写法，有值得你欣赏的地方吗？
提示：从结构上看，存在什么结构（总分），这样显得纲目分明，条理清楚；从语言修辞手法上看，运用什么修辞手法？（拟人）你读起来觉得怎样？说明文为了避
免语言的枯燥无味，常会运用比喻、拟人等修辞手法形象描述，这样读起来就生动、有趣多了。（板书：总分说明、形象描述）这样的写法下文中也有。
4.过渡，正因为这样，千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
5.出示，你能用“因为……所以……”结合第二自然段说一说千百年来，人们为什么热爱海洋，又敬畏海洋人们吗？你还能用“之所以……是因为……”来说说吗？
6.正因为这样，所以在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。什么叫“望洋兴叹”？人们会叹息什么呢？把人们对海洋既热爱却又敬畏的感情通过朗读表现出来吗？（生练读、齐读2、3小节）
三、合作交流，深入了解海洋。
1.时代在前进，科技在发展，进入信息时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗？
①出示第4小节。（指名读）
②读着这句话你心情怎样？（很激动）
③今天能开发、利用海洋的原因是（科学技术的发展），表示原因的词语是（生：由于），相当于关联词中的哪个词？（因为）。今天我们又学到了一个表示原因的词语。
④换一个说法，句意不变。
⑤再读第4小节，联系上下文想想，它在文中起到什么作用？（承上启下）这段话把前后两部分内容有机巧妙地结合起来，使文章更通畅，联系更紧密，它是我们写作中常用的一个好方法。
2.那么，在科技飞速发展的今天，人们是如何开发、利用海洋的？
①快速浏览5—8小节，随后小组合作讨论、思考：21世纪的人类生活将面临哪些困境？人们又是从哪几方面开发利用海洋的？（试着用简要的语言加以概括）
②21世纪的人类生活将面临哪些困境？生交流，师随机用多媒体出示：
能源危机 开发矿产资源
食物匮乏 索取高蛋白食物
电力紧张 利用水能发电
出现干旱 淡化海水、缓解水荒
空间狭小 建设海底城市
③从这些强烈的对比中，我们感觉到，海洋对我们人类的作用越来越大。（板书：强烈对比）
④回顾整个段落的写作，你能发现有什么明显的结构吗？（总分结构）
⑤我们看，海洋矿产资源的开发利用已迈出了可喜的一步，出示“如今一座座海洋石油平台……已潜入深海大显神威。” （指名读）读了这段话你有什么感受？（激动、自豪）从哪里体会到的？（交流关键词）谁愿意自豪地读一读的？（生读文）
⑥人类对海洋其他资源的开发利用，也已取得了巨大的成就。你能结合课后搜集到的资料来说说吗？（学生交流）
⑦老师也搜集到了一些资料，让我们一睹为快吧！（观看图片，老师随机介绍）
海洋科学考察船、海上石油平台、美国先进的海底探测器；
“海洋保健食品”——深海鲨鱼肝油、海参活宝、第六生命素；
世界上第一个潮汐电站是——法国的朗斯电站；
我国第一、世界第三的电站——浙江江厦潮汐电站；
未来的海底城市等
⑧看着这些骄人的成绩，你想说什么？
⑨小结：这些资料足以表明今天的人们对海洋的开发利用，已大显神威。
四、图文结合，畅想未来海洋。
1.今天人们向海洋索取资源已取得了累累硕果（观看“蓝色革命”录像）
2.科学家早已预料到，出示句子（师引读）：
①可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。
②潮汐发电站、海水温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。
③用海水淡化的方法缓解地球上许多干旱地区的水荒，在海底建设城市，以开拓人类的生存空间，也都将要由幻想变成现实。
3.海洋资源的开发利用让我们的生活充满遐想。那时，提取海洋生物基因能制成特效新药、艾滋病、高血压、白血病早已不是不治之症。去海底城市居住生活、游
览不再是梦想……那时的你也许已是一位海洋开发的建设者、创造者，让我们读读以上这段文字，结合画面展开想象的翅膀，去描绘人们美好的未来，去塑造一个未
来的我。出示四幅图（海上石油平台、高蛋白食品、发电站、未来海底城市）（配乐，学生畅想、交流）
4.从同学们美好的畅想中，可以看到人们明天的生活——充满希望。
5.小结：此时，我们可以由衷地说：海洋的确是人类（生齐读，师完成课题板书：——21世纪的希望）
五、总结全文，对比方法
1.今天我们学习了一篇说明文，我们知道课文主要告诉我们海洋与人类关系密切，而且知道人类可以从5个方面对海洋进行开发利用，并懂得了要保护海洋。同时习得了写说明文的方法，那就是总分说明、形象描述、强烈对比。
2.说明方法对比，老师找到了这篇课文的原文，请同学们拿出资料，对比一下，有什么不同？（原文很长，改动后简短、生动，更适合我们学生阅读。）在写法上有什么区别？（列数字、分类别、举例子等）这些都是说明的方法。
六、拓展延伸
1.海洋，曾经孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中。可是，现代人又是怎么对待这个蓝色希望的呢？
图片一：油船泄漏，海上漂满了数以万计的海鸟、海鱼尸体。
图片二：赤潮日益严重，数万公里海洋的鱼虾蟹大量死亡，成为死海。
2.同学们，看着这些图片，心情沉重吗？想说些什么呢？
这些触目惊心的事实为我们敲响了警钟，让我们高声向全人类呼吁（生齐读最后一节）。
3.我希望也相信同学们是保护海洋、阻止海洋污染的积极行动者。只有这样，海洋才会——（生读：乐于做出它的奉献。）
4、海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话——（海洋——二十一世纪的希望）；万语千言只为大家谨记——（海洋——二十一世纪的希望）。
让我们现在努力学习，将来更好地开发和利用海洋，让它造福人类，让我们共同构筑一个天蓝蓝、海蓝蓝的美丽世界吧！
七、课后作业
1.说一说：结合课文内容及你了解到的相关知识，说一说为什么海洋是人类21世纪的希望？
2.写一写：你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文。
3、为海洋设计几条广告宣传语，呼吁大家保护海洋，珍惜海洋资源。

4. 如何培养小学生良好的学习习惯 教案 教学设计 说课稿

俗话说：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”这就是说：我们的思想每天在影响着我们的行动，而这些行动促成我们的习惯，习惯又塑造了我们不同的性格，性格又让我们选择了不同的命运。可见，在日常的学习中，培养学生良好的学习习惯是多么的重要！回顾这半年来，在对学生的学习习惯的培养方面我主要关注了以下几个方面：
首先，养成良好的学习习惯应该从树立学生学习的信心开始。
树立和巩固学生对学习的自信心，就要让学生正确评价和认识自己，为每个学习阶段指定一个明确可行的学习目标。
记得刚开学时，除了初俊红有明确的学习目标外，其余的孩子对学习是很茫然的。还有更多的学生对自己根本就没抱任何希望，所以一开学班上就出现了严重不守纪律的现象，面对这种现象，我想：必须尽快让孩子们正确认识自己，针对自己实际能力明确学习目标！于是，我设计了一个“自我激励卡”，让每个学生在卡上写上自己的姓名，座右铭，近期目标和远期目标。让学生寻找一些能激励自己学习的话语作为自己的座右铭，时刻提醒自己努力学习；让学生结合自己实际情况预定上学期通过努力后应该达到怎样的一个认知水平，这是近期目标；通过半年的学习，你希望自己获得哪些成功，这是远期目标。这份自我激励卡要求学生认真思考后，认真填写，并粘贴在他们的课桌面上，让他们时时看到自己现实与愿望的距离越来越小，时时提醒自己努力，努力，再努力！“自我激励卡”完成后，我让学生亲自设计自己的心愿卡，并写上自己的心愿。心愿卡制作得非常美观，几乎所有的孩子的心愿都是考试考个好成绩好回报家长和老师。每个个孩子的老师也在他们的心愿卡上写下几句鼓励的话语，每个孩子的父母为孩子送上殷切的希望。就这样，一张小小的心愿卡，浓缩着父母老师的期望，满载着孩子们的梦想，引领着孩子们在学海中翱翔；卡上的每一句深情的祝福，都会时刻激励孩子们奋进。激励卡和心愿卡为树立学生们学习的信心奠定了坚实的基础。
其次，培养学生积极向上的学习情绪。
无论走进哪个班级，我们都会发现班上有各种争星评比活动，这些活动决不流于形式，而且是短时期就见成绩的活动。也就是说每个月就会有评选结果，每个月我都会给那些获奖学生颁发奖状和奖品。通过各种形式的评选活动，充分调动他们的学习情绪。在评选活动中，我绝不把眼光只放在好学生身上，让那些后进生望洋兴叹，这对他们的自信心将是一种打击，更会打消他们学习的积极性。在评选活动中，我会不断更换评选条件及内容。比如，为了让学生能够认真地对待作业，我在班上开展了 “我的作业多棒”这一评选活动。两个月的评选对象不同。九月份我评选作业写得最漂亮的前十名同学，为的是在班级中树立认真书写的榜样；十月份我改变策略，评选对象为作业进步前十名的同学，为的是促进那些字迹不工整的学生学会认真书写。无论在什么时候，我都充分调动全班学生的学习积极性。只有当学生有了一种积极向上的学习情绪，随之而来的班级学习氛围就形成了。
再次，培养学生按时完成作业的习惯。
无论带哪个班，我对学生都有一个要求：各科作业必须按时完成。首先，作为教师的我们应该做到：作业布置一定要适量。其次，我教学生学会如何“挤”时间写作业。一般语文、数学课一上完，语文、数学作业就布置了，学生就知道把有些空余时间“挤”出来完成作业，而属于学生活动的时间我完全交给他们，我送给他们的一句话是：学要学得认真，玩要玩得痛快。当学生学会如何“挤”时间完成作业后，你会惊奇的发现，他们有着你无法估量的潜能。
最后，培养学生爱读书的习惯
为了培养学生爱读书，读好书的好习惯，配合学校“我和好书交朋友”的读书活动，我设计了一个“读书有感”的小册子，放在书柜里，让学生看完一本书就马上在册子上写下自己的读书感想。我会定期检查，在写得好的感想后面我画个“★”，并奖红旗贴在墙报上。学生在“读书有感”这本册子上越写越好，由原来的1~2句到后来写一段话的都有，并定期评选读书积极分子，这样，既促进了学生的写作，更激发了学生读书热情，也为学生语言文字的积累和运用打下良好的基础。
当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，对此，让我们站在时代的高处从身边的小事做起，精心地去关注、训练孩子的行为习惯。实践证明，良好的学习习惯，不仅能提高孩子的学习效率，更会使孩子终生受益。

5. 语文课件的制作

如何制作语文课件

众所周知，在教学中合理运用课件，它可以把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化，既方便了教学，又提高了效果。但课件的制作却成了部分教师尤其是农村中、小学教师的拦路虎，他们只能望洋兴叹，不知从何下手。就我所在的乡镇，经常接到这样的求救电话：要求教他们制作课件，有的甚至要求替他们制作课件！特别是去年我制作的《我爱这土地》课件获中学组市级一等奖以来，这种要求尤为突出。
其实只要掌握了方法，要制作课件并不难。下面就制作中学语文课件为例，教大家一种简单适用的方法，聪明的你准保一学就会。
一、软件环境
要制作较理想的课件，当然首选Authorware，再借助Flash、Photoshop等软件进行处理。但对于初学者，我们选用Office 2003家族中PowerPoint 2003，相信大家不会陌生吧。不要小看PowerPoint 2003的功能，只要充分发挥你的想象力，利用好它的超级链接、视频播放等功能，做出的课件也是很不错。
二、制作步骤
（一）拟定思路
设计语文课件，通常分“预习提示、阅读指导、问题探究、巩固练习”几个环节，各环节又包含不同的内容。
1、划出设计流程草图：
2、简单设计幻灯片内容，并预计张数(便于整体安排)。
以上图为例：“开始”包含文章标题、作者等内容，1张；四个教学大环节各需一张共4张；“预习提示”包含“字词音义”、“背景资料”和“作者介绍” 3个内容，“阅读指导”包含“课文朗诵”、“要点提示”和“问题思考”3个内容……每个教学环节各含3张共12张，结束1张，总计18张。
（二）“开始”幻灯片的制作
1、启动PowerPoint 2003——“格式”——“幻灯片版式”，选择“空白”版式。
2、背景图案设计。“插入”——“图片”——“来自文件”，选择一张合适的图片做底图，用鼠标改变使它布满，然后再右击图片——“设置图片格式”，适当调节“亮度”及“灰度”使之变淡。
3、设置文章标题、按钮。
方法：“插入”——“文本框”，输入文字后再右击文本框——“设置文本框格式”，适当调节里面的各个选项，直到满意为止。
逐个设置各个文本框，并设置字体、字号等，如图所示：
4、背景音乐设置
“插入”——“影片和声音”——“文件中的声音”，选择合适的声音文件，再按照提示选择声音播放方式“自动”或“单击时”。
（二）按钮效果设置
按钮的效果有“鼠标单击时”和“鼠标移过时”突出显示(变色)两种效果设置，其中还包括“超级链接”等的设置，方法如下：
以“预习提示”的设置为例，右击该文本框——“动作设置”，①选择“单击鼠标”——点击“超链接到”从中选择“第2张幻灯片”，同时选择“单击点突出显示”；②选择“鼠标移过”，点击“鼠标移过时突出显示”。
其它设置类似，不再一一说明，只不过“返回”和“结束”在“超链接到”时分别选择“第1张”和“结束放映”。
(三)其它幻灯片的制作
为节省时间，可将第一张幻灯片复制。复制方法：点击“普通视图”最左边的显示后进行复制和粘贴，如图所示：
复制后在此基础上进行修改，例如第2张“阅读指导”经修改后：
将第2张幻灯片复制3张，分别用于“字词音义”、“背景资料”和“作者介绍”的制作，其内容同样以文本框的形式插入，方法差不多。
(四)多媒体素材的搜集与使用
1、一些与课件相关的视频文件、动画、声音、图片等，可以在http://www..com/里搜索下载。
2、视频文件的插入：与图片、声音类似：“插入”——“影片和声音”——“文件中的影片”，选择适当的影片，按提示选择“自动” 或“单击”影片播放方式，用再鼠标播放至合适的播放屏幕大小。如下图：
(五)特技处理
1、幻灯片切换
“幻灯片放映”——“幻灯片切换”，选择“百叶窗”、“收缩”“展开”等方式，并取消“换片方式”中的“单击”。同时还可对声音和速度进行修改。如图所示：
2、文字特效处理
选中需设置特效的文字框，右击——“自定义动画”——“添加效果”，对“开始”、“路径”、“速度”进行修改。
3、动画方案设置
“幻灯片放映”——“设计方案”，选择全适的方案。
以上各项在设置时均可以预览。
(六)打包CD
制作调试完成，如果要拿到其它电脑上播放，还需要进行打包，否则你在课件中选择的图片、影音将无法正常使用。
方法：“文件”——“打包成CD”——命名——“自制到文件夹”——“设置存放位置”——“确定”，等待一会即完成，将生成的文件夹复制或刻录即可。
学会了上面的方法，制作简单适用的课件应该没多大问题了。但如果要让所制作的课件丰富多彩，还需要多搜集素材，充分发挥你的创造力，并不断调试，勤于修改，相信你一定会成功的。
http://wenku..com/view/9ea579ed172ded630b1cb66c.html

6. 海洋——21世纪的希望的教学设计

教学重点：通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？”
教学难点：通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。
3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
教学准备：搜集有关人类开发、利用海洋的资料
教学时间：两课时 教学要求：初读课文，学习生字、新词，理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、导入：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？海洋与我们人类有哪些密切的关系？
2、板书课题，读题：13.海洋——21世纪的希望
3、质疑：为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？
二、初读课文：
1、生自读课文
要求：读通顺、读正确，理解生词
2、学习生词：
低廉威胁索取敬畏大显神威望洋兴叹喜怒无常
无穷无尽匮乏干旱回眸蔚蓝色
（1）读准字音
（2）识记生字
（3）理解词义：
回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。
敬畏：又敬重又害怕。
匮乏：缺乏、贫乏的意思。
慷慨：本课指很大方，不吝啬的意思。
低廉：（价钱）低，便宜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3、分自然段读课文（要求：正确、流利）
4、指导分段：
全文可分几部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？
（1）生读文分段
（2）交流分段及段意
三、精读训练：
学习第一段：
1、找出这一段中的中心句：（出示：人与海洋的关系非常密切。）
2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？（读一读，画出有关语句）
3、交流：
（1）“海洋给人类提供了……食盐。”
说说对这句话的理解（热爱海洋）
（2）“但是，海洋发起脾气来，……给人类带来可怕的灾难。”
说说你对这句话的理解（敬畏海洋）
4、师生接读第一段：生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。
四、作业：
1、完成描红本
2、读课文：思考习题5
3、抄写词语 教学要求：精读课文，从文中找答案理解为什么说海洋是21世纪的希望。完成练习。
教学过程：
一、复检：
1、默写词语
2、齐读第一段：
说说这一段的主要内容
二、精读训练：
学习第二段：
1、出示：为什么说海洋是人类21世纪的希望？人类社会进入21世纪以来，从哪些方面对海洋进行了开发、利用？
2、生自学课文第二段：
（1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。（用括号标出来）
（2）尝试用小标题概括。（写在有关语句边上）
3、交流：
“由于……都在闹‘能源危机’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”
（1）生说体会
（2）点拨：人类面临的困境以及如何开发利用海洋？
（3）生概括板书：能源危机——开发海洋矿产资源
（4）指导朗读
“由于……正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上……来自海洋”
（1）方法同上
（2）板书：食物匮乏——向海洋索取食物
“潮汐……、海水温差发电站……，……电力。”
（1）方法同上
（2）板书：能量浪费——利用海水发电
“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建设城市，……生存空间。”
（1）方法同上
（2）板书：水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
4、齐读第二段：
根据板书综合回答：为什么说海洋是人类21世纪的希望？
学习第三段：
1、齐读
2、说说你的体会——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。
三.总结
所以我们要保护、珍惜海洋资源。
四、作业：
1、造句：
由于——
2、为什么说海洋是人类21世纪的希望？联系课文内容写体会。 13、海洋——21世纪的希望
能源危机——开发海洋矿产资源
食物匮乏——向海洋索取食物
能量浪费——利用海水发电
各地水荒——淡化海水缓解水荒
生存空间狭小——建设海底城市

课后习题
1.课文是抓住那些要点来说明海洋是二十一世纪的希望的？
2.你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容查阅相关资料，写一篇短文。

7. 语文问题

描写朝阳或夕阳的四字词语：
日薄桑榆
犹日薄西山。比喻老年的时光
日薄西山
太阳快要落山了。比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。薄，迫近。语出《汉书·扬雄传上》：“临汨罗而自陨兮，恐日薄於西山。”
日薄虞渊
犹日薄西山。虞渊，神话传说中日入之处。《淮南子·天文训》：“扞日呴至于虞渊，是谓黄昏。”庄逵吉校：“《太平御览》作‘薄于虞渊’。”
日不我与
时日不等待我。极言应抓紧时间
日不暇给
形容事务繁忙，没有空闲。语本《史记·封禅书》：“虽受命而功不至，至梁父矣而德不洽，洽矣而日有不暇给，是以即事用希”
日不移晷
日影没有移动。形容时间极短
日不移影
见“日不移晷”
日程月课
每日每月按一定的程式课试。形容因循守旧，无所创新
日出不穷
形容接连不断地出现
日出而作，日入而息
太阳升起就起来劳动，太阳下山就休息。原指上古人民的生活方式，后亦泛指单纯简朴的生活
日出三竿
同“日上三竿”。《南齐书·天文志上》：“永明五年十一月丁亥，日出高三竿，朱色赤黄。”
日东月西
比喻远隔两地，不能相聚
日短心长
时间少，心里想要做的事情多。谓心愿一时难以实现
日锻月炼
谓长期下苦功磨练，以求达到精熟的地步
日复一日
过了一天又一天。形容日子久，时间长
日旰不食
同“日旰忘食”
日旰忘餐
见“日旰忘食”
日旰忘食
天色已晚仍顾不上吃饭。形容专心致志，勤勉不懈
日高三丈
犹日上三竿
日和风暖
见“日暖风和”
日积月聚
同“日积月累”
日积月累
长时间地积累
日角龙庭
旧时相术家谓天庭隆起为龙庭。“日角龙庭”为帝王的贵相
日角龙颜
旧时相术家谓额头隆起为龙颜。“日角龙颜”为帝王的贵相
日角偃月
旧时相术家称极贵之相。偃月，指额角似半弦月
日角珠庭
形容人额角宽阔，天庭饱满，相貌不凡
日近长安远
南朝宋刘义庆《世说新语·夙惠》：“晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来……因问明帝：‘汝意谓长安何如日远？’答曰：‘日远。不闻人从日边来，居然可知。’元帝异之。明日，集群臣宴会，告以此意。更重问之，乃答曰：‘日近。’元帝失色，曰：‘尔何故异昨日之言邪？’答曰：‘举目见日，不见长安。’”后以“日近长安远”喻指向往帝京而不得至
日久见人心
时间长了，便可看出人心的好坏真假
日久岁长
见“日久天长”
日久岁深
见“日久月深”
日久天长
亦作“日久岁长”。谓时日长久
日久月深
谓时日长久
日就月将
每天有成就，每月有进步。形容积少成多，不断进步
日居月诸
日月。居、诸，语气助词。《诗·邶风·日月》：“日居月诸，照临下土。”毛传：“日乎月乎，照临之也。”后用以指岁月流逝
日来月往
见“日往月来”
日累月积
见“日积月累”
日丽风和
阳光明丽，微风和煦。形容天气晴和
日丽风清
阳光明丽，清风送爽。形容天气晴和
日陵月替
谓逐渐衰落、弛退
日落千丈
形容景况急剧下降
日落西山
①太阳从西山落下。指黄昏时。②比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡
日莫途远
见“日暮途远”
日暮道远
同“日暮途远”
日暮路远
同“日暮途远”
日暮途穷
①天色已晚，路已走到尽头。比喻到了末日。语本唐杜甫《投赠哥舒开府翰二十韵》：“几年春草歇，今日暮途穷。”②比喻到了无路可走、忍无可忍的地步
日暮途远
亦作“日莫途远”。天色已晚而路程尚远。比喻力竭计穷
日暖风和
阳光温暖，微风和煦。形容天气晴和
日暖风恬
见“日暖风和”
日乾夕惕
乾乾，自强不息貌；惕，小心谨慎。“日乾夕惕”形容自早至晚勤奋谨慎，不敢懈怠。语出《易·乾》：“君子终日乾乾，夕惕若厉，无咎。”
日日夜夜
每天每夜。形容延续的时间长
日上三竿
太阳升起来离地已有三根竹竿那么高。约为午前八、九点钟。多用以形容天已大亮，时间不早。《南齐书·天文志上》：“永明五年十一月丁亥，日出高三竿，朱色赤黄。”
日甚一日
一天超过一天。形容事物发展的程度越来越加深或越来越严重
日慎一日
一天比一天谨慎。形容做事十分小心
日升月恒
旭日冉冉上升，月亮渐渐盈满。比喻事物兴盛发展。语出《诗·小雅·天保》：“如月之恒，如日之升”。毛传：“恒，弦；升，出也。言俱进也”。郑玄笺：“月上弦而就盈，日始出而就明”。后常用为祝颂之词 yanqintin 2009-05-21 22:55:28 119.134.111.* 烈日炎炎、旭日东升、夕阳西下、日升月恒、日薄西山、风和日丽、日月如梭
旭日东升、骄阳似火
喷薄而出、旭日东升、夕阳西下 susaimei 2009-05-21 23:07:12 119.134.111.* 日月如流
时光像流水一样迅速消逝
日月如梭
太阳和月亮像穿梭似地来去，形容时间过得很快
日月入怀
①旧时指生贵子的吉兆。《三国志·吴志·孙破虏吴夫人传》“於是遂许为婚，生四男一女”裴松之注引晋干宝《搜神记》：“初，夫人孕而梦月入其怀，既而生策。及权在孕，又梦日入其怀，以告坚曰：‘昔妊策，梦月入我怀，今也又梦日入我怀，何也？’坚曰：‘日月者阴阳之精，极贵之象，吾子孙其兴乎？’”②形容神容俊秀清朗
日月逾迈
日月前行。谓时光流逝
日月逾迈
见“日月逾迈”
日月重光
《书·顾命》：“昔君文王、武王宣重光。”陆德明释文引马融曰：“重光，日月星也。太极上元十一月朔旦冬至日月如叠璧，五星如连珠，故曰重光”。孙星衍疏：“重光者……言文武化成之德比于日月也”。后以“日月重光”比喻经过动乱后，出现了稳定升平的新局面
日昃不食
太阳已偏西还不吃饭。形容专心致志，勤勉不懈
日昃旰食
太阳偏西天色晚了才吃饭。形容勤于政事
日昃忘食
太阳已偏西还顾不上吃饭。形容专心致志，勤勉不懈
日增月盛
一天天一月月地增加、兴盛
日增月益
一天天一月月地增添、加多
日征月迈
喻指时间不断推移
出自于寓言故事的成语：
退避三舍 洛阳纸贵 草木皆兵 按图索骥 后来居上 邯郸学步 守株待兔
如火如荼 望梅止渴 探骊得珠 望洋兴叹 掩耳盗铃 桃李不言，下自成蹊
请君入瓮 高山流水 胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马 不寒而栗
不学无术 鸡鸣狗盗 势如破竹 枕戈待旦 抱薪救火 梁上君子 脱颖而出
嗟来之食 塞翁失马，焉知非福 精卫填海 靡靡三音 入木三分 八仙过海
人琴俱亡 三令五申 下逐客令 门可罗雀 寸草春辉 天衣无缝 不名一钱
未雨绸缪 出尔反尔 乐极生悲 乐不思蜀 礼贤下士 对牛弹琴 曲高和寡
只许州官放火，不许百姓点灯 囫囵吞枣 投笔从戎 敝帚自珍 余音绕梁
杯弓蛇影 画龙点晴 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛 吐哺握气 夸父逐日
抛砖引玉 围魏救赵 过门不入 曲突徙薪 投鞭断流 为虎作伥 一衣带水
推敲 车载斗量 分道扬镳 开卷有益 天经地义 井底之蛙 马革裹尸

8. 海洋——21世纪的希望 问题

问题：
第四自然段在文中作用是引出下文，从资源、食物、水等方面来说明海洋开发。在具体说明某方面的开发时，总是先交代人类的情况，再写怎么来开发、利用海洋。

9. 如何根据不同的信息化环境开展初中历史教学环节的优化

摘 要：在教育信息化的背景下，新型媒体应用于教学的程度日益广泛，教学领域的媒体环境发生了很大的变化，如何使信息化媒体环境与教学媒体应用相适应是提高教学媒体应用效率的关键问题。本文从分析信息化教学媒体环境的基本要素入手，结合教学媒体设计和应用原则，对信息化条件下教学媒体环境的构建和未来信息技术条件下教学媒体环境的优化进行了初步的探讨，旨在理清信息化教学媒体的应用环境因素，构建合理的信息化教学媒体应用环境，为当前乃至今后信息化教学媒体的有效应用提供理论支撑和实践探索。
关键词：信息化，教学媒体，媒体环境，构建，优化
随着现代教育技术的发展及其在教学中的应用，教育信息化的程度日益深化，最明显的表现就是教学媒体的日新月异。反过来讲，现代教学媒体的应用为教育信息化的实现提供了媒体保障。现代教学媒体所处的媒体环境也较以前相比发生了很大的变化，对现代教学媒体的应用有正面的影响也有负面影响，如何为现代教学媒体的应用构建合理的媒体环境进而对其进行优化，成为制约现代教学媒体应用的瓶颈之一。要为现代教学媒体构建合理的媒体环境首先要了解媒体环境的基本构成要素，以及各要素对整体环境的影响，在此基础上，为现代教学媒体的媒体环境进行构建和优化，为现代教学媒体的应用提供一个合理的应用平台。
一、信息化教学媒体环境的基本要素
信息化教学媒体环境是随着信息化教学的发展和现代教学媒体的应用而出现的一个新概念。对其定义和构成要素的理解有很多不同角度的观点，其中主要的原因就是对媒体环境和信息化教学领域的媒体环境的理解不同。这里所指的信息化教学媒体环境是指信息化教学条件下教学媒体作用其中并对教学媒体的作用产生影响的一切外部条件的总和，而不是单纯的物质环境。
（一）信息化教学媒体环境的概念界定
在讨论信息化教学媒体环境的构建与优化之前，首先要明确信息化教学媒体环境的概念。对于媒体环境，一种观点认为环境可分为社会环境、物质环境和信息环境三大类，很显然，媒体环境不属于社会环境；由于媒体是传播信息的载体，那么它自身并不是信息，所以媒体环境也不属于信息环境；又因为媒体是一种物质，是传播信息的物质载体，所以媒体环境应该属于物质环境。于是把媒体环境定义为，由媒体所组成并产生影响的因素。本文认为，对于媒体环境的这种定义并不确切，媒体环境是媒体所处的环境，就如同生存环境一样，媒体环境并不是社会环境、信息环境和物质环境中的某一种，而是指媒体处于其中并且影响媒体作用发挥的社会因素、信息因素、物质因素的总和，媒体环境不能等同于物质环境的一部分，物质环境只是影响媒体应用的一部分。《教学环境论》一书把环境界定为“我们所研究主体周围的一切情况和条件”（《教学环境论》，田慧生，江西教育出版社，1996年，第2页）。由此可见，信息化教学媒体环境的概念应为：在信息化条件下，教学媒体应用于教学过程中所处其中并对教学媒体应用产生影响的一切因素的综合。其中包括社会环境方面的因素，信息环境方面的因素和物质环境方面的因素。
（二） 信息化教学媒体环境的构成要素
从上面的分析可知，信息化教学媒体环境是影响教学媒体应用的一切条件的总和。所以信息化教学媒体环境的构成要素可分为以下几类：
1、社会环境方面的要素
信息化教学媒体环境的社会环境要素主要包括思想观念、应用体制、人员素质以及文化氛围等。
思想观念是构成信息化教学媒体环境的因素之一，思想观念因素决定了教学媒体的应用方式，决定了教学媒体的应用效率，也决定了信息化教学媒体应用的有效性，所以思想观念是构成信息化教学媒体环境的重要因素；应用体制规范着信息化教学媒体的应用方式，制约着信息化教学媒体的应用范围。同时也给信息化教学媒体的应用提供制度上的保障。应用体制是教学媒体环境的重要组成因素；人员素质因素决定着信息化教学媒体的应用程度和水平；文化氛围是指信息化教学媒体应用过程中的有关人文、传统、习惯等因素。
2、信息环境方面的因素
信息环境因素包括信息本身构成的影响因素以及信息技术。信息本身的因素是指信息化教学媒体所传输的信息的类型、内容和特征共同构成的对教学媒体应用的影响。信息技术因素是指包括信息压缩技术、信息存储技术以及信息处理技术等一系列技术在内的信息化技术。
3、物质环境方面的因素
物质环境方面的因素是指在信息化教学媒体应用过程中对其产生影响的一系列的物质方面的集合。包括软媒体及其技术，硬媒体及其技术。软媒体主要是指软盘、光盘等存储介质，还包括红外传输等。硬媒体主要是指一切硬件设备。
二、信息化教学媒体环境的构建
信息化教学媒体环境的建设、管理和优化对教学媒体的应用，特别是各种教学媒体优长的发挥具有很重要的约束作用。信息化教学媒体的构建是在学习环境理论、教学理论以及建构主义学习理论等理论指导下，结合信息化条件下的教学组织形式和新型教学媒体应用形式，对影响和制约信息化教学媒体应用的一系列因素进行整理、优化和重组。
（一）构建原则
信息化教学媒体环境的构建必须遵循一定的原则，这些原则对于信息化教学媒体环境的构建具有指导作用，同时，也是标志信息化教学媒体环境特点的因素，是区别信息化教学媒体环境构建与一般媒体环境构建的关键之处。
1、有利于教学过程组织实施的原则
信息化教学媒体环境构建目的是为了教学媒体能够有效的应用，进而提高教学效率和效果。所以服从服务于教学是信息化教学媒体环境构建的最终目的。那么，进行信息化教学媒体环境构建必须遵循有利于教学过程组织实施的原则，这是信息化教学媒体环境构建的基本要求，也是构建的基本原则。
2、教学最优化原则
教学最优化原则是对教学媒体进行设计的根本原则，是选用教学媒体的根本要求。教学最优化原则就是要求把教学媒体设计的过程放在整体的教学设计的过程之中，调整和把握现代教学媒体与教学的其他方面的关系，是教学媒体设计的成果服从于整体的教学设计，以达到教学效果的最优化。信息化教学媒体环境的构建是通过优化媒体组合来达到教学最优化的。所以教学最优化原则体现的是信息化教学媒体环境构建的重要目的。
3、有利于教学媒体优势互补的原则
每种教学媒体都有自身的优长和不足，所以在进行教学媒体设计时要避免选择单一的教学媒体，应该充分发挥每种媒体的优长，根据不同的教学内容以及相同内容的不同部分综合运用现代教学媒体，达到教学媒体间的优长互补。以上是教学媒体设计的原则。媒体环境是为教学媒体充分发挥作用而设计和构建的，其设计和构建要为体现教学媒体优化组合服务，有利于教学媒体优化组合的原则是信息化教学媒体环境构建的重要原则，也是信息化教学媒体环境构建的目的和初衷之一。
4、经济性和可行性原则
教学媒体发生作用要基于一定的软硬件环境，客观条件不具备的情况下，教学媒体是无法发挥作用的，这就要求我们在进行现代教学媒体设计时要充分进行媒体环境设计，真正做到现代教学媒体的选择既经济又实用。在充分考虑环境构建的经济性的基础上还要强调环境对媒体发挥作用的实用性和可行性。经济性原则要求我们在构建媒体环境时，要以最小的投入获得最大的效益，可行性原则要求我们在进行信息化教学媒体环境构建时要把握所选用的设备功能可行、技术可行和经费可行。经济性和可行性原则是构建信息化教学媒体环境的重要原则，也是重要的保障。
（二）构建方法和途径
信息化教学媒体环境是一个完整的系统，这个系统对信息化环境下的教学媒体作用的发挥有着约束或者促进的作用。构建完整的媒体环境体系就要从影响和制约教学媒体的诸方面因素下手，以适应和促进教学媒体作用发挥为目的，以上述的构建原则为指导，从实际媒体应用出发建构起来的教学媒体应用环境体系。
1、建立合理的信息化教学媒体应用制度，构建信息化媒体制度环境
信息化教学媒体的制度环境是指由媒体应用制度和媒体应用规范等构成的并对信息化教学媒体的应用起到制约和规范作用的一系列因素的综合。合理的信息化教学媒体应用制度是优化教学媒体组合、提高教学效率的基本前提。
建立合理的信息化教学媒体应用制度，构建信息化媒体制度环境是信息化教学媒体环境的重要组成要素。合理的信息化教学媒体应用制度涵盖面比较广，进行信息化教学媒体制度环境的构建必须明确这些应用制度的内容和作用范围。由于信息化教学媒体自身的特点，合理的应用制度体系应该包括教学媒体应用规范方面的制度、教学媒体的技术规范方面的制度、资源建设原则方面的制度、信息安全性方面的制度、评价策略和规范等等。这些制度目前都已经零零散散的制订了。构建信息化媒体制度环境的方法就是根据信息化教学媒体的特点和教学的需求重新组合这些零零散散的制度，从教学媒体的选择到教学媒体的评价都具有开放性的制度约束。这样，信息化教学媒体的应用就会日趋规范化，而且这种规范化对信息化教学媒体的应用具有重要的作用。
2、更新使用人员的信息化媒体应用观念，构建信息化媒体主观环境
信息化教学媒体使用人员包括教师和学生以及信息化教学保障管理人员。使用人员对信息化教学媒体的应用观念直接影响到信息化教学媒体的应用效率。构建信息化媒体主观环境是信息化教学媒体环境中的人的因素。这也是信息化教学媒体环境构建中必不可少的一个方面，在一定程度上能够直接影响到教学媒体的最终应用效果。
进行信息化媒体主观环境的构建主要应该从教师、学生、以及教学保障和管理人员入手，还包括教学媒体制作人员。向他们传输媒体价值、使用方法、媒体的作用等等。通过引导和培训，使得使用人员能够建立媒体优化组合意识、媒体服务于教学意识、媒体价值观念等。这样的教学媒体主观环境就具有了初步的信息化教学媒体应用的人员队伍模型。
3、优化教学媒体应用平台的软硬件设施，构建信息化媒体客观环境
信息化教学媒体的应用平台是支撑教学媒体发挥作用的物理空间，属于媒体环境中的客观范畴，同时也是信息化教学媒体环境的核心部分。为信息化教学媒体应用构建合理的媒体环境的关键部分是构建合理高效的软硬件环境。包括操作系统得选择、开发平台的选择、技术保障以及相关的硬件设施。
构建信息化教学媒体的软硬件环境要本着上述原则特别是实用、高效、经济的原则，从客观实际出发，充分利用当前先进的信息技术，实现教学媒体的软件技术与开发平台、硬件设施与媒体功能的有效整合。从而为信息化教学媒体的提供基础支撑。比如构建多媒体网络教学系统平台，有效整合多种媒体的优化组合。构建开放性的网络课程平台，构建虚拟实验室，构建多媒体积件库等。从软件开发和硬件配套设施的建设都为信息化媒体环境的客观软硬件环境提供了实践支持。
4、完善信息化教学媒体环境的评价体系，建立媒体环境作用监督机制。
信息化教学媒体环境的评价体系，是指从教学媒体优化组合的效果角度，对已构建的信息化教学媒体环境的理论研究、实践探索、技术手段等方面进行衡量和评价，从而为信息化媒体环境的构建提供实践效果方面的反馈，使得系统不断完善。
完善信息化教学媒体环境的评价体系要从对所构建系统环境实施诊断性评价、形成性评价和终结性评价。对于信息化教学媒体环境的构建来讲，诊断性评价、形成性评价和终结性评价实际上是同一个评价活动的不同评价阶段，所以进行系统的评价设计时，要把握好每一个评价阶段的实施时机、效果和作用。通过诊断性评价阶段，具体了解信息化教学媒体的特点，分析其对环境的需求，从而有的放矢的进行构建。通过形成性评价具体了解环境作用于教学媒体的效果，以便实时进行调整。通过阶段性的终结性评价来找出经验和不足，为下一阶段的媒体环境构建提供现实依据，所以，完善信息化教学媒体环境的评价体系，建立媒体环境作用监督机制是信息化教学媒体环境构建的重要组成部分。
三、面向未来的信息化教学媒体环境的优化
教育信息化是一个开放性的概念，信息化教学媒体环境也是一个开放性的应用环境，随着理论研究和技术条件的日益完善，信息化教学媒体环境必将向着最优化的方向发展。未来的信息化教学中，教学媒体环境的优化主要体现在以下几个方面：
（一）应用制度规范的优化
教学媒体环境要适应新的信息技术环境和未来教学环境的要求，就必须有相关的与时俱进的应用制度规范。进行应用制度规范方面的优化要从时代背景、媒体类型、应用策略、量化规范等诸方面进行考虑。所以构建信息化教学媒体环境就要注意不能把制度理解为固定的模式，而应该是开放性的模式，随着其他因素的变化适时调整，避免成为媒体应用的瓶颈。
（二）人员素质结构的优化
人才素质结构的优化是信息化教学媒体环境构建的核心内容和关键环节。要优化人员素质结构，形成与当前乃至今后的信息化教学环境相适应的行之有效的人才结构，尚需做好多方面的工作。
（三）主观观念意识的优化
众所周知，主观观念对教学媒体的应用具有很明显的影响，与时俱进的观念意识能够在很大程度上促进教学媒体的发展和优化组合，滞后的观念意识就制约了这种良性发展和优化组合。所以，随着客观环境的变化，教学媒体使用人员的主观观念必须随之更新和优化。
（四）客观物质条件的优化
客观物质条件的优化是针对信息化教学媒体客观环境的构建来讲的。很显然，技术更新了，观念更新了，制度也更新了，如果客观物质环境还是老样子，一切都将是徒然。只能心有余而力不足，望洋兴叹。另一方面，信息化教学媒体环境的优化建立在客观物质条件优化的基础上。

10. 海洋——二十一世纪的希望

这有两个教案设计不知道是不是你要的
《海洋——21世纪的希望》教学设计http://www.ntjy.cn/zyzx/xkzy/xx/200609/1511.html

作者：李怡梅 点击数：885 更新日期：2006-9-28
作者：李怡梅

教材简析：
这是一篇有关海洋的说明文，文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的心时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。
本课词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，教师则不必过多讲解。
教学重点：通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？”
教学难点 ：通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。
3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
教学准备：
搜集有关人类开发、利用海洋的资料
教学时间：
两教时
第一教时
教学要求：初读课文，学习生字、新词，理清课文脉络。
教学过程 ：

一、导入 新课，激发兴趣：
1、导入 ：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？
海洋与我们人类有哪些密切的关系？
2、板书课题，读题：
9海洋——21世纪的希望
3、质疑：为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？
二、初读课文：
1、生自读课文
要求：读通顺、读正确，理解生词
2、学习生词：
低廉 威胁 索取 敬畏 大显神威 望洋兴叹 喜怒无常
无穷无尽 匮乏 干旱 回眸 蔚蓝色
（1）读准字音
（2）识记生字
（3）理解词义：
回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。
敬畏：又敬重又害怕。
匮乏：缺乏、贫乏的意思。
慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。
低廉：（价钱）低，便宜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3、分自然段读课文（要求：正确、流利）
4、指导分段：
全文可分几部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？
（1）生读文分段
（2）交流分段及段意
三、精读训练：
学习第一段：
1、找出这一段中的中心句：
（出示：人与海洋的关系非常密切。）
2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？
（读一读，画出有关语句）
3、交流：
（1）“海洋给人类提供了……食盐。”
说说对这句话的理解（热爱海洋）
（2）“但是，海洋发起脾气来，……给人类带来可怕的灾难。”
说说你对这句话的理解（敬畏海洋）
4、师生接读第一段：
生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。
四、作业 ：
1、完成描红本
2、读课文：思考习题5
3、抄写词语

第二教时
教学要求：精读课文，从文中找答案理解为什么说海洋是21世纪的希望。完成练习。
教学过程 ：

一、复检：
1、默写词语
2、齐读第一段：
说说这一段的主要内容
二、精读训练：
学习第二段：
1、出示：为什么说海洋是人类21世纪的希望？人类社会进入21世纪以来，从哪些方面对海洋进行了开发、利用？
2、生自学课文第二段：
（1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。（用括号标出来）
（2）尝试用小标题概括。（写在有关语句边上）
3、交流：
“由于……都在闹‘能源危机’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”
（1）生说体会
（2）点拨：人类面临的困境以及如何开发利用海洋？
（3）生概括板书：
能源危机——开发海洋矿产资源
（4）指导朗读
“由于……正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上……来自海洋”
（1）方法同上
（2）板书：食物匮乏——向海洋索取食物
“潮汐……、海水温差发电站……，……电力。”
（1）方法同上
（2）板书：能量浪费——利用海水发电
“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建设城市，……生存空间。”
（1）方法同上
（2）板书：水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
4、齐读第二段：
根据板书综合回答：为什么说海洋是人类21世纪的希望？
学习第三段：
1、齐读
2、说说你的体会
——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。
三、总结：
海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。所以我们要保护、珍惜海洋资源。
四、作业 ：
1、造句：
由于——
2、为什么说海洋是人类21世纪的希望？联系课文内容写体会。

板书： 9海洋——21世纪的希望
能源危机——开发海洋矿产资源
食物匮乏——向海洋索取食物
能量浪费——利用海水发电
水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市

海洋——21世纪的希望http://blog.163.com/zhajing@126/blog/static/3839478320071079754768/