A. 《对外汉语教学语法》教学设计题 阅读课文并尽兴教学设计（语言点的确定8分，教学设计22分）
没完全看明白提的要求 是要设计成阅读课吗？还是别的课型？
生词：有点专儿 比 习惯 天气预报 大风 感冒属
语法点：1.有点儿 2.比较句 简单形式--A比B+adjective 表示差异大的复杂形式--A比B+adjective多了 3.句首名词话题句 “这儿的天气你习惯了吗？” 4.别…了
教学目标：让学生掌握如何讨论天气，以及比较两地的天气情况
教学对象：（自填）
教学步骤：1.处理生词（老步骤 什么领读分读的 自填吧）
2. 学习语法（这个找一些教学语法的书套上用就行了 这里就说下比较句吧）
板书比较句的简单形式
写出两个城市的温度 问学生哪个城市冷或者热 然后引导他们用比较句来说
可以再换“热”
给出两个温度差异大的城市 问学生哪个城市很冷 引导他们用复杂形式的比较句来说
注意特别要指出“A比B很adj”的形式是错误的 汉语里只能在形容词后跟表示程度差异大
然后换别的形容词复练（用图片 或者指示老师和学生之间的差别等等）
3. 练习课文（这个也是老套路）
把课文处理好以后 可以让学生两人一组练习比较自己故乡的城市和现在所在中国城市的天气比较
B. 高中英语一节课的教学设计怎么写
Ⅰ.Teaching Contents
Mole 7 Unit4 Sharing Reading: A Letter Home
II.Analysis of teaching material
本单元的话题是Sharing,本课设计的这篇课文是一个志愿者的一封家书，她在巴布亚新几内亚共和国的一个小山村教书。信中详细地描述了她所在学校的情况和她去一个学生家做客的经历。通过这封信，学生可以了解巴布亚新几内亚共和国各部落的生活状况和风俗习惯，同时能够更好地理解志愿者的工作,培养学生互助合作的精神和社会责任感。
Ⅲ.Analysis of students
1．学生经过高中阶段必修1～选修6的学习，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，抓住段落要点和全文大意等，在阅读速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个课时的课文阅读。
2．这个单元的话题是分享、帮助与合作。对于高二的学生而言，他们的价值观人生观已经基本形成，本课通过阅读志愿者的家书，了解一些志愿者的工作，小组讨论“如果你是志愿者你将做什么工作？为什么？”帮助学生认识这个世界，理解互助合作的意义，即在帮助他人的过程中实现自己的人生价值。
3．学生在这节课的学习过程中需要用到预习策略、搜集分析信息策略、归纳整理策略等。
Ⅳ.Design of Teaching Objectives
1.Knowledge objectives
(1)学生能够正确读写及运用本课出现的单词。
(2)学生掌握本课词组的意思并能在句子中熟练运用。
2.Ability objective
(1)强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。
(2)增强阅读理解能力；发展借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。
3.Affective objectives
(1)帮助学生理解志愿者工作的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。
(2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。
Ⅴ.Teaching Important and Difficult Points
1．训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；
2. 理解作为志愿者 工作的意义，从而树立正确的价值观。
Ⅵ.. Teaching Methods
1. Task-based method to make students interested in what they will learn.
2. Fast reading to get the general idea of the passage.
3. Careful reading to get some detailed information.
Ⅶ. Teaching Aids
Multiple-media
Ⅷ. Teaching proceres and ways
Step I Warming-up and lead in
1. Enjoy a video and a song, then raise Qs
a. What can you see from the video?
(Ss are planting trees/helping the disabled/cleaning the street…)
b. What can you learn from the video ?
(to devote our youthful power to the world.)
c. What do you mean by “sharing”?
(Ss read the meanings together.)
2. Show Ss the sign of volunteer, then talk about the meaning of the sign and “ volunteers”.
a. Do you know what the sign stands for?( T:A Hand? Ss: Help. T:A Heart? Ss: Love. T: A Dove? Ss: Peace. T: A Letter “Y”? Ss: Youth.)
b. What’s the meaning of “a volunteer”?
(The people who are helping others in the video are called volunteers. Volunteers are not paid which means they are not given money, not because they are not worthless but because they are priceless, but because they cannot be measured by money.)
c. What voluntary work can volunteers do? (Ss give their answers according to the pictures.)
[设计说明] 本环节主要是课文导入和热身环节，利用多媒体播放和本课主题相关的直观、生动的图片和音乐，创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，自然进入本课话题，教师联系生活实际展开教学。
Step II. Pre-reading
1. Look at the title and pictures and try to guess “What’s the author’s work?”
(a teacher and a volunteer)
[设计说明] 通过看幻灯片呈现的题目和图片，让学生猜测本文作者的工作，激发学生探究问题的兴趣，有利于阅读活动的展开。
Step III. While-reading
Task 1 Fast reading
1. Skim and scan the text quickly and try to get its main idea.
(Ss skim and scan the text)
( Then get one student to come to the blackboard to fill in the blanks. Then check the answers.)
2. How many paragraphs in the text? Divide it into 4 parts and match each part with its main idea.
(get one student to do it. Then check the answers.)
Part 1 (Para 1) The beginning of the letter and introction to the topic
Part2 (Para 2-3) The school and Jo’s work as a teacher
Part 3 (Para 4-8) A visit to a local village
Part 4 (Para 9) The end of the letter
[设计说明] 快速限时阅读把阅读课文作为整体来处理，掌握主旨大意，这一任务过程中为了降低难度设空完成学生比较容易接受。在对课文表层理解的基础上，要求学生根据每段大意把文章进行划分部分。本环节难度不高，学生都能很好地完成任务，不仅训练和提高了学生略读、查读的阅读技能。而且，提高了学生阅读的积极性。
Task 2 Detailed reading
1. After knowing the general idea of the text, lead the Ss the customs and lives of people in Tombe’s village. Listen to the text and pay attention to the pronunciation. Meanwhile, read after the listening and underline the detailed information in the text. (Ss listen to the text and read)
2. Look at the screen and fill in the blanks. And answer some questions.
Jo’s high school
It’s a(n) ____ school — the classrooms are made from ________ and the roofs from grass.
There’s no ______ and we don’ t have any textbooks.
Why do boys jump out of the windows in the science lesson?
Why did Jo wonder how relevant chemistry was to the boys?
The visit to Tombe’s home
Description of the house
A low ______ hut with grass _________ of the roof
No windows, very _____doorway
Family relationship
They have ______ and extended families
Cooking methods
_______ are placed in an oil drum. Vegetables in the drum are covered with _______.
Sleeping arrangements
Jenny and I sleep on ____________________
Diet
We eat _______, _____ and greens.
Possessions
I can only see a few __________________
Agriculture
No machinery
Beliefs
They believe in evil spirits. They think that the _________ attracts evil spirits so they dry it out in a can over the fire.
Answering questions
Why did Tombe's mother cried “ieee ieee” when she saw Jo?
Why did Jo feel it was a privilege to have spent a day with Tombe’s family?
(Ss read the answers)
3. Read aloud to find out some difficulties.
(Ss read the text aloud)
[设计说明] 本环节是对课后练习1和2的创造性改编。练习充分发挥多媒体优势教学。先让学生听录音的同时跟读来完成细节信息填空，这样不仅可以训练学生的听力，而且让学生了解了巴布亚新几内亚独立国部落的生活状况和风俗习惯信息。在此基础生让学生通过朗读，训练学生朗读能力提高语音语调，鼓励学生发现文章中的疑难点并解决。
StepⅣ. Post-reading
1. Solve the important sentences from the text (Ss translate and analyze the sentence)
①I know you are dying to hear all about my life here, so I’ve included some photos which will help you picture the places I talk about.
②Science is my most challenging subject as my students have no concept of doing experiments.
③The other day I was showing the boys the weekly chemistry experiment when, before I knew it, the mixture was bubbling over everywhere!
④To be honest, I doubt whether I’m making any difference to these boy’s lives at all.
⑤The hut was so dark inside so it took time for our eyes to adjust.
⑥I loved listening to the family softly talking to each other in their language, even though I could not participate in the conversation.
⑦My muscles were aching and my knees shaking as we climbed down the mountain towards home.
⑧It was such a privilege to have spent a day with Tombe’s family.
2 What do you learn from the text?
(Jo worked as a volunteer teacher in a poor area.)
3. Would you like to work as a volunteer teacher in a poor area? What would you do if you were a volunteer? Why?
(Team work. Ss discuss with their members then show their discussion)
4. Summary: There are many people around us, in our country or even in the world who need different kinds of help. So voluntary work is an important and great cause. Not only can it make people live better but also it can bring happiness to volunteers. So we should form a sense of helping others and take an active part in any kind of voluntary activities from now on and try to make the world more beautiful and harmonious. Just stand up and show me your voluntary gestures, let’s sing together.
[设计说明] 本环节属于读后活动，首先处理课文中的典型的长难句，这也引出了本课的语法项目定语从句。小组讨论“如果你是志愿者你将做什么工作？为什么？”使学生更好的了解了这个单元的主题，帮助他人、分享合作。教师可以进一步了解学生对于志愿者工作和帮助他人的看法，有利于进行德育教育，帮助学生树立正确的价值观。最后大家共同举起志愿者手势，齐唱英文歌曲 Tomorrow Will Be Better, 将课堂活动推向高潮，激发了他们帮助他人、扶贫就困的热情，达到了本课情感价值教育的目标。
StepⅤ.Homework
Find out some attributive sentences from the text and write down them onto the exercises book.
[设计说明] 课后阅读文章继续找出文章中的定语从句，为下节语法课做准备。
教学反思
经过教学实践，我体会到要精心设计一堂阅读课，教师要在课前必须花大量的时间和精力对课的类型、主题、结构等诸因素作充分的考虑和研究。这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。教学中融入了素质教育，且使学生在趣味中学得了知识，这也是目前提倡的教育教学理念。
我感到多媒体教学用于英语阅读教学有很多好处：首先，课堂的导入是十分重要的，好的导入可以激发学生的学习兴趣，直观、生动的图片、动画使得学生更容易进入学习状态，把学生从枯燥的课堂解放 ，有利于师生的互动， 能更好地实现教师的教学意图。其次，多媒体课的容量大，教师可以把原来花在板书的时间用于指导学生，或设计一些多样的题型。再者，通过听录音，朗读课文，配以在幻灯片呈现问题，让学生有目的性带着问题去听课文，朗读课文，一部分一部分的分析课文，解决问题。在此过程中，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。
教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。
我认为在教学中只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中，多给学生展示的机会才能激起学生积极求知的学习欲望。
C. 英语形容词和副词语法课教学设计
形容词修饰名词 副词修饰形容词或动词 这里是两个形容词rigorous 和annual来修饰名词schele 严格的内年度计划 其实就是容rigorous and annual schele 比如 在中文中形容大大的圆圆的脸 a big (and)round face 副词修饰形容词就是very(程度副词) 。
D. 对初三英语语法复习课教学设计的几点研究
一、 复习课的目标及重要性
每年，我们一线教师都会听一些示范课、研讨课和观摩课。诚实的说，这些课都是一流的，我们真的可以从中学到很多东西。但遗憾的是，很多老师都不愿上复习课。是复习课难以展示教师的基本功，还是复习课本身不好上？我们不得而知。在初中英语课堂教学诸多课型中，复习课是必不可少的。复习课是对于所学知识的巩固，包括所学词汇、句型和语篇的巩固复习，融合了听、说、读、写的训练，也是培养学生能力的重要环节，实现将所过的知识内化为自己的知识并能进行合理的运用。《标准》特别强调不能单纯传授语言知识，教学过程应从培养学生的兴趣出发、联系学生的生活实际，从而发展学生运用语言的能力，提高口语交际能力。如果我们教师能把一节复习课处理好，可以说事半功倍。
二、 传统复习课的教学模式和弊端
教师采取的复习课一般总是停留在从复习单词、短语词组、句型、语法、补充作业几个环节。教师是课堂的主角，学生不能独立解决问题，突出表现在以下几个方面：
1. “一言堂”（满堂灌）
特点：教师讲，学生听；教师演，学生看；教师写，学生记；教师累地精疲力尽，学生听得昏昏欲睡。起不到良好的教学效果。
2. “师问生答”
特点：往往教师面对的群体是那些中等生和优等生，忽视了低等生。体现在由教师总结课文意思，语法特点和重难点并提出提问。
3. “教师讲语法，学生做练习”
特点：有的教师只是一味的追求做大量的习题，这样就大大的降低了孩子的学习兴趣。
这样的复习方法太老套，不符合现在的教学观念，而且还限制了孩子的思维，降低了孩子学习英语的兴趣。教师没能够充分调动和挖掘学生的学习潜能，最大程度地给予学生个人发展空间，从而没有真正使学生投入到整个课堂教学活动中去，成为课堂的主角。
三、 复习课设计的实例说明
如何让孩子能积极参与到复习课中并体现主体地位，让学生能轻松的进行复习并能更好的掌握所学知识，并能达到更好的教学效果。现在就来总结自己在教学工作中的几点体会。
（一）复习课设计的原则
1. 一个话题——围绕单元主题，所有复习任务的教学设计紧紧围绕这个话题进行。
2. 二个目标——设计出的各项复习任务能高度概括该单元的教学内容并对其进行适当拓展，复习任务的设计有利于学生语言运用能力的提高。
3. 三个前提——难易有梯度，容量适中，易操作。
（二）复习课任务设计的内容
1. 词汇复习——教材内容中的语言素材。
2. 课文主旨、结构复习——教材内容中的语言素材。
3. 语法复习——教材内容中的语言素材。
（三）实例说明
1. 词汇复习
目标：复习单元中与主题相关的词汇；拓展课文外与“主题”相关的词汇；扩大词汇量
重点难点：学会搜集、罗列、整理与某一“主题”相关的词汇
组织形式：小组活动
在词汇复习中，依据话题所用词汇归类设计任务：
A. 以某一单词为中心，以“蜘蛛网”形式写出与中心词相关的词汇
如在复习8B Unit 6时，我要求学生6人为一组，以“ A Charity Show ”为中心词，以“蜘蛛网”的形式写出与“慈善义演”相关的词汇。
B. 罗列与话题相关的词汇
如在复习以“natural disasters”为主题的课文时，我要求各小组成员共同合作，在规定时间内列出和“natural disasters”相关的词汇，写出词汇最多的小组获胜。
该活动引入竞争机制，各小组成员为了集体荣誉积极“贡献”词汇。有的小组列出：drought, hurricane, hailstones,
landslide, volcano
eruption等；有的列出了表恶劣天气的词汇；还有的则列出与灾难有关的形容词，更有的联想到我国四川发生的地震。
最后查漏补缺，分享成果。
C. 罗列单词并按要求归类
在学习以“Friends”为主题话题后，教师可设计这样的任务：（1）Write down the adjectives about
one’s personality /personal qualities that you think will make a good
friend . （2）Write down the adjectives about one’s personality /personal
qualities that you think cannot make a good friend
.学生以小组为单位，联想出描述人的个性特点的形容词，并把这些词归类。他们把下列词汇归为第一组：kind, generous,
hard-working, humorous, honest, helpful, quiet,funny, good-looking,
clever, c