1. 加法交换律和结合律的教学设计思路怎么写
加法交换律和加法结合律 教学内容：北师大版第7册 教学目标：内 1、教学技能目标：使学生理容解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律，会运用加法交换律和加法结合律进行简便运算。 2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加 法交换律和结合律，会运用加法交换律和加法结合律进行简便运算。 教学难点：学生将实际问题抽象为用字母表示的一般规律，熟练掌握简便运算的 一般规律和基本技巧。
2. 加法交换律总结,我的收获怎么写
加法交换律：指两个加数相加，交换加数的位置，和不变。
甲数+乙数=乙数+甲数
用字母表示就是：a+b=b+a
3. 小学一年级数学加法交换律要怎么教学
引导学生观察算式1+6=7和6+1=7（最好能竖着写便于孩子观察）
1和6交换位置它们的结果不变（版孩子如知权道结识是和可以直接告诉）
其实对于一年级的孩子自己要明白就可以了没必要告诉他们这是加法交换律。这个应该出现在看图写算式，孩子会写就行了。现在不要强加给孩子太多内容（加法交换律四，五年级才学）
4. 如何用高校课堂来教学小学四年级加法交换律
教案背景：新学期开始，学校举行年级研讨课活动，在这次活动中，我认真准备了“加法交换律”一课，通过实际授课，效果较好。 教学课题：加法交换律
教材分析：在数学基础理论中，加法交换律和结合律通常是以集合论为依据加以证明的。此外，也可以用计数公理“计数的结果与计数的顺序无关”来说明：任意两个数a与b相加，不论是a+b（相当于先数a，再数b），还是b+a（相当于先数b，再数a），结果都一样。小学数学教材一般都不出现计数公理，但无论是通过直观还是借助具体情节内容来说明加法的交换律、结合律，无形之中都用上了计数公理。其实，计数公理所反映的事实，儿童早就有所感悟，只是没有明确表达出来罢了。例1提供了概括加法交换律的具体事例。进一步，再让学生自己举例，并叙述所发现的规律。然后让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样，统一用字母来表示。这样编排，一方面有利于符号感的培养，且方便记忆；另一方面提高了知识的抽象概括程度，也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础。 教学方法：讲解法、自主探索法、小组合作法、练习法、 对应课程标准：探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。
教学方法：讲解法、自主探索法、小组合作法、练习法
教学目标：1.通过解决实际问题，小组合作，观察、比较、发现、验证、概括出加法交换律。
2.会用加法交换律验算加法，解决一些简单的问题。
3.会用“发现、猜想—举例验证—得出结论”的方法学习一些数学内容。
教学重点：学习加法交换律的方法 教学难点：用语言概括加法交换律 教具准备：课件
课前学生作业：练习五第1题计算、填表
教学评价：1.通过例题的教学，学生小组合作、汇报交流的情况检测目标1、3的达成；
2.通过样题练习、课堂作业检测目标2的达成。 教学流程： 一、创境激趣 1.口算：
25+12 12+25 59+21 21+59 24+76 76+24 35+39 39+35 52+43 43+52 32+50 50+32 2.出示骑车旅行的主题图，学生说一说有哪些信息？能提出什么问题？
3.根据学生提出的问题，引出例1.李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。李叔叔今天一共骑了多少千米？ 二、自主探究
1. 独立解决问题。
2.学生汇报解题过程，老师板书： 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 通过观察比较得出：40+56=56+40
3.小组合作：
（1）照样子,再举几个例子,并写下来; （2）观察算式,说一说:你发现了什么？ （3）再次举例验证你们的发现;
（4）把你们的发现记下来。
4.汇报交流，概括出：两个加数交换位置，和不变。这叫加法交换律。
5.能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？ a+b=b+a
6.想一想：减法、乘法、除法中有交换律吗？ 7.想一想：在以前的学习中，哪里用到了加法交换律？
三、建构新知：我们得出了什么规律？是用什么方法概括出加法交换律的？（发现、猜想—举例验证—得出结论） 四、应用定律
1.根据加法交换律对口令。
25+65=____ 78+64=____ 2.连一连。
83+315 64+73
42+87 315+83 73+64 87+42 3.运用加法交换律填上合适的数。
300+600 =____ + ____ __+65 =____ + 35 a+___= 96 + ___ ___+c=___+b 4.下面那些算式用了加法交换律？请在前面打√。
（1）31+19=19+31 （2）76+18=18+76 （3）37+45=35+47 （4）72+28=28+72 5.练习五第1题。
五、总结激励：这节课学习了什么？是用什么方法概括出加法交换律的？
六、课堂作业：练习五第3题。
拓展延伸：加法还有其他运算定律吗？ “加法交换律”教学反思
加法交换律是运算定律这一单元的第一节课，本单元不再仅仅给出一些数值计算的实例，学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实情景。教学时，应遵循由个别到一般，由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。
在教学时，以下两点我做得较好：1.遵循了儿童的认知规律。首
先练习了口算加法，如25+12 12+25这样的题目，以唤起学生的感性认识。接着创设情境，出示李叔叔骑车旅行的主题图，提出问题，从解决问题中引出计算，符合课程标准的要求，即计算是解决问题的需要。之后照样子举例子，观察发现，通过小组合作得出加法交换律。这样循序渐进，学生从具体到抽象，水到渠成建构了新知。2.教学时注重学习方法的指导。本节课内容比较简单，学生易于接受，因此我认为应把重点放在学法指导上。学生掌握了学习方法，会受到事半功倍的效果。在小组合作之后，引导学生梳理:"我们是怎样得出加法交换律的？”总结出“发现猜想—举例验证—得出结论”的方法。为本单元后续学习其他运算定律做好充分准备。
存在不足：对学生的激励评价方式单一，学生的积极性没有调动起来。以后可以采取小组间的比赛，对表现优秀的小组给以适当奖励，如发证书、减少作业量、量化加分等。
今后工作中，还要坚持集体备课，优化教学，促进学生的思考。
5. 小学一年级数学加法交换律要怎么教学
引导学生观察算式1+6=7和6+1=7（最好能竖着写便于孩子观察）
1和6交换位置它们的结果不变版（孩子如知权道结识是和可以直接告诉）
其实对于一年级的孩子自己要明白就可以了没必要告诉他们这是加法交换律。这个应该出现在看图写算式，孩子会写就行了。现在不要强加给孩子太多内容（加法交换律四，五年级才学）
6. 加法交换律
两个数做加法运算的时候，交换两个数的位置，结果不变。