打扮春姑娘教学反思

Ⅰ 春姑娘的长袖还会拂过什么地方那里会发生什么有趣的事情请模仿文中的句子写—句话。

仿写如下：

1、春抄姑娘的长袖拂过花袭园，花园里的鲜花被打扮得花枝招展。春姑娘的长袖拂过街头，马路两旁的梧桐树开心地吐出了嫩绿的叶子，在阳光下欢快地舞蹈。

2、春娃娘的长袖拂过小河，小河苏醒了。清澈的河水打着漩儿流进麦田，田里的麦苗被润湿得一片碧绿。

3、春姑娘的长袖拂过公园，公园里的桃树上开出了红艳艳、粉嘟嘟的桃花。春姑娘的长袖拂过学校，小朋友们欢呼着雀跃着在操场上高高兴兴地玩呢。

(1)打扮春姑娘教学反思扩展阅读

仿写要切合语境，要做到句意的连贯和统一，切合语境是仿写的重要原则。从题型看，仿写主要有嵌入式、续写式和提供范例式三种。

前两种形式的仿写不仅要考虑与上下文的衔接和照应，还要注意仿写内容与语境的一致性，甚至也包括用语特点、情感基调和文体风格等，这是仿写时最容易被忽略也最难以把握的地方。

Ⅱ 艾青 春姑娘的点评

春姑娘

作者：艾青 文体：诗歌 更新时间：2007-3-19 1:26:54

春姑娘来了——
你们谁知道，
她是怎样来的?

我知道!
我知道!

她是南方来的，
前几天到这里，
这个好消息，
是燕子告诉我的。

你们谁看见过，
她长的什么样子?

我知道!
我知道!

她是一个小姑娘，
长得比我还漂亮，
两只眼睛水汪汪，
一条辫子这么长!

她赤着两只脚，
裤管挽在膝盖上；
在她的手臂上，
挂着一个大柳筐。

她渡过了河水，
在沙滩上慢慢走，
她低着头轻轻地唱，
那声音像河水在流……

看见她的样子，
谁也会高兴；
听见她的歌声，
谁也会快乐。

在她的大柳筐里，
装满了许多东西--
红的花，绿的草，
还有金色的种子。

她是一个好姑娘，
又聪明，又勤劳，
在早晨的阳光里，
一刻也不休息；

她把花挂在树上，
又把草铺在地上；
把种子撒在田里，
让它们长出了绿秧。她在田垄上走过，
母牛仰着头看着，
小牛犊蹦跳着，
大羊羔咩咩地叫着……她来到村子里，
家家户户都高兴，
一个个果子园，
都打开门来欢迎；园子里多热闹，
到了许多亲戚--
有造糖的蜜蜂，
有爱打扮的粉蝶；那些水池子，
擦得亮亮的，
春姑娘走过时，
还照一照镜子；各种各样的鸟，
唱出各种各样的歌，
每一只鸟都说：
"我的心里真快乐!"鸟儿飞来飞去，
歌也老不停止--
大家都说："春姑娘，
愿你永远在这里!"只有那些鸭子，
不会飞也不会唱歌，
它们呆呆地站着，
拍着翅膀大笑着……它们说："春姑娘!
我们等你好久了!
你来了就好了!
我们不会唱歌，哈哈哈……"

Ⅲ 浙教版一年级下册品德与生活春天说了什么教学反思

【案例背景】
翻开一年级下册的浙教版《品德与生活》教材，发现第一单元就是《春天的歌》。图中花枝招展的春姑娘来到了人间，她撒着花瓣，给人间带来了多姿多彩的春色：春暖花开，花红柳绿，小朋友们趁着东风放纸鸢、植树……到处一片生机勃勃的景象。看着看着，我脑海中不禁产生了几个问题：
问题1：开学时，我们本地还处于寒冷的冬末，小朋友们都还穿着厚厚的棉衣和羽绒服，围着围巾，戴着手套，温暖的春天离孩子们是那么遥远，孩子们只能凭回忆来感受春天，缺少春天的情感体验。这样的课怎么上？
问题2：我校是寄宿制学校，孩子们周一至周五都在校园里学习和生活。放学后到郊外散散步，到公园嬉戏，这些对他们来说都只能在双休日才能体会到。因此，亲近大自然的机会相对来说比较少，因而获得的春天的知识储备也较贫乏。这样的活动该怎么组织？
根据现实的环境与学生的学情，我决定将教材进行处理，将这一单元的内容置后。并在课前安排充分的准备活动：先组织学生春游，让小朋友们在春游的过程中感受春的气息，寻找春天的足迹；然后，布置观察任务，引导儿童平时在周围环境中观察动植物、气温、自然现象和人们衣着等方面的变化，并以自己的方式记录下来。
【教学情境描述】
情境一：倾听春的细语
1、听春
⑴不知不觉中，春姑娘已悄悄来到我们身边。你听——（播放潺潺的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）
⑵回忆平时（如春游时、漫步在公园小路上时），你还听到了什么声音？（轰隆隆的春雷声、沙沙沙的春雨、小蜜蜂嗡嗡的叫声……）
⑶春姑娘还在说悄悄话呢！你们听见了吗？
生1：春天到啦！花儿快快张开笑脸吧！
生2：小草小草，快快钻出来吧，外面的世界可美啦！
生3：冰雪，你怎么还在啊？快走吧，这里已经是我的地盘了。（这位学生一边说还一边做赶的动作。）
（全班小朋友大笑。）
生4：燕子燕子，你可以回来了。
……
⑷是呀，春天对冰雪说了什么，冰雪那么听话，都化了。春天对花儿说了什么，花儿那么听话，都开了。（小朋友齐诵读儿歌。）
2、赏春
⑴是呀，听了春姑娘的话，大自然中发生了奇妙的变化，你们瞧——（播放图片）
⑵能不能用一个词来说说你看到的？（春暖花开、和风细雨、花红柳绿……）
⑶你发现春天有哪些花开了？（雪白的梨花、粉红的桃花、金灿灿的迎春花……）
【反思：春天是万物复苏、花开鸟鸣、处处充满生机的季节，是大自然赋予我们的丰富资源。因此，先让儿童走出课堂，走向大自然，在大自然中去寻找春天，发现春天，感受春天暖暖的风、细细的雨、渐渐朗润的太阳，倾听流水的歌唱、鸟儿的啼叫、大自然演奏的圆舞曲，去体验春天的美丽和愉快。而后，再来学习本课，这为学生积累了丰富的情感体验和知识储备。】
情境二：寻觅春的足迹
1、寻春
春天已经来了，来得那么快，没等你察觉，她已悄悄地来到了你身边。她又是那么调皮，总爱跟我们捉迷藏。春天到底在哪儿呢？让我们去找找吧！自己阅读教科书P6的图，并结合平时发现的来说一说。
生1：春天在金黄的油菜花上。
生2：春天来了，小朋友脱掉了棉袄。
生3：春天到了，燕子飞回来了。（出示图片，它是一种候鸟。）
生4：春天就躲在我们的衣服里。（全班学生哈哈大笑。）
是的呀，温柔的春风吹到我们的袖子里进去了。……
【反思：通过引发儿童说一说自己看到了哪些春天的迹象，进而引导儿童有目的、有意识地观察身边周围环境中动物、植物、气温、自然现象和人们衣着等方面的变化。目的在于整合学生的发现，整体规划，有机结合，因为儿童对周围事物的认识是整体的，而不是孤立的。一位儿童在公园里玩，他所发现的不仅是各种各样的花开了，他还发现湖边的柳树长芽了，草地上的草儿变绿了，蝴蝶在花丛中飞来飞去，同时还听到了小鸟儿叽叽咕咕的叫声。所以，为孩子们提供条件和机会，有目的、有意识地引导孩子们进行综合的学习，使他们从多角度、多方面获得对春天特征的整体认识，非常重要！】
2、唱春
有许多歌就是描写这可爱的春天的，你知道有哪些？（《春天在哪里》《春雨沙沙》等）唱一唱。
情境三：留住春的身影
1、活动中留住春天
⑴装扮春姑娘
画一个大大的春姑娘外形，启发儿童用画笔绘成或用彩纸、植物、废旧物品等做成各种春天的景象，来为春姑娘打扮、装饰。
⑵春季游戏坊
分组开展各种与春天有关的游戏。（成语接龙、猜谜语）
⑶春季保健箱
春天到了，天气暖和了，我们应该注意什么？（及时增减衣服、多喝水……）
⑷课后实践活动
怎么留住美丽的春天，让春天永远和我们在一起？小组讨论。
（写一首儿歌、画画、做手工、做春天的游戏……）
2、生活中描绘春天
春天的美丽、快乐需要我们用双眼去发现、用双手去描绘。课后，就让我们用自己的方式留住这美好的春天吧！
【反思：面对孩子们一张张欢愉的笑脸，我不由得想到赞可夫说的那句话：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”是啊，讲了又讲，让学生明白一个道理，不如创设一个个丰富多彩、富有启发性、开放性的活动情境，让孩子们在真实的情境中去体验、去感悟、去获取。学生们在探究问题、解决问题的过程中，不仅充分体验了春天的美好，对春天有了一定的认识和体验，还获得了主动学习、探究的宝贵经验，创造潜能也得到了开发。】
【感悟与思考】
通过《春天说了什么》这一课的教学，我更深切地感受到：课堂要吸引学生，必须充满活力；课堂要充满活力，就应该活用资源，综合开发。而新课程实验教材为我们提供了很多创造空间，就看我们如何去把握、挖掘与运用。那么，如何让品德与生活课“活”起来？笔者通过不断的尝试，得出了一些粗浅的看法：
1、“活”用已有资源
灵活处理教材资源；教材是由专家编写的，虽说他们开发的课程内容从内在的学术性等方面来看可能是最好的，但是社会在飞速发展，事物在不断变化，而教材的更新却相对滞后，教材中有些内容的编排和学生的生活、知识水平脱节，缺乏针对性、趣味性，这就要求教师不能一概拿来就用，而要提高驾驭教材的能力，灵活处理，使教材更具生活化，时代化的特征，更贴近学生的生活，从而有利于学生内化。如本册的第一单元就是《春天的歌》，而我们本地开学时，却还是春寒料峭，时不时的还伴有雪花。如果按教材顺序来讲，学生只能凭借回忆来感受春天。这样的课堂，学生缺乏直接的感受体验，无法达到预设的教学目标。因而我把这一单元的学习任务置后，当春天真正来临之时，先带学生出去春游，待孩子们对春天有了充分的观察与感知之后，再来进行本堂课的学习，孩子们兴趣盎然，说起春天来也是头头是道。也就是说，《品德与生活》的教学内容不是一个孤立的知识体系，而应该是博大生动的社会生活画面与大自然画面。
充分利用学生资源；学生是一种不可忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了一定的生活经验，有了一定的情绪体验，而不同的学生之间又存在着背景和经历的差异，这种差异正是孩子间互相交流，互相学习的联络点。一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，积极参与、互相交流、互相学习，并从中得到成功的体验。
2、“活”上《品德与生活》
活动化的品德教育最符合小学低年级儿童的认知特征和思维水平，它使品德教育变为真实具体、可感可触、可理解可实践的活动，使学生在活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享，交流，锻炼表达能力，从而真正起到引导儿童生活的作用。如本课中倾听春的细语、欣赏春的美景、装扮春姑娘、春季游戏坊、春季保健箱等活动，就让孩子们不知不觉地参与到丰富多彩的教学活动中去，而只有学生真正参与到学习中去，学生的知识才能真正领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态度和价值观才可能真正改变或形成。上例中的让孩子们唱一唱、画一画、做游戏等更是起到了事半功倍的效果。
3、搞“活”课外实践活动
品德与生活课源于学生的生活实际，因此，本课程的教学不应该只局限在课堂上，而要创设开放的教学情境，多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系，要帮助学生将他们的视野投身到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。中央教科所德育研究中心主任詹万生认为“课堂教育不等于德育，德育的本身是实践的，缺少实践环节的德育不是完整的德育。”的确，课外实践是品德与生活课不可缺少的一部分，它可以增加学生情感体验，催化学生情感养成。课外实践，可以是课前的实践活动，如本课中的春游、布置观察任务；也可以是课后延伸，如用自己的方式留住春天。同时，还要积极创造条件使学生能够更多地参与社会实践，如让思品教学与学校大队部组织的活动结合，与综合实践活动课的安排结合，与学生的家庭生活结合等等，更多地从体验、理解、感悟中得到收益，提高他们的社会生活能力，从而提高学生的综合素养。

Ⅳ 幼教，春天的课后反思

《春天》的教学反思

本活动是主题《四季畅想曲》中的一个语言活动，经过幼儿园三年经验的累加，幼儿对于每个季节的特点有了大概地了解，特别喜欢春天，用孩子的话说：“我喜欢春天，因为春天最美。”诗歌《春天》是一首韵律感很美的诗，诗中有不但有色彩美，还有动态的美。以春天为线索，将春天的景物、动物、人物串联起来，形成一个美丽、活泼、动态的春天。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我课前让孩子们观看了春天的图片，在活动的第一环节我这样提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”“我喜欢春天，因为春天有美丽。”“我喜欢春天，因为春天有许多漂亮的花。”“我喜欢春天，因为草和树都变绿了。”……小朋友都争着回答。
为了帮助幼儿感知诗歌内容，我设计了这样的提问：“春天是一本怎样的书，书里有什么？”“春天除了是一本会笑的书，还是一本怎样的书，谁笑了？”“春天还是一本怎样的书，谁在唱歌呢？它们发出了什么声音？”第一和第三个问题幼儿都回答得很积极，但对于第二个提问“谁笑了？”，幼儿都回答“春天笑了”。我反思了一下，可能是我的提问有问题，如果我这样问，幼儿肯定能明白我提问的意图：“春天除了是一本会笑的书，还是一本怎样的书呢，书里有谁？谁笑了？”所以教师的提问要明确。
为了帮助理解这种艺术表达形式，我和孩子讨论了；“为什么说春天是一本彩色的书？（会笑的书、会唱的书？）我的意图是鼓励孩子说出自己的想法。在这一环节中，只有平时语言表达较强的幼儿敢大胆表达自己的想法，对于一部分胆小、害羞的孩子还是没有表达的机会。因为一节课只有这么多时间，对于这部分孩子，没有空余的时间去等待，这也是我一个纠节的地方。
为了让幼儿完成仿编任务，我增加了自制小书的环节，引导幼儿运用简单、明了、形象的简笔画形式为诗歌画出了三幅各具特色的图，这样既激起幼儿学习的兴趣，也利于幼儿利用记录的确图标来进行仿编。

Ⅳ 幼儿园中班教学反思语言春天来了吗

幼儿园主题活动《春天来了》教学反思 春天是万物复苏的季节，孩子们对春天里的自然世界充满了好奇心。因此，我们班结合季节在四月份开展了《春天来了》的主题活动，让孩子们在大自然中观察春天，了解春天，感受春天里植物的生长变化…… 在活动初，我们引导孩子和家长一同到大自然中去找春天，利用户外活动时间引导孩子观察植物的变化，人们衣着的变化、活动的变化等等，并创设了小的主题墙饰板块“寻找春天”，并指导孩子用绘画、粘贴、剪纸等多种方式把自己的发现记录下来呈现在墙饰中与同伴交流分享，从而增加孩子对春天的经验认识，同时也形成了我们主题的第二个小板块“涂画春天”。 为了让孩子真切的感受植物的生长过程，我们带领孩子们一起在种植园地松土、播种、浇水……并请家长朋友为孩子准备各种植物种子和酸奶杯等，我们指导孩子每个人自己种植一种植物，学习自己照顾植物、观察自己植物的生长和变化。种植活动中，当孩子们看到自己种植的植物发芽、长叶，他们都会与同伴讲述自己的那份兴奋与期待，期待着小苗快点长大。看着孩子们那格外认真而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的单纯而美好。孩子们通过种植活动对春天里的花草植物格外的喜爱，同时也懂得了“花儿好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。 春天的天气是一年四季中最适合运动的季节，为此我们在主题活动中开展了“玩在春天”小主题板块，我们引导孩子们讨论春天可以玩些什么？孩子们首先想到的是放风筝，于是我们利用亲子活动时间请家长和孩子们一起设计装饰风筝，并请爸爸妈妈在周末带孩子们去放飞风筝，让孩子们和小伙伴一起讲述自己的体验。同时我们在户外活动时开展丰富的游戏活动，并让孩子们绘画运动场景、交流运动感受，让孩子们充分感受春天中运动的快乐。 春天的大自然中充满勃勃生机，我们在主题活动中注重给予孩子一个走进自然、亲近自然、感受自然的机会，希望孩子们在这样一个活动中感受心灵的愉悦，收获积极与自信。孩子在这次主题活动中欣赏到了大自然的美，还探索了大自然的秘密，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，体验到春天运动游戏的快乐，并学会了同伴之间协商、解决问题，会用自己喜欢的方式来表达春天的美，对春天的热爱。

Ⅵ 小学作文春天的美丽景色教学反思

冬去春来，杨柳吐绿，我盼望已久的春天来到了，我不禁欣喜若狂。
春天来了，山变绿了，田野里的小草偷偷探出头来，在大地妈妈的怀抱中成长。可公园里的小草早已长得绿绿的，像涂了一层油漆似的。脚踩在上面，软绵绵的，像踩在地毯上！花儿也开了，有桃花，迎春花，油菜花，它们争奇斗艳，好象在比美似的。春天真像一个大花园。
春天，最让人心旷神怡的就数春雨了。它带着泥土的芬芳，唤醒大地，它吹开了一望无际的麦田，麦田泛起层层绿浪。它吹皱了静静流淌的河水，河水泛起点点金波。吹在小朋友的脸上，使人感到神清气爽，它吹得花儿点头，吹得杨柳跳舞。
我最喜欢的就是春天的雨了。虽说一下起来就淅淅沥沥，没完没了。但它像棉花一样轻，像针尖一样细，打在脸上，心里痒痒的。是它洗去了旧年的尘土，仿佛也净化了人的心灵。晶莹的雨珠落在大地上，草绿了，花红了，落在池塘里，鱼儿哈哈笑。
春天来了，小燕子从南方飞回来了，蜜蜂也开始了辛勤工作，小朋友们也背起书包开始了新一学期的旅程。
冬去春来，杨柳吐绿，我盼望已久的春天来到了，我不禁欣喜若狂。
春天来了，山变绿了，田野里的小草偷偷探出头来，在大地妈妈的怀抱中成长。可公园里的小草早已长得绿绿的，像涂了一层油漆似的。脚踩在上面，软绵绵的，像踩在地毯上！花儿也开了，有桃花，迎春花，油菜花，它们争奇斗艳，好象在比美似的。春天真像一个大花园。
春天，最让人心旷神怡的就数春雨了。它带着泥土的芬芳，唤醒大地，它吹开了一望无际的麦田，麦田泛起层层绿浪。它吹皱了静静流淌的河水，河水泛起点点金波。吹在小朋友的脸上，使人感到神清气爽，它吹得花儿点头，吹得杨柳跳舞。
我最喜欢的就是春天的雨了。虽说一下起来就淅淅沥沥，没完没了。但它像棉花一样轻，像针尖一样细，打在脸上，心里痒痒的。是它洗去了旧年的尘土，仿佛也净化了人的心灵。晶莹的雨珠落在大地上，草绿了，花红了，落在池塘里，鱼儿哈哈笑。
春天来了，小燕子从南方飞回来了，蜜蜂也开始了辛勤工作，小朋友们也背起书包开始了新一学期的旅程。
春天来了，春天真美丽啊！像一首诗，更像一幅画，真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。我爱这美丽的春天。

Ⅶ 春天的小花打扮得多么美丽

我爱柳州的春天。
当寒风搀扶着冬爷爷蹒跚而去时，春姑娘便迫不及待地携着春雨悄悄降临到了人间，有道是：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
你瞧，柳江边上的柳树抽出了嫩绿的新芽，俯视江面，柳江河水清澈见底，水中倒影着绿树红花。令人不禁吟起：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
草坪上的小草从大地妈妈的怀抱中探出了小脑袋，正好奇的瞅着这个世界呢！绿化带上的鲜花在春雨的轻抚中揉弄着黄眉绿眼，舒展着柔软的胳膊。路边的大树伸出了嫩绿的叶子，贪婪地吮吸着春天那甘甜的乳汁。一只长尾巴的小鸟站在枝头上婉转地歌唱着，好像把柳州春天的美都唱出来。兴高采烈的迎春花向春姑娘快乐的招手。好像在说：春姑娘，欢迎你！你真漂亮！在阳光的照耀下，显得格外平绚丽多彩。
春风它吻上了我的脸，告诉我现在是春天。浓郁的花香沁人心比，深吸一口气，啊！这令人陶醉的清香是何等的舒畅，像痛饮了甘露似地，浑身清爽，舒服极了！
春天把自己的足迹留在了柳州市的每一个角落，真可谓是无处不在：公园，草地，树林，到处花红柳绿，鸟语花香，空气清新，一片祥和的景象。啊！柳州的春天是个美好的季节“春雨宝贵，风和日丽，春光明媚。哇！太美了，我为我能生活在这么美妙的图画中而自豪。
我爱柳州的春天，我更爱柳州风景如画的世界。

Ⅷ 幼儿园大班快乐阅读春姑娘小结及反思

教学反思 本首诗歌，以自己优美的节奏和朴素的语言，赞美了春天的美丽和小动物们的活泼可爱，引导幼儿善于用自己的眼光去观察，感受春天的美。这次活动采用了让幼儿自己走进校园观察感受和图片展示的方式让幼儿通过自己的具体观察，在校园观察和图片的直观感受中理解诗歌内容，再通过引导的提问，帮助孩子们理解诗歌表达的意境，最后采用了朗读表演、录音欣赏帮助幼儿记忆诗歌内容，延伸部分还采用了游戏，起到了很好的教学效果。 大班的幼儿经过了三年的幼儿园生活，他们的学习经验意境让他们对春天的季节特征以及动物的动作有了很大的了解，所以根据诗歌内容进行朗读表演，对他们来说不是很困难，同时，在他们的眼中的春天也许不止这些，他们有他们自己的发现，这使得他们更乐意自己创编表演的动作，那么根据这个情况，我又在最后的游戏中，只进行了分组，至于动作是根据他们自己的喜好进行表演的，在很大程度上激发了孩子们学习诗歌的兴趣，避免了空洞乏味的朗读。 不足之处在于，没有很好的把握开始环节的时间，参观校园用的时间太长，导致游戏放在了另外一节课里面，今后一定要把握好每节课的时间，掌握好每个环节的时间长短，避免再出现时间到了，而活动过程没完成。