⑴ 谁有 科教版 小学一年级下册《品德与生活》 课本中 至少三篇课文的教学反思
《上学去》案例及反思
《上学去》是教育科学出版社一年级下册"我上学了"第一单元主题下设的三个活动主题之一。上小学是每个幼儿园小朋友的向往，但对于初入小学的儿童来说，虽然对上学向往已久，但也心存疑虑。他们对全新的小学生活既充满了好奇，又不免胆怯和紧张。针对孩子的种种心理，本课从不同的角度，以不同的形式，帮助他们解除困惑，体会上学的快乐，激励他们愉快地开始新的学习生活，这是本课教学活动的重要任务。
学情分析
从幼儿园到小学是一个很大的跨越。上小学是孩子们的希望，他们憧憬着学校给他带来崭新的一切，他们对小学生活充满神秘感，但上学时那种兴奋的心情和坎坷不安的心情交织在一起。本教材特地从分享自己上学第一天的感受，初步感受学校生活等方面激发学生对校园生活的美好憧憬，以及在交流中让学生把那种坎坷不安的心理给消除掉。
对于刚入学的新生来说，他们不懂得正确形容自己的心情和不安的心理，这就要教师设计一些台阶让学生一步一步来表达。因此，我从儿歌入手并尽量设计一些比较轻松愉悦的活动，以图文为载体让学生说说自己上学时的心情。
教学目标
1、在老师的帮助下，和同学分享自己第一天上学的感受。
2、体会角色的变化，感受成长与变化带来的喜悦。
3、初步了解学校生活，憧憬学校生活，体验愉悦情绪。
4、激发学生对校园生活的美好憧憬。
教学重点和难点
让学生从多个角度叙述我上学的第一天的心情是怎样的。
[教学难点]
让学生动手制作课程表。
教学过程
一、以情境为开端，激发学习兴趣。唱《上学歌》
二、以图文为载体，展示学校生活。 (课件展示小明上学的各个情境图)
1、 画面上定格在上学前的准备图。2、画面定格在上学的路上的情境图。
（有的小朋友和小明一样高兴，可有的小朋友也会遇到烦恼。请从桌上的心情脸谱中找一个贴在你胸前，然后跟大家说一说，你为什么有时候很快乐，有时候不开心。（生发表意见，对那些说出自己有点不适应的同学，老师可以鼓励，如：学校里的老师同学都是你的好朋友，不用怕。等等））3、画面定格在学校门口的情境图上。（这时师要鼓励生大胆畅想、大胆表达自己的想法，教师还可以上导学生对小学美好生活的憧憬和向往。）
三、以介绍为途径，形容我多快乐。
1、点击课件：出示儿歌：《大家一起玩更快乐》
2、相信大家一定非常喜欢一起玩、一起学习吧！让我们一起跟随着大屏幕上的音乐唱唱这首《大家一起玩更快乐》好吗？（大家可以站起来，用动作随意比划，只要能表达自己的心情就可以。）
四、以制作为契机，培养创造思维。
1、怎样爱护新书呢？
点击课件出示两副图：一幅是同学爱惜书的情境；一幅是好几个同学围在一破坏书的两个情境。在学生一翻讨论后引导学生感受新书。
（1）摸一摸：光滑细腻；
（2）闻一闻：纸墨清香；
五、以小结为课尾，升华活动主题。
1、说一说。
师：通过这一节课的学习活动，我们了解了学校里的生活。那么，上学了，你最想干什么？
2、请小朋友们把我们熟悉的上学歌再唱一遍。
3、贴一贴。
师：孩子们，今天是我们上学的第一天也是我们《品德与生活》的第一节课你觉得自己开开心吗？谁来说说？（老师就把事先准备好的笑脸贴那些叙述自己是如何开心的那些同学的胸前）
（3）翻一翻：图文并茂。
小结师：书是我们学习的好伙伴，在今后的学习中我们要爱惜书本。
2、动手制作课程表。
《上学去》教学反思
本案例反映的是一个注重让学生充分经历、体验，叙说自己上学第一天心情是怎样的，并让学生在愉快的状态下制作课程表从而达到培养学生的创新精神和动手能力。很多学生一回家后，都把课程表拿出来向家长展示。产生这样的教学效果，课后自己细细的回想一下很重要的因素之一是教师在引导学生阐述自己上学时的心情，特别重视学生的交流，在课上，教师的言不语不长，善于创设交流时机，营造和谐氛围，鼓励不同意见的发表，让矛盾充分暴露，并适时点拨，激发学生的学习愿望。
本节课自己实现了课堂角色的转变，学生角色的转变，具有强大的亲和力，大大提高了学生的学习积极性；我能与学生很好地交流和沟通，课堂气氛活跃，自主学习得到了充分体现。我觉得体验要真正的落到实处，而这节课我是让学生真情实感的说说自己第一天上学时的心情、摸一摸光滑细腻的书、闻一闻纸墨清香、翻一翻图文并茂的书、制作课程表等活动让学生亲历整个学习过程。
《神奇的手》教学反思
《神奇的手》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级下册第二单元“我的手儿巧”的第一个主题“我有两件宝”中的内容。本单元体现了《全日制义务教育品德与生活课程标准(实验稿)》中“热爱劳动，具有料理自己生活的能力。”“自己的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。”“在生活中尝试一物多用，废物利用。”以及“会使用简单的工具。”等方面的内容，旨在从儿童的生活出发，从不同的角度选取与儿童关系密切的内容，引导学生引导学生结合生活实际，充分说出双手和大脑能做很多的事，它是多么神奇，让学生在活动中感受多动脑，勤动手的乐趣。
一、教学目标每个孩子都有一双手，但手在实际生活中的作用，又往往容易被孩子忽略。因而，在教学活动中，我力求从孩子们的生活实际出发，充分调动他们的生活经验，通过生动活泼的形式，让其参与动手活动的过程中，进一步认识自己的手，初步了解手的作用，充分体验动手活动的乐趣，从而为自己有一双健康神奇的手感到高兴和自豪，并以此培养孩子们积极健康的生活情感和乐观向上的生活态度。
二、丰富多采的教学活动教学活动的内容既依据教材又不拘泥于教材。围绕“神奇的手”这一主题，结合一年级儿童巳有的生活经验，组织了“会做事的手”、“会认东西的手”、“会表演、会说话的手”三个活动。在“会做事的手”这一教学活动中，先让学生充分、自由地说说自己的小手会做什么事。当学生饶有兴趣地诉说出自己的小手会做一些什么事情时，老师一句“想不想现在动手做一做呀!”，激发起孩子们想做一件事给大家看一看的欲望。“会认东西的手”是通过教师和学生共同玩摸物的游戏来体验“手会认东西”这一认知过程的。“会表演、会说话的手”这一活动，我先用课件出示播音员用哑语播音的画面，让学生感觉到“手会说话”。接着课件出示义交警用手说话指挥交通的情景，让学生体会以“手会说话”作用大、很重要。老师用手表演和与学生用手交流来激发孩子们用手表演和说话的兴趣，于是孩子们也情不自禁地动起来，自由说话、表演，使课堂气氛达到高潮。
三、不拘一格的教学形式我的教学形式服从内容，灵活多变，不拘一格。本课通过激趣导入、讨论交流、动手操作、游戏体验、情景模拟和角色扮演、展示、欣赏等活动形式开展主题活动。在导入时，我依据一年级儿童年龄小，爱动好奇的特征出了一则谜语给小朋友猜，为了让孩子们都积极参与到活动中来，我又分小组比赛来调动他们的积极性，也激发他们动手的欲望，轻松自然地把孩子们引入到教学活动中。动手操作中让学生自由选择材料做自己喜欢的事，或画或写、或折或剪等，用一个生动活泼的立体活动的课堂场景，诠释“会做事的手”这一主题。情景模拟与角色扮演让儿童在现场表演，这既是孩子们挑战自我，向同伴推介自己、正确评价自己的过程，也是向同伴学习，学会欣赏他人的过程。
四、充分利用教学资源让孩子在玩中学习，在玩中体验，在玩中感受。先进的计算机多媒体设备资源，增添了教学活动的趣味性和儿童的视觉美感，调动儿童的多种感官参与学习，提高了学习效率。人人都有一双手，是本课的特有的教学资源。编谜语让学生猜、互相摸手谈感觉、活动手指、用小手做自己喜欢的事、用手摸东西、用手说话、用手表演等活动的设计，让这一特有的资源得到了充分的利用。最后，巧妙地利用今天很多老师到现场听课这一资源，让小朋友用手“再见”来结束本课的教学活动，各种资源的效整合，让教学活动过程显得更加生动活泼，孩子们也就更加乐学、爱学、善学！
⑵ 人教版一年级上册道德与法治说说我自己反思
不知道您具体问的什么问题，但既然您是小学老师，我就把趣动课堂内教育游戏介绍给您，容希望您身边的老师们、学生家长们也能知道，这款教育游戏叫趣动课堂，是将知识点设计进游戏的关卡里，有趣互动，画面精美，没有广告和充值机制，语文数学英语音乐美术课外相关的游戏都有，您可以去网络手机助手等应用商店找一下趣动课堂，下载注册后就可以浏览各科的游戏了，希望对孩子们的学习有帮助。
⑶ 教科版思品一年级下册《谁的朋友多》教学反思
许多年以前有一位皇来帝，他非常喜欢穿源好看的新衣服。他为了要穿得漂亮，把所有的钱都花到衣服上去了，他一点也不关心他的军队，也不喜欢去看戏。除非是为了炫耀一下新衣服，他也不喜欢乘着马车逛公园。他每天每个钟头要换一套新衣服。人们提到皇帝时总是说：“皇上在会议室里。”但是人们一提到他时，总是说：“皇上在更衣室里。”在他住的那个大城市里，生活很轻松，很愉快。每天有许多外国人到来。有一天来了两个骗子。他们说他们是织工。他们说，他们能织出谁也想象不到的最美丽的布。这种布的色彩和图案不仅是非常好看，而且用它缝出来的衣服还有一种奇异的作用，那就是凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服......
读了这个故事，我真的觉得皇帝很愚蠢，那两个骗子得到了很多银子、金子，他们达到了目的。皇帝却出了丑。有些人为了达到目的，真是什么事都能干得出来，不就像同学欺骗老师一样吗?但总有别揭穿的一天，不是吗？
⑷ 一年级思品今天吃什么教学反思
课上完了，回头想想，课上的还算顺利，学生给予了积极的配合，课堂节奏基本上按照思路进行，学生对知识点的掌握也还不错，自学探究能力和实践操作能力也进行了训练，学生的感情认知能力也得到了培养。当然也有遗憾，1、对学生的推理思维能力估计不足。例如，在本课结尾阶段本以为经过一节课的讲授，学生已有必要的知识储备，在出示课前进行的“统计全班最爱吃的食物”统计结果，让学生谈谈有什么发现时？原本以为学生能很快回答出“食物要多样化，不能偏食、挑食”这样的结论，但学生的回答却让我汗颜，五花八门，有的根本不知所云。现在想想，还是铺垫不够，在前面的教学中，就应注意渗透这种思想，问题提的还应该具体一点，可以把问题分成几个小问题来进行。2、课堂实验没能进行很好的分组和准备。只准备了花生米让学生实验，看看有没有油脂，而没有准备其它食物作对比试验。试验操作过程也进行的很粗糙。3、课堂细节有待于进一步完善，例如出示食物标签时，先后出示了“可乐”和“饼干”的标签，而没有一起出示，这样在提出让学生回答“通过看食物标签有哪些收获”这个问题时，影响了学生的回答效果。另外，教学环节的过度还有待于进一步的锤炼。
课上完了，但教学还在继续……