① 电模型设计要求
前已叙及，均匀不可压缩流体通过不变形多孔介质流动（层流）的微分方程与电通过导电介质流动的微分方程，在形式上是相似的。为了能够从电模型上测得的物理量直接转化为被模拟渗流场上相应的物理量，电模型的设计必须遵守下列三个相似条件：
1）电模型与渗流区（包括边界轮廓和非均质含水层的内部结构形状）应保持几何相似（图11-2-1a，b）。
2）电模型和渗流区边界条件应保持一致（图11-2-1a，b）。等电位边界与等水头边界相对应；绝缘边界与隔水边界相对应；电位梯度边界与水力梯度边界相对应，由于电模拟设计中电位梯度较难控制，很少使用。在圈定渗流区时，经常以流面或等水头面作为界限，流面具有隔水性质，可以用绝缘边界模拟。
图11-2-1 坝下渗流区的电模拟模型
若渗流区只有等水头边界，则模拟等水头边界时两电位边界上的电位可以任意选择，形成一个固定的电位差就可以进行试验。若渗流区多于两个水头边界（如河间地段有一口抽水井，就存在三个水头边界），就要求电位边界上的电位分配与水头边界上的水头分布保持同一比例，即
地下水动力学（第五版）
3）渗流区若为非均质含水层，电模型中导电介质也应采取不同的导电系数C，而且必需满足导电系数C和渗透系数K之比等于常数，即
地下水动力学（第五版）
或
地下水动力学（第五版）
式中：ρ1，ρ2，…，ρn分别为模型第1，2，…，n层导电材料的导电系数；K1，K2，…Kn为所模拟的渗流区内相应各层的渗透系数。若渗流区为均质岩层，模型的导电介质可以任意选择。
② 教学模型的应用有哪些
教学模型如今越来越广泛地应用在我们的教学工作和生产实践中，尤其是在教学中，它的应用变得越来越广泛，也越来越实用。教学模型之所以能够被广泛应用在教学方面，是由于模型具备了诸多的优点。
在教学中使用教学模型，能够使学生的理解更深入具体，也更明白。使用它可以使学生能直观的理解所要学习的知识内容，同时模型的展示能够提高学生的想象空间。模型对于教育教学来说，也是最突出的贡献。
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④ 怎样制作电动模型飞机
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⑤ 除了addie还有什么教学模型
ADDIE模型是一套有系统地发展教学的方法，培训课程开发模型之一，ADDIE模型就是从分析(Analysis)、设计(Design)、发展版(Develop)、执行权(Implement)到评估(Evaluate)的整个过程。培训课程开发人员利用此模型需掌握的知识领域很广，一般包括学习理论、传播理论、接口设计、应用软件、信息系统以及人力资源发展等。
⑥ 电动汽车基于模型设计的实现思路是怎样的
材料我有大把的，也能够给你做个框架。。论文摘要不要罗列例证，不讲内研讨过程，不用图表，不给容化学构造式，也不要作自我评价。 撰写论文摘要的常见缺点，一是照搬论文正文中的小标题（目录）或论文结论局部的文字；二是内容不浓缩、不概括，文字篇幅过长。
⑦ 我想要一个电动模型的图纸研究下
模块化的还行，涉及到架构设计，数据的话就没有了，没哪个RC厂商缺心眼把辛辛苦苦得到的架构数据发到网上
⑧ 教学设计的模型有哪些
一、 ISD模型
ISD[ Instructional System Design]即教学系统设计，ISD模型即教学系统设计模型，它是以传播理论、学习理论、教学理论为基础，运用系统理论的观点和知识，分析教学中的问题和需求并从中找出最佳答案的一种理论和方法。
二、 ADDIE模型
ADDIE模型的全称，是Analysis分析、Design设计、Development发展、Implementation实施、Evaluation评估，是目前企业培训课程开发领域最为经典一个理论模型。大多当前教育设计模型是副产品或ADDIE的变异塑造。
三、 HPT（绩效技术）模型
国际绩效改进协会（International Societyfor Performance Improvement）于1992年发布了HPT（HumanPerformance Technology）模型。
HPT模型，是通过运用涉及行为心理学、教学系统设计、组织开发和人力资源管理等多种学科的理论实施的广泛干预措施。因此，它强调对目前的以及期望达到的绩效水平进行严密分析，找出产生绩效差距的原因，提供大量帮助改进绩效的干预措施，指导变革管理过程并评价其结果。一言以蔽之，人类绩效技术就是一种绩效改进策略。
四、 CBET模型
能力本位教育与训练（Competency-BasedEcation and Training，简称CBET），是职业培训的一种模式，依赖职业能力分析的结果，确立权威性国家能力标准，通过与这些标准相比较来确定员工的等级水平，强调课程与教学应该对学员个别差异作适应。该模式以英国、澳大利亚为代表。
五、 霍尔模型
1972 年，美国著名成人教育专家霍尔（Hole）在多年研究的基础之上提出了接受培训的成人学习者的课程开发模式，即霍尔模型。该模型一共包括七个步骤，即确认可能的培训活动、对培训活动做出进一步的决策、确信与精选目标、设计合适的课程（资源、领导者、方法、时间安排、顺序、社会强化、个别化、角色和关系、评价标准、设计方案的阐述）、使课程适应更多培训对象的生活方式、实施课程计划、测量和评价结果。