1. 关于话说千古风流人物的语文活动
标语：话千古风流人物 品今时百味人生
开场白：大江东去.浪淘尽.千古风流人物.故垒西边.人道是.三国周郎赤壁.
乱石穿空.惊涛拍岸.卷起千堆雪.江山如画.一时多少豪杰.
遥想公瑾当年.小乔初嫁了.雄姿英发.羽扇纶巾.谈笑间.樯橹灰飞烟灭.故国神游.多情应笑我.早生华发.人生如梦.一樽还酹江月.
历史人物：
李牧(?—前229年)，战国时期赵国人，战国时期赵国杰出的军事家、统帅,战国四大名将。官至赵国相，大将军衔，受封赵国武安君。
李牧的生平活动大致可划分为两个阶段，前一段是在赵国北部边境，抗击匈奴；后一段是在朝中参与政治军事活动，以抵御秦国为主。
赵国在公元前309年赵武灵王时期，下令国中“胡服骑射”，进行了一系列改革，军事力量逐渐强大。但是，到了惠文王、孝成王时期，匈奴各部落军事力量逐步恢复强大起来，并不断骚扰赵国北部边境。赵王便派李牧带兵独当北部戍边之责。
李牧常年驻守北部代郡、雁门郡(今山西代县西北)边境地区防御匈奴。他根据实际情况采取有力措施加强军队的战斗力，有效地防备了匈奴的侵扰，赢得士兵们的爱戴。他的措施是：首先，任用自己认为能干的人为官，同时把收来的货物，税款掌握在自己的驻军公署，充当士卒的日常开销。其次，每日宰杀数头牛采犒赏将士，优待士兵。第三，加紧练习骑马射箭，重视警报系统，增设侦察人员。在军事上，严明法规：“匈奴□入盗，急入收保，有敢捕虏者斩”(《史记·李牧列传》)。所以匈奴每次入侵，严密的警报系统发挥威力，士兵迅速退回营垒固守，不敢擅自出战。使匈奴掳掠无所得，赵国军队却因此保存了实力，多年来在人员、物资上没有多少损失，为以后的伺机反击奠定了物质基础。
但匈奴人却认为李牧这是胆怯，就连赵国边境上的士兵也认为自己的将军是胆小害怕。赵王因此而责备了李牧。但李牧依然如，我行我素。终于激怒了赵王，把他召回，另派将领替代他。新任将领到职一年多，每当匈奴兵来犯，他都命令部队出战，往往受挫失利，损失伤亡惨重。使边境地区不能按时耕种、放牧。于是赵王又请李牧复出，李牧闭门不出，坚持说自己有病，赵王一再恳请，李牧提出：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令”(《史记·李牧列传》)。赵王答应了他。
李牧再次到边境后，仍按原来的规约行事。几年当中，匈奴来犯一无所获，但始终认为李牧胆怯不敢出战。戍边的将士日日受到犒赏而不被使用，因此，都请求愿与匈奴决一死战。李牧看准了时机，准备经过挑选的兵车一千三百辆，精选的战马一万三千匹。获赏百金的勇士五万人，优秀射手十万人，全部组织起来加以训练。并大纵牲畜，让人民满山遍野地放牧。
匈奴见此情景，先是派遣小股兵力入侵。接战后，李牧佯败，丢下几千人给匈奴。单于闻之，率大军入侵赵地，李牧则出奇兵，以两翼包抄战法出其不意包抄匈奴军，一举歼灭匈奴骑兵十余万人。接着又乘胜灭檐褴、破东胡，降林胡，单于远远逃走。其后十多年，赵国北边稳固，匈奴不敢接近赵国边境的城邑。李牧也因此成为继廉颇、赵奢之后赵国的最重要的将领。
由于李牧确保了赵国边境的安全，使赵国君臣能无后顾之忧地对付强秦的兼并战争，实际上，蔺相如、廉颇、赵奢等人在政治军事斗争上的每一个胜利，都有李牧的协作支持在内。
李牧到朝中任职，约在前246年以后。他曾因国事需要调回朝中，以相国身份出使秦国，定立盟约，使秦国归还了赵国之质子。两年后悼襄王继位。当时，赵奢、蔺相如已死，廉颇与乐乘均出走他国，李牧成为朝中重臣。
赵悼襄王元年(前244年)赵国派李牧攻打燕国，拔武遂(今河北徐水县西)、方城(今河北固安县南)。此时，秦国迅速地兼并了魏国的大片土地，迫使魏国臣服之后，把主要兵力对向赵国。
赵王迁三年(前233年)赵将扈辄为秦将桓齮(又称樊于期)所败，丧师十万。秦又自北路进攻赵的后方，形势危急，赶任命李牧为大将军，率兵南下反击秦军，在宜安(今河北蒿城县西南二十里)大破秦军，10万余秦军，全部被歼。桓齮仅率少量亲兵冲出重围，畏罪逃奔燕国。此战给秦国以沉重打击，李牧因功被封武安君。
公元前232年，秦复攻赵番吾(今河北省平山县南)，李牧出兵迎战，再次重创秦军，但赵国的军力损失也很大。当时韩、魏已听命于秦，随秦军攻赵，李牧为此又向南进军，抵御韩、魏的进攻。
公元前229年，秦派王翦攻赵，赵以李牧、司马尚抵抗。秦军不得进，就以重金贿赂赵王宠臣郭开，他在赵王面前散布李牧、司马尚想谋反，赵王中计，派赵葱和齐将颜聚代李牧。李牧不从命，赵国暗中布置圈套捕获李牧并斩杀了他，撤换了司马尚。赵国临战而亲佞臣诛良将。三个月后，秦将王翦乘势急攻，大破赵军，杀赵葱，虏赵王迁及颜聚，赵国灭亡。
点评：李牧是战国末年东方六国最杰出的将领。深得士兵和人民的爱戴，有着崇高的威望。在一系列的作战中，他屡次重创敌军而未尝败，显示了高超的军事指挥艺术。尤其是破匈奴之战和肥之战，前者是中国战争史中以步兵大兵团全歼骑兵大兵团的典型战例，后者则是围歼战的范例。他的无辜被害，使赵国自毁长城，也使后人无不扼腕叹恨，其经历与秦国武安君白起又何等相似。胡三省注《通鉴》时，将李牧的被害与赵国的灭亡联系在一起：“赵之所侍者李牧，而卒杀之，以速其亡。”司马迁在《史记·赵世家贸》中说赵王迁“其母倡也”，“索无行，信谗，故诛其良将李牧用郭开”。司马迁因赵王而迁怒其母，可见其何等义愤。
项羽：
项籍，字羽，中国古代第一猛将，司马迁《史记》中为十二本纪之一，成为中国正史以非帝王身份入本纪的第一人。
项羽少有大志，力能举鼎，自言：“剑一人敌，不足学，学万人敌。”又有诗曰“力拔山兮气盖世”，京剧《辕门射戟》中，吕布有一段摇板转二六的唱段，第一句是“将军休要逞刚强，刚强怎比楚霸王。”可见连吕布都敬畏项羽。他仅以八千江东子弟兵起事，后拥兵数十万，号称“西楚霸王”，先灭秦，后与刘邦争天下，败于九里山前，终于乌江自刎，却留下一段霸王别姬的千古佳话。可称得上既有英雄之气，又有儿女深情，算得上风流人物
秦始皇
公元前221年，秦始皇统一了分裂数百年的中国，建立了影响至今的中央集权体制。铁腕的始皇征民纳税，大兴水利土木。他还统一了全国的度量衡与文字。强大的秦朝名播海外，外国以"秦"（支那）来称呼中国。他是中国第一位声誉震全球的政治家，也是第二位最有名的君主。
在中国古代君王中，最负国际声誉的当推汉武帝。在西方人看来，他是古代中国巅峰状态的万世一君，是中国最有作为的帝王。他敬奉儒学为官方学说，强化了中央集权体制。他扩疆开土，征服长江以南大片土地与朝鲜一部分，并打开了在中西交流上具有深远意义的"丝绸之路"。他使中华帝国达到了同期罗马帝国的强盛程度。一些西方学者认为，他堪称中国的凯撒、亚历山大或屋大维。
、周恩来
伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。为中华人民共和国的建立立下了汗马功劳，在建国后一直担任政府总理的职务，并在外交上有卓越的表现，被国际上称为最难对付的政治家!在职期间日理万机，勤俭朴素，鞠躬尽瘁，死而后已，他死后没有任何的存款,也没有留下一子半女，甚至连骨灰都撒入大海，这样的廉洁是无人能比的，可以说他为中国人民奉献了他的一切，他的智慧、他的忠诚、甚至是他的生命，风流人物第一名，除了总理还能有谁？
2. 作文 我的老师
我的老师默默地在教育岗位上耕耘了几十个年头,她把自己的一生无私地献给了教育事业,献给了他的学生……她,是伟大的.
记得那是一年前的一个夏天,我们正等着老师来上课,忽然,窗外一个霹雳打破了夏日的沉寂,刹时间,电闪雷鸣,狂风大作,如黑锅似的天越压越沉,仿佛快要掉下来了,又一声巨响,"黑锅"被划破,暴雨如瀑布般倾泄而下.雨点像子弹般射向大地……看着这暴雨如注的天气,大家都说:"老师肯定不会来了."于是,我们个个垂头丧气地拿起书来自学.不一会,老师竟冒着雨来了,顿时,教室里想起了雷鸣般的掌声."同学们对不起,今天我迟到了,你们能原谅我吗 "望着老师湿淋淋的头发,那被雨水淋湿的衣衫,激动,热爱……一股脑涌上了我的心头.老师拿出课本,给我们讲起课来.她那可亲的面孔微笑着;那亲切的声音如母亲般给我们温暖……窗外大雨瓢泼,而教室里却到处充满了温欣……四五年来,老师几年如一日,从没给我们缺过半节课.这,就是我们的老师,一个对工作尽职尽责的老师,一个伟大切又平凡的老师!
老师不仅热爱自己的工作,对学生也体贴入微,如同自己的亲生子女般疼爱……
那是期末考试时,由于过度紧张,我犯了老毛病——抽风.这时,老师刚刚改完厚厚一叠作业,见状,她顾不上累了一天的身体,毅然用疲惫不堪的身体背起30多斤重的我直奔医 .路上, 我伏在老师宽阔双肩上,只觉得阵阵暖流在心间回荡.那时,正是烈日炎炎的酷暑,天热得一丝风也没有,柏油马路都快被太阳晒化了……老师又累,又背着这么重的我,再加上这当头的烈日,她那受 得了呀 !豆大的汗珠一颗颗从她的额角滚落下来.老师突然停了下来,"小伟,你再坚持一会,快到了."老师关切地问道,从她的语气可以感觉到她正在尽力抑制住自己急促的呼吸.我紧紧地咬住下唇,强忍住泪水,点点头.老师又重新背起我,迈着艰难的步子,顶着炎炎烈日,一步一步向前走……看到这幅情景,我再也忍不住了,泪水如断线之珠般流了下来……我真狠自己,狠自己为什么要生病;为什么要让老师这么辛苦;为什么……烈日啊!你躲一躲,别让我们的老师汗水再流;风儿呀!你吹一吹,吹去老师的疲劳,别让她再受累……这,就是我们的老师,一个爱学生如子女的老师.一个伟大切又平凡的老师!
啊!这就是我们的老师,她无私地奉献了自己的一生.他是平凡的,但却又不平凡,我爱我的老师,但我更爱她那平凡之中显出的伟大!
我的老师
我的老师,长的高高的,看起来不会很胖也不会很瘦,刚刚好,他脸上戴著一副眼镜,看起来大约三十几岁,他是一个认真又和蔼可亲的好老师,那就是我的导师「郑博旗」.
老师说话非常清楚,平常教书十分认真,一定要全班都会了才教下一个单元,当我们很无聊时,他会说一些有趣的事情,笑话,让我们开心一下,不过有时,因为我们考试考的不好,老师也会很生气的处罚我们,不过我知道老师处罚我们为了我们好,他要让我们记住,而下一次我们考试时,我们教会想到上次老师对我们的处罚,教会用功读考好一点.
老师如果有空时,也会和我们聊天,没空时,他也会叫我们自己去操场上玩,老师上课时,除了角我们课本里面的东西之外,也会告诉我们生活上的一些常识,让我们知识变的更丰富.
老师很关心我们,也很爱护我们,当我们做错事情时,他都会先原谅我们一次,并且告诉我们下次如果再犯错的话,就要处罚我们,老师非常希望我们能做个好学生,做个有用的人,而我们也不会让老师失望的.
3. 学习励志格言
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才
少年学习终身事，末向光阴惰寸功
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
4. 关于学习方法的故事
换一个角度试试
20世纪40年代，有一个德国工人在生产一批书写纸时，不小心调错了配方，生产出了大批不能书写的废纸，这个工人因此被解雇了。看到他生活、心情都陷入低谷，这个工人的一位朋友劝解他说：“把问题变换一种思路看看，说不定能从错误中找到某些有用的东西。”一句不经意的话，有如一线火花。不久，他惊异地发现，这批废纸的吸水性能相当好，可以很快吸干手稿墨迹和家具上的水分。
于是，他从老板那里将所有废纸买下来，再切成小块，换上包装，取名“吸水纸”，拿到市场上去销售，竟然十分抢手。后来，他申请了专利，并组织了大批量生产，结果发了大财。
我们往往会遇到这样的情况：只从一个方向考虑问题，路子越走越窄，甚至通常还会走入死胡同。这时，我们不妨换个角度来想一想，或许会出现意想不到的收获。
有难度，才有高度
听中学的一位老师弹《致爱丽丝》，在空旷的琴房里，那感觉很妙，音质之纯美是家中那套音响根本不能演绎出来的。
很羡慕，问她，如果我能这样熟悉地演奏这首《致爱丽丝》需要多长时间？她微笑着说：“10分钟。”我说你开玩笑吧。她说不，是真的，不过我说的是每天10分钟。
她是一位语文老师，还是3年前练的琴，那架钢琴是一家私人企业捐赠的，一直放在琴房里。学校曾来过一个音乐教师，不过嫌学校待遇低，走了。于是，她便成了这架钢琴的主人，每次课间10分钟，她就猫到琴房里练练，从最初的音阶开始。不过，她只有10分钟，10分钟之后，上课铃声响，她就得停止。
想起一个故事，有一个小男孩练琴时每天坚持4个小时。她的老师知道后，对他说：“你不能这样练，马上停止。因为长大以后根本没有更多的时间来练琴，你应该养成习惯，一有空闲就练，即使几分钟也行。”他听从了老师的劝告，把练钢琴的时间分解到各个时间段。其它时间他用来写日记、培植标本、到草地上踢足球，而这一切，并没影响他的琴艺。
这个美国小男孩后来成为著名的诗人、小说家和极其出色的钢琴家，他之所以在各个领域取得辉煌的成就，原因在于他能分解自己的爱好到每天的时间中，他即使只有5分钟的空闲也会利用起来，写几句诗，弹一首曲子。
几分钟的时间并不长，但如果能利用它并能成为一种习惯，这些短短的时间就有可能成就一个人，因为再大的事业和成就所需要的数年和数十年的时间都是由短短的几分钟累加起来的。当然这些应该是毫不拖延并加以充分利用的几分钟。
5. 如何在历史教学中体现素质教育
素质教育的根本目的是提高学生的基本素质。而历史学科在这方面有着非常重要的作用。
1.开发智能。如果学生能够拥有丰富的历史知识，那么他们就有能力以古鉴今，同时也可以提高他们对于社会的洞察能力和判断能力。以邓小平同志为例，他正是基于对中国国情的深刻分析和总结反思建国后的历史，才能提出建设中国特色社会主义的重要理论。平凡的人也是如此。在不同的岗位上，日积月累的历史知识对于学习，工作和生活都有重要作用。
2.陶冶情操。在中学历史课本中，囊括了很多历史上的杰出人物。人物高尚的道德形象，能够使学生从中陶冶健康，美好的情操。陶渊明不为五斗米折腰的气节；张学良为老翁拾鞋的谦卑；屈原的爱国情操的可歌可泣；祖逖闻鸡起舞的坚忍不拔；文成公主入藏的大义；红军长征的勇气。这一个个光辉的形象，无不让我们敬仰。通过历史教学，能使学生在内心建立善、恶、美、丑的反差形象，从而帮助他们建立正确的道德是非标准，促进学生健康的人生观和价值观的形成。
三、应试教育如何向素质教育转变
要成功的使应试教育转变为素质教育，教学方法的变革尤为重要。
1.改进课堂教学。在素质教育的要求下，历史教学的课堂应改变传统的以传授和识记历史知识为主的教学模式，集中发展学生的综合能力。转变以教师为中心的师生关系，使学生处于教学的中心。不要过分重视学习的结果，而应该重视过程。同时，不要一味强调教师传授知识的方法，也要重视教与学的结合，尤其注意学生的学习方法。
而学生识记知识的活动也应该向创造运用知识的环节转变，变封闭式的教学组织形式为开放式的教学形式。从而提高学生的综合素质和能力。
2.突破现有的考试结构。应试教育虽然以考试作为衡量教学的主要手段，但考试并不是没有益处的。否定应试教育并不是否定考试。但我们确实不应该把考试成绩作为评判教学的唯一标准。为了避免考试造成的消极影响，在素质教育中有必要逐渐淡化考试。首先要尽量减少考试次数，增加一些经常性的练习；其次在考试之前不要增加学生的思想负担，尽量不搞“题海战术”；最后应对学生的考试、练习和课堂讨论进行综合评定，衡量学生成绩。
3.开展多种课外活动。历史学科所能开展的课外活动十分丰富，如观看历史影片，开展读书活动，参观历史博物馆，举办历史知识竞赛等等。这些课外活动可以充分调动学生的学习积极性。在学生活动之后，教师可以知道学生整理资料，写出体会，最后进行交流评比。通过这样的活动，可以提高学生学习历史的兴趣，丰富学生的历史知识，培养学生的综合能力。
如今，世界各国为了增强综合国力，都更加关注教育改革和国民素质的提高，我国也不例外。目前，我国正处于社会变迁的历史转折时期，培养和塑造适合时代要求的一代新人十分迫切。素质教育的对象虽然是青年学生，但教师本身也需要提高自身整体素质。新时代要求历史教师为应试教育向素质教育的转变作出努力和探索。但其中最根本的是要转变观念，确立提高学生综合素质的教育新思路。
6. 冬夜读书示子聿的课本剧 谁能帮我填一填
冬夜读书示子聿》教学设计之四
灌云县第二实验小学 顾巧云
一、设计思路
《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。
二、教学目标
1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash
六、教学过程
（一）﹑轻松谈话，巧妙揭题。
今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！
1．这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。）
2．对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题是什么？）
（二）﹑自主合作，共同探讨，理解诗句内涵。
1.出示“范字”，再次朗读（指名读，齐读）
⑴简介作者陆游
①本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？
②老师补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。
2．解题
①师生一起读题目
②讨论：题中中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容
3 反复诵读，力争会背。
①自由读背
②领读、齐读。
③分组读（会背的则背）
④学生闭目轻诵
⑤指名背、齐背
⑥投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。
“学问”，指读书学习，有做学问的意思；
“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；
“始”，才；
“终”，到底、毕竟的意思；
“绝”，表示程度，极、最的意思；
“绝知”，深入、透彻地理解；
“躬”，亲自；
“躬行”，亲自实践。
⑦略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答相机引入相应的诗句）
4．深入理解诗句（各句学情预设）
1.指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，播放《悬梁刺股》Flash ,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。板书孜孜不倦。
2.指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：有所成就）
3.指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。
4.指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。
综合3﹑4两句得出“实践出真知”。
5.看图：找两个学生分角色扮演。
①表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？
预设：
A：陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。
B：陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的栋梁之才。
C：陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿子好好读书，掌握真才实学，长大报效祖国。
D：也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。
过渡语：同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。
②投影片出示口头填空题
那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“。”
子聿听了父亲的这番话，明白了。
陆游微微点头，接着又意味深长地说：“。”
子聿听完这番耐人寻味的话，明白了。
③学生自由组合，创意地演练。
④推选同学登台表演。
（三）．拓展延伸：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师……等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）
（四）．背默古诗
①指名背诵。
②仔细观察，注意难写的字。
③友情提醒：这些字需要提醒同学们注意的！工夫的“工”。
投影显示：
我选择，我快乐
工夫功夫
1．他三天( )就学会游泳。
2．这个杂技演员真有（）。
3．明天有（）再来玩吧！
4．中国（），名扬海外。
通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。
④学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提醒：一定要注意写字姿势，保护好视力。播放）
⑤反馈学生背默情况。
（五）.作业超市
1.陆游的诗作很多,课后搜集一下，读一读,并背下来。
2.搜集陆游的资料,制作人物卡片。
3.把从《冬夜读书示子聿》中感悟的道理讲给父母听一听。
板书设计：22.古诗两首
《冬夜读书示子聿》陆游
古人学问无遗力，孜孜不倦
有所成就
少壮工夫老始成。持之以恒
纸上得来终觉浅，
实践出真知
绝知此事要躬行。
七、教学反思
传统的古诗教学中，教师负责抄古诗的注释，学生负责死记硬背。如此“填鸭”教诗，学生是被教会了，但不是自己学会，更不用说会学了。教学这首诗，在放手让学生充分诵读的基础上，我引导学生借助注释理解品悟诗句的大意，引导他们去寻觅诗句中的成语，成语背后的故事，真正实现了学生与文本之间平等的对话，在与文本对话的同时，学生掌握了知识，形成了能力，学会了有效的读书方法。
为了上好这节课，我对很多环节进行了细致地预设，遗憾的是，我总想把学生牵引到我的预设“圈套”中来，忽视了动态学案的生成，对比名师课堂，他们的精彩纷呈，就是源于他们高屋建瓴，恰当地处理好预设与生成的关系。
7. 中班教案闻鸡起舞
教学目标：
1、知识目标：通过录像、图片欣赏，了解鸡的成员和形态特征，以及内与人类生活的密切关系。容
2、情感目标：通过本课学习激发学生对小动物的喜爱和热爱生活、关注生活的情感。
3、能力目标：尝试运用各种材料结合自己对鸡的了解和认识，进行艺术表现和塑造，培养学生的表现力、创造力和动手能力。
教学重点与难点：
重点：学习了解鸡的成员和形态特征等知识。
难点：能够发现并掌握鸡的动态变化规律。
教学准备：
教具：多媒体课件、范作。
学具：美术活动的材料、工具（彩纸、彩笔、橡皮泥、剪刀、胶水等）。 教学过程：
8. 律动清早听到公鸡叫的教案
活动过程：
一、欣赏音乐,感受歌曲的情感。
1、听，这是什么声音？（播放公鸡打鸣声音）
2、什么时候会听见公鸡打鸣呢？(天亮的时候，早晨)
3、公鸡打鸣了，天亮了，天亮了会做什么呢？（幼儿自由发言）
4、今天啊老师给你们带来一首音乐，请你们从音乐中听一听，你好像看见天亮后是怎样一番景象呢！（完整听音乐）
二、听歌曲自由做动作。
1、刚才你听见了什么？你能用动作学一学吗？
2、天亮后小朋友醒来，推开窗户能看到这么多事情，让我们一起听着音乐来动一动吧！把你看见的事情用动作表示出来哦。
3、我发现有几个小朋友的动作做得真漂亮，我们看看他是怎么做的，和他们学一学吧！（教师选择几个有代表性的动作，带领幼儿学习）
4、这次我们来把这些漂亮的动作连起来做一做好吗？（把幼儿好的动作串联起来跳一跳）
三、教师引导幼儿学习进退步。
1、你们做得真不错，老师啊也想来跳一跳，请你们看看好吗？（教师示范跳，加入进退步）
2、你发现了什么？我的动作和你们的有什么不一样吗？
3、这个步伐叫做进退步（教师一边示范一边讲解）4、我们一起来试一试好吗？（听音乐做进退步）
5、这一次啊，我们把进退步加入我们刚才的动作来跳一跳吧！
6、你们的动作真漂亮！让我们听着音乐一起完整的做一做吧！
四、教师引导幼儿创编合作的动作。
1、刚才我们是一个人跳的，下面啊我要请小朋友两个两个合作跳，你们想想看，哪个动作可以两个人跳呢？（转圈的时候可以拉手跳）
2、我们来试一试吧！
3、现在啊我要提高难度啦！这次我要四个小朋友一起合作跳，你们会吗？让我们听着音乐一起来吧！
五、游戏：清晨听见公鸡叫。
1、我还带来了一个好玩的游戏呢！你们想玩吗？
2、介绍游戏规则：大家围成一个圈，老师做公鸡，公鸡点到你，你就站起来做动作。没点到你，你就要蹲着睡觉。做完动作要保持一个造型不动。
3、教师和幼儿进行游戏。
六、结束活动：
大家的表现真不错，让我们听着音乐一起去外面玩一玩吧！
9. 小学语文教学怎样做到教读，自读，课外阅读三位一体
一、转变教育理念，教师变“主讲”为“主导”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》全面实施后，强调学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。但不少教师仍是课堂的主讲者，认为教师不讲多一点学生就不懂，就不会做题。新教材的编写理念要求教师要切实转变教育理念，变“主讲”为“主导”。
（一）新教材的编写要求落实“立德树人”的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值。社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化、法制教育都整体规划、有机融合、自然渗透在语文学习中。这么多的内容课堂上是无论如何也讲不完的，只有引导学生学会学习，课外自主完成这些学习任务。
（二）新教材的编写要求坚持课改方向，守正创新。语文学习规律、学习方法的掌握，学习习惯的养成、积累和感悟等要求老师转变教育理念，引导学生去探究、去实践，打通语文学习与生活的联系，学会在生活中自主学习，达到自主发展的目的。
（三）新教材编写要求以学生为本，突出语文素养。学生的语言与思维、阅读与鉴赏、策略与方法、表达与交流以及文化传承等，都不是老师讲讲就能完全把握了，逼得老师要转变教育理念，引导学生自己去积累、整合、反思、探究、品味。
二、改变教读方法，教读课文变“教本”为“范本”
以前的教读课文老师讲得很细很透，段落大意、中心思想、写作技巧等等，每一篇都要过细讲一遍。《新课标》要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。”教读课文的阅读教学设计重点就要放在如何引导学生通过单篇课文的学习学会阅读同类文章或是整部作品，也就是说教读课文不再仅仅是“教本”了，它还是“范本”。
（一）重在设计阅读方法
不同的文体阅读方法也不同。教师在进行教学设计时就不能只着眼于单篇文章的阅读了，而要着眼于这一类文章的阅读方法的讲解与引导。初中阶段的文章体裁大致有记叙文、说明文、议论文、应用文。以记叙文为例：记叙文是一种按照一定的时间顺序记叙事件发生过程的文章形式，它的“六要素”是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，它又可分为记人的记叙文，记事的记叙文等。以记人为主的记叙文，它着重刻画人物性格，通过典型的人物形象来表现主题。阅读这类文章，主要设计一些复述类的问题：这个人在什么时间什么地点做了什么事，过程如何，最后的结局怎样，人物的性格特征如何，作者的写作意图是什么。
（二）重在激发阅读兴趣
在掌握了某类文体的阅读方法后学生并不去阅读，这可能就是兴趣问题了。孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是阅读最好的老师。应用较多效果又不错的激发学生阅读兴趣的方法有“故事法”、“悬念法”、“类比法”、“激将法”、“比赛法”等等。“故事法”就是向学生介绍古人酷爱读书的典故，如“悬梁刺股、凿壁借光、闻鸡起舞、韦编三绝、囊萤夜读、孙康映雪、程门立雪”等等，讲到关键处还可采用“悬念法”，故意停顿不讲，启发学生自己去找资料看结局。
（三）重在创新评价机制
人人都需要得到他人的肯定与认同，需要成就感的支撑。学生尤其如此。教师在进行教学设计时要创新对学生的评价机制，再不能简单地说“你真棒”，“你很优秀”，而要有让学生实实在在感觉到成就的评价机制出现。如某校实行的“星卡评价”机制就收到了很好的效果。当学生在课堂上或是课外阅读中表现优异，可得一张积分卡；当积分卡攒到10张时，可评为“一星少年”，以此类推，直至“五星少年”。在这种评价机制中抓住了学生的好胜心，促使他们不断向前，争当“五星少年”。
三、转换阅读空间，课内课外相辅相成
语文学科的大容量性要求我们的阅读空间不能只放在课堂上、教材中，而应是课内课外相辅相成，以课内阅读为主，拓展延伸到课外，增加学生的阅读量。在新教材中，每一篇文章后面的“积累拓展”都设计了相关的课外阅读任务，或是阅读与之相关的文章，如《猫》后的“积累拓展”要求“课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情”；或是进行仿写，如《济南的冬天》后的“积累拓展”要求学生“借鉴课文的写法，就你印象中的某地冬天的风景写一个片段”，《鸟》后的“积累拓展”是“仿照《猫》和《鸟》中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个‘素描’”；或是同质作品的整合，如《古代诗歌四首》后的“积累拓展”要求把“古诗词中多有借明月抒发思乡怀友之情的诗句”再搜集一些，《从百草原到三味书屋》后的“积累拓展”引导学生“文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的‘大’鲁迅了吗？你觉得这个‘大’鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的‘名著导读’栏目的相关内容谈谈你的认识”；或是进行中华优秀传统文化的熏陶，如《〈世说新语〉二则》后的“积累拓展”就把古代常见的敬辞与谦辞都罗列出来让学生去感受。善于运用文后的“积累拓展”，持续进行阅读的推荐、交流、展示、激励，学生就一定喜欢阅读，有较强的阅读能力、较高的语文素养。其效果是多做题、少读书不能相比的。
陶行知先生说：“解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想学的东西。”若在新教材的阅读教学中我们做到了这六大解放，也算是初步掌握了新教材“三位一体”的阅读教学方略了。