❶ 小班特色古诗黄鹤楼教案
活动内容：古诗《悯农》 活动目标：1、培养幼儿听古诗的兴趣，理解大意； 2、使幼专儿了解粮食来之不属易，要爱惜粮食。 活动准备：幼儿教材 准备一些米和面 活动过程：一、谈话 爱惜粮食 1、提问：小朋友你们每天都吃什么呀？ 引导幼儿说出米饭和馒头等； 2、观察与体验，区分米和面 （1）、提问：香喷喷的米饭和馒头是用什么做的？ （2）、粮食是从哪里来的？鼓励幼儿大胆发言 （3）、教师总结 粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，每一粒米都应该...〖详细〗
❷ 幼儿园黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案怎么写
教学目标： 1、会认“鹤、浩、故、辞、州、唯”6个字。 2、熟读古诗、背诵课文， 3、图文结合了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，展开想象，感受雄浑开阔的意境，感受朋友之间的深厚情谊。 教学重难点： 诵读古诗，体会诗的意境。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示诗题 1、导语：背诵《静夜思》，回忆诗人的名字，简介李白：人们尊称他为“诗仙”，写过学多优秀的诗篇，其中他写了很多和朋友离别的诗，今天我们就学习其中一首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2、板书课师，指名读诗题，注意“鹤、孟、陵”的读音。 3、解题：“之：去，离开。”的意思。 说说诗的题目的意思：（李白在）黄鹤楼上送孟浩然去广陵。 二、初读诗文，整体感知 1、自主读诗，把字音读正确，诗句读通顺。 2、汇报检查自学情况。 三、自读感知，品读课文。 1、课件出示注释 广陵：郡名。即今江苏扬州市。故人：老朋友，此指孟浩然。烟花：指春暖花开时美丽的春天景色。 辞：告别，离开。孤：孤单。唯：只。天际流：流向天边。 2、借助注释，小组自学诗句，了解古诗的大体内容。 3、教师大体讲解全诗的大意 老朋友将在这春暖花开的春天在黄鹤楼和我分别，就要离开我前往扬州去了。他的船在碧空中渐渐消失，只见滔滔长江水在天边奔流。 4、反复诵读，升华情感 师：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才能相见！李白在写这首诗时，心情会是怎样的呢！（眷恋、依依不舍、祝愿和企盼） 5、学生自由诵读全诗。。 6、反馈：指名朗读背诵此诗。 四、拓展延伸，积累语言。 推荐送别诗，体会送别情。《别董大》（高适） 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君？ 板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
❸ 毛立业老师上的《黄鹤楼送别》教学设计和课堂实录
下面这节课是获得这次活动特等奖的海南的毛立业老师上的《黄鹤楼送别》教学设计和课堂实录。请你根据所提供的材料(附一和附二)，分析这节阅读教学课的有效教学体现在哪里？
❹ 古诗黄鹤楼教案
你好 很高兴为你解答
朋友 建议你到网络文档去
里面关于中小学的教案
基本上全部有的
你可以去随便下载的
❺ 黄鹤楼 古文教案
[教学步骤]
一．导入：
A．提问：三大名楼？及与之有关的各名文？
湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》
江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》
B．讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：”眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”
二．朗读：
师范读，生齐读．
强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓
（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）
三．师生探究：
A。读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？
生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。
生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。
生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。
生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。
生6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。
生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。
师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。
刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。
（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）
B．那么，你对这首诗有没有不满意的地方？
生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？
生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？
生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？
生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。
生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢！
生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……
生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。
生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？
师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。
生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。
师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。
当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。
（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）
四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。
这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。
师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”
金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”
在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。
生17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿？天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得？
生18：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕！日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家！
…………
（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。）
五、师总结：
今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣！
❻ （急急急）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计！
《古诗两首》教学设计
教学目标：
1、认识5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。
教学准备：
学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。
教学课时：二课时。
第一课时
教学目标：
1、认识5个生字。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
教学过程：
一、激趣导入，整体感悟。
1、谈话激趣入题。
2、交流收集到的材料，进一步了解李白、孟浩然两位诗人。
3、检查预习情况，校正读音。
4、 初步走进诗篇。（大体知道这是一首送别诗。板书：送）
二、诵读诗文，把握诗意。
1、总结理解古诗的办法（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）
2、学生自主利用上述方法互相说说诗的大意。
3、 理解诗意。、
4、整体把握诗意。
三、品读诗句，进入意境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出诗人和朋友告别时的地方。
（出示地图：黄鹤楼）
2、图文对照，理解“西辞”。
让学生通过结合地图理解“西辞”的意思。
3、以“烟花三月”为切入口，让学生展开想象。
（拓展学生思维，体会诗人和朋友离别的情景。让学生入境入情）
4、分角色练习有感情地朗读。
（二）理解第三、四句诗。
1、诵读这两句诗，请学生谈谈自己的理解。
2、重点体会“远影”“尽”“流”。
（1）让学生想象诗人站在江边久久不离去，看着友人渐渐远去，诗人此时会有何感想 。
（引导体会朋友之间情谊之深。）
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）
（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会朋友之间那种“海内存知己”的情谊。）
（4）分角色，练习有感情地朗读。
四、品读诗句，感悟诗情。
1、诵读诗句。
（提倡换位赏读，请学生把自己就当作李白，身临其境地感悟诗人对朋友的依依不舍的深情厚谊。）
2、有感情地背读。
3、用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
（让学生体会朋友之间是充满深情厚谊的）
五、布置作业。
查找有关送别的诗句。
第二课时
教学目标：
1、巩固已认识的5个生字。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗。
4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
教学过程：
一、复习导入新课。
1、背诵第一首诗。
2、导入学习《送元二使安西》。
二、利用学习上首诗的办法，学生自主学习。
1、小组合作学习《送元二使安西》。
（学生根据自己的意愿，小组合作，共同探究）
2、汇报交流学习情况。
（在合作中学习。共同发挥自己的特点，互相学习，提高学习的效率）
3、诵读诗句，整体把握诗句的意境。
三、 拓展思维，举一反三。
1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生在诗句中深深体会到：人的一生不能没有朋友，友情让人生更加美丽。
3、初步总结古人是怎么样表达对朋友的思念、爱。
四、布置作业。
1、写两句表达有情的话。（也可以是诗句）
2.查找有关友情的名句、名言。