Ⅰ （人教版）初二上册课程目录
第一单元相亲相爱一家人
第一课爱在屋檐下
我知内我家
我爱容我家
难报三春晖
第二课我与父母交朋友
严也是一种爱
两代人的对话
第二单元师友结伴同行
第三课
同侪携手共进
同学·朋友
男生·女生
第四课老师伴我成长
我知我师我爱我师
主动沟通健康成长
第三单元我们的朋友遍天下
第五课多元文化“地球村”
世界文化之旅
做友好往来的使者
第六课网络交往新空间
网络上的人际交往
享受健康的网络交往
第四单元交往艺术新思维
第七课友好交往礼为先
礼貌显魅力
礼仪展风采
第八课竞争合作求双赢
竞争？合作？
合作！竞争！
第九课心有他人天地宽
海纳百川有容乃大
换位思考与人为善
平等尊重你我他
第十课诚信做人到永远
诚信是金
做诚信的人
以上是政治
Ⅱ 礼貌显魅力，为什么自古至今人们如此重视礼貌礼仪
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Ⅲ 八年级上政治每个单元标题
第一课 爱在屋檐下
1.我知我家
2.我爱我家
3.难报三春晖
第二课 我与父母交朋友
1.严也是版一种爱
2.两代权人的对话
第三课 同侪携手共进
1.同学.朋友
2.男声.女生
第四课 老师伴我成长
1.我知我师 我爱我师
2.主动沟通 健康成长
第五课 多元文化“地球村”
1.世界文化之旅
2.做友好往来的使者
第六课 网络交往新空间
1.网络上的人际交往
2.享受健康的网络交往
第七课 友好往来礼为先
1.礼貌显魅力
2.礼仪展风采
第八课 竞争合作求双赢
1.竞争？合作？
2.合作！竞争！
第九课 心有他人天地宽
1.海纳百川 有容乃大
2.换位思考 与人为善
第十课 诚心做人到永远
课课的内容小标题太多了，再说现在书与书还有一定区别，如果需要，翻书看看就行，没有必要抄下来或者背下来的！谢谢！
Ⅳ 人教版初中政治7-9年级政治总目录
第一单元 笑迎新生活
第一课 珍惜新起点
新学校，新同学
创建新集体
第二课 把握学习新节奏
学习新天地
享受学习
第二单元 认识新自我
第三课 珍爱生命
世界因生命而精彩
人的生命的独特性
珍爱我们的生命
第四课 欢快的青春节拍
走进青春
感悟青春
祝福青春
第五课 自我新期待
日新又新我常新
发现自己的潜能
自我新形象
第三单元 过富有情趣的生活
第六课 做情绪的主人
丰富多样的情绪
学会调控情绪
第七课 品位生活
情趣与兴趣
追寻高雅生活
第四单元 过健康、安全的生活
第八课 学会拒绝
身边的诱惑
学会拒绝不良诱惑
第九课 保护自我
身边的侵害与保护
防范侵害，保护自己
初一下册
目录 第一单元 做自尊自信的人
第一课 珍惜无价的自尊
自尊是人人都需要的
尊重他人是我的需要
彼此尊重才能赢得尊重
第二课 扬起自信的风帆
“我能行！”
自信是成功的基石
唱响自信之歌
第二单元 做自立自强的人
第三课 走向自立人生
自己的事自己干
告别依赖 走向自立
第四课 人生当自强
人生自强少年始
少年能自强
第三单元 做意志坚强的人
第五课 让挫折丰富我们的人生
人生难免有挫折
挫折面前也从容
第六课 为坚强喝彩
让我们选择坚强
钢铁是怎样炼成的
第四单元 做知法守法用法的人
第七课 感受法律的尊严
走进法律
法不可违
防患于未然
第八课 法律护我成长
特殊的保护 特殊的爱
善用法律保护自己
初二上册
目录
第一单元 相亲相爱一家人
第一课 爱在屋檐下
我知我家
我爱我家
难报三春晖
第二课 我与父母交朋友
严也是一种爱
两代人的对话
第二单元 师友结伴同行
第三课 同侪携手共进
同学·朋友
男生·女生
第四课 老师伴我成长
我知我师 我爱我师
主动沟通 健康成长
第三单元 我们的朋友遍天下
第五课 多元文化“地球村”
世界文化之旅
做友好往来的使者
第六课 网络交往新空间
网络上的人际交往
享受健康的网络交往
第四单元 交往艺术新思维
第七课 友好交往礼为先
礼貌显魅力
礼仪展风采
第八课 竞争合作求双赢
竞争？合作？
合作！竞争！
第九课 心有他人天地宽
海纳百川 有容乃大
换位思考 与人为善
平等尊重你我他
第十课 诚信做人到永远
诚信是金
做诚信的人
初二下册
目录
第一单元 权利义务伴我行
第一课 国家的主人 广泛的权利
人民当家作主的国家
我们享有广泛的权利
第二课 我们应尽的义务
公民的义务
忠实履行义务
第二单元 我们的人身权利
第三课 生命健康权与我同在
生命与健康的权利
同样的权利 同样的爱护
第四课 维护我们的人格尊严
人人享有人格尊严权
肖像和姓名中的权利
第五课 隐私受保护
隐私和隐私权
尊重和维护隐私权
第三单元 我们的文化、经济权利
第六课 终身受益的权利
知识助我成长
珍惜学习机会
第七课 拥有财产的权利
财产属于谁
财产留给谁
无形的财产
第八课 消费者的权益
我们享有“上帝”的权利
维护消费者权益
第四单元 我们崇尚公平和正义
第九课 我们崇尚公平
公平是社会稳定的“天平”
维护社会公平
第十课 我们维护正义
正义是人类良知的“声音”
自觉维护正义
九年级全一册
目录
第一单元 承担责任 服务社会
第一课 责任与角色同在
我对谁负责 谁对我负责
不言代价与回报
第二课 在承担责任中成长
承担关爱集体的责任
承担对社会的责任
做一个负责任的公民
第二单元 了解祖国 爱我中华
第三课 认清基本国情
我们的社会主义祖国
党的基本路线
统一的多民族国家
第四课 了解基本国策与发展战略
对外开放的基本国策
计划生育与保护环境的基本国策
实施科教兴国的发展战略
实施可持续发展战略
第五课 中华文化与民族精神
灿烂的中华文化
弘扬和培育民族精神
第三单元 融入社会 肩负使命
第六课 参与政治生活
人民当家做主的法治国家
宪法是国家的根本****
依法参与政治生活
第七课 关注经济发展
造福人民的经济制度
走向共同富裕的道路
学会合理消费
第八课 投身于精神文明建设
建设社会主义精神文明
灿烂的文明之花
第四单元 满怀希望 迎接明天
第九课 实现我们的共同理想
我们的共同理想
艰苦奋斗 开拓创新
第十课 选择希望人生
正确对待理想与现实
理智面对学习压力
未来道路我选择
拥抱美好未来
Ⅳ 如何设计具有思维含量的问题来引发学生思维能力 初中思想品德
一、激发学生的学习兴趣和思维情趣是培养学生思维能力的内驱力。
兴趣是最好的老师，是每个学生自觉求知、主动学习的原动力。兴趣可以使学生的学习由要我学变成我要学。教师在设计教学活动内容时，除了注意教学方法以外，还要根据学生的实际情况精心设置学习情境，激发学生的学习兴趣，才能更好地启发学生的思维。例如：学习《世界文化之旅》这一课时，我首先让学生谈谈我国的传统节日、名人和标志的建筑，然后再设置一些问题让学生猜一猜世界各国的节日、代表人物和标志建筑，并帮助学生用多媒体展示搜集的相关材料。这样通过创设情境、设置问题、学生猜想、教师点拨、合作演示并归纳的方法，激活了学生对世界文化的已有知识和经验，并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生思考，激活学生的思维。学生在学习过程中兴趣很浓，课堂气氛很活跃，学生的思维处于积极的状态之中。
情趣与学生的认知水平、心理特点以及学生所处的环境有关。激发学生思维情趣，就要引导学生运用已知去认识探究未知，获得探究、发现、成功的乐趣。比如：学习《灿烂的文明之花》这一课时，我首先引导学生谈谈身边有关精神文明创建活动的事例，然后再通过多媒体展示材料，帮助学生去探索我国精神文明创建活动的内容。使学生懂得了社会主义精神文明建设的根本任务、意义，并积极地为精神文明创建活动献言献策，愿意以实际行动投身于精神文明建设之中。这种教学过程与生活相结合，情景交融，符合学生的思维情趣。学生从课堂中获得已知到生活中去解决未知，学生的思维情趣就有了发现的快乐，成功的满足，追求的倾向，这样才能使学生乐于思维、善于思维，有助于培养学生的思维能力。
二、鼓励学生独立思考、乐于探究、大胆求异，善于捕捉和点燃学生思维的火种。
新课程理念强调教学过程是一个设疑、质疑和解疑的过程，是培养学生思维能力的关键环节。教师在教学中应以合作者、引导者和参与者的角色开展活动，鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越。把学习活动中的探索、发现、研究、创新等积极要素突显出来，并善于捕捉和点燃学生思维的火种。例如：学习《礼貌显魅力》这一课时，我设置这样一个问题：假如你在公共汽车上好不容易等到一个座位而这个时候你身边站着一位老人，有礼貌的中学生应该怎么做？，并要求学生进行讨论。让人惊诧的是答案竟然各不相同，有的说让给他；有的说还有其他位置给他的话我就不让了；有的说如果我的脚痛而他还可以站着我就不能让给他了，这是课堂中出现的新观点、新资源，教师应及时捕捉并给予引导和鼓励，启发学生思维的信心和勇气。所以，在课堂教学中，必须把书本知识和生活实际结合起来，创设自由思维的空间，让他们各抒己见，使他们的思维变得异常活跃起来，切实发挥他们自主学习的作用。同时为不同类型、不同层次的学生提供展示自我的机会，才有利于培养学生的思维能力。
Ⅵ 如何让学生提出有思维量的真问题
一、激发学生的学习兴趣和思维情趣是培养学生思维能力的内驱力。
兴趣是最好的老师，是每个学生自觉求知、主动学习的原动力。兴趣可以使学生的学习由要我学变成我要学。教师在设计教学活动内容时，除了注意教学方法以外，还要根据学生的实际情况精心设置学习情境，激发学生的学习兴趣，才能更好地启发学生的思维。例如：学习《世界文化之旅》这一课时，我首先让学生谈谈我国的传统节日、名人和标志的建筑，然后再设置一些问题让学生猜一猜世界各国的节日、代表人物和标志建筑，并帮助学生用多媒体展示搜集的相关材料。这样通过创设情境、设置问题、学生猜想、教师点拨、合作演示并归纳的方法，激活了学生对世界文化的已有知识和经验，并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生思考，激活学生的思维。学生在学习过程中兴趣很浓，课堂气氛很活跃，学生的思维处于积极的状态之中。
情趣与学生的认知水平、心理特点以及学生所处的环境有关。激发学生思维情趣，就要引导学生运用已知去认识探究未知，获得探究、发现、成功的乐趣。比如：学习《灿烂的文明之花》这一课时，我首先引导学生谈谈身边有关精神文明创建活动的事例，然后再通过多媒体展示材料，帮助学生去探索我国精神文明创建活动的内容。使学生懂得了社会主义精神文明建设的根本任务、意义，并积极地为精神文明创建活动献言献策，愿意以实际行动投身于精神文明建设之中。这种教学过程与生活相结合，情景交融，符合学生的思维情趣。学生从课堂中获得已知到生活中去解决未知，学生的思维情趣就有了发现的快乐，成功的满足，追求的倾向，这样才能使学生乐于思维、善于思维，有助于培养学生的思维能力。
二、鼓励学生独立思考、乐于探究、大胆求异，善于捕捉和点燃学生思维的火种。
新课程理念强调教学过程是一个设疑、质疑和解疑的过程，是培养学生思维能力的关键环节。教师在教学中应以合作者、引导者和参与者的角色开展活动，鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越。把学习活动中的探索、发现、研究、创新等积极要素突显出来，并善于捕捉和点燃学生思维的火种。例如：学习《礼貌显魅力》这一课时，我设置这样一个问题：假如你在公共汽车上好不容易等到一个座位而这个时候你身边站着一位老人，有礼貌的中学生应该怎么做？
Ⅶ 北师大版思想品德上册教案及课件哪里有
初中的？？？？？？？？？？
Ⅷ 礼貌显魅力教学设计内容提要怎么写
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明回；教学答案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
Ⅸ 政治教学中如何培养学生材料分析的能力
一、激发学生的学习兴趣和思维情趣是培养学生思维能力的内驱力。
兴趣是最好的老师，是每个学生自觉求知、主动学习的原动力。兴趣可以使学生的学习由要我学变成我要学。教师在设计教学活动内容时，除了注意教学方法以外，还要根据学生的实际情况精心设置学习情境，激发学生的学习兴趣，才能更好地启发学生的思维。例如：学习《世界文化之旅》这一课时，我首先让学生谈谈我国的传统节日、名人和标志的建筑，然后再设置一些问题让学生猜一猜世界各国的节日、代表人物和标志建筑，并帮助学生用多媒体展示搜集的相关材料。这样通过创设情境、设置问题、学生猜想、教师点拨、合作演示并归纳的方法，激活了学生对世界文化的已有知识和经验，并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生思考，激活学生的思维。学生在学习过程中兴趣很浓，课堂气氛很活跃，学生的思维处于积极的状态之中。
情趣与学生的认知水平、心理特点以及学生所处的环境有关。激发学生思维情趣，就要引导学生运用已知去认识探究未知，获得探究、发现、成功的乐趣。比如：学习《灿烂的文明之花》这一课时，我首先引导学生谈谈身边有关精神文明创建活动的事例，然后再通过多媒体展示材料，帮助学生去探索我国精神文明创建活动的内容。使学生懂得了社会主义精神文明建设的根本任务、意义，并积极地为精神文明创建活动献言献策，愿意以实际行动投身于精神文明建设之中。这种教学过程与生活相结合，情景交融，符合学生的思维情趣。学生从课堂中获得已知到生活中去解决未知，学生的思维情趣就有了发现的快乐，成功的满足，追求的倾向，这样才能使学生乐于思维、善于思维，有助于培养学生的思维能力。
二、鼓励学生独立思考、乐于探究、大胆求异，善于捕捉和点燃学生思维的火种。
新课程理念强调教学过程是一个设疑、质疑和解疑的过程，是培养学生思维能力的关键环节。教师在教学中应以合作者、引导者和参与者的角色开展活动，鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越。把学习活动中的探索、发现、研究、创新等积极要素突显出来，并善于捕捉和点燃学生思维的火种。例如：学习《礼貌显魅力》这一课时，我设置这样一个问题：假如你在公共汽车上好不容易等到一个座位而这个时候你身边站着一位老人，有礼貌的中学生应该怎么做？，并要求学生进行讨论。让人惊诧的是答案竟然各不相同，有的说让给他；有的说还有其他位置给他的话我就不让了；有的说如果我的脚痛而他还可以站着我就不能让给他了，这是课堂中出现的新观点、新资源，教师应及时捕捉并给予引导和鼓励，启发学生思维的信心和勇气。所以，在课堂教学中，必须把书本知识和生活实际结合起来，创设自由思维的空间，让他们各抒己见，使他们的思维变得异常活跃起来，切实发挥他们自主学习的作用。同时为不同类型、不同层次的学生提供展示自我的机会，才有利于培养学生的思维能力。
三、善于运用启发法和探究法，激励学生勇于探索、发现新鲜事物。
学习理论要强调理论联系实际、联系生活，引导学生学以致用，才能更好地激发学生的思维。教师教学的目的不能只停留在对知识的掌握上，而要教会学生运用自己的知识经验去观察、发现、分析、推理、判断、解决现实生活中的问题。在教学过程中必须关注时事，善于运用启发法和探究法，引导和启发学生从生活中探索、发现并获取新知识、新信息。例如：学习《可持续发展战略》这一课时，我先提出问题：我国为什么要走可持续发展之路？并将学生分成4个小组，每个小组负责探究一种资源状况。通过探究，各组同学从不同角度搜集资料并确定主题，如：我国的水状况等，并进行讨论、交流，每个小组完成一份探究报告，并通过媒体展示结果与全体同学共同分享。在这一环节中，教师可以采用多媒体课件给学生展示我国各种资源分布特点及受污染状况的相关资料。学生通过身边的变化到全国的变化，解决身边的问题到建议解决全国性的问题，学生的思维在不断地拓展之中。这样引导和启发学生通过观察、探索、发现新问题，并及时解决，学生的思维始终处于兴奋状态之中，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，有利于学生思维能力的培养。
四、充分利用现代教学技术，开阔学生的视野，拓宽学生的思维领域。
现代科学技术的发展改变了传统的教学模式，将现代教学手段，如录音、投影、电视、互联网等引入课堂。教师在教学过程中采用多媒体课件教学具有直观、生动、情境性强、资源丰富的特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的概念形象化、具体化。能创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于提高学生的分析思维能力。特别是现代网络的高速发展，开阔学生的视野，为学生思维能力的培养创造了更有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，帮助学生使用网络远程技术来学习和搜集资料，丰富学生的社会信息，拓宽学生的思维领域。例如：学习《维护消费者权益》这一课时，我考虑到有些学生生活