功和能教学设计_沪粤版九年级物理《 111怎样才叫做功》教学设计

Ⅰ 沪粤版九年级物理《 11.1怎样才叫做功》教学设计

教学目标：
知识与技能
（1）知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
（2）理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。
过程与方法
（3）经历观察和解释生活、生产中的有关实例过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。
情感态度与价值观
（4）通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
教学重点和难点
教学重点：让学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单计算是本节的教学重点。
教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功是本节教学难点。
教学方法：讲授法讨论法
教学媒体：课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情景、引入新课
以创设问题情境导入新课。一上课便以投影图片和教材图13-1及相关文字说明引入课题，引导学生思考，使学生心生疑问：为什么“大汗淋漓”却没有做功？从而激发学生探究的兴趣。
二、讲授新课
通过“活动1”让学生找出两次做功的共同点；并通过“活动2”让学生运用做功的两个必要因素判断力是否做功。
根据两幅图片，然后教师引导学生总结两幅图片的共同点：
1、有力；
2、且在力的方向上通过距离。
于是教师提出早先人们早就意识到“力和物体在力的方向移动距离的乘积”是一个有意义的物理量，后来人们便把它引入到物理学中，这就是我们今天所学的机械功，于是得出“功”的定义。并板书：
11.1怎样才叫“做功”
一、功的意义：
1、当一个力作用在物体上，使物体在力的方向上通过了一段距离，此力的作用就有了成效，物理学中就说此力对物体做了功。
在得出功的定义的基础上，再用多媒体展示A组课件，A组通过（运动员举杠铃和汽车牵引力使汽车运动一段距离）。让学生判断力是否对物体做了功，加深对功的定义的理解。并归纳出做功的两个必要因素。同时板书：

Ⅱ 探究恒力做功与物体动能变化的关系

学生分析 这是共同必修2的第一次实验探究课，通过“必修1”的学习，学生已经掌握了实验探究的一些科学研究方法，经历了匀变速直线运动的实验研究过程，学习了自由落体运动等相关知识，但时间相隔较久，所以教师一方面要利用学生原有的知识，让学生积极思考讨论，另一方面还要根据学生的认知特点，注意在学习过程中适时对学生引导和点拨，让学生保持学习的热情和探究的乐趣。 教材分析 ⒈地位和作用：动能定理是高中物理必修模块中的重要知识环节。通过实验探究恒力做功与物体动能变化的关系，是对动能定理的初步研究，是学习整章内容的重要的前期准备，这部分知识的学习让学生从一个新的角度思考问题，即开始培养学生从功和能相互联系的角度定量分析解决力学问题。第一次将运动、力、功以及能量联系在一起，为培养学生综合分析问题打下基础。本节内容丰富，有很强的物理实验学科特性。 2.教学目标： （1）实验探究恒力做功与物体动能变化的关系，领会科学 探究的过程和探究的主要方法，初步认识动能定理。 （2）培养学生用物理规律去分析解释实际生活中的现象 问题的习惯，让学生感受探究过程中避繁就简的方法 选择。 （3）在探究过程中大胆发表自己对问题的看法，并与他人 相互交流讨论。培养学生的合作精神和实事求是、严 谨认真的科学态度。 3．教学重点难点： 重点：实验探究恒力做功与物体动能变化的 关系——动能定理。 难点：探究实验方案的设计和实验数据的获 得及处理。 教学设计 ①、在草地上滚动的足球最终慢慢停了下来 问:足球在这一运动过程中，它哪些物理量发生了怎样的变化？ 学生可能会提到v、s、a……等，教师在这里只需提取速度变化，从 而引出动能的变化。 问：足球的动能Ek =1 ∕2mv2为什么会变小？ 让学生具体分析足球的受力情况（摩擦力），以及力对足球的做功情况（判断正负功）。 引入：引导学生分析两个常见生活现象 ？ ②、把一粉笔头或身边的小物体拿到一定高度后静止释放，忽略空气阻力，粉笔头将做什么运动？ （自由落体运动） 在这一运动过程中，它的速度、动能将怎样变化？为什么？ 让学生具体分析物体在运动过程中的受力情况， 以及力对物体的做功情况，并判断是正功还是负 功？ 总结导入新课： 通过前面的学习已经知道，功与能量之间存在一种转化关系，但是力做功与物体动能改变大小之间有什么关系呢？大于，等于，或者是小于？这节课从最简单的情况入手：恒力做功（限定两个条件：1、物体受恒定外力作用，2、物体做直线运动。）设计实验来探究恒力做功与物体动能改变大小的定量关系。 新课 (一) 提出问题 要探究恒力做功与物体动能改变的关系，需要测量哪些物理 量？怎样根据探究内容来设计适当可行的实验方案？（用什么 方法、器材、实验装置等） （二）讨论、设计实验方案 （老师给一定的指导，点拨，大家一起讨论设计） 可能讨论出的可行方案： 方案一：研究做自由落体运动的物体重力做功和物体动能变化的关系（这个方案学生容易想到，也比较简单） 教师引导学生回忆研究匀变速直线运动时怎样获得瞬时速度的？ 方案二：教材上介绍的方案 怎样确保小车在运动 过程中受恒定的外力作用？ 如何平衡摩擦力？ 通过讨论设计实验方案，产生可能需要的实验器材：小车、打点计时器/电火花计时器、刻度尺、天平/测力计、纸带、细绳、木板、砝码盘、砝码、定滑轮、铁架台、夹子等。 （三）学生分组实验，记录并分析数据 3 2 1 ΔEk/J F.S/N.m V1/ms-1 V2/ms-1 S/m F/N 物理量 组数 参考表格： （四）由实验数据得出结论 （五）评估： 对学生实验中好的方面和不妥有待改进的地方，进行评估。 （先让学生自己评估，教师再总结） ① 在实验过程中，你们有遇到实验前没有预见到的困难吗？你们是如何解决的呢？ ②在实验过程中，你们认为主要误差是什么？是如何减少误差的？ ③如何改进，可以使你们的实验更完美一些呢？ （六）交流与讨论： 了解其他组的实验情况，哪些地方是值得你学习的，你可以给他们提出改进意见吗？ 在误差允许的范围内，恒力所做的功等于物体动能变化的大小。 课后作业及思考： （1）根据牛顿第二定律和运动学公式推导出实验 结论。 （2）通过以上探究过程你在哪些方面有了收获？哪些方面遇到困难需要提高？回顾实验过程，认真思考，完成实验报告 （3）若物体不是受恒力做功，也不是做直线运动，以上探究出的结论还成立吗? （4）今天实验得出的结论可以推广吗？怎样推广应用？

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