A. 中班教案恐龙之最
活动目标：
1．感知恐龙不同的外形特征和生活习性。
2．了解恐龙及恐版龙灭绝的原因。权
3．感受生命的宝贵，学会感恩。
活动内容：
活动一：科学《探秘恐龙世界》
●分享、交流
（1）介绍自己收集的恐龙图片、资料，讨论自己知道的恐龙。
（2）请个别幼儿分享讲述。
●欣赏、感受
（1）观看恐龙化石。
（2）恐龙由哪几部分组成？
●演示、讨论
（1）恐龙模拟视频，感受恐龙世界的壮观和神秘。
（2）利用课件和视频认识腔骨龙、异特龙、梁龙、甲龙的外形特征和生活习性等。
（3）小结
★ 肉食性恐龙牙齿锋利，吃肉凶猛，两腿行走。
★ 草食性恐龙吃青草、树枝上的嫩叶等，草食性恐龙比较巨大，牙齿扁平。
★ 杂食性恐龙既吃肉也吃植物，还偷吃恐龙蛋。目前发现的恐龙中，草食性恐龙最多，杂食性恐龙最少。
●猜想、探究
（1）现在还有恐龙吗？它们都到哪去了？
（2）科学家对于恐龙灭绝的各种猜测。（看视频）
A、小行星撞地球假说
B、火山爆发假说
C、气候变化假说
D、海洋变迁假说
小结：恐龙灭绝仍是一个没有解开的谜。
B. 中班整合活动明星恐龙的教案
活动意图：
恐龙对于孩子们永远充满好奇。他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具，“恐龙”是种神秘奇特的动物，没人见过真正的恐龙是什么样子，人们见到的恐龙图案全是科学家通它的化石还原的形象。这给孩子们留下了丰富的想象空间。最大限度地满足了孩子对恐龙世界探秘的渴望。
活动目标：
1．感知恐龙不同的外形特征和生活习性。
2．了解恐龙及恐龙灭绝的原因。
3．感受生命的宝贵，学会感恩。
活动内容：
活动一：科学《探秘恐龙世界》
●分享、交流
（1）介绍自己收集的恐龙图片、资料，讨论自己知道的恐龙。
（2）请个别幼儿分享讲述。
●欣赏、感受
（1）观看恐龙化石。
（2）恐龙由哪几部分组成？
●演示、讨论
（1）恐龙模拟视频，感受恐龙世界的壮观和神秘。
（2）利用课件和视频认识腔骨龙、异特龙、梁龙、甲龙的外形特征和生活习性等。
（3）小结
★ 肉食性恐龙牙齿锋利，吃肉凶猛，两腿行走。
★ 草食性恐龙吃青草、树枝上的嫩叶等，草食性恐龙比较巨大，牙齿扁平。
★ 杂食性恐龙既吃肉也吃植物，还偷吃恐龙蛋。目前发现的恐龙中，草食性恐龙最多，杂食性恐龙最少。
●猜想、探究
（1）现在还有恐龙吗？它们都到哪去了？
（2）科学家对于恐龙灭绝的各种猜测。（看视频）
A、小行星撞地球假说
B、火山爆发假说
C、气候变化假说
D、海洋变迁假说
小结：恐龙灭绝仍是一个没有解开的谜。
●操作、游戏
分组活动：
（1）白色恐龙石膏像涂色
（2）恐龙化石挖掘考古
（3）恐龙模型分类
活动二：绘本《永远永远爱你》
●认识恐龙
播放视频，认识霸王龙和慈母龙。
慈母龙：最爱自己孩子，吃植物和野果等。
霸王龙：凶猛的食肉恐龙。
●角色介绍
认识绘本《永远永远爱你》
●阅读绘本
（1）解读封面
封面上有谁？故事名字是什么？
（2）故事中谁永远永远爱谁？
（3）阅读绘本，教师指导。
●理解绘本
（1）利用电子白板展示，理解故事情节。
观察——猜图——理解
主要问题：
1．慈母龙妈妈捡来的蛋是谁的蛋？
2．蛋孵出霸王龙为什么要把他送走？后来为什么又留下？
3．大的霸王龙是良太的什么人？为什么？
4．果子山是谁送给慈母龙的？
5．故事中谁永远、永远爱谁？你怎么知道？
●欣赏故事
教师讲述故事，让幼儿感受亲情。
●情感体验
（1）视频：《父母的爱》，感受父母无私的爱。
（2）幼儿动手操作，采用绘画、粘贴的方式制作感恩卡，送给妈妈。
活动三：区域活动《恐龙的故事》
图书区：将收集的恐龙书籍、视频投放活动区。
科学区：将沙盘投放在科学区，隐藏恐龙化石。
建构区：收集恐龙图片以及恐龙模型、废旧牙膏盒、废旧报纸、以及饮料品和易拉罐、积木，用于搭建和游戏。
美工区：恐龙图片，让幼儿自由绘画，投放橡皮泥，动手捏恐龙。
活动反思：
为了让幼儿了解更多有关恐龙的知识，我想如果教师只凭借一张嘴和几张图片进行教学，很难使幼儿充分感知了解，教学效果可能不尽人意。为此，课前我鼓励幼儿回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，寻找恐龙的模型玩具或图书图片等，然后带到幼儿园一起交流观看，为这次教学活动做好铺垫和准备。
C. 恐龙来了故事教案设计
一、活动目标
1．在活动中，引导幼儿了解恐龙的形体特征，感受作品所表现的情感。
2．引导幼儿运用自己的经验大胆想像，培养创造性思维。
3．学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕。
二、活动准备
1．课前组织幼儿观看《恐龙世界》卡通片及有关恐龙的录像，了解各种恐龙的形态、特征。
2．电脑、vcd机(幻灯机也可)，自制软件：童话《城里来了大恐龙》。
3．恐龙挂图。
4．字卡：啪嗒啪嗒、吱咕吱咕。
三、活动过程
(一)感知理解童话。
1．出示恐龙挂图，引起幼儿兴趣。
2．教师有感情地讲述故事，采用提问方式，帮助幼儿理解童话中的情节线索和人物形象特征。
①故事的名字叫什么?
②恐龙来到了什么地方?它觉得怎么样?
③恐龙所到之处都发生了一些什么事?是什么原因造成的?
④恐龙为什么会给城里人带来那么多麻烦?它愿意吗?
⑤当恐龙变成了立交桥时，它心里是怎样想的?
(二)进一步理解童话，学习词组。
教师边操作电脑边讲述故事，提问：
1．大恐龙走在路上发出怎样的声音?铁路又发出怎样的声音?(学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕)
2．你喜欢恐龙吗?如果有一天恐龙也来到了我们这个城市，你会怎样对待它?
教师可一边提问一边引导幼儿根据自己的理解和体验回答问题，还可启发幼儿用动作适当地表现人物的性格特征。
(三)谈话。
教师：如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情?(鼓励幼儿大胆想像，依照各种形体特征说出与众不同的回答)
四、各领域渗透
科学：准备一些恐龙的图片和模型，认识各种恐龙：梁龙、翼龙、霸王龙等等，进一步激发幼儿对远古时代动物的兴趣，讨论恐龙在地球上灭绝的原因。
艺术：创作画《恐龙世界》。
音乐：将《狮王进行曲》改编成《恐龙进行曲》，让幼儿进行打击乐表演。
五、生活中渗透 环保教育，教育幼儿爱护动物，维护生态平衡。
六、环境中渗透 墙饰：恐龙世界，并在里面增添“十万个为什么”知识。
七、家庭中渗透
1．有条件的带领幼儿参观恐龙博物馆，进一步了解恐龙的外形特征，让幼儿亲眼看看恐龙庞大的身体(骨架)，感受作品中的情节描写。
2．带领幼儿参观城市的立交桥，了解立交桥的作用，启发幼儿将城市的立交桥与恐龙相联系，谈谈它们之间相同的地方，理解作品中想像的合理性。
八、活动评价
附童话
城里来了大恐龙
大恐龙来到城里，它觉得这个地方比它去过的任何地方都热闹。
大恐龙，啪哒啪哒地走在马路上，可是它的身体太大，把交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。
大恐龙，啪哒啪哒地走在铁路上，它的身体太重，铁轨被踩得吱咕吱咕直响，火车也被震得跳起了舞。
大恐龙，啪哒啪哒地走在小胡同的小路上，它闻到了别人家厨房里飘出的阵阵香味，忍不住把头伸进窗户，可是它的脖子太长，把人家的房顶都掀翻了。大恐龙心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。
这时一个聪明的孩子说：“大恐龙走了许多路一定是饿了。”他带着许多小朋友在马路上撒青草。大恐龙沿着这条青草路边吃边走，吃饱了就站在十字路口打起了瞌睡。
汽车从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。它觉得身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢!大恐龙觉得自己应该为城里人多做点事，因为他是多么喜欢这个地方啊!
D. 幼儿园大班特色恐龙的故乡教案
6500万年前的地球啊什么是恐龙?太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物---恐龙。它们称霸地球，生存了近一万五千年之久，最后确神奇地灭绝了。今天我们所知有关恐龙的一切，都是由恐龙化石得来的。恐龙种类多，体形和习性相差也大。其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。就食性来说，恐龙有温驯的素食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。早期的发现虽然恐龙的化石已在地球上存在了数千万年，但直到十九世纪，人们才知道地球上曾经有这么奇特的动物存在过。第一个发现恐龙化石的是名叫吉迪昂·曼特尔的英国医师。曼特尔医师平时就有收集岩石和化石的嗜好。公元1820年，他和夫人玛丽安发现了一些嵌在岩石里的巨大牙齿。曼特尔医师从没见过这么大的牙齿。当他在附近又发现了许多的骨骼后，他开始对这些不寻常的发现物认真的研究。经过一番工夫，曼特尔医师获得一个结论：这些牙齿和骨骼应该是属于某种庞大爬行动物所有，他将这种不知名的动物命名为禽龙，学名的原意就是指鬣蜥的牙齿。不久，英国又发现两种巨大爬行动物的骨骼，它们分别被命名为斑龙和森林龙。一直到公元1841年，这些巨大的爬行动物才有了正式的名字。当时一位杰出的科学家理查·欧文爵士，将它们命名为恐龙，学名的意思是恐怖的蜥蜴。从此揭开研究恐龙的热潮，全世界的科学家都兴致勃勃地投入了挖掘恐龙的行列。恐龙时代的景象恐龙在地球上生存了一亿五前万年的时光，在这么长的时间里，地球的环境也发生了许多变动。原本连成一整片的盘古大陆逐渐漂移，分裂成为如今我们熟知的形态。这些陆块漂移到全球各处后，气候环境也跟着改变。陆块漂移，再加上气候变化，使得地球上的植物种类产生了巨大的变化。不过，由于这些变迁是在非常漫长的时间内逐渐形成，因此生长其中的动物依然能够适应得很好。在恐龙时代早期，蕨类植物构成的矮灌丛是地球上主要的植被。后来，高大的针叶树林和低矮的苏铁丛林取代了蕨类植物的地位，成为地球上主要的植物景观。不久后，第一批显花植物出现了，地球上的植物景观也因此发生了巨大改变。恐龙当时赖以为生的许多植物和花朵，今天依然存活在地球上。肉食者肉食性恐龙是以群头大、后肢有力而前肢很短的大型恐龙。它们都属于兽脚亚目，常常被称为食肉龙或食肉蜥蜴。肉食性恐龙靠后肢行走；由于后肢要负荷庞大身躯的重量，因此行动起来可能不怎么快速。它们的头很大，双颚很长，颚骨上整排巨大弯曲的利齿，看起来就像牛排刀边缘的锯齿一样。肉食性恐龙主要以其他恐龙为食，有时也吃动物尸体。它们可能是先用有利爪的后肢捕杀猎物，然后再借助利牙和前肢利爪的帮助，把猎物的肉撕扯下来吃。虚骨龙也是一种肉食性恐龙，但它们和一般肉食性恐龙完全不同。虚骨龙的体态轻盈、行动敏捷，有一双便于抓取的长手臂和手掌，以及长又窄的颚骨。它们奔跑的速度很快，以追捕小型哺乳动物和昆虫为食。此外，虚骨龙也常会在大型肉食性恐龙吃饱后，捡剩下的残渣碎屑吃。素食者很多恐龙都是草食性的，其中包括了体型最大的蜥脚亚目恐龙，以及所有的鸟臀目恐龙。事实上，恐龙吃植物要比吃肉麻烦多了，因为植物是由纤维素和木质素构成的，这些坚韧物质必须先被分解处理后，才能被胃消化。为了解决这个问题，草食性恐龙演化出各种解决方法，例如：蜥蜴亚目恐龙根本不咀嚼，直接把咬下的食物吞进肚里，让胃里的细菌来发酵食物或让它们故意吃下去的小石子来磨碎食物。鸭嘴龙类的恐龙具有特殊的牙齿，可以先咬碎及研磨食物；角龙亚目的恐龙则用格外强壮的颚骨和利剪般的牙齿撕碎坚韧植物。谁跑得更快?并非所有的恐龙都是体型庞大、行动缓慢的！有些恐龙体型构造就很适合快速奔跑，以逃避攻击者或追捕猎物。不过，它们的体型构造和现代能快跑的动物有很大不同：现代动物大多用四肢奔跑，恐龙则只用后肢奔跑。善跑的恐龙体型都很相似：长长的后肢，可以加大步伐；而细长的腿和窄窄的脚，则能够让它们跑得更快、更有效率；身体其他部分通常很轻、也很短；至于细长的尾巴，则是平衡杆。此外，它们的前肢细小，手掌末端还带着爪子；而小小的头部位于细长颈子的顶端。有些行动敏捷的恐龙奔跑起来，最快时速能高达56千米，相当于赛马奔跑的速度。快速奔跑的本领，使这类恐龙比别的动物占优势：一是追捕猎物；一是逃避敌人攻击。于是，行动快捷的草食性恐龙和肉食性恐龙开始了一场速度竞赛：为了逃避跑得越来越快的肉食性恐龙，草食性恐龙也必须能越跑越快才行
E. 纸质恐龙教案
案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含回有解决这些问答题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。
F. 中班整合教案《我想要一只恐龙》
主题介绍】
恐龙已在地球上消失6500万年了，这群体积庞大的生物对今天的我们而言，是一个遥远而神秘的存在。关于恐龙世界的话题对于充满想象力的孩子来说自然具有十分的吸引力，但是孩子在日常生活中无法获得对恐龙的直观认识，“恐龙探险队”这个主题为孩子提供一次系统探索恐龙秘密的机会。在这个主题中，我们将带领孩子探索恐龙存在的历史，介绍神秘的恐龙化石，认识恐龙的种类、外形特征及生活习性，了解恐龙消失的原因，培养孩子对恐龙世界想象与长期探索的兴趣和能力。
【儿歌介绍】
“我想要一只梁龙，在它身上溜滑梯；我想要一只翼龙，带我在天上飞；我想要一只暴龙，赶走坏人跑第一。”这是《我想要一只恐龙》的儿歌内容，采用图文结合的方式呈现。儿歌设计是在孩子对恐龙世界有了一定认识，对不同种类的恐龙特征及生活习性深入了解之后，激发了孩子对于恐龙的遐想，通过儿歌的学习，深化孩子关于恐龙经验的认知。在教学过程中，如何引导孩子学习儿歌、深化关于恐龙的经验认识呢？我们可从三方面给予关注：
儿歌画面的充分阅读 学龄前孩子的思维具有形象化的特点，图画具象的表征方式包含很多细节可以帮助孩子更好地理解儿歌内容。在儿歌学习的过程中，我们要充分运用幼儿用书的图画资源，引导孩子对画面进行充分的观察、讨论。《我想要一只恐龙》本身具有很强的画面感，在儿歌学习之前可以请孩子仔细阅读画面，说一说画面上都有哪些恐龙？你都认识吗？画面中的小朋友在和恐龙玩什么呢？幼儿调动自己关于恐龙的已有经验做出判断，然后组织语言表达。在幼儿语言表达的同时，注意引导幼儿主观上感受，拥有一只恐龙、和恐龙在一起的那种快乐、威风的情绪情感，进而激发幼儿想要一只恐龙的愿望，调动幼儿儿歌学习与创作的兴趣。
儿歌学习的趣味性 阅读画面理解儿歌内容之后，如何让幼儿有趣地学习念唱儿歌呢？一方面，可以关注儿歌念唱的节奏。教师需要在分析儿歌内容的基础上，把握儿歌的语言风格，也可创造性的加入一些象声词，通过语音感知的方式增加儿歌念唱的趣味性。
另一方面，变换儿歌念唱的形式，如：由教师有节奏地念唱、给孩子听CD、师幼合作念唱、一边念唱儿歌一边动作表演等。对学龄前的孩子来说，变化的形式所带来的新鲜感与挑战性远比单调不变来的有趣，与此同时也增加了儿歌学习的层次性。
儿歌学习后的创造性表现 创造性表现不是儿歌学习的过程中必须要经历的环节，但是儿歌的学习也可能不仅仅局限于孩子可以念唱儿歌。孩子是独立自主的学习个体，教师可以引导孩子尝试对儿歌进行创意表达，但这必然要建立在孩子对儿歌深入理解的基础上。南京市书人幼儿园的老师在孩子理解儿歌、学会念唱儿歌之后，就给孩子提供创造性表现的机会，先请孩子想象除了儿歌中的三种恐龙外，你还想要一只什么恐龙？想跟它玩什么呢？然后请孩子用绘画的方式把自己想到的内容画出来，并尝试用儿歌的语言分享自己的作品。透过孩子的表现可以看出，孩子不仅学会了儿歌，而且还可以调动关于恐龙的已有经验进行儿歌仿编了。