『壹』 如何让课堂做到高效《假如没有灰尘》听课随笔
我感觉，提什么样的问题，要根据具体的课例来进行分析。读懂了什么，感觉是什么，并不适合所有的课文的。首先，教师要走进教材，与作者产生共鸣的基础上，梳理出一个整合性的问题给学生，引导学生深入的品词析句，切记，不要在课上设计太多的问题，教师自己把课文肢解了。有时，可以从学生“感兴趣的段落，喜欢的小节”开始我们的学习。而且在让学生谈“读懂了”什么的时候，必要的铺垫一定要做充分，就是看是不是学生把整篇课文在头脑中建立起了一个整体的联系，建立了，学生谈的才不会偏离多远，没有充分感知就来问这个问题，学生只能用课文中的，自己印象深的只言片语来回答，肢解课文是肯定的了。
课堂提问是一门艺术，需要在教学实践中不断摸索、总结。我刚才看了《让爱感动，为情落泪——慈母情深》教学实录，觉得这位教师的做法很好。
教学中，始终紧紧抓住学生的情感线索展开学习，以“假如你就是一位摄像师，你最想抓住课文中哪一个最感人的细节进行拍摄？”来统领教学。然后1、让学生深入品味语言文字，让学生关注：三个“我的母亲”、四个“供”、四个“立刻”；在说话训练中融入反复元素：“那一天我第一次发现 ，第一次发现 ……”“那一天我第一次觉得自己长大了，应该 ，应该 ……”；到最后写出对母爱的认识：“母爱是 ，母爱是 ……”这些对语言文字的品味都是非常有效的。2、变换角色。课堂中变换了三次角色，先当摄像师去捕捉文章中感人的细节，再当导演去解剖人物的品质特点，最后当演员去朗读好人物的语言。多角色的变换让学生学得生动有趣，也让学生多角度地品味语言、感悟人物。3、有机地融入了听说读写的训练。说，课堂中说的环节主要有（1）你拍摄了哪个细节，说说你打算怎么拍摄？（2）自己读读这段环境描写，你有什么想说的？（3）同座讨论：这究竟是一位怎样的母亲？读，是教学的重要任务。有机抓住了有代表性的几段文字加强了朗读训练：“背直起来了，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了去……”和课文的第自然段。写，教学时让学生两次动笔：一是划出课文中最令你感动文字，二是写下对母爱的深切感悟。
这些提问看起来很一般，如果细细品读原文，会发现教师教学设计上的别出心裁。总之，课堂提问的艺术不是一朝一夕的事情，需要探索积累，反思提升。
『贰』 如何做教学设计与反思
1、所谓教学反复思，是制指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
2、按教学的进程，教师的教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学前的反思：是指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。
教学中的反思：是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。
教学后的反思：是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。
教师的教学反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。
3、逆向思维、求异思维、批判思维
补充问题：在课堂教学中