⑴ 小班分享阅读春天教案反思
《纲要》中指出小班幼儿：“喜欢接触、观察身边的自然环境，乐于提问，对自然现象产生兴趣与好奇，注意自然环境的明显变化；能发现生活中的新鲜事物，并对他们感兴趣，乐于告诉成人和同伴；喜欢用普通话与人交流，愿意在集体面前讲话，能将自己想说、想做的事情用语言表达出来；尝试用不同颜色、材料、工具，运用画、撕、剪等简单方法自由的表现，体验艺术活动中的乐趣。”为此，我们根据幼儿的兴趣和季节的特点预设了“春天真美丽”这个主题活动。通过各种活动，让孩子尽情在春天的大自然中去玩耍，去观察、去体验、去感受。用他们机灵的眼睛发现春天的秘密，用他们稚嫩的语言讲述春的故事，用他们喜欢的方式表现春天的美好。由此发展兴趣，提高观察力，积累经验，学会主动探究，同时获得春季的自我保健常识，更加快乐健康地成长。
本主题美工活动内容比较丰富，我们让幼儿用橡皮泥做了各种各样的蜗牛，还让幼儿用皱纹纸做了柳条，在做的时候，幼儿学会了搓条的技能。只是有的幼儿搓得粗细不均匀，不过幼儿对于这个活动还很感兴趣，老师还可以多给幼儿一些鼓励。在语言活动方面我们也让幼儿学习了儿歌《迎春花》、《春风》、故事《花路》，并让幼儿学会了背诵和讲述。我们还让幼儿利用肢体语言进行表演，增进对儿歌内容的理解。在表演的时候，很多幼儿都非常感兴趣，而且背起儿歌也非常有劲。
在“春天真美丽”这个主题活动中，结合春游活动，和孩子们讨论着大家找到的“春天”。在孩子们对“春天”产生了一定的兴趣之后，我们把教室的主题墙进行了装饰，把幼儿的作品布置出来：绿绿的草地、五颜六色的小花、小蜗牛出来了。使春天的气息在我们教室里慢慢地散发出来，使我们的孩子慢慢地感受春天的季节变化。我们还与家长进行配合，让他们配合收集一些春天的植物，小动物，家长们十分配合，纷纷带来了各种花草，还有小鱼等，很快我们班级的自然角变的生机勃勃。在区域活动中我们也投放了很多与主题相关的材料，美工区制作小蜗牛、毛毛虫小动物、把幼儿制作的迎春花、郁金香、布置在娃娃家里，让幼儿在娃娃家里也能感受春天的美丽、春天的快乐。
⑵ 中班语言春天里的故事写反思
我将第一课时的教学重点放在充分感知60年代，70年代生活上，做到既不夸大事实，也不回避问题。我们的学生都是出生在90年代的孩子，他们一生下来就赶上了祖国的大好春天，对于改革开放前的那段岁月是一片空白，没有一点感性的认识。没有认识就很难感受到今天生活的美好，基于学生的认知水平，从学生最近认知区域入手来走进学生内心世界，从而让学生切实感受到是“改革开放”让中国发生了翻天覆地的变化，产生强烈的民族自豪感！
改革开放的话题很大，其间包容了太多的历史背景和政策措施，如何让学生从身边的浅显的事例中感受到这种变化，是本堂课的难点，为了分解难点，徐洪英老师在课前布置了调查访问，在课内又充分利用听课老师的资源，将品德的课堂无限扩大。在课堂里，用探讨、交流、食物呈现等方式，尽量多的让学生感受祖国正在走进一个万象更新时代。这节课还是成功的。
教学设计说明
1、对低年级段三线的目标定位的思考
阅读线的教学目标：①提高学生的阅读能力。②为写作打下坚实的基础：a、规范学生的语言。b、积累词句。c、培养说话能力。
生活线的教学目标：①与学生的生活相联系，引导学生走进大自然走进社会，学会观察学会思考。②在真实的生活情景中，激发学生的真情实感，使学生有要说。③培养学生的审美能力，进而提高写话能力。
《语文课程标准》对低年级段写话的具体要求：①对写话有兴趣，写自己想说的，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
2、对贴画作文的认识—（贴画作文，把学生引入写作的殿堂。）
①为学生创造了极大的想象空间。
②营造表达氛围，提供想象题材。
③激发学生的写作兴趣。低年级的学生形象思维强，喜欢画画，喜欢图片，剪贴画的过程，正是让学生在动手、动口、动脑、动心的“随心所欲”中，实现快乐写作。
3、确定“四季的故事”主题习作的初步设想。
①以情境线为中心，提升阅读线、生活线的教学目标，实现三线之间的整合。
②立足生活（四季），创造故事（想象），立足于生活的想象写作，实现课程标准中写实与写虚的习作要求。
③在三线中都融合了想写、会写、乐写的快乐作文的总目标，以阅读线、生活线为基础，诱发习作之乐，以情境线为中心提升习作之乐。
针对以上的思考，我在本学年确定了“四季的故事”主题习作教学设计。以下是“春天的故事”教学设计。
第一步（阅读线）→ 诵读积累 → 诵读春天 → 激趣
↓ ↓ →想写（诱发习作之乐）
第二步（生活线）→ 观察生活 →欣赏春天 → 导情 ↓
↓ ↓ ↓
第三步（情景线）→ 贴画写话 → 表现春天 → 表达→ 乐写（提升习作之乐）
“春天的故事”主题式教学分三步完成。第一步进行阅读线的教学内容，即优选三篇描写春天的文章进行阅读积累，通过美文诵读，启发学生对春天展开想象，将学生的思维带入春天的意境，激发学生对春天的向往之情，为下一步引领学生走进大自然，亲自去体验春天的美作好铺垫。
第二步，学生带着对春天的向往之情走进大自然，去寻找春天，观察春天。学生带着一定的学习目的走进春天，用自己的眼、口、鼻、心去体验春天的美。通过亲身体验，学生真正感受到春天是美丽的，多彩的，自然产生热爱春天之情。“情动而辞发”，这又为下一步打好基础。
第三步，学生的情感被激活了，自然有了表达的需要。这时进行图片搜集、剪贴，而后进行写话创作，书写“春天的故事”。
以上三步教学遵循了学生的认知规律，其过程可概括为“激趣---导清---表达”。学生在任何一步教学中，都不是被动的接受知识，完成教师布置的任务，而是在主动参与、展开想象、动手动脑中运用多种感官去发现、体验、表达，真正实现了“想写”、“乐写”的教学目的。
（二）、教学设计
习作目标：1、诵读三篇文章，习得方法，启发想象，积累词句。
2、走进春天，观察春天，体验春天，产生热爱春天的感情。
3、搜集图片，剪贴成画，创编故事。
第一步“诵读春天”教学设计（一课时）
教学要求：1、美读三篇文章《找春天》、《春天是这样来的》、《春天已经到来》，熟读成诵，展开想象。
2、在阅读中学会观察，为走进大自然观察春天打下基础。
3、展开想象，进入春天独有的意境。
4、积累自己喜欢的词句。
教学过程：
一、激情导入。
1、春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗？
生：春暖花开
生：柳绿花红
生：冰雪融化
……
总结： 是啊，春天是一个五彩缤纷的季节，许多文学家把春天写成优美的诗歌，琅琅上口的文章。下面我们就走进作家的语言中，去领略春天的美。
二、诵读文章，展开想象。
（1）、自由朗读三篇文章，初步感悟文章的语言美、景色美、意境美。
（2）、交流感悟，启发想象，训练思维。
1、交流《找春天》（在阅读教学中已完成阅读教学的任务，现只指导学生如何观察春天）：
师：文中的小朋友是怎样找到春天的？
生：用眼睛看。
生：用耳朵听。
生：用鼻子闻。
生：用手摸。
师总结：小朋友们通过看、听、闻、触到了春天，他们感到春天是美的，充满了快乐。[使学生习得观察方法]
2、交流《春天是这样来的》：
师：作家张国南听到了春天的声音，写出了诗歌《春天是这样来的》，快读一读吧，看作者的想象多美呀！
学生诵读。
交流：作家听到了什么声音？他把那声音想成了什么？
生：作家听到了小溪的声音，他把那声音想成是春天唱着歌来的。
生：作家听到了风吹柳条的声音，他把那样子想成是春天跳着舞来的。
生：作家听到了春笋拔节的声音，他把那声音想成是春天放着鞭炮来的。
师总结：作家不但用优美的语言描写了春天，还写出了自己丰富的想象，就使得春天更美了！[使学生明白：在观察中展开丰富的想象会使得景物更美。]
3、交流《春天已经到来》
师：在俄国大作家托尔斯泰的笔下，春天更是生机勃勃，在美丽的大自然里，各种小动物在快乐的做游戏呢！快读一读《春天已经到来》吧。
生自由诵读。
交流：春天里哪些小动物在做游戏？边读边做一做它们的动作，体验它们的快乐。
生表演读。（此环节以动物的快乐感染学生的快乐，激发学生走进大自然，体验春天的乐趣。）
师总结：春天是一个万物复苏的季节，春天是一个美不胜收的季节，春天是一个充满生命力的季节，春天是一个无比快乐的季节。带着你对春天的向往，带着你对春天的热爱，走进大自然，走进春天吧！
第二步“欣赏春天”教学设计（周末自主活动）
教学要求：1、自主选择自己想要观察的地方，用眼看、用耳听、用鼻闻，用手摸，走进大自然，走进生活，观察春天，体验春天的美。
2、带着你积累的词句，到大自然中去体验。
一、设计问题情境，激发学生对春天的向往之情。
1、上一节课我们美读了三篇文章，在语言中我们领会了春天的美。你想到哪里去寻找春天呢？
生：公园
生：果园
生：田野
2、选好了你想去的地方，你将怎样去观察春天呢？
生：看一看，听一听，闻一闻。
总结：对，我们可以走进公园、果园，用眼看，用耳听，，用鼻闻，用手摸，用心感悟春天的美丽吧！，老师相信你，一定能和春天交上朋友。
三、安全提示
1、周末活动一定要有家长陪同。
2、做一个文明的小学生，爱护大自然的一草一木。
3、带着你积累的词句，到大自然中去体验。（由阅读中学会如何观察，使体验更有针对性，实效性。）
[本环节，教师用富有感染力的语言描述，激发学生对大自然的向往之情，引导学生动用多种感官去观察、体验春天的美好，为下一步贴画写话打好基础。]
第三步“表现春天”教学设计（1课时）
教学要求：1、指导学生剪好图片，按一定的主题进行贴画。在贴画成图的过程中指导学生运用积累的词句，进行想象，创编故事。
2、培养学生自主搜集图片的能力。
⑶ 小学作文春天的美丽景色教学反思
冬去春来，杨柳吐绿，我盼望已久的春天来到了，我不禁欣喜若狂。
春天来了，山变绿了，田野里的小草偷偷探出头来，在大地妈妈的怀抱中成长。可公园里的小草早已长得绿绿的，像涂了一层油漆似的。脚踩在上面，软绵绵的，像踩在地毯上！花儿也开了，有桃花，迎春花，油菜花，它们争奇斗艳，好象在比美似的。春天真像一个大花园。
春天，最让人心旷神怡的就数春雨了。它带着泥土的芬芳，唤醒大地，它吹开了一望无际的麦田，麦田泛起层层绿浪。它吹皱了静静流淌的河水，河水泛起点点金波。吹在小朋友的脸上，使人感到神清气爽，它吹得花儿点头，吹得杨柳跳舞。
我最喜欢的就是春天的雨了。虽说一下起来就淅淅沥沥，没完没了。但它像棉花一样轻，像针尖一样细，打在脸上，心里痒痒的。是它洗去了旧年的尘土，仿佛也净化了人的心灵。晶莹的雨珠落在大地上，草绿了，花红了，落在池塘里，鱼儿哈哈笑。
春天来了，小燕子从南方飞回来了，蜜蜂也开始了辛勤工作，小朋友们也背起书包开始了新一学期的旅程。
冬去春来，杨柳吐绿，我盼望已久的春天来到了，我不禁欣喜若狂。
春天来了，山变绿了，田野里的小草偷偷探出头来，在大地妈妈的怀抱中成长。可公园里的小草早已长得绿绿的，像涂了一层油漆似的。脚踩在上面，软绵绵的，像踩在地毯上！花儿也开了，有桃花，迎春花，油菜花，它们争奇斗艳，好象在比美似的。春天真像一个大花园。
春天，最让人心旷神怡的就数春雨了。它带着泥土的芬芳，唤醒大地，它吹开了一望无际的麦田，麦田泛起层层绿浪。它吹皱了静静流淌的河水，河水泛起点点金波。吹在小朋友的脸上，使人感到神清气爽，它吹得花儿点头，吹得杨柳跳舞。
我最喜欢的就是春天的雨了。虽说一下起来就淅淅沥沥，没完没了。但它像棉花一样轻，像针尖一样细，打在脸上，心里痒痒的。是它洗去了旧年的尘土，仿佛也净化了人的心灵。晶莹的雨珠落在大地上，草绿了，花红了，落在池塘里，鱼儿哈哈笑。
春天来了，小燕子从南方飞回来了，蜜蜂也开始了辛勤工作，小朋友们也背起书包开始了新一学期的旅程。
春天来了，春天真美丽啊！像一首诗，更像一幅画，真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。我爱这美丽的春天。
⑷ 小班遇见春天长篇活动反思
设计意图：这是一本适合在春天到来时与孩子共读的绘本。本书画面设计优美，颜色生动。封面上的两只双胞胎小黑熊、黄色蝴蝶、粉色花朵、绿色小草，很快将让小读者感受到了春天的氛围。随着故事情节发展，内文颜色由黑白色，慢慢变为彩色。让小读者随着主人公两只小黑熊一起在书中寻找春天。尤其在文字部分，所有的"春天"二字都使用粉色，与最后一页开满粉色花朵的场景相呼应，"春天"从点滴的预告，逐渐过渡到充满整个世界。在春天这样美好的季节与孩子们分享这样的绘本，是最合适不过了。
活动目标：
1.通过细节观察，全面深入地了解绘本内容。
2.积极主动地参与寻找和发现，感受情节的趣味性并能大胆表述，体验阅读的乐趣。
3.幼儿尝试创编春天的诗。理解美好春天的含义。
重点难点：
1.引导幼儿在阅读中学习思考和发现，并能细致观察细节，从细节中获得更多有效的、深层次的信息，从而进一步深入理解绘本内容。
2.诗歌的创编。
活动过程：
一．歌曲《小宝宝睡着了》导入。
星星睡了，月亮睡了，天上白云不动了，虫儿不叫了，小鸟不飞了，小宝宝呀睡着了。
在寒冷的冬天里，有两只小熊也正在睡觉。它们是一对双胞胎，一个叫玛库，一个叫玛塔。轻轻的轻轻的，小熊醒来了！轻轻的睁开眼睛，小熊一醒来就站在窗边看，他们迫不及待地打开了窗户，一股冷风"嗖"地一下吹了进来，他们都觉得很冷。熊爸爸笑着说："现在外面还是冬天，用不了多久春天就会来到这片森林。""春天要来？"玛库和玛塔从没见过春天。春天是什么样的呢？听听熊爸爸是怎么说的。"春天一来，就不刮冷风了，天气会变暖。小草的嫩芽会从地面钻出来，光秃秃的树上也会长出绿叶子。还有红色的、黄色的……五颜六色的花。花朵很香，所以春天的味道也是香香的。"爸爸还给他们画了一张春天的画，看到这些，小熊们迫不及待地想去寻找春天。第二天，风停了，他们就出发了。他们找到春天了吗，都遇到谁了，现在请小朋友一人拿一本书仔细看一看，找一找。
二、幼儿自主阅读绘本，寻找春天在哪里？
1.幼儿自由阅读。（老师可以在幼儿阅读时进行适当的指导。）
2.根据绘本内容提问。
师：小朋友，小熊都去哪些地方找春天了？
幼：小熊在推石头！
师：小熊为什么要去推石头？他们在找什么？
幼：小草的嫩芽。因为爸爸说，小草的嫩芽会从地面钻出来。
师：说得很棒，他们找到了吗？
幼：没有。他们什么也没有发现。
师：他们还去了哪些地方呢？
幼：他们爬上了大树！"
师：他们为什么会爬上大树呢？大树有绿叶子吗？
幼：没有！
师：他们找到小睡鼠，把小睡鼠吵醒了。小睡鼠是怎么说的?
幼：春天还没有来呢！
师：他们拔开石头，找到小青蛙，小青蛙醒了吗？
幼：没有。
三、鼓励幼儿尝试创编春天的诗。
师：小熊找了很久都没有找到春天，他们开始大声的呼喊："春天，你在哪儿啊？春天，你在哪儿啊？"听！（教师演唱歌曲《春天在哪里》）春天在青翠的山林里，春天还在哪儿呢？请小朋友们也来帮帮小熊吧！
幼：春天就在温暖的小河里。
幼：小熊，春天就在甜甜的花蜜里！
幼：小熊，春天就在绿绿的小草里！
幼：春天在美丽的花朵里！
幼：春天在嫩绿的新叶子里。
幼：春天在刚刚发芽的大树里！
师：小朋友们所说的春天都很美，小熊听到了你们的话，又继续去寻找了，他们找到了吗？我们一起来看一看。
四、幼儿观看ppt。
师：小熊找到春天了吗？他们找到的春天是什么?那这个小女孩是春天吗？为什么？是的，其实小熊已经走进了真正的春天，山上的雪融化了，春天已经慢慢来临了！小熊自己还没有发现呢，他认为小女孩就是春天！老师觉得小熊找得也没错，虽然小女孩不是春天，但是她却有一颗和春天一样美的心灵。你们同意老师的说法吗?到底美在哪里呢？是的，美好的春天就在这小女孩香香的蛋挞里！其实在我们的生活中也有很多人像小女孩一样，心灵和春天一样美好。出示ppt。小朋友，你们看，他们在干什么？是的，美好的春天就在雷锋叔叔缝补的被子里。小朋友，在我们的生活中，你看到了这样的春天了吗？它在哪里呢？（幼儿创编）
师：是的，美好的春天，就在这给别人带来的快乐里！与别人一起分享，帮助被人你就会得到快乐，所以我们小朋友平时也要把好东西和大家一起分享，尽自己的能力去帮助别人，这样就能把美好的春天永远留在我们身边了。小朋友，这本书我们已经看完了，你们猜猜它叫什么名字？小熊找到了春天，现在，我们也一起到教室外面去寻找春天吧。
⑸ 春天的小蜗牛的反思
教学反思
这是一篇轻松幽默的小故事，故事中弥漫着一股平静悠闲的气氛，内而故事中对四季容不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各种年龄的幼儿欣赏。本节课在环节设计上合理有序，幼儿兴趣高，态度积极，课堂氛围融洽，充分体现了以幼儿为主体的原则。在幼儿表述四季特征的环节中，词语运用有些单一，需在以后的活动中不断累积。
⑹ 中班 春天的秘密 活动反思怎么写
不知道这些对你有没帮助：
随着天气的渐渐暖和，通过一系列的教学活动和日常观察，幼儿每天都会有许多新奇的发现。所以结合《春天和夏天》话题。我找到了《花园里有什么》这本书，对我很有启发。刚开始拿到这本书的时候，发现这里面的内容比较丰富，词句具有韵律感、画面优美等特点，这些都会使幼儿在情感上受到感染。但同时又不像平时的日常用语，对孩子们来说有点深奥，我就担心，不会深受孩子们的喜欢。
考虑到书中的内容可以帮助幼儿认识春季，还可以用来调动幼儿运用各种感官感知大自然的秘密，如引发幼儿用眼睛寻找春天等等，决定根据幼儿的实际情况做一些调整。把活动的重点放在了散文中的段落理解上。
随着活动的深入，幼儿能够用眼睛看到的、鼻子闻到的、耳朵听到的，以及地下看不到的，确确实实存在的，都让幼儿一一感知了。接下来树叶是小虫的隐身衣，这个形象的比喻让幼儿感受到了大自然的神秘。花朵是蝴蝶的隐身衣、草地是蚱蜢的隐身衣这些都充分激发了幼儿的好奇心和探索欲望。接下来，树叶滑过耳朵痒痒的感觉，那是一种意境美，幼儿对这个细节非常感兴趣。于是我就根据幼儿实际掌握的情况，把散文中的经典语句让幼儿来学着讲述，领略散文中的意境美。
通过本次活动引导了幼儿用各种感官来发现春天的秘密、春天的美，同时满足他们好动、好奇的天性，激发幼儿进一步探索的兴趣。活动中我的比较成功的方法是在阅读中指导幼儿怎么看图画，培养他们对图书画面的观察力和想象力，使他们懂得既可以从画面中也可以从文字中获得相关的信息。如：一个小娃娃的耳朵特别大，那就是在花园里耳朵听到了什么？活动中的不足是有些幼儿的知识水平有限，不能够做到每个幼儿都能够理解。
幼儿生来就有一种好奇心、探求欲。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成书和阅读的概念。希望以后的的早期阅读活动帮幼儿尽早进入知识的海洋，开阔他们的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操。
我知道所以你知道！
⑺ 幼教，春天的课后反思
《春天》的教学反思
本活动是主题《四季畅想曲》中的一个语言活动，经过幼儿园三年经验的累加，幼儿对于每个季节的特点有了大概地了解，特别喜欢春天，用孩子的话说：“我喜欢春天，因为春天最美。”诗歌《春天》是一首韵律感很美的诗，诗中有不但有色彩美，还有动态的美。以春天为线索，将春天的景物、动物、人物串联起来，形成一个美丽、活泼、动态的春天。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我课前让孩子们观看了春天的图片，在活动的第一环节我这样提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”“我喜欢春天，因为春天有美丽。”“我喜欢春天，因为春天有许多漂亮的花。”“我喜欢春天，因为草和树都变绿了。”……小朋友都争着回答。
为了帮助幼儿感知诗歌内容，我设计了这样的提问：“春天是一本怎样的书，书里有什么？”“春天除了是一本会笑的书，还是一本怎样的书，谁笑了？”“春天还是一本怎样的书，谁在唱歌呢？它们发出了什么声音？”第一和第三个问题幼儿都回答得很积极，但对于第二个提问“谁笑了？”，幼儿都回答“春天笑了”。我反思了一下，可能是我的提问有问题，如果我这样问，幼儿肯定能明白我提问的意图：“春天除了是一本会笑的书，还是一本怎样的书呢，书里有谁？谁笑了？”所以教师的提问要明确。
为了帮助理解这种艺术表达形式，我和孩子讨论了；“为什么说春天是一本彩色的书？（会笑的书、会唱的书？）我的意图是鼓励孩子说出自己的想法。在这一环节中，只有平时语言表达较强的幼儿敢大胆表达自己的想法，对于一部分胆小、害羞的孩子还是没有表达的机会。因为一节课只有这么多时间，对于这部分孩子，没有空余的时间去等待，这也是我一个纠节的地方。
为了让幼儿完成仿编任务，我增加了自制小书的环节，引导幼儿运用简单、明了、形象的简笔画形式为诗歌画出了三幅各具特色的图，这样既激起幼儿学习的兴趣，也利于幼儿利用记录的确图标来进行仿编。
⑻ 幼儿中班活动春天的小书反思
幼儿中班活动，春天的小书反思，可以根据学生参与活动的积极性，然后参加活动，所学到知识，这样更能够让孩子们知道反思过程的那种趣味。
⑼ 幼儿小班语言活动教案春天是什么和反思
春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。 春天到了，各种绚丽的花朵都开放了，都是那么绚丽夺目。田里农民伯伯种的油料作物——油菜花也开了。金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。油菜花的美丽，同时也吸引了不少“劳动人民”——蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。远远望去，实在令人美不胜收！ 春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它正告诉我们：一年的愿望应该在春天计划好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。 在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画，春天就是这样。