⑴ 三年级数学两位数乘两位数解决问题听课反思怎么写
本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点：
1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算，两位数乘两位数教学反思。
2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。
4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
本课的重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键：在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。
由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时作业也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。避免差生吃不好，优生吃不饱。努力做到编排练习深浅适宜，分量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维发展区得到充分发展。
⑵ 求助小学苏教版第八册数学教学反思
《乘法》单元已教学结束，总体感觉是平铺直叙、波澜不惊。这个单元主要教学三位数乘两位数，这部分知识是在三年级两位数乘两位数的基础上进行教学的，学生根据已有知识经验能比较顺利地实现知识间的迁移和同化，从而完善认知结构，在习得知识的同时提升思维品质。
《乘法》在教材中是分成两部分进行学习的。其一是三位数乘两位数的笔算，其二是乘数中间有0的乘法口算和笔算。在教学这两节课时，采用的教学方法基本相似：呈现情境——根据情境列出算式——尝试计算——交流评议——适当总结——巩固应用。在本单元中，除了新知学习，还安排了4节练习课，每节课的教学设计也大体相同：简单回忆、梳理——有效练习（三个层次：口算、笔算、综合应用知识解决问题）——总结反思。
在这个单元的教学中，我觉得比较成功的地方有两处。
第一，放手让学生尝试计算、自主探索，在交流评议中提炼出算法。由于学生的知识经验、认知发展水平是不一样的，在自主探索的过程中，每个人的收获也不同，有的学生基础好，很快就能找到计算的方法，有的学生基础差一些，在尝试中会发生错误、遇到挫折。例如，笔算三位数乘两位数时，第二次乘得的积没有和十位对齐；乘数末位有0的乘法，在把0前面的数相乘后没有把乘数末位的0添上去；当然还有竖式计算时口算错误的。当这些错误与正确一同呈现时，学生的学习资源就丰富、生动了起来，接下来教师要做的就是引导学生观察，说一说哪些计算是对的，哪些计算存在问题，问题在哪里。这样的学习过程，充分展现了学生的思维过程，也便于学生比较辨析，深化认识、发展思维。
第二，练习设计在尊重教材的同时有补充、拓展，综合性强。苏教版国标教材在练习的设计上做得非常好，既有层次性、针对性，又密切联系生活实际，并且有一定的拓展，教学时很方便。我在教学时，尊重教材、尽可能地采用教材上的习题，同时还适当补充、拓展了一些，这样一方面可以培养学生用数学的眼光看生活的意识，另一方面也有利于学生思维的发展。例如，在教学三位数乘两位数的第一课时后，及时地将三位数乘两位数与两位数乘两位数的题目放入练习中，以突出计算方法；在乘数末尾有0的乘法教学后，将它与乘数中间有0的乘法进行对比，以加深理解；对于解决实际问题的练习，改变了题目的呈现方式，除了文字外，还有图片、实物等，让学生在多元化的信息面前，寻找有用的信息来解决问题。当然，发生在学生身边的事情是最有生命力的学习资源，在这个单元的练习课上，我设计了这样一道题：本学期开学每位学生只要交费22元，请问四年级同学一共交费多少元？全校呢？
学生审题后，发现题目信息不完整，于是教师出示：
固城小学各年级学生人数情况统计表
2008.2
年级
一
二
三
四
五
六
合计
人数
137
129
131
180
206
200
在学生解决这两个问题后，教师提出：根据题目的条件，你还能提出哪些问题？
一题多练，既解决了问题，又生成了新的问题；既练习了笔算，又练习了口算（200×22），效果较好。同时题目结构是开放的，开放的结构促使学生主动地思考，不断地提高。
教学完这个单元后，也留下了一些困惑。如：计算课的练习量多少才算恰到好处？还有，如何才能保持学生在计算课上的学习兴趣？
⑶ 三位数乘一位数的两步解决问题够不够类型教学反思
在课堂上我充分来尊重学生的主体自地位，把课堂还给学生，调动学生参与课堂的热情和主动性。大胆放手，发挥学生的学习主动性，注意精讲多练，创设机会让学生进行研讨、交流，让他们进行思维的碰撞，自己得出胜利的果实。
本节课的不足之处在于，在板书用估算和笔算的方法时，我让学生横式写估算，竖式写笔算的准确值，这样学生容易混，应该再写一步，比较清晰的展现出来。在练习环节衔接的不是很紧密，应该让学生在练习时，教师及时发现不同做法，让学生进行展示。不要等学生全做完了，再板书展示。如果运用实物投影仪直接展示效果会更好，而且会节约时间。
⑷ 三位数乘两位数我学会了吗教学反思
行动研究复
为弄明白课制堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。[4]
学生反馈
课后深入到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和交流，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的知识结构，制定出相应的教学预案。
⑸ 三位数近位加退位减笔算教学反思
在这节课中，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，回让每一个孩子在启发答中互相创新，在启发中激起探究的热情。在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。
可能在这节课的设计中，我还有很多不成熟的地方。在以后的教学中，我会继续努力，磨平身上的棱角，争取更大的进步！
⑹ 两三位数加减法我学会了吗 教学反思
根据学生喜欢动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培养学内生保护生态环境的意识，激发容学生的学习兴趣。让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培养学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。