城市聚落教学设计

❶ 城市的聚落有什么特点 初中地理

城市是一个多元、复杂的大系统，而城市聚落是规模大于乡村和集镇的以非农业活动和非农业人口为主的聚落。城市聚落一般人口数量大、密度高、职业和需求异质性强，城市的生活与生产设施与服务，也随着技术、经济等条件的复杂变得越来越复杂。城市聚落规模较大，是一定地域的政治、经济、文化中心。[4]
城市聚落作为聚落文化景观主要通过自然风光、道路、建筑群、公园绿化、山水利用等人文特色来表现，包括了建筑文化、绿色文化、蓝带文化(水文化)等，涉及自然和人文因素各个方面。而广东城市，除了深圳、珠海、通什等少数城市以外，城市历史一般都很长久。或曾为省府州治，或为重要商埠，历史文化景观层层积淀。近年城市建设迅速发展，新景观不断出现，新旧景观交替叠置，促使城市文化景观向多层次、多方向和多元化方向发展，显示无限丰富的空间内涵。
从历史角度来看，这些城市景观每为时代文明进程的标记，深刻反映某个时代特定地域、特定文化土壤和社会经济条件下生产方式、民族生活方式、思维方式、风俗习惯以及社会心理的需要。
农村型聚落和城市型聚落的本质差异，无疑是由乡村和城市的不同的聚落方式所规定的。与农村型聚落相比较，城市型聚落具有人口总数和非农业人口数量多，人口密度大，居民职业构成、社会构成复杂，以人工景观为主、各种物质和现象高度集聚、生活方式高度现代化和社会化等特征。
人类不同的聚落方式，必然会形成不同的文化面貌。毋庸置疑的是，乡村和城市的不同的聚落方式不仅规定了农村型聚落和城市型聚落的本质差异，而且也规定了城市文化不同于乡村文化的特征。

❷ 高中地理第二单元第三节城市空间结构怎么写教案

城市空间结构教学设计
一、教材分析：
本节课是高中必修2中第二章”城市与城市化”中的第一节。本章包括:城市内部空间结构,不同等级城市的服务功能，城市化三节内容.
城市是人类物质文明和精神文明的象征，是区域经济的发展中心和服务中心。本节教材主要包括城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化两部分内容，其中城市内部空间结构的形成和变化是重点。本节在本章中处于基础性地位。学好本节内容，有助于学习和理解下面的内容。城市是人类聚落的最高形式，是人类生产生活的重要舞台，既与前一章紧密联系，又对后面的学习起着启下的作用。 二、课标解读：
课标：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
本条“标准”有三个要求：
（1）学生要学会分析城市的空间结构。城市的空间结构是指城市及其功能分区在空间上的分布状态。所谓会“分析”，是指会在城市分布图上，指出城市及其功能分区分布的情况，并归纳出城市分布的特点。
（2）会解释这种结构特点的形成原因。 （3）会使用实例进行分析说明。
三、学情分析：
在义务教育阶段的地理课程中，学生已经知道了多种各有特色的具体城市。此外，从课程以外的媒体中，学生也能经常接触具体城市的知识。我们的学生居住在城市中，具有对城市的体验性知识。因此，进入高中阶段的学生已经积累相当多的有关城市的感性知识，只不过这些知识是以具体城市的形象孤立存在的。高中阶段的地理课程是在学生已有的大量感性知识的基础上，帮助他们建立对城市的理性思考，并通过认识城市的特征来理解人文景观与自然环境的关系。
四、教学目标
1.知识与技能：
（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区以及它们的特点 （2）掌握城市内部空间结构形成变化与变化因素 2.过程与方法：
运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。 3.情感态度价值观：
（1）通过学习，能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的变化。 （2）通过认识城市热爱自己生活的城市
五、教学重难点

1.重点：运用实例，分析城市内部空间结构，解释其形成原因。 2.难点：城市功能结构的形成及影响因素。 六、教学方法：
1.教学方法：案例分析、小组合作、讲述、归纳总结 2.教学手段：多媒体课件 七、课时安排：2课时 八、教学过程：
第一课时
【导入新课】通过图片创设情境引入：教师展示一些自己曾拍摄过的城市形状鸟瞰图，引导为什么会有这样的城市形态呢，与什么因素有关呢，引起悬念进而引入课题。 【板书】第二章 城市与城市化 第一节 城市内部空间结构
【设计意图】通过图片引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。 【活动设计】结合课本设计土地利用方式的不同及引出不同的功能分区。 【板书】一、城市土地利用和功能分区：
【提问】1.根据北京市的土地利用状况，北京市的城市用地分为哪些类型？ 2.阅读教材P18，回答什么是集聚效应？ 【板书】1.城市土地利用类型：
2.城市土地利用的集聚效应：同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这会导致同一种活动在城市空间上的集聚。通过集聚效应，形成不同的功能区。
【提问】首先请同学们合作看图2.1找出有哪些功能分区？以那种功能区为主？
【板书】3.城市主要的功能分区：住宅区、商业区、工业区等。住宅区为最广泛的功能区。
【提问】结合北京市的土地利用状况，功能区之间有无明确的界线？如何分清某种土地利用方式为哪种功能区？ 学生回答：
【设计意图】通过读图，提高学生从图上获取信息的能力，并且对知识的形成原因进行探讨分析，提高学生思维能力，抽象概括及表达能力。利用学生居住的城市提出问题，贴近生活，便于学生理解。

【问题设计】阅读教材P19—20 内容和图2.2—2.4，通过讨论，归纳总结，完成下表：
【设计意图】阅读课本、读图，提取信息，归纳总结，得出规律，掌握人文地理学习思路。
【活动设计】结合P21“活动”，通过引导，使学生学会读图分析的一般步骤；理论联系实际，分析香港功能区的空间分布特点。
分析步骤：（1）阅读图例，了解香港具有哪些功能区。
（2）分析各功能区的空间分布，尤其要分析它们的位置关系，解释原因。 （3）归纳其分布特点。 【板书】
【作业布置】
第二课时
提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化？结合课本24页活动题，提出功能结构布局方案？
通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过活动题方案的提出，学生能够掌握布局的规律性，解决问题。
设计意图：理论联系实际，知识的不枯燥性，提高学生学习兴趣。同时，能够通过总结，深层次认识城市结构布局，活学活用。 5．作业布置：
◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。
城市功能区 位置
住宅区 高级住宅区 多建在城市的外缘，面积较大，环境优美，配套设施完善
低级住宅区 在内城与工业区附近，面积较小，拥挤密集，环境较差 商业区 位于市中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布 工业区
多位于城市外缘，靠近河流、铁路、公路等交通便捷的地带

【问题设计】阅读教材P19—20 内容和图2.2—2.4，通过讨论，归纳总结，完成下表：
【设计意图】阅读课本、读图，提取信息，归纳总结，得出规律，掌握人文地理学习思路。
【活动设计】结合P21“活动”，通过引导，使学生学会读图分析的一般步骤；理论联系实际，分析香港功能区的空间分布特点。
分析步骤：（1）阅读图例，了解香港具有哪些功能区。
（2）分析各功能区的空间分布，尤其要分析它们的位置关系，解释原因。 （3）归纳其分布特点。 【板书】
【作业布置】
第二课时
提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化？结合课本24页活动题，提出功能结构布局方案？
通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过活动题方案的提出，学生能够掌握布局的规律性，解决问题。
设计意图：理论联系实际，知识的不枯燥性，提高学生学习兴趣。同时，能够通过总结，深层次认识城市结构布局，活学活用。 5．作业布置：
◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。
城市功能区 位置
住宅区 高级住宅区 多建在城市的外缘，面积较大，环境优美，配套设施完善
低级住宅区 在内城与工业区附近，面积较小，拥挤密集，环境较差 商业区 位于市中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布 工业区
多位于城市外缘，靠近河流、铁路、公路等交通便捷的地带

❸ 城市聚落和乡村聚落之间交流的主要纽带是什么城市聚落和乡村聚落之间交流的必要性是什么

主要纽带是：乡村和城市的经济必要性，和乡村与城市文化发展的交流必要性。聚落和乡村版聚落之间交流必要性是：权互相补齐不足，增加物质文化、精神文化和经济发展的流通。

❹ 城市聚落的介绍

即城市，指在原有来乡村聚落自基础上，达到了一定的人口数量、经济水平、规模程度而建立的规模大于乡村和集镇的以非农业活动和非农业人口为主的更高级的聚落形式。城市一般人口数量大、密度高、职业和需求异质性强，是一定地域范围内的政治、经济、文化中心。一般说来，城市聚落具有大片的住宅、密集的道路，有工厂等生产性设施，以及较多的商店、医院、学校、影剧院等生活服务和文化设施。现代的城市聚落规模宏大，建筑林立，街道交通便捷，文化娱乐设施完善，就业机会多、教育等等条件优越。