⑴ 《物质是怎样溶解在水中的》教学反思
本课学习的目的是通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾内在水中的不同状态,发现容溶解与不溶解的主要区别和特征.学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程.因此,对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识.这一课选用溶解的典型材料——高锰酸钾,让学生通过仔细观察,描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程.想象食盐在水中溶解时可能出现的变化,并通过后来的对不同物质在水中的不同状态的对比,逐渐形成“溶解”的科学概念.
⑵ 物质在水中是怎样溶解的教学反思
本节课是利用观察实验让学生总结得出溶解的主要特性，通过两组实验的观察，学生能基本总结出溶解的特性。通过猜测、实验验证、比较分析、归纳整理的实验步骤，达到突出重点突破难点的教学目的。
学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。这一课选用高锰酸钾，就是让学生通过直观观察，描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程。并通过后来的对不同物质在水中的不同状态的对比，逐渐形成“溶解”的科学概念。
探究是学生获得知识的重要途径，也是知识积累的有效途径。溶解概念的形成是学生在亲历探究活动后逐步完善和建立起来的。在教学中，为学生提供了充分的科学探究机会，使他们在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学知识和技能。在点滴中积累培养学生形成科学素养，在不断探究和不断修正的过程中，提升了他们的认识能力、动手能力和探究能力。
回顾这节课的教学过程，有得有失。教学环节设计紧凑，重难点突出，有效的调动了全体学生的参与意识，学生实验的兴趣很浓。但同时，本节课也存在很多的不足。主要的有以下几点：
1、课堂教学时间分配不合理。课堂讲解面面俱到，太过详细，挤占了大部分的课堂时间，使得学生自主探究的时间不足。
2、实验教学设计不合理。因为考虑到本班学生缺少自主探究的经验，在设计实验教学部分时，我安排学生根据教师的提示，逐步进行实验。这虽然加强了学生实验观察的条理性，但却不利于学生自主性的发挥，不利于培养学生的自主探究意识。
3、记录单设计不合理。表一要求学生在画出实验现象的同时对现象进行描述，描述部分显得有点累赘，缺少必要性，浪费了较多的时间，需要加以改进。表二的设计只要求学生对四种物质在水中的最终状态进行比较，但缺乏比较的目的性，学生不明白为何进行比较。可以在表二部分增加小结，让学生自己总结出溶解的概念，既可以明确这一活动目的性，又可以培养学生通过比较进行总结的能力。
除了以上几点，在教学过程中还有许多细节方面处理得不好，如教学用语不够规范、语气太过单调等等。在以后教学过程中需多加注意，努力改进。
⑶ 蒙氏数学2的形成教学反思
活动设计背复景
制活动目标
1、引导幼儿用“添上”和“去掉”的方法学习3的形成。
2、感知物体数量的变化及数字的变化，进一步锻炼幼儿的反应能力。
3、在活动中，体验共同游戏的愉悦，增强合作意识。
教学重点、难点
1、让 幼儿懂得3比2多1， 2比3少1。
/2、幼儿学会用“添上”和“去掉”的方法学习3的形成。
⑷ 小学四年级科学上册《物质在水中是怎样溶解的》一课教学反思
本课学习的目的是通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态,发现溶解版与不权溶解的主要区别和特征.学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程.因此,对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识.这一课选用溶解的典型材料——高锰酸钾,让学生通过仔细观察,描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程.想象食盐在水中溶解时可能出现的变化,并通过后来的对不同物质在水中的不同状态的对比,逐渐形成“溶解”的科学概念.
⑸ 中班5的形成教学反思
中班数学《5以内抄的序数》教学反思 这次在上《5以内的序数》时，我首先用拍手复习1—5的数字，然后讲述森林里的小动物们去旅游，出示五个小动物的头饰排队，提问哪个小动物排在第几，排在第几的是哪个小动物。区别一下序数5和基数5的区别。最后把小动物送到指定的楼层。整节课运用故事和游戏贯穿始终，运用动物图片和头饰做教具，充分调动了幼儿的兴趣和积极性，整节课课堂气氛活跃，大家都争先恐后的举手，连最调皮的周明浩苒小朋友也连连发言。 我首先用拍手来复习1~5的数字，这是很简单的一个环节，因为小朋友们都没有问题。可轮到周明浩然时，他老是拍错，喜欢自顾自地多拍，本来我可以不用管他，继续我的新课，但我想应该让他明白要拍一下数一下，拍到几就停下，不能继续拍。 于是，我就请了一个小朋友起来教他拍，边拍边数，数到数字几就停下来，然后他还是没有拍对，我又让他跟着我拍了一遍，最后总算是明白了。 后来，田羽由于好久没来上课了，所以复习很简单的1——5数字的时候她也数不到，我又教了她一遍。
⑹ 科学《土壤中有什么》教学反思
科学抄概念：
1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
4.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
⑺ 《水是怎样溶解物质的》教学反思
自己反思了学生的课堂表现，也反思了一下自己，觉得首先要明确要求，让学回生知道实验中要观答察什么，注意什么。还有提出的问题要精、简，具有引导性，给学生思考的方向。自己的语言也要锤炼，不要重复说，也不要一直帮着学生说，相信学生能说，在学生答不出来时在引导学生，比如学生汇报高锰酸钾水溶液状态时，只能回答出看不见颗粒，老师不能急，要一步一步引导学生，这样学生就能很准确的回答了。而且学生汇报观察现象的时候老师亲自书写要比大屏幕直接出示效果会更灵活，可能效果会更好一些。