㈠ 如何提高模块教学设计的有效性
备课问题，一直是老师们谈论最多的话题，也是教学管理的一个突出问题。作为一名老师，我知道备课的现状，备课的效果，我总是想做些努力，作些探索，也因为这是一个特别敏感的事情，我的个人的能力不所及。好在我们的领导有心进行这项工作，备课必许改革。 用大话说，就是为扎实开展教学效益年活动，落实中心小学模块教案活动,增强教师备课实效性，提高课堂教学效益，创新模块教案机制，放大模块教案效应。 我理解的“三位一体”模块教案机制。建立中心小学、学校、个人三级培训、三级研讨、三级备课机制，使培训、研讨、备课融为一体。中心级备课，每月一次，以培训为主，教联片组织实施；校级备课，每周一次，每次活动不少于两节课，以研为主，由学校管理，教研组、备课组组织实施；个人备课，以教师个人独立钻研为主，实现自我培训，自我提高，写出课堂教学执行案。为了保证备课质量，在暑假期间，中心小学组织全体几十名教师，进行县级模块教案，反复研讨，形成课堂教学建议案。 我理解的教案文本形式申报制度。为了保证备课效果，要求各学校结合实际情况，选择教师三备教案的文本呈现形式。特别规定，选择使用模块教案教学建议案进行二次、三次备课，教师个人在教学建议案上进行个性化设计，最终形成课堂教学执行案的学校，要向教研室提出书面申请，得到教研室同意方可实行。这样做，无非就是为了保证备课的效果，第一次活动，总的效果很好，但也有不如人意的地方，比如，10个人听课，其中5个人趴在桌上，怎么说呢？ 我眼中的备课常规管理措施。备课是否有效果，教师是否认真钻研，规范管理是关键。首先教师在参加模块教案培训前，要认真钻研本次模块教案的教材内容，研究教学建议案（电子稿），做好个人初备工作。否则，听人家讲，还不是听说书一般，能有啥效果。其次，教师要积极参加教研组（备课组）二次备课活动，要围绕知识建构、能力发展、教法学法等进行深入研讨，充分发表见解，形成模块教案教学案。再次，个人三备必须体现实效性。着重抓好以下环节：选用选择建议案进行二次、三次备课第二种方式备课的，教师在个人备课时，可在建议案右边的空白处进行个性化教学设计，重点围绕下列内容：①准确定位教学目标。要根据本班级实际情况，确定教学目标，目标要体现好中差三个层次要求，做到三维目标有机融合，辩证处理好阶段性目标和总体目标的关系。②分析把握学情。针对本班级实际情况，因材施教。③整合教学内容。基于教学目标，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。④优化教学方法。依据教学目标和教学内容，灵活恰当的选择教学方法和学习方法。⑤设计教学过程。紧扣教学目标设置教学环节，有利于自主学习，体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成的关系。⑥预设检测作业。合理有序的配置有层次、有梯度的当堂达标检测题。课后作业要有层次性和选择性，适当布置拓展型和开放性习题。（可以采用如批注、修改建议案、调整与补充、教科书圈画、资料剪贴等多种方式进行个性设计。） 我以为，真写教后记，是有大效果的。教后记可以围绕下列内容：如对教学目标的达成、教学任务的完成、教学方法的选择、教学结构的安排、教学时间的调控、教与学、预设与生成等内容，从不同层面、不同角度进行深刻反思，做得好的，有哪些经验和体会，做得不好的，是什么原因，应该怎样处理等，不断改进教学，切实提高课堂教学效益。 我希望，能把这件好事做好。做好这件好事，靠所有的老师。为事业，为工作，也为自己。
㈡ 教学案例、教学内容、教学设计、教学模块这四个概念有什么区别
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有专疑难问题的实际情属境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。“教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。”学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。
㈢ 国培初中数学模块三的探究性学习教学设计作业怎么写
供参考：
作业设计：合并同类项与移项某课时教学设计
所选环节：新授
教学过程：
二、合作交流，探究新知
教师：请大家看下面的问题，板书：
问题1：某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？
教师：请同学们思考一下。哪位同学能说说你的思考过程。
学生：根据求什么，设什么的原则，应设前年的购买计算机X台，可以表示出去年购买计算机2x台，今年购买计算机4x台，根据问题中的相等关系：前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台，列得方程：x+2x+4x=140
教师：这位同学的思路叙述的很清楚。请大家再看一个问题，板书问题：
问题2：七(2)班有55人，已知男生数是女生人数的2/3，那么女生有几人？
教师：哪位同学能叙述一下你的思考过程？
学生：设女生x人，可以表示出男生有2/3x，根据问题中的相等关系：男生人数+女生人数总人数。
可列方程为：x+2/3x=55
教师：根据问题①②，你发现①②的相等关系有什么特点？
学生：我发现①②都用到了一个数量关系：总量=各部分量的和。
教师：正确。这是一个基本的相等关系，在以后的学习中还会用到，请大家用心领会，熟记。
教师：大家观察一下，由①、②列出的方程：x+2x+4x=140 ① x+2/3x=55②根据它们的特点，你能用什么方法，把它化简呢？
学生：我发现方程①②的左边均有同类项，可以用合并同类项的方法，来化简。
教师：好，你观察得很细致，请你把化简结果写在黑板上，其它同学在下面做。
学生：板述为：x+2x+4x=140 x+2/3x=55
合并同类项，得 合并同类项，得
7x=140 5/3x=55
教师：你发现合并后方程为什么形式？能用一个式子来表述这个形式吗？
学生通过讨论、交流后得出：
学生：合并后方程可表示为：ax=b（a≠0）
教师：很好，它说明了解方程中，合并同类项起了什么作用？
学生：合并同类项后，能把方程化为 ax=b的形式。
教师：正确，方程化为ax=b的形式后，可根据什么，来求得方程的解？
学生：可根据的等式性质2，将未知数的系数化为1。
学生：也可根据除法的意义，将未知数的系数化为1。
教师：两位同学回答得都对，能从不同的角度解释计算的依据，很好。所以大家在计算时，一定要按算法的依据计算。
自我点评：
1、本教学设计有意识地培养了学生自主学习，自己解释所接受的知识，并培养了学生提出问题与解决问题的能力，通过问题1和问题2，经过学生的思考提出有价值的问题。
2、本环节的设计以实际问题导入，激发学生用数学来解决实际问题的兴趣。通过数学建模，学生体验了思维的有序性，及抽象性，每个学生参与，积极观察，自我发现，自己归纳，解释来获得知识；通过精心设计学生的活动，把学生引进疑问的空间，使学生真正自主的学习，自主探究，使学生的个性得到了很大程度的发展。
3、本教学环节的设计体现了“民主和谐的教学思想”，我没有灌输知识，不包办，循循善诱，让学生充分发表意见，使学生真正成为学习的主人，学生自主学习，自主探究，自我发现，自我建构知识，这是课改的核心理念之一。
4、本教学环节在整个教学过程中，体现了在新课程理念指导下的课堂教学。知识学习的过程，是学生自我经历知识形式，自我建构的过程。
5、注重问题性与探索性，在问题1和问题2中就有很强的问题性与探究性，题目设计比较适应学生的认知水平，因此能激发学生们的竞争意识，并且便于学生观察与研究。
6、可以说这个环节的设计基本上展示了学生学习一个新知识的过程，在这一过程中，让学生体验了如何发现问题，如何关注焦点，如何选择方法，怎样解决问题的全程。
㈣ 谁有初中英语学科知识教学能力 模块三 教学设计自测的答案
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㈤ 中职英语基础模块3unit7 教案
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㈥ 哪里可以找到创新教育培训 模块三 活动4的《左老师碰到的难题》的文字编辑工具教学设计
在一个伸手不见五指的寒冬夜晚，李鸿家里突然断电了，于是李鸿爸爸拿着手电回筒搬来一架梯子放到自己答的房子外面准备检查电路，当爸爸爬到梯子的正好中间位置时，梯子开始缓缓下滑，这时爸爸担心被摔下来，于是紧紧抓住梯子不放手。
站在家里通过窗户往外看的李鸿大叫道：“小心，梯子在下滑啊！' ”
这时候向学生提出问题：因为手电筒的灯泡是黑夜里唯一可以被看到的东西，因此在梯子缓缓下滑过程中，李鸿实际看到的是灯泡在空中所经过一条路径。这是一条什么样的路径？
是不是这个教学设计？