A. 小学五年级下册《打电话》，急~~
哦，我们刚学完呀~
中心思想：打电话是一段惹人发笑、发人深省的相声，回他讽刺答了一个在公用电话亭打电话，缺乏公德的年轻人。一句话就能说清的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。通过这件事告诉人们，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
B. <<打电话>>相声教案五年级
相声《打电话》
文本：
马：电话人人都会打。
郭：可不是吗。
马：电话是咱们现在通话的一个工具。
郭：是喽。
马：联系工作、办点事情都比较方便。
郭：哎，很方便。
马：但是打电话的时候。
郭：啊。
马：呀注意一个问题。
郭：哦？什么问题呀？
马：尽量的节约时间。
郭：对。
马：是吧。
郭：哦。
马：你别打起来没完。
郭：是呀。
马：有个别人呢，他没有这个群众观点。
郭：哦，这个个别人呀。
马：哎，个别人。
郭：哦。
马：他好象和这个电话机有浓厚的感情。
郭：啊？
马：只要拿起来，他说上就没完。
郭：切儿说呢。
马：哎，真有这样的人。
郭：是呀。
马：我那天在长安街上，我碰见一位。
郭：哦。
马：这位打起电话没完没了。
郭：哦？打什么？公用电话呀？
马：就是呀。
郭：那更不应该时间长了。
马：其实是一点小事情。
郭：什么事呀？
马：约他的朋友去听戏去。
郭：就这事呀。
马：这点儿事，要让咱们打这个电话，用不了一分钟就解决问题了。
郭：那可不是吗。
马：拿起电话来。
郭：嗯。
马：拨通了号。
郭：嗯。
马：喂，你是广播文工团吗？
郭：哦，对。
马：郭启儒先生在不在呀？
郭：哦，就是我呀。
马：哎呦，郭老呀。
郭：哦？
马：我是马季呀。
郭：哦。
马：我给您买了电影票了。
郭：是呀。
马：六点半钟呀，您在大华电影院门口等我。
郭：好了。
马：就这样啊。
郭：嗯嗯嗯。
马：不见不散了啊。
郭：哦哦哦。
马：回见，回见。
郭：好，回见。
马：完了。
郭：这，也就有半分钟呀。
马：就是呀。
郭：啊。
马：那位可就这么点儿事。
郭：哦。
马：他没这么打。
郭：是呀。
马：我给他算了算。
郭：啊。
马：连来带去，他打了俩多小时。
郭：就这点儿事，打两个多小时？
马：就是呀。
郭：好吗。
马：我给你学学呀。
郭：怎么打的呀？
马：拿起电话来。
郭：嗯。
马：咔~咔~咔~。
郭：这是干什么呢？
马：拨号呢。
郭：哦。拨号呢。
马：咔~咔~，喂，喂？
郭：嗯？
马：喂？咔~咔~咔~。
郭：又从新拨一回。
马：咔~咔~咔~，喂，喂？怎么不说话呀？
郭：哦？
马：哎呦，拿倒了。
郭：嗨，这个呀。
马：喂？
郭：嗯。
马：哎呀通了。
郭：嗯。
马：喂，你电话是四局五六七八吗？我这是一局二三四五呀。
郭：嘿，瞧这俩号码呀。
马：喂。
郭：嗯。
马：你贵姓呀？嗯？老胡同志呀。
郭：哦。
马：哎呦...嗯？不是老胡。
郭：哦，没听出来。
马：哦，老张呀。
郭：嗯。
马：哎呦，我没听出...嗯？不是老张？老刘呀！嗨...嗯？不是老刘？
郭：还不对呀？
马：哦，你是耗子呀。呵
郭：耗子？
马：那人外号就耗子。
郭：呵，怎么这么个外号呀？
马：嗯，耗子，哎呦，有意思哎。
郭：嗯？
马：四害之一呀，呵呵！哦，出来接电话来啦。哦，好呀，前些日子消灭四害你没敢出来吧。呵呵呵呵
郭：他怕人给他逮了去。
马：逗着玩。啊？我是谁？我是谁你不知道啊。
郭：那他哪知道呀。
马：不知道你猜猜。
郭：猜？
马：猜不着？使劲猜！
郭：使劲猜？
马：真猜不着？猜不着我告诉你呀。
郭：那你告诉人家吧。
马：我姓罗，我叫罗嗦。
郭：你，你是够罗嗦的。
马：哎~，对对对，是我。
郭：嗯。
马：我找小王讲话。嗯。我的未婚妻呀！
郭：哦。
马：嗯。喂，她是女的啊。
郭：废话！可不是女的吗。
马：你别找错喽。嗯，好。谢谢你，我等她一会儿。噔咯啉咯......
郭：怎么着，要唱？嗯？瞧什么呢？
马：你们几个怎么回事？
郭：怎么回事呀？
马：等着打电话的？
郭：那可不是吗。
马：哎呀，你，你们上那边打好不好？坐电车三站，那边还有个电话。
郭：你让人那边打去？
马：你非上着打来干吗？我这早着呢啊！我得有四个钟头差不多啊。
郭：好家伙！他一人包了。
马：死心眼！喂，哎小王呀！我是罗嗦呀。
郭：就别提这名了。
马：哎，我正找你呢。今天晚上有什么事吗？没事呀！学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
郭：尽是废话。
马：讨论吗？也不谈论呀。
郭：人家没事吗。
马：那好极了，我请你听戏好不好？
郭：嗯。
马：票都买好了，嗯，长安大戏院。楼下十排三号、五号，咱俩挨着。
郭：对。
马：嗯，票价？八毛一张的。
郭：哦。
马：我买两张花一块六，是一块六，我给他五块，找我三块四。
郭：哦，他这报帐呢。
马：呵呵，嗯？什么戏呀，你猜猜。
郭：怎么又让人猜呀？
马：嗯？新戏，不对。嗯？评戏，不对。嗯？越剧，哎~
郭：对了。
马：不对。
郭：不对，你哎什么呀！
马：啊，真猜不着啦？猜不着我告诉你呀。
郭：你告诉人家吧。
马：歌剧！嗯。
郭：什么戏。
马：刘三姐。
郭：哦，刘三姐。
马：没看过呀，那看看吧，好极了。
郭：哦。
马：腔调美着呢，其中有一段我最喜欢了。就是那段，那个，那个，小王你现在不没事吗。
郭：干什么呀？
马：啊，你拿着电话，你注意我给你学一学啊。
郭：学一学？！
马：哎，你们几围再等一会啊。
郭：嘿。
马：小王我现在开始学了啊。
郭：行了，您来吧。
马：唱山歌呀~这边唱来，那边红~山歌好比春江水呀~不怕滩险弯又多啊~呦唆~喂，小王你看我这表情怎么样？
郭：那怎看的见呀！
马：哎呦，对了，什么？你说什么？他们鼓掌我没听见。
郭：嗨！别提这事了。
马：还没吃饭呢？
郭：哦。
马：哎呦，我给你准备吧。
郭：怎么准备呀？
马：我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。
郭：呵呵，还挺照顾她的。
马：啊？不认识？长安大戏院啊！就是从你家里出来，你坐一路公共汽车。
郭：嗯。
马：花一毛钱，坐三站。车上有座你就坐着，人多你就站着啊！
郭：尽是废话！
马：嗯。下车之后你往对面瞧。
郭：嗯。
马：从西边数第三个电线杆子，我在那等你。
郭：哦。
马：好不好？七点一刻开演。嗯。我七点等你。七点钟啊！准时不见不散啊！
郭：嗯。
马：七点钟！咱们在...喂，小王那什么你别来了啊！
郭：怎么别来了？
马：现在都八点半了！
郭：嗨~！
C. 五年级下学期第13课《打电话》的资料
相声《打电话》
表演者：马季、郭启儒
马：电话人人都会打。
郭：可不是吗。
马：电话是咱们现在通话的一个工具。
郭：是喽。
马：联系工作、办点事情都比较方便。
郭：哎，很方便。
马：但是打电话的时候。
郭：啊。
马：呀注意一个问题。
郭：哦？什么问题呀？
马：尽量的节约时间。
郭：对。
马：是吧。
郭：哦。
马：你别打起来没完。
郭：是呀。
马：有个别人呢，他没有这个群众观点。
郭：哦，这个个别人呀。
马：哎，个别人。
郭：哦。
马：他好象和这个电话机有浓厚的感情。
郭：啊？
马：只要拿起来，他说上就没完。
郭：切儿说呢。
马：哎，真有这样的人。
郭：是呀。
马：我那天在长安街上，我碰见一位。
郭：哦。
马：这位打起电话没完没了。
郭：哦？打什么？公用电话呀？
马：就是呀。
郭：那更不应该时间长了。
马：其实是一点小事情。
郭：什么事呀？
马：约他的朋友去听戏去。
郭：就这事呀。
马：这点儿事，要让咱们打这个电话，用不了一分钟就解决问题了。
郭：那可不是吗。
马：拿起电话来。
郭：嗯。
马：拨通了号。
郭：嗯。
马：喂，你是广播文工团吗？
郭：哦，对。
马：郭启儒先生在不在呀？
郭：哦，就是我呀。
马：哎呦，郭老呀。
郭：哦？
马：我是马季呀。
郭：哦。
马：我给您买了电影票了。
郭：是呀。
马：六点半钟呀，您在大华电影院门口等我。
郭：好了。
马：就这样啊。
郭：嗯嗯嗯。
马：不见不散了啊。
郭：哦哦哦。
马：回见，回见。
郭：好，回见。
马：完了。
郭：这，也就有半分钟呀。
马：就是呀。
郭：啊。
马：那位可就这么点儿事。
郭：哦。
马：他没这么打。
郭：是呀。
马：我给他算了算。
郭：啊。
马：连来带去，他打了俩多小时。
郭：就这点儿事，打两个多小时？
马：就是呀。
郭：好吗。
马：我给你学学呀。
郭：怎么打的呀？
马：拿起电话来。
郭：嗯。
马：咔~咔~咔~。
郭：这是干什么呢？
马：拨号呢。
郭：哦。拨号呢。
马：咔~咔~，喂，喂？
郭：嗯？
马：喂？咔~咔~咔~。
郭：又从新拨一回。
马：咔~咔~咔~，喂，喂？怎么不说话呀？
郭：哦？
马：哎呦，拿倒了。
郭：嗨，这个呀。
马：喂？
郭：嗯。
马：哎呀通了。
郭：嗯。
马：喂，你电话是四局五六七八吗？我这是一局二三四五呀。
郭：嘿，瞧这俩号码呀。
马：喂。
郭：嗯。
马：你贵姓呀？嗯？老胡同志呀。
郭：哦。
马：哎呦...嗯？不是老胡。
郭：哦，没听出来。
马：哦，老张呀。
郭：嗯。
马：哎呦，我没听出...嗯？不是老张？老刘呀！嗨...嗯？不是老刘？
郭：还不对呀？
马：哦，你是耗子呀。呵
郭：耗子？
马：那人外号就耗子。
郭：呵，怎么这么个外号呀？
马：嗯，耗子，哎呦，有意思哎。
郭：嗯？
马：四害之一呀，呵呵！哦，出来接电话来啦。哦，好呀，前些日子消灭四害你没敢出来吧。呵呵呵呵
郭：他怕人给他逮了去。
马：逗着玩。啊？我是谁？我是谁你不知道啊。
郭：那他哪知道呀。
马：不知道你猜猜。
郭：猜？
马：猜不着？使劲猜！
郭：使劲猜？
马：真猜不着？猜不着我告诉你呀。
郭：那你告诉人家吧。
马：我姓罗，我叫罗嗦。
郭：你，你是够罗嗦的。
马：哎~，对对对，是我。
郭：嗯。
马：我找小王讲话。嗯。我的未婚妻呀！
郭：哦。
马：嗯。喂，她是女的啊。
郭：废话！可不是女的吗。
马：你别找错喽。嗯，好。谢谢你，我等她一会儿。噔咯啉咯......
郭：怎么着，要唱？嗯？瞧什么呢？
马：你们几个怎么回事？
郭：怎么回事呀？
马：等着打电话的？
郭：那可不是吗。
马：哎呀，你，你们上那边打好不好？坐电车三站，那边还有个电话。
郭：你让人那边打去？
马：你非上着打来干吗？我这早着呢啊！我得有四个钟头差不多啊。
郭：好家伙！他一人包了。
马：死心眼！喂，哎小王呀！我是罗嗦呀。
郭：就别提这名了。
马：哎，我正找你呢。今天晚上有什么事吗？没事呀！学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
郭：尽是废话。
马：讨论吗？也不谈论呀。
郭：人家没事吗。
马：那好极了，我请你听戏好不好？
郭：嗯。
马：票都买好了，嗯，长安大戏院。楼下十排三号、五号，咱俩挨着。
郭：对。
马：嗯，票价？八毛一张的。
郭：哦。
马：我买两张花一块六，是一块六，我给他五块，找我三块四。
郭：哦，他这报帐呢。
马：呵呵，嗯？什么戏呀，你猜猜。
郭：怎么又让人猜呀？
马：嗯？新戏，不对。嗯？评戏，不对。嗯？越剧，哎~
郭：对了。
马：不对。
郭：不对，你哎什么呀！
马：啊，真猜不着啦？猜不着我告诉你呀。
郭：你告诉人家吧。
马：歌剧！嗯。
郭：什么戏。
马：刘三姐。
郭：哦，刘三姐。
马：没看过呀，那看看吧，好极了。
郭：哦。
马：腔调美着呢，其中有一段我最喜欢了。就是那段，那个，那个，小王你现在不没事吗。
郭：干什么呀？
马：啊，你拿着电话，你注意我给你学一学啊。
郭：学一学？！
马：哎，你们几围再等一会啊。
郭：嘿。
马：小王我现在开始学了啊。
郭：行了，您来吧。
马：唱山歌呀~这边唱来，那边红~山歌好比春江水呀~不怕滩险弯又多啊~呦唆~喂，小王你看我这表情怎么样？
郭：那怎看的见呀！
马：哎呦，对了，什么？你说什么？他们鼓掌我没听见。
郭：嗨！别提这事了。
马：还没吃饭呢？
郭：哦。
马：哎呦，我给你准备吧。
郭：怎么准备呀？
马：我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。
郭：呵呵，还挺照顾她的。
马：啊？不认识？长安大戏院啊！就是从你家里出来，你坐一路公共汽车。
郭：嗯。
马：花一毛钱，坐三站。车上有座你就坐着，人多你就站着啊！
郭：尽是废话！
马：嗯。下车之后你往对面瞧。
郭：嗯。
马：从西边数第三个电线杆子，我在那等你。
郭：哦。
马：好不好？七点一刻开演。嗯。我七点等你。七点钟啊！准时不见不散啊！
郭：嗯。
马：七点钟！咱们在...喂，小王那什么你别来了啊！
郭：怎么别来了？
马：现在都八点半了！
郭：嗨~！
D. 求文档: 人教版数学小学五年级下册第六单元打电话教案
教学过程：
一、探讨最优方案
1、教师出示问题：15人的合唱队接到紧急演出，通过打电话通知每个队员，如果每分钟通知1人，怎样尽快通知到每个队员？
2、小组讨论：设计一个打电话的最快方案，既能节约时间又能全部通知到。
教师巡视指导，给学生留中够的探索时间，如学生有困难，可提示：老师在第一分钟通知的队员也可以通知其他的队员。可用图示的直观形式进行分析。
预测会有以下几种不同的方案：
（1）一个一个地通知，一共需要15分钟；
教师引导学生得出这种方案最简单，当然需要的时间也最长。
（2）分组通知。如：平均分成3个组，每组5人，通知完15人至少需要7分钟；如果平均分成5组，每组3人，则需要7分钟；如果按（4，4，4，3）分成4组，需要6分钟；如果按6，5，4分成3组。需要6分钟……
教师用图示的方式直观地表示出学生的每种方案，帮助学生计算出所需的时间。问：是不是分的组越多用的时间越少呢？
引导他们观察得出不是分的组越多所需的时间越少的结论。
（3）还有更快的方法吗？怎样保证时间最少呢？
只有每个接到通知的队员都继续通知后面的队员，直到全部通知到为止，这样每个接到通知的队员都不空闲才是最快的方案。
教师用图示的方法直观地展示了这种方案，按照时间的顺序，用不同的颜色动态地显示了每分钟新接到通知的队员和总共通知的队员，得出这种方案一共需要4分钟。
二、发现规律
1、仔细观察示意图，第一分钟时，有几人打电话？打完电话后接到通知的队员和老师共有多少人？除去教师，通知到几名学生？第二分钟呢？第三分钟呢？
你发现了什么？每增加1分钟，新接到通知的队员人数有什么规律？
3、你能找你的方法向大家介绍一下吗？
发现一：每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数，也就是第n分钟新接到通知的队员数等于前（n-1）分钟内接到通知的队员和老师的总数。
发现二：第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数就是一个等比数列，通项公式为an=2n，
发现三：第n分钟所有接到通知的队员总数就是（2n-1）人。
三、应用规律
1、既然大家都发现了这一规律，那么5分钟可以通知多少人？6分钟、7分钟呢？
组织学生在小组中进行交流探讨，然后汇报。
2、老师要通知50位学生来学校举行活动，如果用打电话的方式，最少需要多少分钟？
提醒学生在具体实施中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的顺序，也就是说每个队员要清楚他接到电话后，后面要怎样继续通知其他队员。因此这个方案还需要事先制定好一个打电话的流程示意图，让老师和每个队员都明确接到通知后，按照怎样的顺序通知后面的队员。只有严格按照事先制定好的方案执行，才能达到节省时间的目的。
四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？
教学反思：
三个重要
1、生活经验很重要。
如果本课由教师整齐划一的要求学生按教材不同方案的顺序依次教学，显然会束缚学生的思维，使活动过程过于机械化。在这一过程中学生的生活经验很重要，为了唤起学生的生活体验，启迪学生的思维，我特意为学生创设一种宽松的研究氛围，鼓励学生毫无顾虑地把自己的想法说出来，启发他们设计各种各样打电话的方法。
建构主义理论告诉我们：每个学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和学习过程中，他们已经形成了相当的经验，每个人都以自己的方式看待事物，因此，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的增长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学并不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师也不是知识的呈现者，而是引导学生丰富和调整自己的理解。最后的教学实践也证明，学生在第二种方案的过程中，就已经初步感悟到当教师在通知其他同学时，已得到通知的学生也应投入到打电话的行列之中，设计方法的热情很高，他们积极思维。各种方案中，既有生活经验的迁移，又有学生的创造性设计，这样既扩大了知识的信息量，又开拓了他们的思路。
2、逻辑推理很重要。
在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（这里包括教师）知道这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不不说自明。
小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。特别是中、高年级，学生的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”，这一阶段正是发展学生逻辑思维的有利时期。而学生在思考打电话的时间与通知到的学生人数问题时，常会被表面现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质——即第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数是一个等比数列。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病，我创设探究情境，让学生的思维过程得以充分暴露，使思维深刻。
3、符号化思想很重要。
打电话方案的记录方式有很多种，可以用文字完整描述，可以用数字1-15分别代替15名学生逐条简单记录，还可以用画图示的方式形象记录。在课堂上，我提示学生“用图示的方法”来记录。虽然学生展示的结果各不相同，但无论哪一种图示都体现出数学的简约美。
数学发展到今天， 已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。数学用的语言与通常的语言有重大区别，它将自然语言变为一种简明的符号语言。我在本课打电话方案的记录上从正反两方面入手，培养学生符号化的思想。首先引导学生初步学会将日常语言叙述的数量关系转化为数学符号语言。其次， 我还请部分同学板书，引导学生将看懂抽象的符号所反映的数量关系，把符号化思维渗透于教学的始终， 以培养学生抽象思维的能力。
教学目标：
1使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。
2经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。
3通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
教学重点：理解打电话的最优方案的方法。
教学难点：能够运用打电话的最优方案的方法解决一些简单的实际问题。
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E. 语文人教版五年级下册 第13课《打电话》的主要内容 ，重点词语意思 ，马季与郭启儒简介，板书设计
主要内容：一个人在公共电话亭打电话，将一件半分钟就能说完的事说了二小时，既耽误自己的时间，又耽误别人的时间。
马季
马季生平
马季（1934-2006），中国新相声的代表人物，著名相声大师，表演艺术家。近现代相声艺术承前继后的关键人物,他继承发展了侯派风格,走出了自己的创作道路,为大多数相声后来者所遵循,为中国相声做出了不可磨灭的供献。
马季原名马树槐。天津宝坻县黄庄村人。少年时在上海为学徒工。新中国建立后在北京新华书店工作，业于表演相声。1956年调中央广播说唱团。同年加入中国共产党。历任中华全国青年联合会第三、四、五届委员会常务委员，第五届政协委员，中国曲协常务理事，中央广播文工团说唱团团长等职。是中国广播艺术团说唱团相声演员。
马季于2006年12月20日上午10：25在家中因心脏病，经北京市昌平区中医医院天通苑分院抢救无效逝世，享年72岁。
曾出版相声选《登山英雄赞》，相声作品《打电话》、《画像》及《新桃花源记》等先后拍成电影。
代表作
《五官争功》、《找舅舅》、《英雄小八路》、《登山英雄赞》、《画像》、《新桃花源记》、《女队长》、《白骨精现行记》、《舞台风雷》等。
作品集
拔牙 百吹图 彬彬有礼 成语新篇
传摇 吹牛 打电话 登山英雄赞
多层饭店 儿女赞 反正话 哥俩好
跟谁结婚 狗熊大象 画像 讲礼貌
哭的艺术 劳动号子 老少乐 老少乐
礼貌 论捧逗 卖布头 美
妙语惊人 闹公堂 女队长 攀亲
请医生 绕口令 三比零 说一不二
四字歌 特种病 外国 万紫千红绕营房
王金龙与祝英台 五官争功 五官争谦 戏剧杂谈
新地理图 新桃花园记 学评戏 学越剧
训徒 一个推销员 一仆二主 英雄小八路
游击小英雄 友谊颂 扎针 招聘
找舅舅 找堂会 逐步升级 装小嘴
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郭启儒
相声演员。北京人，满族。幼时读过六年私塾，酷爱相声，二十三岁曾在北京鸿奎社学演文明戏，二十五岁拜刘德智为师学说相声。民国二十九年起，他与侯宝林合作，为侯捧哏，在天津南市燕乐戏园首次联袂献艺，一鸣惊人。又经电台广播扩大了影响，声名大震。郭启儒在与侯宝林合作的二十来年间，专事捧哏。他一贯主张“捧哏要蔫，逗哏要欢”。他与侯宝林一起加工表演了许多反映现实生活的新相声，如《夜行记》、《离婚前奏曲》等。同时，对一批旧有传统节目进行了重新整理加工，翻旧出新，成为他们脍炙人口的代表作。其中《关公战秦琼》曾受到毛泽东、周恩来、陈毅等党和国家领导人的高度赞誉，成为传世精品。
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学重点
体会相声语言的艺术特点
F. 五年级数学人教版下册统打电话怎么教学
一、教学要求
1.能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。
2.了解打电话的方法，说话要简洁明了，有礼貌。
二、教材说明
本课有两幅图：第一幅图是女孩给妈妈打电话(女孩在电话亭打投币电话)；第二幅图是两个男孩打电话。两幅图的人物对话只有开头，没有具体内容，可以启发学生进入角色发挥自己的想象续说内容，进行打电话练习。
图下有两道题：第一题要求学生了解打电话的方法；第二题要求学生创设情景，练习打电话。练习打电话是本次口语交际的重点。
三、教学建议
(一)从图入手，了解口语交际的环境。可以首先引导学生观察图画，请同学说说两幅图上各有哪些人，他们(她们)在做什么。学生一般能看出：第一幅图是小女孩在电话亭给妈妈打电话；第二幅图是两个男孩互相打电话。通过对图的观察，引发学生的好奇心：他们会在电话中说什么呢.
(二)进入情境，补充通话内容。让学生置身于图画所创设的口语交际环境，引导学生联系生活实际发挥想象，进行角色对话。然后分析一例打电话的情况，引导学生注意做到听清楚，说明白，不嗦，有礼貌。
(三)掌握了打电话的基本要领后，让学生离开角色的限制，练习自由打电话。
可以同桌练习，也可以自选伙伴练习。
(四)教师(或请学生)当记者，采访同学们打过电话的情况。主要采访话题可以是：你打过电话吗.该怎样打电话.你们交谈的是什么内容，可以告诉我们吗.你们能给大家表演一下吗.……通过采访对话，让学生进一步了解：
1.打电话要知道对方的电话号码，如果不知道，可以通过拨通“114”台查号或查阅电话号码簿得到(当然必须是上面登记了的)。
2.如果拿起电话机，当听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，应放下稍等候再拨号。如果听到“翁——”的“拨号音”时，便可以拨号。拨完号码后，如果听到“忙音”，说明对方电话占线，仍要稍等再打。
3.打电话前，先想好要说什么，再拨电话。内容要简短清楚，还要有礼貌。
(五)扩展练习。设计可能遇到的通话情况，例如，对方不在，该怎么请人转告等等。
G. 人教版五年级下册数学打电话导学案
五班级 数学 下册 主备人： 复备人：
课型：探究课 课题： 第6章 统计 众数 学生姓名
【教学目标】
1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2．能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力。
3. 培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度，渗透一组数据的对称美，揭示数学中美的因素。
【教学重点】 认识众数，理解众数的意义及作用。
【教学难点】 能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。
【教学用具】 课件。
【教学设计】
一、 复习旧知：中位数、平均数
二、学习新知
（一）完成例1
1．出示例题：
五（2）班要选10名同学组队参加集体舞比赛。下面是20名候选队员的身高情况（单位：米）
1.321.331.441.451.461.461.471.47 1.48 1.48
1.49 1.50 1.511.521.521.521.521.521.52 1.52
你认为参赛队员的身高是多少比较合适？
2．学生小组合作选择6名队员。
3．根据学生汇报，老师课件随机演示选择结果。
4．小结：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数据的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。
【设计意图】本环节通过小组活动给学生提供参与数学活动的机会，使他们在思考、探究、讨论、交流中充分发表自己的意见，利用多媒体的演示使学生从直观上进一步充分理解众数的实际意义，感受和体会数学中美的因素。
（二）分析数据，尝试统计决策
1．根据“做一做”提供的数据完成下面的统计表。
2．根据统计表完成下面的练习。
练习二十四第1、2、3题
3．生活中的数学
【设计意图】通过一组练习，使学生能灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。使学生充分感受到数学与生活的联系，并从解决问题中体会到成功的喜悦，从而更加热爱数学。
三、巩固练习
练习二十四第4、5、6题
四、全课小结 学生畅谈收获。
希望能帮到你哦！！！谢谢！！！