① 《1格表示多少个单位的条形统计图》教学反思
已学过的相关内容
第一学段●数据统计的过程●统计表●象形统计图、1格表示1个单位的条形统计图●平均数
四年级上册●1格表示多个单位的条形统计图●折线统计图●简单的统计活动
五年级下册●扇形统计图●平均数、中位数、众数
本单元的主要内容●复式条形统计图●复式折线统计图●简单的统计活动
本单元是在学生经历了简单的统计活动，学习了单式统计图，了解了刻画数据集中趋势的统计量（平均数、中位数、众数）的基础上进行学习的。
本单元的主要内容有：复式条形统计图、复式折线统计图和简单的统计活动。
本单元的教材编排力图体现以下特点。
1.注重使学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念
根据《标准》的要求，统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。要使学生形成统计观念，最有效的方法是让他们真正深入到统计思想产生和发展的全过程，因此，教材注重设计贴近学生生活的统计活动，使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念。例如，在复式条形统计图的学习中，教材设计了一个“比较单手投球远还是双手投球远”的问题情境。要想真正解决这个问题，需要学生收集数据，养成用数据说话的意识。在测量全班同学身高的实践活动中，教材呈现了一个比较完整的收集数据、整理数据和分析数据的过程，最后教材还提出了这些数据对儿童体育服装设计者有什么帮助的问题，进一步培养学生的统计观念。
2.注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系
统计内容具有非常丰富的现实背景，在现实世界中有着广泛的应用。教材力求通过选择现实情境中的数据，使学生理解统计的实际意义；着重于对学生日常生活中问题的探索，并解决一些实际问题。并且教材中统计内容的学习素材，都力求与学生现实生活密切联系，例如“比较单手投球远还是双手投球远”“测量全班同学的身高”“我国居民国内旅游的人均消费情况”“降水量的比较”“我国平均每天创造的财富和消费的财富的比较”。通过处理与自身关注的问题有关的数据，学生开始懂得数据可以用来描述现象、回答问题和作出预测。
② 大班动物分类统计教学反思
今天我开展了科学活动《动物分类》，目的是让幼儿通过观察探究，了解家禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征。发展幼儿的比较、分析、概括的能力。
活动中，我以孩子们比较熟悉的“狮王”的形象导入，马上激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的积极性。在整个活动过程中，孩子们能充分利用手中的图片仔细观察、探索，能根据动物的不同特征，想出多种分类方法，从而对各种动物的特征、生活环境有了更进一步的了解。
但是，从我教学的角度来看，我觉得很不理想。
活动中，我出示了许多的动物图片，让孩子们认一认，说一说，然后在桌面上进行操作分类。原本只是设想孩子们可能会分出有翅膀和没有翅膀的动物，或是家里的和野外的动物。让我没有想到的是我们的孩子竟然能充分运用自己积累的相关经验，居然分出了许多不同的种类，如哺乳动物和卵生动物；厉害的和不厉害的动物；食草的和食肉的动物，……，这些都是我始料不及的。但是，为了达成我的教学目标，我还是把家禽、家畜、飞禽、野兽的图标展示在白板上，引导幼儿分析、认识，将幼儿的思维集中在目标的定位上。尤其是在第二次操作时，要求幼儿按照要求分类，这下，孩子们被弄糊涂了，因为我打乱了他们原来的思路，使他们一时不知该怎么分。在最后的“动物找家游戏”中，孩子们戴着胸饰进行游戏，也显得有些乱。
反思这个活动，孩子们活动的兴趣很高，他们能运用自己已有的知识经验积极的参与活动。但是，我觉得不应该在第一次幼儿操作后，硬把他们拉回教学的目标上，这样是限制了幼儿的思维，而是应该顺着孩子们的思路引导幼儿朝着目标前进，比如，运用数学活动中两次分类的模版引导幼儿在自己第一次分类的基础上再一次进行分类，这样既是对上次活动的延伸，也会使孩子们更清楚更明确了，从而掌握理解各个概念。另外，在游戏中，提供的动物图片是胸饰，这样不便于检验。应该提供头饰，让大家都能看清楚，并且让幼儿分组上来，孩子们就能更好地找到自己的位置，也便于老师和同伴检验，进行及时正确的调整。
今天的活动，说难不难，但是说简单，却也比较复杂，因为它的随机性很强。因此，我觉得开展一个科学活动，如何引导幼儿达成教学目标，除了在备课时选择合适的教学方法和手段的同时，教师考虑的问题应更全面，而且临场的教学机智也是非常的重要。在以后的活动中，我将会时刻注意这一点，从而使我们的孩子得到更好的发展。
③ 环保调查员教学反思
[《统计》教学反思] 《统计》教学反思 一、关注统计的现实意义，《统计》教学反思。 本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如：24届—28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的变化，沙尘暴天数的变化，两厂的产品销售情况等，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。 二、重视学生己有的知识与生活经验。 三、练习设计遵循学生的认知规律。 根据本节知识结构的特征和学生的认识规律及新课程标准的要求，我精心设计了三道练习题，分别为:一是基本题，通过看我校近几年来学生人数变化统计图，发现数学信息。二是变式题，对比出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是拔高题，通过观察两厂的生产情况统计图，提问应选择哪厂投资。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，同时使能力得到发展。此外也照顾了全班不同层次学生的学习水平，使他们都获得了成功的喜悦，使情感得到了满足。 在取得成绩的同时，也存在很多不足，如: 一、前面导入的时间过长，导致练习时间有些仓促，造成了前松后紧的局面。 二、对于有争执的问题，如第2、3题，应让学生争辩起来，这样才更能调动学生的积极性，使学生积极的参与到学习中来，而不应该是仅有的几名学生回答，教师小结收场。 以上说是教学反思，倒不如说是在学习过程中的几点拙见，它将指引我以后的教学。