学讲计划教学设计

A. 教学设计与教案和说课三者的区别

教案与教学设计均是教师在教学前对上课的准备，
教案、教学设计、说课稿三者的区别
。每位教师在上课前都要备课，广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。我们通常所说备课，（即传统意义上的备课）主要包括钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。教学设计则是“运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程”，
教案
《教案、教学设计、说课稿三者的区别》(http://www.unjs.com)。也就是说，教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。 教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。 说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，既包括上课前的说课稿，也包括上课后的说课稿。说课活动与备课、上课既有一定的联系，又有一定区别。说课活动是面向同行或专家进行的一种教研活动，其内容包括说教材、说教法、说学法、说教学流程、说反思等，不只要说清楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清楚“为什么这样做”，强调理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。

B. 教学设计与教案的区别

一、概念不同

1、教学设计：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象回的特点，将教学诸要素有答序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

2、教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

二、特征

1、教学设计：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划；是实现教学目标的计划性和决策性活动；是以系统方法为指导；是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

2、教案：具有科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、考虑变化性。

三、内容不同

1、教学设计：包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

2、教案：包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

C. 怎样做好课程的教学设计，组织与实施

年轻教员在接受一门课程的教学任务后，首先要全面认识本专业的教学总体设计，然后认真搞好本门课程的教学设计，并在每节课的授课过程中做好组织与实施工作，才能上好课。

一、年轻教员必须明确所任课程在本专业的地位、作用和目的

我国目前的教育结构有四种，即研究型人才培养模式、工程型人才培养模式、应用型人才培养模式、普通高中与9年义务教育。研究型人才培养模式用于培养各专业的博士、硕士层次的研究人才；工程型人才和应用型人才培养模式用于在本科、高职院校、中专、技校等培养这两类技能和管理型人才；普通高中与9年义务教育为基础教育。

在各种教育结构中，都详细制定了相应的人才培养方案。方案中对人才培养的指导思想与原则、人才培养方案的主要内容及要求都做出了详细的规定。这个方案就是各个专业人才培养的总体设计，是各个专业组织实施教学的基本依据。众所周知，这个总体方案就是以先进的教育理论为指导，采用系统工程的方法，结合各自专业创办的历史和对人才的现实需要制定的。

课程设置是人才培养方案的核心内容。它明确规定了每门课程的类别、地位、学时、教学要求、主要内容、实践环节和考核方法等。每位教员只有从本专业人才培养方案出发，清楚认识所任课程在其课程体系中的地位、目的和要求。才能自觉地围绕人才培养方案的主旨，有的放矢地搞好教学工作。比如机械制图课程，对于飞行器动力工程专业而言，重点是读图。即能读懂零件图、局部装配图和总装配图，读懂飞机图。而不是用尺规绘制飞机或航空发动机的零件设计图。再如，机械设计基础课，主要讲常用机械及通用零件的工作原理、基本的设计理论、设计方法及设计步骤，对于机械零件的强度计算、刚度计算则讲得很少。这样处理的目的是为了使学员能理解飞机或发动机构造中的有关常用机构的运动
源于：论文致谢怎么写http://www.udooo.com
原理。就是在有关机械零件的设计中，如链条传动，在飞机和航空发动机中根本不用，可以不讲；再如，航空材料学课程中，尽管铸铁是工业重要的结构材料，并且白口铸铁一节在相图理论中又有重要的理论意义——共晶反应典型代表。但在航空材料学中不应该讲。因为从实际应用角度看，碳钢尚且极少应用，更何况铸铁。因此，在航空材料学课程中，我们一直将有色金属及其应用，即铝合金、镁合金和钛合金作为重点讲述。只有这样，才能积极地自觉地围绕着本专业的核心课程，搞好所任课程的教学工作。

年轻教员要加强现代先进教育理论的学习，明了应用型人才和技能型人才在教育理念上与研究型人才的区别，后者要求“理论够用，注重应用”、“不追求每门课程中理论的系统性和完整性”、“注重实用技能的培养”。只有深刻了解学员的培养目标，了解他们就业的需求，只有这样，才能主动地、积极地在教学实践中探索适于应用型和技能型人才的教学内容和教学方法，并取得良好的教学效果。

二、年轻教员要用系统的观点和方法看待教学过程，分析教学过程，搞好教学设计

众所周知，教学是由学校、专业、教员、学员、教材、教学媒体、评估方法等组成的动态系统。说它是动态，主要指时间、空间、内容、方法和对象都会发生变化。

用先进的教育理论做指导，采用系统的观点和方法和现代教学技术，分析教学过程中的问题和需求，确定教学目标，建立解决问题的步骤，选择相应的策略和媒体，并对教学的结果进行分析和评价，称为教学设计。分析教学系统中各个要素及其在整个系统中的功用，进行优化处理，使得系统综合功能发挥最好，就是教学设计。

它包括四个层面的设计，即学校、专业、课程的宏观与微观设计。学校层面的设计，包括学校的定位，办学的目标，办学的条件等；专业层面的设计，包括专业的定位、目标、教学条件等；课程宏观层面的设计，包括课程的标准、教材的选择、教学计划的安排、教学方法的确定、教学媒体的选择等；课程的微观设计，包括每一节课的内容选择、讲授方法和步骤安排、重点和难点的处理、教学媒体的选择和使用、作业的布置等。

教学实施则指讲好每次课，做好每次试验、安排好复习和考试、做好授课总结等。显然，年轻教员必须了解前两个层次的设计，而重点是做好后两个层次的设计及其做好教学的实施工作。

为了搞好所任课程宏观层面的设计。首先，认真研究所任课程的课程标准。只有这样，才能明确所任课程在专业中的地位、与前后课程的关系；才能有针对性地选择好教材；才能对学员提出合理的要求；才能使自己的工作不陷入盲目性。其次，认真选择合适的教材十分重要。毕业于地方本科院校的各个专业的年轻教员，到军队院校的相应专业担任专业基础课比较多。由于地方各个本科院校的同名专业与军队院校的专业有很大区别。因此，选择教材对搞好教学是十分重要的，这就使得年轻教员在教材选取上面应该注意很多地方。再次，要安排好教学进度计划和考核方法。对教学计划中的主要内容，必须采用考核方法，否则可以安排自学或简要介绍，也就没有必要安排相应的考核。

为了搞好所任课程微观层面的设计。首先就要备好课。也就是要用对比的方法读参考书，用压缩的方法写讲稿，用归纳的方法提炼教案中板书内容，即做好所任课程的细节设计工作。备课时，找三种层次的教材，琢磨同样问题各自的提出、展开、论述和讲法的特点，从中选择出适合自己的讲法。

备课是“为给学员提供一杯水，而自己必须准备一桶水”的过程。此处仅就阅读参考书、写讲稿和教案的过程谈一点我的认识和做法。

D. 教学设计怎么写

进行教学设计的目的是支持学习过程。
有计划的教学在影响人的发展方向版上有短期和长期的目权的。
教学设计以人类学习的某些原理，尤其是学习赖以产生的条件为基础。
教学的目的就是安排外部事件以支持学习者的内部学习过程，所以有必要对内部学习过程加以分析

E. 教学设计方案应包括哪些方面的 详细

教学设计方案应包括哪些方面的内容 教学设计方案应包括哪些方面的内容 匿名提问 2009-04-20 15:06:59 发布 设计 学术 9 个回答 回答 最佳答案 云霞烟云 | 2009-04-20 15:19:06 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 一节课的科学、高效率的设计方案，通常是在现代教学思想指导下,运用系统方法、兴趣教学法对教与学的行为进行设计。它是一个分析教与学的问题,设计解决问题的方法、方案,并在实施中加以评价、修正,使之达到教学优化的微观的教学过程的设计方案。要提高教学质量,减轻学生过多的课业负担,就必须着重抓好微观教学过程的教学设计方案工作。教案的类型教案是教师在一节课内的教学活动方案,是进行课堂教学的依据。 1.教案的类型由课的类型和结构所决定 课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分的,有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的,有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。一般课的类型由其教学方法来命名。课的结构是由课的类型来决定的,不同类型的课有不同的结构,那么其相应的教案类型也不同。通常,我们按课的类型可将教案分为:新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。 2.教案的类型由其功能所决定 随着教学改革,教学研究的不断深入,教案已由原来的只供教师自己使用, 引伸为: (1)同学科教师相互学习、交流教学经验的主要材料; (2)进行教学改革的主要突破口; (3)专家、学者进行教学研究的主要参考资料。 所以,在同一类型的课中,教案常由于其应用功能的不同,又分为:详细教案(简称教案)、表格式教案(简称简案)、课堂实录教案(简称实案)。 各类型教案的主要内容及其功能 1.新授课教案 主要内容是提出新课的教学目标,把握传授新知识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。 2.复习课教案 主要内容是提出复习的范围和要求。主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识,并将知识系统化、网络化。 3.实验课教案 主要内容是提出培养技能技巧的具体内容、要求。主要任务是完成教师的示范性操作、实验原理的讲解,指导学生独立进行实验, 培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度,掌握基本的学科实验操作方法。 4.检查课教案 主要内容是提出检查(即形成性评价、诊断性评价、终结性评价)的具体目标和要求。主要任务是检查了解学生学习的实际情况, 以利于下阶段制定针对性极强且有效的教学设计方案。 5.详细教案 主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点、难点、教学方法、教具(包括学具)、教学过程(包括反馈检测题等)、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、当今科技动态等,侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是:(1)教师完成对教材深度和广度的把握;(2)通过多年的备课、搜集和整理大量的信息,不断地补充同一问题的新知识、新进展,同时完成教师的知识更新和完善。 6.表格式教案 这类教案多适用于有经验的老教师。主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学程序(所有教具的操作顺序、教学方法的具体操作过程,学法指导的具体操作过程)、板书设计,侧重教法、学法的具体操作。主要任务是:(1)教师运用恰当的教学方法,帮助引导学生学会应掌握的知识,并学会学习的方法(即学法);(2) 通过多年的教学实践,总结出一套适合自己的教学方法,并且不断更新、完善。 7.课堂实录教案 多采用优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物,是教师课堂具体实施教学过程的安排表或实录。主要内容有: 课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(及学具)、教学过程、板书设计等,侧重于教学过程的具体安排。其中导言、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选择和使用等将体现教师的教学特色、教改意识和教改的具体做法。主要任务是:(1)为各级领导、各类教师听课、评课提供参考资料;(2)为教师互相学习、交流经验进行教学改革和研究提供学习的材料。 教案设计必须遵循的基本原则 1.科学性 教案中基本概念、基础理论、书面语表达要科学、严密、准确、精练。 2.目标性 每节课的教案中,教学目标必须具体、明确。因为它决定了课堂教学的方向。 3.程序性 教案的设计,必须依据学生的认识水平、认识过程和认知规律, 有序地编排教学内容和采用恰当的教学方法,又可供教与学的操作。 4.整体优化性 教案的设计中,必须认真把握在严格规定的时间内,将教学过程中的各个因素科学组合、优化设计,以达到最佳的教学效果。教案设计的具体程序以新授课中课堂实录教案为例:1.教学思路的设计 在认真备课的基础上,完成教学思路的自我设计。主要有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教学方法、教具(包括学具)的选择等。 添加评论(0) 评论读取中... 请登录后再发表评论 ! 取消 16165 | 2009-04-20 15:07:14 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 中国自古就讲吉利，所以像婚姻这种一等一的大事，全都被喜庆、大吉大利包围着。参加别人的婚礼，谈论别人的婚姻，如果一不留神说了丧气话，很可能就是两家人反目成仇，记恨一辈子。于是，就有了各种各样的吉祥话，合辙压韵，朗朗上口，好听又好记，听到什么谈到什么，顺嘴来一句，保证出不了问题。比如“儿孙满堂”“早生贵子”之类之类的。 而如果非得要解释“女大三抱金砖”不可，应该就是说大女人往往更懂得疼男人，更知道迁就照顾自己的男人吧。 添加评论 评论读取中... 请登录后再发表评论 ! 取消 初三时 | 2009-04-20 15:07:14 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 中国自古就讲吉利，所以像婚姻这种一等一的大事，全都被喜庆、大吉大利包围着。参加别人的婚礼，谈论别人的婚姻，如果一不留神说了丧气话，很可能就是两家人反目成仇，记恨一辈子。于是，就有了各种各样的吉祥话，合辙压韵，朗朗上口，好听又好记，听到什么谈到什么，顺嘴来一句，保证出不了问题。比如“儿孙满堂”“早生贵子”之类之类的。 而如果非得要解释“女大三抱金砖”不可，应该就是说大女人往往更懂得疼男人，更知道迁就照顾自己的男人吧。 添加评论 评论读取中... 请登录后再发表评论 ! 取消 青粉轩 | 2009-04-20 15:07:17 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 中国自古就讲吉利，所以像婚姻这种一等一的大事，全都被喜庆、大吉大利包围着。参加别人的婚礼，谈论别人的婚姻，如果一不留神说了丧气话，很可能就是两家人反目成仇，记恨一辈子。于是，就有了各种各样的吉祥话，合辙压韵，朗朗上口，好听又好记，听到什么谈到什么，顺嘴来一句，保证出不了问题。比如“儿孙满堂”“早生贵子”之类之类的。 而如果非得要解释“女大三抱金砖”不可，应该就是说大女人往往更懂得疼男人，更知道迁就照顾自己的男人吧。 添加评论 评论读取中... 请登录后再发表评论 ! 取消 fr435 | 2009-04-23 11:03:34 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 方案教学的特点是主题、课程活动内容进行的方向、方式、时间长短，几乎完全来自于孩子的构想，而不是老师预先准备的。老师必需积极地鼓励孩子透过口语、肢体、艺术创作等表达或表现自己的想法感 受，敏锐地观察孩子的兴趣、能力、反应，并深入理解孩子的想法和旧经验，协助孩子拟定、执行、评估、修正学习计划，从实际观察、探索、操作、实验的过程中建构新的概念。以进行“狮子”为主题的班级 来说，决定主题的过程可能是因为孩子在电视上看过“狮子王”卡通，在学校中经常自发性地谈论有关“狮子”的话题或在角落扮演狮子。由于孩子对“狮子是怎么大便的？”、“狮子的体型究竟有多大？”、“公狮子与母狮子有什么不同？”等问题极感兴趣，老师便鼓励他们利用各种媒材、方式（例如：绘画、劳作、黏土）来表达自己心目中所认知的狮子，或经由团体讨论让孩子分享对这些问题的看法，并讨论有那些方式可以证明他们对于狮子的想法是否确；之后师生决定到动物园观察狮子、寻找与狮子相关的照片、录像带或书籍，长期研究狮子的生态，以便对狮子有更进一步的了解。方案教学打破了传统的教学概念，强调知识不再是由专家（老师）灌输给孩子，而是孩子主动透过与老师、同侪的互动共同建构而来，是一种不断延伸孩子想法的教学，既不分科也不分割。孩子在对他们有兴趣、有意义的主题下学习，自然是事半功倍，快乐更是不可言喻。在此种教学型态下，孩子可以很深入地学习他所感兴趣的主题，培养团队合作的态度及作计划、创意思考、问题解决、沟通与表达的能力。但是对于四岁以下幼儿较不适合，因 为语言表达能力和生活经验教不足。另外，老师对于开放教育理念掌握的成熟度，是方案教学成败的关键，目前采方案教学型态的幼儿园（托儿所）非常少，而实施成果值得肯定者就更少了！ “小朋友，打开数学课本第15 页，看书上这一题，答案应该是多少？”“小朋友，在本子上这一行的每一个格子都写上B，要一笔一划写得很整齐、很漂亮喔！”传统教学法强调培养孩子读写算的基本能力，课程多利用读本，采分科教学，这一堂上注音、下一堂上数学，各科之间完全没有相互关系；老师是依照课本的进度上课，要求孩子透过纸上作业、不断背颂、记忆与重复练习来达到学习效果，也就是所谓的“填鸭式教学”。在此种教学型态下，孩子很容易就养成被动学习的态度、无法享受学习的乐趣或培养独立思考、判断的能力；比较明显可以看到的具体成果是孩子能 把所学习到的学科内容知识背颂或书写出来，但即便如此，孩子也未必真正理解概念，更不太可能会把所学知识应用在生活情境中。会采用此种教学型态的幼儿园，园长或老师多半是未受过幼儿教育专业训练，或专业能力不足，或是没有什么教育理想，完全跟着某些不知情的家长要求走。事实上此种教学最容易、但最不符合幼儿教育原理，这是某些为了节省人事成本，聘用低学历、未受专业训练的人员担任老师幼儿园最常采用的教学方式。 方案教学的特点是主题、课程活动内容进行的方向、方式、时间长短，几乎完全来自于孩子的构想，而不是老师预先准备的。老师必需积极地鼓励孩子透过口语、肢体、艺术创作等表达或表现自己的想法感 受，敏锐地观察孩子的兴趣、能力、反应，并深入理解孩子的想法和旧经验，协助孩子拟定、执行、评估、修正学习计划，从实际观察、探索、操作、实验的过程中建构新的概念。以进行“狮子”为主题的班级 来说，决定主题的过程可能是因为孩子在电视上看过“狮子王”卡通，在学校中经常自发性地谈论有关“狮子”的话题或在角落扮演狮子。由于孩子对“狮子是怎么大便的？”、“狮子的体型究竟有多大？”、“公狮子与母狮子有什么不同？”等问题极感兴趣，老师便鼓励他们利用各种媒材、方式（例如：绘画、劳作、黏土）来表达自己心目中所认知的狮子，或经由团体讨论让孩子分享对这些问题的看法，并讨论有那些方式可以证明他们对于狮子的想法是否确；之后师生决定到动物园观察狮子、寻找与狮子相关的照片、录像带或书籍，长期研究狮子的生态，以便对狮子有更进一步的了解。方案教学打破了传统的教学概念，强调知识不再是由专家（老师）灌输给孩子，而是孩子主动透过与老师、同侪的互动共同建构而来，是一种不断延伸孩子想法的教学，既不分科也不分割。孩子在对他们有兴趣、有意义的主题下学习，自然是事半功倍，快乐更是不可言喻。在此种教学型态下，孩子可以很深入地学习他所感兴趣的主题，培养团队合作的态度及作计划、创意思考、问题解决、沟通与表达的能力。但是对于四岁以下幼儿较不适合，因 为语言表达能力和生活经验教不足。另外，老师对于开放教育理念掌握的成熟度，是方案教学成败的关键，目前采方案教学型态的幼儿园（托儿所）非常少，而实施成果值得肯定者就更少了！ 添加评论 评论读取中... 请登录后再发表评论 ! 取消 60 大寿0 | 2009-12-16 13:00:25 有0 人认为这个回答不错 | 有0 人认为这个回答没有帮助 重视个体生命，特别是学生在其整体和谐发展基础之上的精神性生命的成长，是当代学校思想政治教育最主要的使命。但是传统的教育只注重对学生知识技能的培养，忽视了学生是作为活生生的个体存 在，对其生命的关注、精神的关怀不够。这就使学校思想政治教育从本质上忽视了学生作为独立个体的存在，迷失了它本来的方向，使思想政治教育由一种基于信念的行为，变成了简单的技术行为、技术操作。这一缺失，直接造成了学生信仰及精神的萎缩、变形，也是目前青少年教育中存在的诸多问题的根本原因之所在。本文针对造成这一现象的根源进行分析和反思，并从思想政治教育的视角切入来探讨解决青少年精神危机的途径。 一、困惑：青少年精神危机的根源 人类正面临前所未有的精神危机。我们今天社会上的许多丑恶现象及青少年道德失范、心理失衡等问题的出现，原因之一恐怕正是人们少了一种信仰的情怀和精神的依托，或少了对某种外在力量的敬畏。由于现代社会多数人只相信实力，不相信感情，真正的友情。爱情逐渐消失，至于同情，不过成为了实现某种功利目的的手段。于是，许多人做了丑事并不觉得羞耻，做了恶事也并不会忏悔，胆大妄为到不知羞耻的地步。从某种方面来看，这都会引起人们物质欲望的聚增，信仰的缺失和精神需求的递减。 在这种社会大环境的影响下，教育也充当了加剧人类精神危机的角色。现代教育本身被工业化和技术化，成为了一种重智能、轻情感的教育。它强调社会、政治、经济的功能，忽视对学生精神的培育，造成了精神与物质的分离，从而造成学生精神世界的萎缩。大学生自杀现象已经越来越严重，学生出走、甘于沉沦等现象，在全国各地屡见不鲜。而青少年是充满梦幻的，他们渴望友谊和真爱，当他们看到现代社会友情、亲情和同情这些美好的东西都已经异化、变形，被淹没在利己主义的冰水之中，他们的梦幻就会破灭。由此感到孤独、烦恼、厌倦而发生心理问题和反社会行为，如逆反心理、唯我独尊、精神空虚等。 思想政治教育的根本目的在于促进学生的全面发展。而当今，对学生的考核都是选拔性的，考核的内容多集中在学生的认知水平上，很少对学生的非智力因素进行评价，这种评价考核制度导致了许多为升学而急功近利的行为，以牺牲学生的精神需求来换取认知上的达标。在高考指挥棒下，思想政治教育忽略全人的发展，忽视民主化的人性化的发展，轻视学生的主体性。由于对教师的评价是唯“学生学业成绩”论教师工作业绩，使得教师对学生重智力开发，轻德育培养；重知识传授，轻能力培养。当教育事实上成为制造劳动者的机器时，掌握生产技术就成为受教育的全部目的，人会被变成只追求物质利益的人。这样，人愈是受教育，就愈会被技术和专业所束缚，愈失去作为一个完整人的精神属性。因此，如果思想政治教育过多关注教育的“物质性功能”，而忽略教育的“精神性功能”，就自然会导致对学生的精神世界发展的冷漠和遗忘，就会根本上制约学生的发展。 二、反思：人的精神本质与思想政治教育的关系 人的生命包含两个层面，一是精神即心灵，二是躯体。因而与此相应地，人寻求着两种价值。人的心灵追求精神价值，如真、善、美等，获得它们会使人内心感到满足和幸福：人的躯体则需求物质，因而要有衣、食、住、行等条件，并力求舒适和方便，从而满足躯体的欲望。物质的价值看得见、 易于计算，精神价值却是更为深层的，虽不易从表面上显示，但得不到满足时会使人产生空虚无聊、失去人生目的和意义的失落感。当人类心灵和躯体的需求都得到满足时，才能产生完全的幸福感。青少年学生作为一个个鲜活的个体也是如此。 在思想政治教育的两个层面中，关注学生内心体验的精神需求理应居于优先地位。这一点可以从人的心灵与躯体的关系来解释。人类的心灵与躯体之间应当建立一种主体与对象之间先后有序的关系。只有当处于主体位置的心灵能够引导处于对象位置的躯体时，一个人才能在必要时牺牲自己眼前的物质欲望，努力满足他人或群体的根本利益和长远利益。反之，如果一个人的躯体处于主导的地位，这个人就会表现出以自我为中心、追求私利、及时行乐和肆无忌惮的不道德行为，从而在社会和群体的人际关系中造成种种问题，最终也会使自己陷入孤立、痛苦、空虚和失望中。当前教育的根本问题是重智轻德，把智力教育。技能教育和体育放在优先位置上，而把精神关怀放在次要甚至无足轻重的地位，实在可称为“本末倒置”的不平衡教育。这种教育的结果必然是学生人格素质的降低，进而危及个人、家庭和社会。精神作为人的高级需要，强烈地要求通过教育得到提升。思想政治教育应发挥其特有的功能，从人的需要出发，唤醒学生的主体意识，引导学生由低级的生物需要向高级的精神需要发展，才能使人的精神需求沿着一条正确的轨道不断发展。 思想政治教育的功能是帮助学生在精神与物质两方面都得到最大的和全面的发展。传播科学技术知识和开发学生的智慧才能，是教育帮助学生获得物质需求层面的功能。受教育者通过知识、技能的训练，发挥创造才能，以实现自己不断增长的物质生活需求。思想政治教育并不在于让学生仅仅掌握枯燥的理论知识，而是表现在启迪、唤醒、感染、陶冶等教育效应上。学生通过学习应该在品德上有所提高，价值观有所转变。由此可见，思想政治教育应该给学生以精神关怀，使其各种人格力量能够充分均衡地发展。思想政治教育应着力于满足人的精神发展层面的需求，即帮助学生体现其精神价值而获得心灵的充实。 三、建构：解决青少年精神危机的教育途径 根据马克思主义关于人的全面发展的一般规定，结合我国当前的实际和未来社会对人的素质的要求，笔者认为思想政治教育应以自己特有的方式，紧密围绕培养全面发展的人这一根本任务，将自身固有的能促进学生全面发展的功能充分发挥出来，以精神关怀为出发点，并将其作为思想政治教育本质的回归。在思想政治教育过程中发挥的功能，主要体现在：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面、和谐发展。 1．注重学生的个体差异 注重学生的个体差异，研究其产生和发展的规律，以便恰当地采取有效对策与方法，是思想政治教育应关注的首要问题。教育家苏霍姆林斯基曾作过这样的精辟论述：“最主要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够充分地显示和发挥他的天赋素质，达到他年龄能达到的卓越成绩。”教育成功的艺术在于善于察觉“学生的天赋”，发现学生的个体差 异，以便确定足以使其施展智力和创造力的领域。 对学生进行思想品德教育的过程中，注重学生的个体差异，主要包括三方面的内容：首先，关注学生个体差异，发现学生的特殊才能和“闪光点”。如人际交往的艺术、和谐相处的技能等方面的特点，并予以针对性培养和引导。其次，对有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、情绪不稳定的学生，帮助其分析原因，予以适当的帮助和矫正。第三，帮助不同的学生，找到“表现自己”的领域和方面，发现自己的长处，并且促成其达到某种“完善的高度”，让他们打开眼界，认识自我，树立自信心，让每一个学生都能找到自己个性和才能发展的独特性和成长点，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。 2. 关注学生的精神需求 学生的需要包括物质需要和精神需要。当然，物质需求是人类生存与发展的第一需要，就学生个体而言，自身的生存需要，决定了其对物质利益的追求。思想政治教育的精神关怀应充分尊重和理解学生的这种追求，引导学生通过努力实现自己的价值来满足这种需求。学校思想政治教育的精神关怀并不排斥物质关怀，但其内在的尺度主要表现为学生的精神需求。 思想政治教育精神关怀的真实意蕴不是教化学生在空洞的精神王国里生活，而是要告诫学生在物质文明建设的同时，不要陷入功利性泥潭不能自拔。从传统的思想政治教育来说，它并非是按照“人的自我需要”来进行的，而是按照“社会对人的需要”来进行的。这是否定人的主体性、无视人的需要的表现。现代社会的高度分工和市场经济的功利主义逻辑，使人过分地以社会的需要来塑造自身，因此，教育不是成“人”的教育，而是成“材”、成“器”的教育。由于这种教育只教人掌握“何以为主”的本领，而放弃了引导受教育者对“为何而生”的思考，所以整个世界潮流就是强调技术知识教育，把发展的重点放在技术教育上，人文学科被边缘化。这固然使科学技术得到了发展，但同时也造成了人文精神的贫乏和人的内心的脆弱。社会能不断培育出技术精湛的工程师及各行业的专业人才，而他们是否能为 整个社会发挥才能却未必见得，他们未必能为社会负起必要的责任。电脑天才制造网络病毒，清华学子泼硫酸于黑熊等事件屡屡见诸报端。这些青少年在社会转型时期出现的道德失范、心理失衡等问题，本质上就是独尊技术知识教育、缺乏精神关怀教育的恶果。固然，追求金钱和地位等是很重要的目标，更关键的问题是该如何运用财富？因此，思想政治教育只有将以工具价值为主体的技术教育与以学生需要为前提的精神关怀相结合，才能培养出新时期所需要的合格公民。思想政治教育的精神关怀要引导学生实现从功利物欲到精神境界的升华，使学生执著于崇高、真诚和友善的精神追求。 3．唤醒学生的主体意识 主体意识的觉醒，是青少年学生提升思想品德境界和全面发展的重要前提。思想政治教育对学生进行精神关怀，不只是向学生灌输一些思想道德修养的知识，或将一些外在的社会道德规范强加给学生，而是注重唤醒学生的主体意识，不断地激发学生的主体发展欲望，使之自觉地将外在的社会规范、要求内化为自身的成长、发展需要，从而在内心获得一种提升境界、完善人生的动力。思想政治教育的精神关怀，体现在培养学生健康心理，丰富学生精神世界的过程中，也体现在帮助学生不断地过滤人格品质 中那些依附性、被动性、狭隘性等消极因素，提高其品德修养和整体素质，启发学生对学习和生活持 一种积极参与和主动创造的意识。并通过精神关怀，使学生深刻地认识到，在与对象世界的关系中，充分发挥人的主观能动性，突出人的主体性，乃是塑造独立人格的关键。因此，思想政治教育过程中，对 学生进行精神关怀，可以充分发挥学生的主观能动性，给予学生更多的自由选择和创造的机会，有助于学生创新意识的培养。 思想政治教育过程中对学生进行精神关怀，能激发学生道德需要的丰富和发展，使他们通过自身德性的提升和完善，体验精神上的幸福感。随着社会的进步、物质生活的丰富、人类精神的提升，人们对于道德的需要已超越了原有的生存价值和功利价值层面，而上升到了精神价值层面，人们越来越以德性完善作为人生的最高目标，作为一种理想和信仰，把德性作为获得自我肯定、自我完善、自我发展的对象物，从各种道德的追求和道德活动中得到精神上的满足和享受，获得一种精神的超越。思想政治教育精神关怀就是要不断地提高学生对于道德的认识，不断地促进道德对于个体享用和发展功能的充分实现。思想政治教育的精神关怀要使学生从内心体验到：从道德中可以得到愉快、幸福与满足，得到自我的 充分发展与自由，得到唯独人才拥有的一种最高享受。 4. 促进学生的全面发展 学校思想政治教育的效果不明显，甚至出现弱化的局面，其重要原因之一是学校思想政治教育的价值定位，即泛政治化。长期以来，人们习惯于把思想政治教育定位于政治价值方面，认为思想政治教育对个体的发展、社会的进步不起决定性作用。而实际上，思想政治教育工作还具有效用价值。思想政治教育的效用价值，是指思想政治教育利用一定的物质手段和精神手段，通过外在的激励与引导而引发学生思想动机的变化，增加内在动力，调动学生的积极性，使学生自觉地将教育内容转化为个人目标并为之奋斗，即思想政治教育的实质是调动学生的积极性，为个体成长、社会和谐发展提供精神动力。毛泽东明确提出：“物质可以变精神，精神可以变成物质”。思想政治教育的精神关怀，有利于新时期学生思想道德素质的提高，而思想道德素质是现代社会优秀人才应具备的最重要的素质。 就像通常所说的，人有心灵和躯体两个层面。当一个人经常能够以精神为核心而达到心体合一的平衡状态时，他就是一个具有良好品格的人，道德高尚的人。在良好品德的基础上，他就能在个人成功欲 和造福他人这个更高目标之间实现平衡。当心灵能够处于主体的位置上，躯体则处于对象的位置上，彼此以精神为核心而授受合一时，人的精神就能主宰躯体的本能欲望。同样，只要学生的品德高尚，与家人、同学和老师的关系良好，那么他们步入社会后，在进行知识、技能开发的时候，他们就拥有了对社会创造巨大利益的潜力。这种人不会纵容自己的个人野心去剥削他人，不会滥用公共资金或从事其他欺骗活动。不管人们是用双手或头脑来劳动，还是与人合作或共事，良好的品德都有助于对人类社会做出更为崇高的贡献。因此，了解学生的精神需求，对其进行合理的引导，实施精神的关怀至关重要。 思想政治教育应当是把精神关怀放在优先地位或基础地位。应当更为重视精神的关怀和培育，这样才能使学生理智地使用自己所学的知识和技能 造福社会、家庭和个人，成为全面发展的人，并能够以诚挚的心情对待他人，为他人负责。他们的行为表现出自我控制而能够

F. 学讲计划解决了传统课堂中哪些问题

“学讲计划”简单地说就是一种“学进去，讲出来”的一种教学方式。版学讲计划是在教师指导权下的全程自主学习，突出学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，“自主合作”学习是其核心内容。
《学讲计划》解决了传统课堂中教师为主体，学生被动学的填鸭式教学模式，把课堂的主体还给学生，主要表现在：
1，高度重视教育教学理论的价值与实践指导作用。包括罗杰斯、马斯洛、维果斯基、奥苏伯尔、陶行知以及建构主义、遗忘规律、学习金字塔等十种相关理论。
2，详细提出了“学讲方式”的教学环节设计以及教与学的具体要求。包括教学设计的“六环节”以及教师行为的“五步”与学生行为的“五学”。
3，具体提出了“学讲方式”的评价要点。包括一是学情调研和“以学定教”的情况；二是学生学习的情绪状态；三是学生学习的参与度；四是教学目标的达成度。
4，明确提出了“学讲方式”的实施办法。包括理论学习、教研引领、赛课推动、典型示范、交流研讨和评价激励等。 ——如此详细、具体、明确的教改计划为多年来少见。

G. 什么是课时计划是教案吗

课时计划也就是教学方案设计。它的构成项目和编写要求如下：
1、课题名称。
2、授课班级。
3、授课时间。
4、授课时数。
5、课的类型。
6、教学方法和手段。
7、教学目标。写明本课时具体的教学目标，包括本节课所要达到的知识技能，智力发展和思想品德方面的具体目标。
8、重点和难点。重点一般是指基础知识、基本概念、基本原理和基本技能；难点一般是指学生在掌握知识过程中，对新旧知识之间的衔接方面有困难的内容。
9、学情分析：这是一条重要的“因材施教”的教学原则。要全面深入地分析学生的知识准备、能力水平、学习兴趣等，如此才能真正做到因材施教，准确把握教学起点。
10、教学过程。是教学方案的主要内容。要写出在课堂上讲授的基本内容。以及如何组织学生活动，怎样使学生在原有知识、技能基础上产生学习新内容的积极性，怎样突出重点、突破难点，怎样导入新教材，怎样组织学生观察直观教具，怎样复习巩固新知识，怎样布置与指导课外作业等。更为详细的教学方案，还应把课堂的提问及问题的答案，提问学生的方式和提问的学生，可能出现的情况，怎样处理，等等，都预先写在教学方案上。还需要把板书的设计、内容等也写清楚。
11、教学效果反馈：主要指课堂反馈和课后反馈。可采取提问、练习、与学生座谈等方式进行反馈，这是了解教学效果如何以便进一步改进教学不可忽视的一个环节。