① 苏轼 念奴娇赤壁怀古 的教案
一、教学目标 1.知识目标： 感受苏词豪放的风格； 2.能力目标： 培养鉴赏古诗词的能力； 3.教养目标 进行人生观的教育，树立远大的理想和抱负。 二、教学重点 1.对本词豪放风格的感受； 2.通过解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人的感情。 三、教学难点 1.作者通过景物描绘和人物刻画所要表达的感情； 2.苏词豪放风格的体现。 四、教学设想 苏轼是一位学生比较熟悉的古代作家，上学期已接触过他的《石钟山记》，因此本课的重点不放在知识的学习上，而着重通过对词境的感受了解词人的创作风格和培养对古诗词的鉴赏能力。 拟用一课时完成教学，侧重点放在对景物描写和人物刻画的鉴赏上，通过二者了解苏词的豪放风格。 五、教学时数 1课时 六、教学过程 （一）.导入 用苏轼词《水调歌头》的乐曲导入。（调动学生一起唱，从而体会苏词的旷远风格。） （二）.复习有关词人的知识 （投影苏轼像、简介。） （三）.讲授新课 1.听课文示范朗读，注意用审美的眼光体会词境，重视自己的初感印象，领略全词的壮阔豪迈的基调； 2.请学生谈谈对本词的初步的感受； 3.联系学生的感受、提示阅读课下注解，介绍写作背景； 北宋元丰五年七月，苏轼被贬任黄州团练副使。他怀着抑郁的心情游览黄州城西的赤鼻矶，创作了这首词。赤鼻矶被称为黄冈赤壁，并非赤壁之战的古战场所在。苏轼见景生情，兴起对往昔英雄人物的无限怀念，借以抒写胸中块垒。 4.学生带着下列问题朗读课文： （投影）1.第一句在全词中起什么作用？ 2.词的上片描绘了一幅怎样的景象？ 3.词的下片刻画了谁的形象？ 4.词的最后一句表现了作者怎样的人生态度？ 5.诗歌鉴赏 （1）.关于诗歌的意境 诗歌的诗味是通过意境来展现的，主题往往是借助意境来表达。 意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。体味意境的方法是抓住画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。 （2）.联系意境，分析首句作用 “大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。 （3）.讨论和思考： （投影）你最欣赏哪些字眼或词句？为什么？（学生先四人小组讨论，再推举出本小组的一位同学发言。）（注意引导学生向景物描写和人物刻画方面分析。） （4）.景物描写分析 （投影）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了怎样的一幅画面？ 乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。这首词正面描写赤壁江山胜景勾勒古战场景象。先写江岸，后写江水。“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山岩高耸入云的动势，“惊”字拟人，写巨浪声势；“拍”写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写雪浪汹涌，形象真切；“千堆雪”，运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色，蔚为壮观。 （5）.人物形象分析 （投影）词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进“小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？ 周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄，气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。 （6）.作者感情分析 （投影）“人生如梦，一尊还酹江月”，表现了作者怎样的人生态度？ （联系苏轼此时的际遇、余秋雨评语分析）（补充苏词《定风波》作证。） 一般认为结尾消极，但诗人未想到隐退或表现及时行乐。诗人只是以“人生如梦”自慰，并不甘于消极。他遥想公瑾当年，感叹壮志难酬，表现他不忘世情的用世精神。 （7）.豪放词风格介绍 ①.（投影）东坡在玉堂（官署名）曰，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。 ——俞文豹《吹剑续录》 ②.和柳永的《雨霖铃》作对比，从情景、情事、情感方面比较两种词风的不同特点。 （四）.小结 今天我们学习了苏轼豪放词的代表作《念奴娇 赤壁怀古》，希望通过本课的学习，大家对豪放派词风有进一步的了解，同时也要注意苏轼在本词中通过景物描写和人物刻画所表达的思想感情。 （五）.拓展赏析练习 自古以来，对三国的历史人们有很多的感慨和评论。在小说《三国演义》中就有这样一首词： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
② 急需苏轼的《前赤壁赋》大学的教案！！！！
教学目标
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。
2、了解文中苏轼情感变化的过程。
3、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重难点
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，学习文言句式。
2、了解情感基调在 主客问答之间的跌宕起伏。
教学课时：三课时。
第一课时：
一，导入：
人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！
（注：①关于乌台诗案 ②此处“赤壁”）
关于乌台诗案
乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。
元丰二年，（ 1079 ）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见习）何正臣、舒亶 （ d ǎ n ），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后 4 次上述弹劾苏轼。他们摘出苏轼的一些诗文认为是“讥讽文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘舆”（皇帝的代称）。“无尊君之意，亏大忠之节”。宋神宗不得不下令御史台审理。这就是闻名于世的乌台诗案。
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿 矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。所以这里所说的赤壁，不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情，借题发挥而已。
（二）、作者介绍：
苏轼（公元1037--1101年），字子瞻，号东坡，眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同为"唐宋八大家"成员。他是北宋文学家、书画家。他中了进士后，登上仕途，早年因为反对王安石变法而受到排挤，后又因写诗讽刺而被以“诽谤新法罪”贬为黄州团练副使。到司马光执政时，尽废新法，苏轼也激烈反对。王安石、司马光死后，他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬，最后贬到了海南岛，直到63岁遇赦北归，第二年在常州病逝。
在文学艺术领域里，苏轼诗词、散文、书画无一不精。他的书法与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称宋代四大书法家。他论画主张神似，擅长画竹。
在思想上，苏轼博通经史，一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。曾多次上书朝廷，要求改革弊政。他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民”的思想指导下，做了许多好事。另一方面，他又酷爱陶渊明，喜读《庄子》。他一生政治生涯，先后经历了两次沉重的打击，对庄子的思想容易产生共鸣，表现在：一是旷达超脱，一是玩世不恭，甚至消极出世。这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。
作家的世界观必然会影响到他的创作实践，从而形成自身的艺术个性和艺术风格。在苏轼的文学作品中就明显地留下了庄子影响的痕迹。庄子散文洋恣肆，富于浪漫主义色彩，而苏轼散文也具有纵横捭阖、挥洒自如的气势，他的《前赤壁赋》就是一篇有代表性的作品，苏轼散文还在《孟子》、《战国策》以及贾谊、陆贽等人作品的基础上，博采众长，形成自己的特色。他的论政、论史的散文，大多笔力雄健，有行云流水之势，因而被誉为"唐宋八大家"之一，也是宋代欧阳修领导的复兴古文运动的主将。
二，听课文录音，注意生字词和断句并对文章有个整体的感知。
A、（因为这是一篇散文赋）“以文为赋”的体裁形式：
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12 次韵，以主客问答的形式表达作者的思想，主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。
B、字词注音：
1、壬戌（ rén xū） 10、酾酒（ shī）
2、桂棹（ zhào） 11、横槊（ shuò3、余音袅袅（ niǎo） 12、渔樵（ qiáo）4、幽壑（ hè） 13、扁舟（ piān ）5、嫠妇（ lí） 14、匏樽（ páo） 6、愀然（ qiǎo） 15、蜉蝣（ fúyó）7、山川相缪（ liáo） 16、无尽藏（ zàng）8、舳舻千里（ zhú lú） 17、狼籍 （ jí）9、旌旗（ jīng） 18、枕藉 （ jiè）C解释重点字词，疏通文意。
1、分别请学生起来朗读并单独翻译各节。
2、师提示、纠正、补充、答疑、解释重点字词，疏理文意。
内容详解
前 赤 壁 赋
壬戌年秋天，七月十六日，我和客人荡着船儿，在赤壁下游玩。清风缓缓吹来，水面波浪不兴。举起酒杯，劝客人同饮，朗颂《月出》诗，吟唱"窈窕"一章。一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。白蒙蒙的雾气笼罩江面，水光一片，与天相连。任凭水船儿自由漂流，浮动在那茫茫无边的江面上。江在旷远啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方；飘飘然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙果的神仙。
这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱起歌来。唱道："桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月光浮动的江面逆流而上。我的情思啊悠远茫茫，瞻望心中的美人啊，在天边遥远的地方。"客人中有会吹洞箫的，随着歌声吹箫伴奏，箫声呜咽，象含怨，象怀恋，象抽泣，象低诉。吹完后，余音悠长，象细长的丝缕延绵不断。这声音，能使深渊里潜藏的蛟龙起舞，使孤独小船上的寡妇悲泣。
我有些忧伤，理好衣襟端正地坐着，问那客人说："为什么奏出这样悲凉的声音呢？"客人回答说："'月光明亮星星稀少，一只只乌鸦向南飞翔'，这不是曹孟德的诗句吗？向西望是夏口，向东望是武昌，这儿山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹操被周瑜打败的地方吗？当他占取荆州，攻下江陵，顺江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，临江饮酒，横握着长矛吟诗，本是一时的豪杰，如今在哪里呢？何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友；驾着一只小船，举杯互相劝酒；寄托蜉蝣一般短暂生命在天地之间，渺小得象大海里的一粒小米。哀叹我们生命的短促，羡慕长江的无穷无尽。愿与神仙相伴而遨游，同明月一道永世长存。知道这种愿望是不能突然实现的，只好把这种无可奈何的心情寄托于曲调之中，在悲凉的秋风中吹奏出来。"
我对客人说：“你也知道那水和月的道理吗？水象这样不断流去，但它实际上不曾流去；月亮时圆缺，但它终于没有消损和增长。原来，要是从那变化的方面去看它，那么天地间的万事万物，连一眨眼的时间都不曾保持过原状；从容不那不变的方面去看它，那么事物和我们本身都没有穷尽，我们又羡慕什么呢？再说那天地之间，万物各有主宰者，如果不是我应有的东西，虽说是一丝一毫也不拿取。只有江上的清风，与山间的明月，耳朵听它，听到的便是声音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它没有人禁止，享用它没有竭尽，这是大自然的无穷宝藏，是我和你可以共同享受的。”
客人高兴地笑了，洗净酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完，杯子盘子杂乱一片。大家互相枕着靠着睡在船上，不知不觉东方已经露出白色的曙光。
作业：熟读课文，以书面形式把课文翻译一遍。
第二课时：
一，齐读文章，进入鉴赏。
A、把握内容结构：
本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。
全文共五段。
第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生"遗世""羽化"之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个和谐的基调。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，"苏子"的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。
B、研读讨论：
问题一：
苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？
饮酒乐甚--→愀然--→喜而笑
（乐 ）--→（悲）--→（乐）
问题二：
苏轼在游赤壁时心情为何而乐？
乐： 清风明月、水天一色
（景美）朦胧迷离、羽化登仙
问题三：
苏轼的悲又从何而来？
从歌声中来 （政治失意）
从箫声中来 （箫声幽怨）
从历史人物中来 （人生无常）
从个人境遇中来 （生命短暂）
问题四：
苏轼又是如何从悲情中走出来的？
1、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。
可分为两个层次：
一：变与不变
二：取与不取（注意抓住"且夫"等关键性词语来理清思路）
2、从文中找出苏轼关于水、月、人"变与不变"的词句，并深入理解。
变 不变
逝者如斯 （水） 未尝往也 （水）
盈虚者如彼（月） 卒莫消长也（月）
时刻在变 （人） 无尽也 （我）
（水、月、人都是既变又不变的）
3、比较客与苏轼关于物和人在"变与不变"的问题上，观点有何不同？并加以分析。
物 人
客： 无穷 不变 须臾 变化 （片面） （悲）
苏轼： 物与人都是既变又不变 （全面）（喜）
（用全面的观点去看待事物、分析问题，这是一种理性的思辩。）
4、请学生从已学过的课文中，寻找事例来证明"变与不变"之理。
5、分析第二层"取与不取"
取 不取
清风明月 非吾之所有
（大自然是一部抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启迪人智慧的网络全书。）
小结：苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。
作业：试着背诵课文，并感知苏轼的情怀。
第三课时：
大家一起来背诵《赤壁赋》
一，重点字词
1、一词多义
（1）歌
A、扣舷而歌之。（动词，唱。）
B、歌曰。（名词，歌词。）
C、倚歌而和之。（名词，歌声。）
（2）望
A、七月既望。（名词，阴历的每月十五日。）
B、望美人兮天一方。（动词，眺望。）
（3）下
A、方其破荆州，下江陵。（动词，攻克，打下。）
B、苏子与客泛舟游于赤壁之下。（方位名词，位置低的，与"上"相对。）
（4）如
A、飘飘乎如遗世独立。（像，动。）
B、纵一苇之所如。（往，到，动。）
（5）之
A、哀吾生之须臾。（助词，主谓之间不译。）
B、惟江上之清风。（结构动词，的。）
C、耳得之而为声。（代词，它。）
D、月出于东山之上。（助词，不译。）
（6）乎
A、浩浩乎如冯虚御风（动词，形容词词尾。）
B、此非孟德之困于周郎者乎。（语气助词，用于句末，相当于"吗"。）
C、相与枕藉乎舟中。（介词，在。）
（7）于
A、苏子与客泛舟游于赤壁之下。（介词，在。）
B、此非孟德之困于周郎者乎。（助词，表被动。）
C、月出于东山之上。（介词，从。）
（8）固
A 固一世之雄也 （本来）
B 雍州之地，肴函之固，自若也 （险固）
C 固国不以山溪之险 （使动，使……稳固）
D 汝心之固，固不可彻 （顽固）
（9）适
A 而吾与子之所共适 （享有）
B 余自齐安舟行适临汝 （到）
C 贫贱有此女，始适还家门 （女子出嫁）
D 少无适俗韵，性本爱山丘 （适合）
E 适得君府书，明日来临汝 （刚刚，才）
F 适大病，不能行 （适逢）
（10）逝
A 逝者如斯，而未尝为也 （流逝）
B 逝将去女，适彼乐土 （通"誓"，发誓）
C 淑尔远逝，往来翕忽 （去，消失）
D 时不利兮骓不逝 （跑）
（11）曾
A 天地曾不能以一瞬 （副词，用来加强语气，常与"不"连用，译为"连…都……"）
B 曾不知老之将近 （副词，用来加强语气，常与"不"连用，译为"连……都……"）
（12）苟
A 苟非吾之所有 （假如）
B 欲苟顺私情 （假如）
（13）虽
A 虽一毫而莫取 （即使）
B 虽无丝竹管弦之盛 （虽然）
2.通假字
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（"属"通"嘱"，读zhǔ，劝人喝酒。）
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。（"冯"通"凭"，乘。）
山川相缪，郁乎苍苍。（"缪"通"缭"，盘绕。）
肴核既尽，杯盘狼籍。（"籍"通"藉"。狼藉，凌乱。）
举匏樽以相属 （通"嘱"，劝酒； "尊"同"樽"，酒杯）
肴核既尽，杯盘狼籍--"籍"同"藉"击空明兮溯流光 --"溯"同"溯"，逆水而上
3.词类活用
西望夏口，东望武昌。（方位名词"西""东"作状语，可译为"向西，向东"）
舞幽壑之潜蛟。（舞，动词的使动用法：使……起舞。）
泣孤舟之嫠妇。（泣，动词的使动用法：使……哭泣。）
侣鱼虾而友麋鹿。（侣，名词的意动用法：以……为伴侣。友，名词的意动用法：以…为朋友。）
月明星稀，乌鹊南飞。（南：向南，名词作状语。）
顺流而东也 （名作动，可译为"向东进军"）
方其破荆州,下江陵 （破:形容词做动词,大破,攻下;下:名次做动词,攻下.）
正襟危坐（使动用法）
二，句式和修辞
①苏子与客泛舟游于赤壁之下（句式：介宾后置）
②诵明月之诗，歌窈窕之章（修辞：对偶）
③月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（句式：介宾后置）
④纵一苇之所如，凌万顷之茫然（句式：定语后置）（修辞：对偶）
⑤浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止； 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（修辞：对偶）
⑥客有吹洞萧者（句式：定语后置）
⑦渺渺兮予怀（主谓倒装）
⑧幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（修辞：对偶）
记叙夜游赤壁所见之美、所感之快、所闻之妙，引出下文主客问答 ①"何为其然也？"（句式：宾语前置）
②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被动句式）
③而今安在哉？（句式：宾语前置）
④况吾与子渔樵于江渚之上（句式：介宾后置）
⑤侣鱼虾而友糜鹿（用法：名词的意动用法）
⑥驾一叶之扁舟，举匏樽以相属（修辞：对偶）
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟（修辞：对偶）
哀吾生之须臾，羡长江之无穷（修辞：对偶）
挟飞仙以遨游，抱明月而长终（修辞：对偶）
概括段意：
主客问答：（之一）感慨生命短暂，英雄难觅；长江无穷，自然永恒（悲观消沉的人生观）
①而又何羡乎？（句式：宾语前置、反问）
②耳得之而为声，目遇之而成色（修辞：对偶）
③相与枕藉乎舟中（句式：介宾后置）
④苟非吾之所有，虽一毫而莫取（句间关系：假设）
概括段意：
主客问答：（之二）物与我皆无尽也，何羡之有；
清风明月用之不竭为我共食，其乐融融
（乐观豁达的人生观）
三，[小结]
《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。它写的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通过物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。
延伸：
苏轼是如何得到了永恒的？
人格魅力：辩证处世、正直进取、旷达乐观、真纯淳朴、胸怀天下等
文学成就：
文：唐宋八大家之一 诗："苏黄"（苏轼、黄庭坚）
词：豪放派代表人物、"苏辛"（苏轼、辛弃疾）等
文化遗产：
书画成就 ："宋四家"（苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾）
《前赤壁赋》被董其昌誉为"《兰亭》之一变也"）
食文化（东坡肉等） 酒文化（自酿养生酒）
茶文化（自制紫砂壶） 服饰文化（东坡帽、东坡巾等）
为官政绩：
疏浚西湖、修建苏堤、 兴办医院、学校等为民办的实事。为官一任、造福一方，泽被后世。
四、布置作业：
1、完成课后练习。
2、背诵全文
3、课外阅读作家余秋雨散文《苏东坡突围》，分析“东坡境界”。
③ 语文提问《念奴娇.赤壁怀古》的课堂导语
1 再谈解读作品的深层结构——苏轼之《念奴娇•赤壁怀古》--再谈解读作品的深层结构(会员上传) 教学论文
--------------------------------------------------------------------------------
2 [下载] 苏教版－高一必修二－《念奴娇·赤壁怀古》歌曲.rar(3560)k(会员上传) 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
1 [下载] 示范课《念奴娇-赤壁怀古》视频课堂教学实录2.rar(146195)k 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 念奴娇_赤壁怀古朗诵1.rar(1530)k 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 苏教版－高一必修二－《念奴娇·赤壁怀古》演唱.rar(1592)k(会员上传) 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
8 [下载] 2008年江苏省高中语文优课大赛一等奖《念奴娇•赤壁怀古》视频课堂实录.rar(138227)k 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 念奴娇_赤壁怀古朗诵2.rar(1788)k 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
4 [下载] 《词七首念奴娇-赤壁怀古》高中音频朗读.rar(2983)k 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
1 [下载] 《念奴娇.赤壁怀古》24张课件18.rar(1122)k(会员上传) 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
5 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》rm音频课文朗读4.rar(189)k 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 语文课堂教学新突破《念奴娇·赤壁怀古》视频课堂实录及点评.rar(会员上传) 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
1 [下载] 《念奴娇.赤壁怀古》京剧选段.rar(1592)k(会员上传) 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 特级教师《念奴娇·赤壁怀古》视频课堂教学实录.rar(119541)k 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
1 [下载] 念奴娇_赤壁怀古歌典1.rar(5468)k 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 九江市特级教师《念奴娇•赤壁怀古》视频课堂实录.rar(89375)k 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
4 [下载] 苏轼《念奴娇•赤壁怀古》公开课视频课堂实录（张岩）.rar 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 《雨霖铃》和《念奴娇·赤壁怀古》比较阅读(执教 李广亮 广东碧桂园学校 三等奖).rar 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
4 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》rm音频课文朗读5.rar(1015)k 课件素材
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》21张公开课课件.rar(2325)k 初中课件
--------------------------------------------------------------------------------
5 [下载] 《念奴娇赤壁怀古》10张课件8.rar(3707)k(会员上传) 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
1 [下载] 《念奴娇-赤壁怀古》公开课网页课件+教案+学案12.rar(4143)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》公开课16课件一等奖14.rar(1970)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
4 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》ppt课件5.rar(474)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
2 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》ppt课件8.rar(3735)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》ppt课件9.rar(13)k(会员上传) 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 《赤壁怀古》17张课件11.rar(87)k(会员上传) 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
3 [下载] 《念奴娇赤壁怀古》swf课件9.rar(473)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 语文职高二第三册赤壁怀古课件1.rar(232)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》公开课20课件+音乐+朗诵10.rar(11957)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 《念奴娇-赤壁怀古》市级优质课一等奖18课件13（公开课）.rar(2560)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
3 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》ppt课件6.rar(474)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
1 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》16张公开课课件2.rar(4626)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 《念奴娇-赤壁怀古》公开课21课件11.rar(1079)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
3 [下载] 《念奴桥赤壁怀古》课件2.rar(8487)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
4 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》ppt课件4.rar(866)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
3 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》ppt课件7.rar(789)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 《念奴娇·赤壁怀古》26张公开课课件1.rar(5959)k 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
0 [下载] 《念奴娇.赤壁怀古》课件10.rar(722)k(会员上传) 高中课件
--------------------------------------------------------------------------------
1 咬文嚼字——《念奴娇 赤壁怀古》教学片段实录 (转载) 采集资源
重庆市渝北中学校 刘祖平 段成素【导言】《念奴娇赤壁怀古》这篇课文与其它版本在文字上稍有差异。于是我就在课堂上把这个问题摆出来，让学生自主合作，通过比较揣摩、咬文嚼字去加以探究，并
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇 赤壁怀古》说课稿(转载) 采集资源
--------------------------------------------------------------------------------
2 《念奴娇·赤壁怀古》教案 职高复习
--------------------------------------------------------------------------------
0 《浪涛沙赤壁怀古》教学设计：(转载) 采集资源
--------------------------------------------------------------------------------
0 念奴娇·赤壁怀古(转载) 采集资源
--------------------------------------------------------------------------------
1 念奴娇·赤壁怀古 采集资源
--------------------------------------------------------------------------------
2 《念奴娇•赤壁怀古》教案(转载) 采集资源
--------------------------------------------------------------------------------
0 基于网络环境下的《念奴娇.赤壁怀古》教学设计(转载) 采集资源
--------------------------------------------------------------------------------
1 韩军教《念奴娇·赤壁怀古》 采集资源
--------------------------------------------------------------------------------
0 《赤壁怀古》教案 采集资源
--------------------------------------------------------------------------------
1 念奴娇·赤壁怀古 职高复习
--------------------------------------------------------------------------------
0 苏教版第三板块——历史的回声（千古江山）诗歌鉴赏：赤壁怀古京口北固亭怀古(转载) 采集资源
--------------------------------------------------------------------------------
29 念奴娇赤壁怀古 原文及译文 译文言文
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》教学实录 职教案三
师：哪位同学说说苏轼？ 生：苏轼是宋代词人。 生：苏轼是八大家。 师：应该说是八大家之一。哪八大家？说说。 生：苏洵、苏辙…… 生（插话）：欧阳修、王安石…… 生（插话）
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 职教案三
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》教案 职教案二
--------------------------------------------------------------------------------
0 《赤壁怀古》教案 职教案一
--------------------------------------------------------------------------------
1 会员原创《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
13 《念奴娇·赤壁怀古》公开课优秀教案 高二教案
《念奴娇·赤壁怀古》教案 5039字 开课教师：张婷婷 一、教学目标 1、感受苏词的豪放风格。 2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》教案 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
0 《词七首》《虞美人》 《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》教学案 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》教案 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》教案 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》教学案例 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇 赤壁怀古》教学实录3 高二教案
《念奴娇 赤壁怀古》教学实录 青岛六十六中 孙玉凤 导入：苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州，黄州、赤壁是一个非常重要的地方，而在黄州，在赤壁的日子，是他生命中最有转折意义的日子。他在此徘徊，在此寻觅，在此反省，亦在此升华。请同学们齐读： 大屏幕显示 “引导千古杰作的前奏已经奏响，一道神秘的天光射向黄州《念奴娇 赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生……” 师：在前段时间，我们学过了《赤壁赋》，对于其中阐释的哲理，有很多同学不能很好的理解。所以今天我们来学习《念奴娇 赤壁怀古》，算是对《赤壁赋》的后续和补充吧。 师：要了解一个人，就要和他相识、相知、相遇，
--------------------------------------------------------------------------------
0 《赤壁怀古》备课要点 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
1 《赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》教案 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》教案 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》教案 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇 赤壁怀古》(原创)(会员上传) 高二教案
一、三维目标：（1）知识目标 1、通过朗读理解情感，背诵本词。 2、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 3、通过学生质疑与探究的方式理解词中丰富的内涵。（2）、能力目标掌握朗读，讨论等常用的诗歌鉴赏方法，学会鉴赏豪放派诗歌。（3）、情感目标
--------------------------------------------------------------------------------
1 《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》教学案 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
1 《念奴娇·赤壁怀古》教案 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》教案 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》教案 高二教案
--------------------------------------------------------------------------------
5 《念奴娇·赤壁怀古》教案(会员上传) 高二教案
《念奴娇·赤壁怀古》教案 教学目标 知识目标：1、掌握豪放词风的特点，感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调。 2、学习词中写景，咏史、议论、抒情融为一体的写作手法
--------------------------------------------------------------------------------
0 《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》 教学案 高一教案
④ 苏轼 念奴娇
一、教学目标
1.知识目标：
感受苏词豪放的风格；
2.能力目标：
培养鉴赏古诗词的能力；
3.教养目标
进行人生观的教育，树立远大的理想和抱负。
二、教学重点
1.对本词豪放风格的感受；
2.通过解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人的感情。
三、教学难点
1.作者通过景物描绘和人物刻画所要表达的感情；
2.苏词豪放风格的体现。
四、教学设想
苏轼是一位学生比较熟悉的古代作家，上学期已接触过他的《石钟山记》，因此本课的重点不放在知识的学习上，而着重通过对词境的感受了解词人的创作风格和培养对古诗词的鉴赏能力。
拟用一课时完成教学，侧重点放在对景物描写和人物刻画的鉴赏上，通过二者了解苏词的豪放风格。
五、教学时数
1课时
六、教学过程
（一）.导入
用苏轼词《水调歌头》的乐曲导入。（调动学生一起唱，从而体会苏词的旷远风格。）
（二）.复习有关词人的知识
（投影苏轼像、简介。）
（三）.讲授新课
1.听课文示范朗读，注意用审美的眼光体会词境，重视自己的初感印象，领略全词的壮阔豪迈的基调；
2.请学生谈谈对本词的初步的感受；
3.联系学生的感受、提示阅读课下注解，介绍写作背景；
北宋元丰五年七月，苏轼被贬任黄州团练副使。他怀着抑郁的心情游览黄州城西的赤鼻矶，创作了这首词。赤鼻矶被称为黄冈赤壁，并非赤壁之战的古战场所在。苏轼见景生情，兴起对往昔英雄人物的无限怀念，借以抒写胸中块垒。
4.学生带着下列问题朗读课文：
（投影）1.第一句在全词中起什么作用？
2.词的上片描绘了一幅怎样的景象？
3.词的下片刻画了谁的形象？
4.词的最后一句表现了作者怎样的人生态度？
5.诗歌鉴赏
（1）.关于诗歌的意境
诗歌的诗味是通过意境来展现的，主题往往是借助意境来表达。
意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。体味意境的方法是抓住画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。
（2）.联系意境，分析首句作用
“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。
（3）.讨论和思考：
（投影）你最欣赏哪些字眼或词句？为什么？（学生先四人小组讨论，再推举出本小组的一位同学发言。）（注意引导学生向景物描写和人物刻画方面分析。）
（4）.景物描写分析
（投影）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了怎样的一幅画面？
乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。这首词正面描写赤壁江山胜景勾勒古战场景象。先写江岸，后写江水。“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山岩高耸入云的动势，“惊”字拟人，写巨浪声势；“拍”写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写雪浪汹涌，形象真切；“千堆雪”，运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色，蔚为壮观。
（5）.人物形象分析
（投影）词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进“小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？
周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄，气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
（6）.作者感情分析
（投影）“人生如梦，一尊还酹江月”，表现了作者怎样的人生态度？
（联系苏轼此时的际遇、余秋雨评语分析）（补充苏词《定风波》作证。）
一般认为结尾消极，但诗人未想到隐退或表现及时行乐。诗人只是以“人生如梦”自慰，并不甘于消极。他遥想公瑾当年，感叹壮志难酬，表现他不忘世情的用世精神。
（7）.豪放词风格介绍
①.（投影）东坡在玉堂（官署名）曰，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。
——俞文豹《吹剑续录》
②.和柳永的《雨霖铃》作对比，从情景、情事、情感方面比较两种词风的不同特点。
（四）.小结
今天我们学习了苏轼豪放词的代表作《念奴娇赤壁怀古》，希望通过本课的学习，大家对豪放派词风有进一步的了解，同时也要注意苏轼在本词中通过景物描写和人物刻画所表达的思想感情。
（五）.拓展赏析练习
自古以来，对三国的历史人们有很多的感慨和评论。在小说《三国演义》中就有这样一首词：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
⑤ 《念奴娇.赤壁怀古》如何说课
念奴娇 赤壁怀古》说课稿
一、根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点。
大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章：前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古。
本词上片描绘眼前壮丽的长江景色，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，短短的13个字，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。
面对此景，在词的下片中，作者很自然的发怀古之幽思，赤壁之战的英雄们出现在作者的脑海里。作者没有写刘备，是因为刘备太严肃，年纪也不少了；作者没有写诸葛亮，是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，况且诸葛亮没有英雄美人的故事 。此外，诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面的雄壮的景物描写的特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”。作者只看好周瑜，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，寥寥13个字，写出了一个风流潇洒、指挥若定的儒将形象。
作者这样写的目的明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。
这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。
这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢？
一是借长江之景抒情，借壮阔之景抒悲壮之怀；二是借英雄周瑜反衬，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
从这首词中我们可以学些什么呢？
根据大纲要求和课文内容，确定本文的教学目标为：
1． 理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界；
2． 掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。
确立重点为：
1． 情与景的自然结合
2． 用典的贴切自然
确定难点为：
如何理解“人生如梦”。
有人说“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，其实不然。
本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
二、根据教学目标和教学重点、难点，确定教学过程和教法、学法
（一） 教学过程
引入 由苏轼的《水调歌头•明月几时有》引入
疏通文义 1、教师范读课文，正音
2、学生翻译课文，正义
写景
赤壁景物
1、指导学生描绘出赤壁之景：绘声绘色
2、指导学生概括出景物特点：壮阔宏大
3、比较一：为什么不写长江平静之景？明确写景的作用
咏史
英雄周瑜 1、周瑜形象的特点？风流儒雅，少年得志
2、比较二：把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切
抒怀
作者苏轼 1、“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？
2、比较三：将本文与陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》比较，体会这种情感的复杂性。
3、教师适当引导、点拨，并适时进行情感和思想教育
归纳总结 教师设问：本文是怎样将写景—咏史—抒怀三者完美统一的？由学生来回答，并总结出鉴赏诗歌的两个要点，并板书
背诵全词 自由背后，再个人有感情的诵背
布置作业 将本词与其他“赤壁诗”作比较
（二）教法和学法
诗词的鉴赏离不开比较，在比较中让学生发现异同，在比较中让学生明白孰优孰劣。所以在教法和学法上主要运用比较法，辅之以朗读法、讨论法、练习法等等。
1．在分析景物描写时，设问：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？通过比较，得出景物特点及写景的目的。
2．在分析咏史用典时，设问：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？通过比较，让学生体会用典的自然贴切。
3．在分析情感的抒发时，在提出“人生如梦”是否消极颓废的问题后，引导学生将陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》与本词进行比较，目的是为了深入理解本词情感的复杂性。