⑴ 简述多媒体演示教学系统的基本组成及其特点
.简介
Lanstar® VC 3.0 多媒体教学网络系统是一种先进的教学平台，更代表着一种崭新的教学方式。它利用一套软件，在现有的电脑网络设备上，实现教师机对学生机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用。此系统融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制，既实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点，从而是一次教学方式的飞跃。
2．特点
Ø 使用TCP/IP通讯协定，全面支持校园网（包括 NetWare，Windows NT，Windows对等式网络）。
Ø 支持Windows95，Windows98，WindowsNT操作系统。
Ø 提供安装环境系统检测程序，安装简便、容易。
Ø 支持多个班级、多个教师同时上课，可进行分组教学。授课模式多样、灵活。
Ø 适应能力强，支持色彩和显示模式的动态切换。
Ø 广播，遥控速度快，达即时同步效果。
Ø 支持多达16个窗口的同步同时监看。
Ø 可以进行实时语音交流，实现语音教室功能。
Ø 实时传送网上电影院VCD节目，决无停顿的现象。
Ø 操作介面人性化，提供多种方案，可由用户自定介面，自定热键。
Ø 登录时可同时选择多个频道同时进行教学。
Ø 采用新版声音模块提升WINNT环境中声音品质。
Ø 双网卡实现跨路由功能，不同版本登录教师机验证。
Ø 具有遥控转播，延时关机功能。
3．配置要求
·LANSTAR VC 3.0教师机：Pentium 166以上，32MB内存，Sound Blaster 兼容全双工声卡，头戴式耳机麦克风，Windows95/98、Windows NT 4.0、Windows2000操作系统。
有盘站
·LANSTAR VC 3.0 学生机：Pentium 133以上，16MB内存，Sound Blaster 兼容全双工声卡，头戴式耳机麦克风，Windows95/98、Windows NT 4.0、Windows2000操作系统。
无盘站
·LANSTAR VC 3.0学生机：Pentium 200以上，32MB内存，Sound Blaster 兼容全双工声卡，头戴式耳机麦克风，Windows95/98、Windows NT 4.0。
网络配置：100M共享
通信协议： TCP/IP，WinSock 2.0
支持Novell及Windows NT的无盘站
产品名称
建议配置
Lanstar VC 3.0
学生机
CPU：Pentium MMX 166以上
内存：32M以上
网卡：10/100M PCI Ethernet网卡，如DLINK 530TX
显卡：主流显卡，如S3系列
声卡：可选
教师机
CPU：Pentium II 233以上
内存：64M以上
网卡：10/100M PCI Ethernet网卡，如DLINK 530TX
显卡：主流显卡，如S3-Savage3D
声卡：全双工声卡，如DiamondS90
软件以及网络环境Windows 95 / Windows 98 / Windows NT 4.0 / Windows 2000
TCP/IP通讯协议。
100M网络带宽。
4.主要功能
4.1广播功能
可以将您的屏幕画面传输给已登录的学生，同时还可以传送声音。接受广播的学生可以是单一、某些或全体。您可以通过功能工具条中的「广播」按钮、右键菜单、热键等任一方式进行广播。广播时自动锁定学生机鼠标和键盘。即被广播方不能再使用自己的鼠标与键盘了。
1) 视窗广播功能
上述的广播功能是将教师机的屏幕整屏的广播给学生,通过视窗广播功能还可将教师机的屏幕缩小为一个窗口广播给学生,学生可边看老师的操作,边跟着操作.
这样教学的互动性就大大增强了。
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2)广播功能与摄像头的配合使用
先将摄像头其对应的软件装好，而后再打开摄像头的应用程序，此时，计算机的屏幕上即会出现老师的画面，这时老师再进行广播操作，这样的配合使用，不但可将老师在教师贾上的操作过程及步骤一步步地广播给学生看，政治家可同时将老师的图像广播到学生贾的界面上，教学的交互性大大增强。
3)广播功能与电子手写白板的配合使用
若在教室装了电子手写白板后，还可通过软件的广播功能与其配合使用，老师先进行广播操作（对全体或任意），这时学生机的屏幕即会变成教师机的屏幕，此时老师再打开教师机上的电子手写白板的应用程序，学生机也都会相应的跟着变化，老师在电子手写白板上的书写授课，都会通过感应装置传到教师机上，再广播到学生，学生机就变成一块块小白板了，这样的配合授课过程就更生动形像了。
4.2转播功能
将教师指定学生机转播给单一、群体、全体学生。广播被动方，键盘、鼠标自动锁定，广播结束时，被动方自动解锁。
4.3语音教学功能
可以将您的讲话或其他语音节目传送给已登录的学生，同时还可以与某一学生进行双向交谈。接受语音教学的学生可以是单一、某些或全体。您可以通过功能工具条中的「语音」按钮，右键菜单，热键任一方式进行语音教学。
录音功能
老师在进行语音教学时，若学生对老师的讲解还不是很理解，这时学生可通过录音功能将老师的讲解录下来，存在本地的硬盘上，课后学生再将文件调出来慢慢消化学习。
4.4监控功能
可以在教师的计算机上对学生的屏幕信息进行连续的视察和及时的操作指导。接受监控的学生可以是单一、某些或全体。您可以通过功能工具条中的「监控」按钮，右键菜单，热键任一方式进行监控。还可以在选项设置中选择多窗口同时监看，或轮流监看。
遥控功能
老师在对学生进行监控时若发现学生的操作遇到了问题，还可通过遥控功能对学生进行手把手的遥控辅导。
4.4演示功能
是将您对教师机的控制权交给您所指定的学生，由该学生进行操作，其他学生只能观看。此时所有学生都将收到教师机的屏幕内容。您可以通过功能工具条中的「演示」按钮，右键菜单任一方式进行演示。
4.5黑屏功能
可以将您指定的一名或多名学生的屏幕黑屏，并锁定学生机鼠标和键盘。您可以通过功能工具条中的「黑屏」按钮，右键菜单，热键任一方式进行此项操作。
4.6教师模型功能
在教学中，由于多个班级的学生共用一个计算机教室，因此，有必要把某一班级的学生按实际的计算机位置排列，并给对应的计算机命名，再将这一设置保存起来，下次上课时，直接打开此班级的教室模型，即可由工作区中学生图标的位置，找到实际学生所在的位置。
4.7分组教学功能
是指教师将目前班级中的学生根据需要分为几组，在每组中选择一位学生作为分组教学的主动方，教师将该组中的教学控制权限交给他，由他来对组中其他学生进行教学。
4.8关机功能
可以关闭您指定的一名或多名学生的计算机。您可以通过功能工具条中的「关机」按钮，右键菜单，热键任一方式进行此项操作。
4.9重启功能
可以重启您指定的一名或多名学生的计算机。学生机重启后，将会自动登录到老师机上。
4.10设置功能
可以重启您指定的一名或多名学生的计算机。学生机重启后，将会自动登录到老师机上。
4.11电子白板功能
是指截取当前屏幕的内容，进行注解、介绍或者板书。可以和「广播」或「演示」功能结合起来使用，这时它如同传统教室中的黑板一样可以进行板书。也可以单独使用，这时它如同教师备课一样通过存盘在课前准备课件。
4.12联机讨论功能
能使您和学生实时地交换信息（包括文字、图像）。
4.13远程命令功能
可以让您对学生机发送各种命令，使其自动运行，就好象是学生在本机上手工运行一样，比如远程启动学生机上的画图程序。
4.14文件传输功能
可以让您对学生机发送各种命令，使其自动运行，就好象是学生在本机上手工运行一样，比如远程启动学生机上的画图程序。
4.15网上影院功能
可以在您的计算机上播放 VCD，并向已登录的学生实时广播 VCD，同时还可以传送声音。播放时自动锁定学生机鼠标和键盘。
4.16远程开机功能
只要您的计算机主板和网卡具有远程唤醒功能，软件还为您预设了远程开机功能，只需教师机轻轻一点，所有学生机都会自动开机。
5.系统特色
² 可相容Windows 9x的功能服务，LANSTAR VC 3.0运行于Windows 9x系统下，充分利用32位操作系统的多工特性。LANSTAR VC 3.0是最适合Windows 9x系统特点并最大程度上适应教学程序的教学系统。
² 超越了硬件限制的高性能的纯软教学网络，借助于Windows 95虚拟特性，LANSTAR VC 3.0无需配备硬件便可以实时播放VCD等动画。
² 有功能按钮式的主介面平台，主功能介面仿office采用按钮式的主介面平台，可由使用者来管理、设定，也可以为浮动的，较为自由、方便。
² 充分利用Windows 9x特点，形成很有特色的操作与管理功能。
² 具有自动捕获功能，即使遥控时鼠标形态也可随时改变。
² 界面可根据用户喜好设定，体现独特个性。
² 只需10M网就可实现多媒体声像素材的流畅传递。
² 提供日志文件显示教师，学生登录信息。
² 远程命令自动升级，文件传输自动升级，提供多套界面方案的设置。
² 通过注册表控制学生机自启动，可用msconfig.exe命令调出。
² 登录时可同时选择多个频道同时进行教学。
6.适用范围
LANSTAR VC 3.0可应用于校园网、电子阅览室及计算机教室中，为教学需要、资料查询、课间休息娱乐以及课后自学复习使用；
多媒体系统的组成部分
一般的多媒体系统由如下四个部分的内容组成:
多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。
多媒体硬件系统：包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。其中，最重要的是根据多媒体技术标准而研制生成的多媒体信息处理芯片和板卡、光盘驱动器等。
多媒体操作系统：或称为多媒体核心系统（Multimedia kernel system），具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制，以及图形用户界面管理等。
媒体处理系统工具：或称为多媒体系统开发工具软件，是多媒体系统重要组成部分。
用户应用软件：根据多媒体系统终端用户要求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统，它是面向大规模用户的系统产品。
⑵ "多媒体教学软件的设计与开发开题报告"怎么写
电子白板方案
1、产品介绍
交互式电子白板是一种国际上新崛起的高层次的教学培训及会议演示设备, 是汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段而研究开发的高新技术产品。交互式电子白板的出现，将会给传统的授课及会议模式带来新的挑战，并将成为未来现代化教学、办公会议、远程教育及培训的主要手段。
TOP2000 IP Board 是深圳巨龙公司结合国际先进技术及多年的实践经验，采用了多项先进技术以及全新的材料，面向中国市场推出的一款全新的高科技产品，具有更好的兼容性和实用性。产品目前已经列为国家级科技火炬计划项目和教育部重点新产品项目，并通过国家计算机质量检验中心检验。产品目前批量出口韩国，并在国内被广泛使用，典型用户包括清华、北大和哈工大的研究生院、北京市教委、济南市教委、深圳市高交会馆及五洲宾馆等。
2、主要功能
与计算机相连，配合投影仪使用，以电子触摸屏、电子白板笔代替普通的黑板、粉笔或白板、水性笔。手写输入，操作简单，符合人们书写习惯，板书变得轻松简单。提供全新的现代化教学模式，适合于各种教学和会议环境。
板书的内容可以通过计算机及网络保存及修改，并可传输至打印机打印输出，生成讲义。可以让学生全身心的投入听课当中，提高学生听课的效率，不再会因为在听讲的同时还要埋头作笔记而顾此失彼。课后老师还可以将保存好的讲义通过软盘或给学生发电子邮件的方式发送给学生，学生可以根据讲义通过软盘或给学生发电子邮件的方式发送给学生，学生可以根据讲义及时回顾、复习所授课程，并可以方便的对讲义进行个性化的整理修改和保存。
教学内容可以随时调出，让老师可以兼顾班上不同学习程度的学生，不必担心授课内容无法重现，方便老师回顾重点、难点，照顾到进度稍慢的学生。
能充分发挥教与学的互动性，教师通过电子白板与学生进行实时交流，老师可以将电子教案、课件等用电子白板直接演示，减轻老师板书的负担，同时增加教学的趣味性和生动性。
除一般的板书外，该产品中还提供了许多有助于提高教学效果的手段，如可以根据需要任意改变电子白板笔的颜色、可以象用普通的荧光笔一样选中某一段文字任意圈点、注释以突出重点、可以不用三角尺就能用极短的时间绘制出高质量的几何图形等等。
可以方便的在白板模式和PC模式间切换，PC模式下可以用白板笔代替鼠标进行电脑操作，如打开文件、运行程序、上internet网等，学生们均能通过投影观看到操作的过程和应用的结果，方便、直观。
利用网络可实现远程电子白板的通信功能，可以与校园网互连，可以通过外部网实现远程教学。教师能与异地的学生进行交流，在网络上实现共享、文件传送等，实现信息的实时快速交互，是现代化远程教学的理想设备。
环保的设计能让老师、学生从此远离粉笔灰，在减轻师生工作量的同时也保护了教学环境的干净整洁和师生的身体健康。
设备简单、配置灵活，可配合其他多媒体电教产品组成高素质数码教室。
电子白板可与我公司的"校园网教学应用软件平台"实现无缝挂接。老师上课时将在电子白板上演示的课件保存在服务器中，课后学生可在任意时间通过"校园风教学应用软件平台"中的WEB VOD视频点播系统点播这些课件，以达到温故知新的效果。另外，老师在应用电子白板授课时，也可以方便的调用"校园网教学应用软件平台"中的符号王、上网通等模块进行辅助教学。
3、产品特点及优势
采用可靠的电磁感应、数码定位等尖端技术和独特工艺，将电子白板连接电脑和投影机，在功能强大的白板软件支持下，构造巨大的交互式协作演示讲解环境。
电子笔可以代替鼠标控制电脑主机任何程序的操作，并可利用电子笔直接标注、修改、擦除、保存、回放和保存文件。
跟踪精度高、响应速度快，操作灵敏。采用先进的处理算法，使白板响应速度和操作灵敏度赶超压感式白板，并远远超出红外+超声波白板。书写流畅。
高精度定位：分辨率高达4096×4096。可以在白板上写出精细的汉字、英文、数字或者画出精细的线条。
完备的软件功能，具备局部放大、局部编辑、探照灯、回放等功能，个性化模板并可以不断升级扩充。
特别开发美化书写算法技术，极强书法效果，更加适合汉字书写。
采用原装坚固的特殊材料和独特的工艺，低反光、耐磨损、抗腐蚀、聚焦准确、投影效果极佳、长时间观看不疲劳。板面寿命长，可承受笔尖一千万次不规则划写。
采用自主知识产权和专有传感器生产工艺，有效降低成本。
4、硬件需求及拓扑图
建议配置环境:
计算机硬件：PII450以上PC \ 64M内存 \ 30M以上硬盘空间 \ 4M以上显卡 \ 有至少一个可用串口或USB口 \ 10/100M自适应网卡
操作系统：Win98/NT/Me/2000/XP；
投影机： 1024*768分辨率，带梯形校正功能，VGA电缆（用于连接投影机和电脑）。
拓 扑 图：
5、性能指标
硬件平台： 普通PC机
操作系统： Win98/NT/Me/2000/XP
传输接口： RS-232C/USB
分辨率： 4096×4096
数据传输率： 19200波特率
定位传感器技术： 无线电磁矩阵感应
工作方式： 交互模式/书写模式
电源： AC 220 50Hz
9VDC（整流后）
电子笔电池寿命： 连续使用3个月（视电池种类）
工作温度： -20℃ to +55℃
功率： < 5W
白板外形尺寸：
TOP2000IP Board 73B： 宽1511mm/高1188mm (外框)
TOP2000IP Board 85B： 宽1800mm/高1240mm (外框)
⑶ 一、多媒体技术与教学设计
在多媒体技术是否应引入中学数学教学的讨论，现在大家基本已有定论：多媒体技术应该在恰当的时刻以恰当的形式出现。既不应全盘否定多媒体技术对教学的作用，也不应认为多媒体技术用得越多越好。在实践中，笔者体会到教学设计是多媒体技术和数学教学整合的关键。举个例子来讲，同样是“球的体积”这堂课的引入。第一种设计采用实验的方式，把准备好的圆锥放入圆筒（与圆锥同底等高），再将装满半球皮（底面半径与圆锥底面半径相等）的沙子倒入圆筒中，这时圆筒恰好装满；第二种设计是用计算机模拟显示上述的过程。以上教学设计的目的有两个，第一以“做”数学的方式激发学生的学习兴趣，第二给学生以直观的印象。在不同的两个班笔者分别采用以上的两个设计，发现无论从第一个目的还是第二个目的来看，第一种设计要比第二种设计来得好。以往多媒体技术和中学数学教学整合中，以《立体几何》的例子居多，认为可以将抽象的图形转化为直观的的图形，便于学生认识图形。但笔者认为，在《立体几何》的教学目的中有一条：“培养学生的空间想象能力”。对于初学《立体几何》的学生来讲，采用可旋转的计算机图形（同时应教会学生在纸上作图的方法）是有利的，但一段时间后就应以学生自己作图为主了。相反的，在《代数》的函数部分和《解析几何》中，作函数图象、函数图象的变化、点的轨迹等等，往往是由一个静止的状态到运动的状态，在这过程中学生较易掌握的是静止的图象，对于动态的概念则不容易掌握。如果我们利用多媒体技术则可以帮助学生从一个新的角度来考虑问题。二、多媒体技术的利用与学生知识的建构教学设计是多媒体技术和数学教学整合的关键，教学设计的指导思想就是建构主义。我们认为学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好数学。建构主义应该是教学设计的理论依据。教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。在传统教学中教师要考虑到效率的问题、应考的问题往往就采用“总结规律式”的方法，这提高了学生的应试能力，但数学教学中最精彩的部分──波利亚所谓的“怎样解题”，并没有教授给学生，学生并没有领会到“怎样解题”的真谛，也没有享受到解题的乐趣，因此学生就只能完成已知的题型，遇到新的问题就一筹莫展，成为一个真正意义上的“解题机器”。在多媒体技术引入数学教学时，学生就由原来的“听”数学，变成了“做”数学。在“三角函数图象的变化”这一节中，一方面教师可以通过设置“句柄”控制三角函数图象，演示给学生看；另一方面，也可以让学生上机操作，自己输入A、ω和φ，观察图象的变化，摸索A、ω、和φ对图象的影响，在电脑图形的不断变化、同学之间的互相讨论、教师的点拨指导等反馈中，逐渐形成自己的知识体系。四、几点思考1．给学生以思考的时间。用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。在利用多媒体技术时必须给予学生自由、独立思考的时间2．是“教师为主导地位”还是“学生为主体地位”。上面提到要让学生建构自己的知识体系，那是不是就让学生在计算机上瞎碰瞎撞？是不是每一个概念都要学生自己去建构？教师的演讲、解释、传授知识是不是都是多余的？这些问题都是值得研究探讨的，在教学中教和学是一个问题的两个方面，片面的强调某一方面忽视另一方面都会走入一个极端。一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用多媒体工具(网络、电脑)对多媒体资源进行有效的收集、组织、管理、运用，完成与教学的整合，在潜移默化的教育中培养学生综合素质。
⑷ 用教学系统设计分析班级教学环境和多媒体网络教学环境有何区别
网络课程教学评价与传统的课堂讲授型教学评价有何异同
一、两种教学形式概述
(一)传统的课堂教学在传统教学中，课堂教学也叫课堂教学传播，是同一时间师生面对面的公共活动。教师依据教学大纲撰写教案并组织教学活动，课堂就成为了教师和学生的进行信息传递与交流的活动场所。因此课堂教学是学生掌握知识、发展能力、形成个性统一实现的过程。传统的教学由四个基本要素组成教师、学生、教学信息、教学媒体。从导入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师引导到学生活动，从提出问题到可能出现的答，都包含在教学设计的教案中。传统课堂中的教学设计是一个系统化的过程，包括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等，教学设计也是教学理论和教学实践之间的桥梁。
(二)现代远程教育远程教育发展历史上的函授教育、广播电视教育、基于现代电子信息通信技术的计算机多媒体和网络教育等都是对远程教与学模式的探索创新。现代远程教育是指主要依靠Internet和计算机技术，通过多媒体教学信息的传输和共享， 以及师生远程互动来实现学习目标的现代化教学形式。它的实质是个别化教学，与传统的课堂集体授课区别明显。现代网络远程教学的主要特点： (i)开放性(2)技术先进性(3)自主灵活性(4)资源共享性。
二、现代网络远程教学和课堂教学的比较
(一)教学环境传统课堂教学对教学环境的要求比较低，使用纸质教科书、录音带等一些简单的知识载体，以及粉笔、黑板和课桌椅等教学设备。这是传统课堂教学几百年来能够延续、发展的重要原因。随着科学技术的高度发展，计算机和多媒体网络信息技术在社会中大量普及和应用，使传统的课堂教学条件发生了翻天覆地的变化，但同时也是远程教学兴起的前提。远程教学可以集图、文、音、像于一体，能够生动形象地开展教学活动。
(二)教学模式传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师能根据学生的及时信息反馈， 了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在这种教学模式下， “教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者”，媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，学生的成绩是教师教的水平的反映，’课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。现代网络远程教学是一种开放式的，学生主动学习成为一种必然现象。在符合总体教学目标的前提下，学生可以有针对性地开展学习；课程和进度允许因人而异，学生根据个人的情况，可以反复学习、重点学习；学生通过查找、探究和加工这样一个学习过程，能够提高认知和思辩能力，有利于实现“个性化教学”，有利于开发学生的智慧潜力。教师也必然地从教室中的主宰地位转换成学生学习的指导者。
(三)教学对象方面传统教育以校园课堂教学为中心，而远程教育则以学生自主学习为中心。因此，传统课堂教学对学生人数、年龄或知识程度有比较硬性的要求，不允许出现很悬殊的情况和大幅度的变动。而远程教学则没有这方面的限制，学习可以单个也可以集体进行，打破了传统课堂教学对学习对象、学习人数、学习时间的各种限制，所以比较适合进行全民学习、终身学习。
(四)教学资源方面传统课堂教学的教学质量与单个教师的素质存在直接关系，教学能力受到教师人数和教室容量的限制，不可能大幅度地改进和提高。远程教学则完全打破了教师人数、教师素质、教室容量等等主客观条件的限制，由学科内容专家和教育技术设计人员共同组成创作组设计、开发、发送多种媒体的学习材料和其它教育资源环境，可以充分利用各种优质教学资源，让最好的教师，在大面积范围内进行授课，教学能力可以持续、稳定、快速提高，在空间距离、受教育人数上实现高速扩张。
社会需要和科技进步为现代网络远程教学形式的发展奠定了不可估量的发展前景。但是，无论远程教育是如何的方便、灵活、实用，因现实条件和教学活动的内在规律，以及一些主观因素的限制，使课堂教学形式还会在今后很长的时间里继续发挥作用。无论是现代网络远程教育还是课堂教学，都要在保证其好的教育内容的同时，还要考虑如何才能使教学效果达到最好，这就离不开教育技术学的核心技术一一教学设计。教学设计是连接教学理论和教学实践的桥梁，其目的在于促进学习者的学习，优化教学效果。既然是两种不同的教学形式，其教学设计也存在一定的差异，下面从几个最主要的方面对这两种不同教学环境下的教学设计进行对比。
三、两种不同教学形式的教学设计的比较
(一)目标设计方面在教学设计中教学目标与学习目标的区别也是两种教学设计的区分点。教学目标代表教师期望学习者在学习环境中掌握的知识、技能；学习目标则是学习者在自主学习过程中自定的目标。课堂教学设计中主要关心预定的教学目标，而远程教学的目的是要支持和帮助学习者达到他们的学习目标，所以网络远程教学中教学设计主要关注的是学习目标。学习目标制定的依据可以是学校教学课时、学生自学教材大纲、或者VOB点播系统播讲、各种在线平台学习资料以及各教学组织活动。这些都决定了它们在进行目标设计的出发点有差别，设计的结果也就不一样。
(二)教学内容分析教学内容分析既要解决“教什么”，的问题，又与“如何教”有关。课堂教学设计中，教学内容是由教育行政部门或培训机构有计划安排的，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。它具体体现在人们指定的教学计划、教学大纲和编写的教科书、教学软件里。远程教育中，教学内容可以有教学设计者根据学习者的学习需要来确定教学内容。教学内容的确定不受统一规定的限制，即教学内容确定具有灵活性。
教学设计的一切活动都是为了促进学习者的学习，因此，要获得成功的教学设计，对学习者的进行分析相当重要。学习者的分析包括：一般特征分析、学习风格分析和初始能力分析等。课堂教学中因教学条件的限制，不可能充分体现因材施教，学习者分析主要是对全班学生一般特征的分析和总体初始能力的分析，而在现代网络远程教育环境下的教师本人做为信息源的优势己不再突出，学习者还可以从多媒体课件中获取更加丰富的、更加多样化的学习资源，这些资源本身就对学习者有相当大的吸引力，加之获取学习资源的手段是一种极其热门的社会化行为一一上网，能极大的调动学习者的学习积极性和主动参与性。学习者的独立性、创造性、自主性会得到极大的促进，丰富的学习资源和表现方式的多样化还从客观上给个别化学习和个性化学习创造了条件，使因材施教成为可能，所以充分分析现代网络远程教育环境下的学习者，找出他们的个性差异即学习风格分析极为重要。主要是对学习者年龄特征分析，远距离教育的学习者的年龄范围一般在2O一4O岁之间是一支以成人为基本队伍的学习大军，他们与成人学习的内涵外延是相同的。
远程教育的学习者一是神经系统、大脑和智慧的成熟，多种条件反射相对稳定；二是各部分身体器官的成熟，智力水平具有一定的上升。一般情况下，远程教育的学习者具有更适合于自学的智力及生理基础，同时记忆将是影响远程教育学习者的一个重要问题。
(三)教学策略设计教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。有效的教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。
1．教学模式教学模式，就是反映特定教学理论的，为保持教学相对稳定，而采用的教学活动结构。课堂教学模式，是面向学生班集体教学的教育模式。在这两种教学设计中，课堂教学模式改进的地方是在学生部分，为每一个学生配备一台多媒体计算机。教学过程在多媒体网络教室进行，教师与多媒体计算机演示系统进行交互，也可根据需要安排学生自主上网与多媒体计算机之间进行交互，存课掌教学模式中，这种安排是非常必要的。例如为学生提供学习的机会，让学生自己找出答案等。改进的课堂教学模式的组成主要有教师，学生，多媒体演示设备、文字教材，多媒体教材及网上资源等部分。
个别化教学模式，是学生通过多媒体计算机利用网络调片j多媒体教学资源进行自学的一种学习方式，其构成比较简单，主要由学生，多媒体计算机，多媒体资源三部分组成。这种教学模式是络远程教育的主要模式。
小组学习模式(也称协作学习模式)，这种学习模式存在一种有关学生群体的组织结构。其一是群体合作的关系；其是群体竞争的关系；其三是个人单干的关系。比较起来群体协作分组关系，可以起到学生群体间积极相互作用的效用，改善教学的整体效益。小组学习模式，学习小组(学>]小组中小学以4-6人为宜，大学以2人为宜)这种教学模式在课堂教学和网络远程教学中都是比较提倡应用的一种教学模式。
协同教学模式，这是当前发展的趋势，也是研究的方向，是实现教育思想，落实全民教育和在职继续教育的重要手段，也是现代教育技术当前研究的重要领域。网络协同教学系统为远程教育提供了教学资源获取、增值的条件，是目前较为理想的远程教育模型。
远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。一是要有比较具体的对个别具体进行指导的具体指南。
凸起学习目标，学习的重点的难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。二是要有学习能力的培养。刈学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。这要求学习过程有师生之间， 学习者之间多种途径和形式的交互设计。兰是要匡助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。
2．几种交互方式设计的比较无论是在课堂教学中还是在现代网络远程教学中，都存在学生一一媒体、学生一一教师、学生一一学生三种交 方式。在课堂教学中存在面对面的交互，在现代网络环境下，网络能用某种方式的技术把教师和学生、学生与学生中的两个或多个参与者及时连接在一起，使交互者之间同时进行双维或多维的参与。不过交互者之间形成一个共同的虚拟活动背景。
网络环境下的交互存在以下特点，即交互对象的多样件、交互内容的多样性、交互方式的多样性、使用符号的多样性、交互的主动性、交互的迟滞性等，在网络环境下，学生成为主体，对课程的选择和学习时间的安排更加自主、灵活，交互的发生是通过计算机网络实现的。它和课堂教学环境下的交互存在很大的差别。
在远程教育环境下，学生一一媒体这种交互模式可以让学生在自定的时间、合适的地点、以适合自己的方式通过指定上课件进行学习，学生通过网上查询和阅读在线数据库的信息：
调用网络课件模拟教师指导学生学习。学生主动学习，但教学信息的广泛，较之在课堂教学中学生很容易迷失方向，向学提供导航信息极为重要。教学课件不仅要给出教学重点，还应提出问题，并给出相应的网络信息资源及其参考书目。学生一一教师这种模式可以完成实时授课和答疑等教学活动，有同步和异步两种，异步主要可以利用EMAIL，同步主要采用电子会议、电子黑板等形式。学生一一学生学生与学生之间的交互通常可以采用同步方式即电子黑板、中继会话、多用户目标定向系统等来实现协作化学习。后两种交互模式在课堂教学中都是实时、同步的方式下进行的，教学信息的传递和反馈都比较及时。
(四)教学评价在任何教学活动中，都存在信息的反馈。课堂教学作为一个动态的系统，要达到即定的教学目标，必须在经常的调控中才能实现。形成性评价则是课堂教学中常用的评价方式，以便教师可以根据评价结果随时修改教学策略。在网络环境下，教师可以根据学生提交的作业或对问题的回答等相关信息对学生进行评价。和课堂教学设计中评价相比，网络远程教育中的教学评价具有一定的滞后性。
远程教育教学设计体现在教学要素扩展和重组上的这些特点是与当代教育与心理科学中以认知主体为本、以学生为中心、更为注重在创设的情境中认知主体的意义建构和协作学习的建构主义学习理论。本文从教学设计的几个主要模块比较了现代4远程教育环境下的教学设计和课堂教学设计的不同。随着信息技术的快速发展和教学、学习理论的深入研究，如何设汁在远程教育环境下的有效教学将会引起更多的学者的关注。
⑸ 多媒体教学设计和传统教学设计各自的优缺点
1 传统教学手段的优势和不足
传统教学手段的优势：第一、备课省时版省力 第二、 操作灵活自如 第三权、可以随机应变
传统教学手段的不足：第一、讲授内容受到时空限制。
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第二，不能展示三维空间图像。 第三，不能模拟实验操作过程。 第四，不能重复回放教学内容。 第五，单位时间信息容量偏少。
2 多媒体教学的优势和不足
媒体教学的优势： 第一、更好地培养学生思维能力和创造力不 第二、共享性好 第三、模拟性与重复性
多媒体教学的不足：第一、一定程度上忽略了师生互动关系 第二、容易分散学生的注意力 第三、容量大，学生难以吸收
传统教学与多媒体教学优势互补教学策略
第一、转变教师教学观念，让传统教学和多媒体教学为教学添彩 第二、激发学生学习兴趣，让传统教学和多媒体教学为课堂生辉 第三、因“材”施教、因“地”制宜，灵活运用、合理优化
不同的教师个体，不同的学生群体，不同的教学内容，不同的学习条件，相互之间都存在一定的差异。
⑹ 多媒体系统教学的前景趋势为什么会越来越好
多媒体计算机＋电视＋网络将形成一个极大的多媒体通信环境，它不仅改变了信息传递的面貌，带来通信技术的大变革，而且计算机的交互性，通信的分布性和多媒体的现实性相结合，将构成继电报、电话、传真之后的第四代通信手段，向社会提供全新的信息服务。
由于多媒体通信技术的发展，从而产生了多媒体教学系统。多媒体教学系统有如下效果：(1)学习效果好。 (2)说服力强。(3) 教学信息的集成使教学内容丰富，信息量大。(4)感官整体交互，学习效率高。(5)各种媒体与计算机结合可以使人类的感官与想象力相互配合，产生前所未有的思维空间与创造资源。由此更好的体现出多媒体技术特性：集成性采用了数字信号，可以综合处理文字、声音、图形、动画、图像、视频等多种信息，并将这些不同类型的信息有机地结合在一起;交互性信息以超媒体结构进行组织，可以方便地实现人机交互。换言之，人可以按照自己的思维习惯，按照自己的意愿主动地选择和接受信息，拟定观看内容的路径；智能性提供了易于操作、十分友好的界面，使计算机更直观，更方便，更亲切，更人性化；易扩展性可方便地与各种外部设备挂接，实现数据交换，监视控制等多种功能。此外，采用数字化信息有效地解决了数据在处理传输过程中的失真问题。
总之，多媒体技术将加速计算机和通信服务进入家庭和社会各个方面的进程，给人们的生活、工作和娱乐带来深刻的革命。
⑺ 多媒体教学网站的设计与实现开题报告
http://www.0451sky.com/ldetail1340.aspx里面有图片摘nbsp;要随着网络的高速发展，教育体制改革的深入，通过网络自主学习与搜集信息，已经成为每个人所必须做的事情。特别是计算机，因其自身知识更新快的特点，通过网站进行自主学习无疑是最佳的选择，世界发达国家正如火如茶地致力于Internet在学校教育,社区教育,社会教育及在职训练的应用与研究等，由于利用网络媒体进行网络教学与传统媒体有极大的差异，因此许多研究单位在网络教学方面投入相当多的时间与精力，试着设计一套能够符合网络媒体特性，并能提升教学成果的教学系统。本教学网站主要采用网上教学的方式，让学生自主学习，给学生一个轻松的学习环境。本课题主要运用了SQLnbsp;Servernbsp;2003与ASP整合的开发技术，实现了学生登录,在线留言等交互功能，提供了课件,软件及歌曲的下载，这样便能在用户学到知识的同时，又提高了用户对学习的兴趣。教学网站打破了传统教学模式下的时间和空间上的限制，使学生无论何时何地均可以通过访问教学网站来进行学习,测试,提问并寻求答案，教师也可以在网上答疑，既方便了学生和教师，又提高了学生的学习效率和教师的教学效率。因此教学网站的设计和开发具有一定的实用前景。关键词：多媒体nbsp;nbsp;nbsp;教学系统nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;ASPnbsp;Multimedianbsp;Teachingnbsp;Systemnbsp;Basednbsp;onnbsp;Web——Backgroundnbsp;Managementnbsp;SubsystemAbstractWithnbsp;thenbsp;rapidnbsp;developmentnbsp;ofnbsp;networksnbsp;andnbsp;in-depthnbsp;reformnbsp;ofnbsp;thenbsp;ecationnbsp;system,nbsp;studyingnbsp;andnbsp;collectingnbsp;informationnbsp;throughnbsp;thenbsp;networknbsp;independentlynbsp;hasnbsp;becomenbsp;thingsnbsp;thatnbsp;everyonenbsp;mustnbsp;do.nbsp;Becausenbsp;ofnbsp;thenbsp;characteristicsnbsp;ofnbsp;fastnbsp;changenbsp;ofnbsp;thenbsp;knowledge,nbsp;especiallynbsp;computernbsp;knowledge,nbsp;independentnbsp;studyingnbsp;conctednbsp;throughnbsp;thenbsp;websitenbsp;isnbsp;undoubtedlynbsp;thenbsp;bestnbsp;option,nbsp;thenbsp;world“snbsp;developednbsp;countriesnbsp;arenbsp;tryingnbsp;theirnbsp;bestnbsp;tonbsp;commitmentnbsp;tonbsp;developnbsp;thenbsp;applicationnbsp;andnbsp;researchnbsp;ofnbsp;thenbsp;Internetnbsp;innbsp;aspects,nbsp;suchnbsp;asnbsp;innbsp;schoolnbsp;ecation,nbsp;innbsp;communitynbsp;ecation,nbsp;innbsp;socialnbsp;ecationnbsp;andnbsp;in-servicenbsp;training.nbsp;Asnbsp;therenbsp;arenbsp;greatnbsp;differencesnbsp;betweennbsp;thenbsp;usenbsp;ofnbsp;thenbsp;networknbsp;medianbsp;andnbsp;thenbsp;traditionalnbsp;medianbsp;innbsp;teaching,nbsp;manynbsp;researchnbsp;unitsnbsp;putnbsp;anbsp;considerablenbsp;amountnbsp;ofnbsp;timenbsp;innbsp;thenbsp;networknbsp;teachingnbsp;andnbsp;trynbsp;tonbsp;designnbsp;anbsp;teachingnbsp;systemnbsp;whichnbsp;cannbsp;meetnbsp;thenbsp;networknbsp;medianbsp;propertiesnbsp;andnbsp;cannbsp;enhancenbsp;teachingnbsp;outcome.Thenbsp;teachingnbsp;sitesnbsp;mainlynbsp;usenbsp;thenbsp;Internetnbsp;teachingnbsp;methods,nbsp;whichnbsp;cannbsp;givenbsp;studentsnbsp;anbsp;relaxednbsp;learningnbsp;environmentnbsp;andnbsp;makenbsp;them,nbsp;learnnbsp;bynbsp;themselves.nbsp;Thisnbsp;Webnbsp;Teachingnbsp;Systemnbsp;mainlynbsp;usednbsp;thenbsp;technologynbsp;ofnbsp;thenbsp;integrationnbsp;databasenbsp;(SQLnbsp;2000)nbsp;andnbsp;AS 查看更多答案>>