认识角的教学反思

『壹』 小学数学试讲详案怎么写

小学数学《角的度量》试讲教案

一、教学目标：

知识与技能：认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。

过程与方法：通过动手操作，用量角器测量角的过程，锻炼学生的实践操作能力。

情感态度与价值观：养成学生独立思考、合作交流探究的良好品质。

二、教学重难点

重点：用量角器测量角的步骤。

难点：量角器测量角时内外圈的选择。

三、教学过程

1、导入新课

根据游戏“愤怒的小鸟”，向学生提出问题：我们平时玩游戏的时候，是调整什么才能打到小猪呢?让学生初步对于角度这个概念有一定的认识，并在黑板上画出在游戏过程中，发现会存在不同大小的角，向学生提问：对于两个角来说如何确切的知道它们之间差多少呢?继而引出本节课的课题，角的度量。

2、新课教学

1)学生根据之前学习过的经验，会用三角板先测量角的大小，但是会发现这种方法还是不能具体知道两角之间究竟相差多少。

2)通过多媒体展示出角被平均分为360份，每一份就叫做1度，写作1。从而引出角的度量单位。

3)指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。

提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么?

班级反馈对量角器的认识。(多媒体出示量角器的放大图片供学生交流使用)

提问：量角器上有角吗?有多大的角?最大的角?最小的角?

要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。

读出量角器上的一些角的度数。

多媒体课件显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(读内、外圈数的角都有)

4)请学生动手尝试用量角器量出书上∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的? 班级交流量角的方法。(学生利用实物投影讲解自己量角的过程。)师生共同总结量角的方法。多媒体展示用量角器量角的动态步骤。(每一步在关键部位闪烁提示)

用量角器量角的方法：

A.量角器的中心点要和角的顶点重合

B.量角器上的0刻度线和角的任意一边重合

C.角的另一条边所对的是角的度数

D.量角器上有两条0刻度线，一条是内圈的，一条是外圈的;0刻度线在内圈，度数就读内圈;零刻度线在外圈，度数就读外圈

总结“中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分辨”。

3、巩固新知

1、测量课后第三题角的大小，针对学生出现的问题进行指导。(内外圈度数有误、0刻度线没有和角的一边完全重合)

2、游戏：观察量角器角度的大小，老师随便报出一个度数，学生利用胳膊来表现出这个角的大小。(双臂张开代表180度)

4、小结作业

同桌交流本节课所学习的主要内容，说出测量角的步骤是什么?

课后作业：回去讲量角器的组成部分介绍给家长，并测量生活中见到的角的大小。

四、板书设计：

一、角的度量单位:1度或1。

二、量角器的组成

三、测量角的步骤

五、教学反思

『贰』 角的认识。都有哪些角求图

角的认识
1。让学生结合实际生活情景和亲历操作活动来认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，初步学会用尺画角的方法。
2。通过观察实物并从中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
3。通过折一折，做一做等活动，使学生对角有些感性认识，知道什么样的图形是角
4。让学生知道画一个角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角
5。知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

角的大小与边的长短没有关系；角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。

锐角（acute angle）：大于0°，小于90°的角叫做锐角。

直角（right angle）：等于90°的角叫做直角。

钝角（obtuse angle）：大于90°而小于180°的角叫做钝角。

平角（straight angle）：等于180°的角叫做平角。

优角（major angle）：大于180°小于360°叫优角。

劣角（minor angle）：大于0°小于180°叫做劣角，锐角、直角、钝角都是劣角。

周角（round angle）：等于360°的角叫做周角。

负角（negative angle）：按照顺时针方向旋转而成的角叫做负角。

正角（positive angle）：逆时针旋转的角为正角。

零角（zero angle）：等于0°的角。

『叁』 人教版小二下册数学教学反思

“认识角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中，我采用的，先让学生在专情境图中找角同时将角抽象出属来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称，最后让学生找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角 的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。

『肆』 角的度量评价意见

四年级数学角的度量教学反思一
“角的度量”是在认识了角的基础上教学的，学生用量角器度量角的角的大小。因为这部分内容数学概念多，知识点多，比较繁琐，在以前的学习中出现的较少，操作的要求比较高。其中量角器的中心与三角形的顶点重合，0度刻度线与角的一条边重合，以及读数是看内圈的刻度还是外圈的刻度都是本节课的重难点。

本节课主要包括以下知识点:认识角的测量工具量角器，即量角器和角的计量单位，即度，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。在上课的过程中，我发现在两个地方学生理解掌握的比较困难:一是量角器的摆放，而是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。

为突出数学课程标准的新理念，我在设计教案时，凸显出以下特点:

一、在活动中感受知识，建构新知

首先我出示了一个三角形，一方面复习角的知识，为本节课的学习打好基础，另一方面顺其自然的引出本节课的课题，即度量角的大小，从而激发起学生学习数学的兴趣，调动起积极性。在学习的过程中学生更喜欢自己动手操作，发现，而不是仅仅用耳朵听听，这样的印象与体会才会更加深刻。

二、鼓励学生独立思考，引导自主探究、合作交流，让学生做学习的主人

在认识量角器的环节中，我放手让学生先自己思考，再与同桌合作，自主探究量角器的相关知识，通过交流知道量角器的相关知识。在学生操作的过程中，时刻关注学生的状态，尊重学生的想法，多巡视，与学生一起发现，讨论。将课堂真正的还给学生，突出学生的主体地位。

在整个课堂中存在着很多的不足。比如知识介绍的不够充分致学生在操作时频犯错误，拖延了课堂。除此以外，由于本身的教室技能还不够成熟，对学生的反馈评价不够及时与准确。我需要不断地反思中再学习再实践，在反思中成长起来。

四年级数学角的度量教学反思二
“角的度量”这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小，《角的度量》教学反思。因为这部分内容数学概念多，知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂:顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度。所以这部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生来说是个难点。学生学习这个知识常见的问题有二个:一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。

本课教学中，我给了大量的时间让学生观察、动手实践，向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会。首先，让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别需要什么工具?角的大小用什么测量?这样引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。

『伍』 角的认识

角的认识
1。让学生结合实际生活情景和亲历操作活动来认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，初步学会用尺画角的方法。
2。通过观察实物并从中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
3。通过折一折，做一做等活动，使学生对角有些感性认识，知道什么样的图形是角
4。让学生知道画一个角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角
5。知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

『陆』 如何激发低年级学生的学习兴趣教学反思论文

新课程标准明确规定：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于义务教育第一阶段的学生即小学一年级至三年级，而本文要重点分析的低年级学生就处在第一阶段，他们在学习的过程中体现出较大随意性，且抗干扰性弱，而在感知事物的过程中，会随着个人的兴趣而发生明显的变化，在此培养兴趣就成了提高低年级学生学习水平的有效方法！
一、让信息技术服务于数学课堂
信息技术用它独特的视听效果来调动每个学生的各个感官系统，让他们把学习的兴趣调动到课堂中，投入到学习活动中，这个效果是显而易见的。在很多数学教学中，我们可以通过课前的精心设计，如果在《角的初步认识》第一课时中，我要让学生在生活情境中认识角，而我们可以通过播放一些视频，也可以截取一个美丽的动漫画面，让学生通过观察和交流，让学生们比比谁能最快，最准确的找到“角”。再比如在学习《认识1～5各数》的时候，我们可以先播放各种动画，让本节课要认识的数字以动画的形式出现在视频上，介绍自己的长相。过一会几个数字一起出现，让学生说说它们分别是谁。其实我们教师也要做一个有心人，多看一些低年级学生喜欢看的少儿节目或动画片，在那里寻找我们数学中的视频素材，然后把有用的下载下来或者截屏下来，修改后成为我们自己的教育资源。在此要提醒一点，为了保护孩子的视力等健康因素，多媒体视频在一节中使用的时间不能超过十五分钟。
二、用游戏让课堂充满知识和欢乐
低年级学生的性格特点决定着游戏是吸引学生的一个最好的办法，如何让我们的数学学习和游戏有机的融合在一起，使我们的数学课堂充满孩子的欢笑，学生在欢笑中获取知识呢？我们要认真设计游戏，让游戏简单易懂，目标明确。比如我们在学习《认识1～5各数》的过程中，除了用动画以外，我们也可以和学生们一起玩看图猜字的游戏，在这个游戏中，我们给学生欣赏动物园里的各种动物图片，让孩子们猜猜：伸直的蛇像什么？捉虫子的啄木鸟像什么？等等。在我们认识好以后，我们还可以让学生玩捏数字游戏，学生用橡皮泥捏出数字，这样的动手游戏，加深学生对数字的印象，也培养学生动手操作能力和空间思维想象能力。但在游戏的过程中，我们老师要随时掌控课堂，把主体地位给学生，但老师的主导地位是不能改变的，千万不能出现有了游戏，没了课堂的局面。
三、开展奖励性的课堂活动
幼儿园的小朋友，每天都会因为自己的出色表现，而被老师大大表扬，表扬的孩子都可以在自己的额头上贴上一朵小红花或者其他漂亮的贴图。这样的方法也可以放到我们小学低年级学生的身上，我们的方法可以比幼儿园里的要求更高一些。比如，在课堂上，可以根据小组回答问题的正确率和正确次数，给这个小组的同学每个人发一个小奖品，或者在当天的家校联系本上画上五角星等方式，也可以根据学生在今天数学课完成作业的正确率、解题速度、书写认真程度等情况来表扬和奖励，奖励的面要广，奖励的要求要根据学生本身的差异而定，但无论如何，我们老师对学生的奖励要尽可能公平公正，不能因为激励一部分学生而打击个别学生的积极性。但是随着学生的年龄增长，我们这样的奖励可以适当的减少，从而可以转化为对学生的精神奖励，采用积分制等等，让学生由奖励激发出来的兴趣转化为学生对课堂知识憧憬向往而产生的兴趣，使我们的教育真正达到可持续发展。
四、创设课外活动情境
课堂外的教学会给学生带来无限的兴趣和好奇，随着学生总数的减少，小班化教学在小学已经开始大规模推广，这对我们的课外教学带来了许多有利条件。如在学习《数一数》这一章节时，我们就可以把学生们带到学校花园里，数一数花园里花朵、树上的小鸟，教学楼的窗户等等，只要可以带到数的，都可以让学生参与，学生与学生之间也可以比一下，看看谁数的最准，最快。在学习《认识物体和形状》这一课时，我们也可以带学生走出我们的教室，来到学校的图书室等公共场所，也可以带到学校的超市，让学生去找出长方体、正方体、圆柱体、球等各种形状。让学生在我们老师的精心设计的前提下，课前先充分的任务分配，然后再分开行动，最后小组汇总交流。这样充分挖掘学生的观察能力、空间想象力、抽象思维能力等等，这样的课堂，学生的注意力和兴趣可以得到最大限度的提升。虽然这样的课要我们老师花费大量的隐性时间，但是效果肯定是显著的。在这也提醒一点，就是课外教学老师要预先排除安全隐患，注意学生的活动安全。
对于低年级学生而言，学习兴趣是最重要的。我们除了上述四种有效的方法外，我们还要经常用鼓励表扬谈心等方法加深和学生的感情，让学生因为喜欢你而更喜欢你的数学课。