1. 它们发生了什么变化教学反思
（一）教学目标：
科学概念：
1、 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2、 一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：
1、 养成细心观察，及时记录的习惯。
2、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
(二)教学准备
每组一杯沙子、一杯黄豆，一支蜡烛，一张白纸，一个勺子，一小包白糖、一个筛网
2. 物质的发生了什么变化教学计划及反思百度文库
一、单元概述
世界是由物质构成的，物质是在不断的发生变化。本单元主要是研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本单元的核心概念是物质的变化。本单元包括8课：第1课主要呈现生活中物质变化的实例。从这些变化的实例中，比较出两类不同的变化。第2课通过两个实验，引导学生详细观察没有变化的沙豆混合和产生了新物质的白糖加热，分辨物质变化过程中的“变”与“不变”，分辨物理变化和化学变化的主要特征。第3—6课具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象。学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新的物质。第7—8课通过研究化学变化速度的控制，介绍化学变化在生活中的应用，让学生懂得化学变化与生产生活之间的关系。最后帮助学生总结本单元的主要内容。
本单元并不要求学生学生掌握化学变化的类型和化学变化生成的具体新物质。而是要求学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
二、单元教学目标
（一）科学概念
1．世界是由物质构成的，物质是在不断地发生变化的。
2．物质的变化是有规律的，是可以被我们认识的。
3．物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。
4．物质的物理变化不产生新的物质，物质的化学变化会产生新的物质。
5．物质的化学变化会伴随各种现象。
6．物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中的许多问题。
（二）过程与方法
1．通过观察、推测、实验设计和验证获得结果。
2．学习通过“假设---检验”得出结论的科学思维方式，自己设计对比实验进行验证。
3．经历简单的对比实验的设计和实验过程，培养自行获取知识的能力。
4．按规范要求完成实验。
5．对观察研究结果进行简单整理、分析并概况总结，逐步形成科学概念。
（三）情感态度与价值观
1．认识到物质的变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
2．体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
3．认识到阅读、收集更多的相关信息资料，丰富自己的认识，修正、完善原有的认识是必要的。
4．培养以证据说话的观念和行为习惯。
5．体会科学的思维方式可以帮助我们认识事物的本质。
6．体会分辨现象与证据的关系，以证据支持结果的重要性。
7．懂得确定一种物质的性质，需要有更多的证据。
7．认识到科学和生活是紧密相连的。
三、教学准备
器材：滴管、榔头、镊子、玻璃杯、小饮料瓶。
材料：火柴、生锈的铁钉和铁片、蜡烛、米饭、淀粉、碘酒、几种常见的食物、小苏打、白醋、铁锈、硫酸铜溶液、涂有油漆的铁制品、小自行车、白糖、柠檬酸、自制电路检测器。
3. 三年级科植物发生了什么变化教学反思
科概念：
植物断发变化些变化比较明显些变化太明显
植物变化表现各面主要表现发芽、、花、结等面
植物变化命体特征
程与：
能用测量比较叶能用数据记录植物变化
情、态度、价值观：
能够关注周围植物变化坚持记录完棵植物变化记录表
教重点:
观察记录描述植物变化
教难点:
坚持记录完棵植物变化记录表
教准备:
组材料：尺4张同叶片记录表
教师准备：些树木四季变化图片带花苞菊花狗尾草
教程：
、引入
师：我知道春暖花季节许植物快进入期发芽、、花结秋现几星期校园植物发变化（揭示课题）
二、观察指导
1、植物哪些面发变化呢
讨论、汇报
师：植物枯死落叶树叶渐渐变黄、变红并掉些绿树几乎变些植物秋季花些植物实秋季熟种始传播
2、我应该观察植物些变化呢
（讨论并汇报）
（1）首先测量树干否变粗我树干同高度连续测量三取平均数种科测量我数据比较精确；测量够阶段再同测量进行记录能能看树干变化呢
（2）数数每少落叶菊花花苞
（3）狗尾草枯死香樟树实变化呢
（4）测量条树枝叶与叶、间叶度宽度
三、观察叶变化
1、测量条树枝叶、叶间叶度或宽度并做记录
呆我用铅笔盒直尺进行测量边测量边摸摸树叶软硬程度测量及数据填写我记录表（示记录表）
2、组测量汇报数据师引导提问：
（1）棵树树叶同、软硬同我知道（说明树叶变化变熟）
（2）片树叶颜色变化程我知道（说明树叶衰直至死亡）
四、校园观察
校园观察组安排：6-8组
观察安排：观察教师指定树（观察香樟树）
观察内容：
1、测量树干粗细连续同高度测量三取平均数
2、数数棵树落叶少（观察并记录）
观察注意点：
1、教室外面要保持安静讨论必须轻声
2、要护花草树木进入花坛折坏树枝
3、组工合作认真进行观察及做记录
教师提醒：皮尺用注意用标面面测量
观察要抓紧间互相比比哪组完快
五、交流观察内容
1、汇报落叶数量
落叶数量说明（说明树叶化死亡）
2、汇报树干粗细
测量棵树树干粗细说明
能说明树干粗细变化能说明
才能说明树干变粗呢应该隔段间重新再测量三求平均数
（树干粗细记录难看植物发哪些变化需要继续观察植物树干变化能十缓慢）
4. 教科版小学六年级科学《物质发生了什么变化》教案及教学反思
教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习引入 谈话： 上一节课我们研究了《身边的物质》，通过学习你知道了什么？能说几种变化着的物质吗？ 这些物质到底发生了什么变化呢？这节课我们就来仔细研究。（板书课题：物质发生了什么变化。） 生举例 复习旧知，做好铺垫 二、豆子和沙子混合实验： 1、谈话：今天老师给大家准备了几种物质，看看杯子中是什么？请用描述下这两种物体的特点。如果把这 两种物质混合，它们会发生变化吗？要知道实验前后有没有变化，需要知道什么？全部混合吗？三年级我们已经学过了混合和分离，能用过去的方法将这两种物质混合并分离吗？ 如果把这两种物质混合，它们会发生变化吗？ 要知道实验前后有没有变化，需要知道什么？全部混合吗？三年级我们已经学过了混合和分离，能用过去的方法将这两种物质混合并分离吗？ 2、观察比较：观察分离出的黄豆沙子和我们留下的样本，有没有发生变化？有哪些变化？黄豆还是不是黄豆？沙子还是沙子吗？小结：在这个实验中，我们发现黄豆和沙子只是发生了些细微的变化，但是本质没变，黄豆还是黄豆，沙子还是沙子。我们把这种没有新物质生成的变化叫做物理变化。---板书：物理变化。 生观察后回答 此实验考虑到课堂容量，另在三年级科学课中已经做过，而且学生也有一定的生活经验，在教学时做了简化处理：省略了对两种物质的现场观察，引导学生从经验入手，猜测混合后是否会变化，激发探究的欲望。通过回忆—猜想—实验—比较—发现形成概念。 三、糖的加热实验 1、谈话：接下来我们再来看另一种物质的变化，打开纸包看看是什么？ 如果把白糖加热会怎样呢？先小组内预测一下，将你们的预测和观察到的白糖的特点记录在记录单上。 1、学生观察预测并填写记录单 2、学生进行加热并记录。 3、汇报交流观察到的现象。 本环节中增添了让学生通过实验的方法验证生成的物质到底是不是糖的实验，让学生亲眼见证生成的是新物质，比经由教师的口中说出更具有说服力，同时消除改变了颜色形状的变化也可能是物理变化的印象。 师：白糖加热后有什么变化吗？发生了什么变化？（大屏出示白糖变化的过程） 谈话：白糖有这么多的变化，加热后的这种物质还是白糖吗？为什么？ 师：除了上边的观察之外，还能用更科学的方法来验证它是不是白糖吗？ 1、学生思考回答。2、学生分组验证。 观察：结果如何？这说明什么？板书：产生了新物质 提问：除了这种新物质之外，还有其他的新物质吗？（气泡，黑烟等） 总结：白糖加热的过程中产生了新物质，我们把产生新物质的变化叫做化学变化（板书） （课件出示）提问思考：那上节课我们研究的折纸，弯铁丝，压扁易拉罐，火柴燃烧是化学变化吗？具体说一说。 师总结：纸还是纸，铁丝还是铁丝，易拉罐还是易拉罐，可以这么说吗？ 相对于化学变化，你认为物理变化的特点是什么？ 教师随机提示身边容易混淆的几种变化，如水的三态变化，人的外貌变化等等。 生思考回答。 四、总结物理变化和化学变化的特点 师讲述：根据有没有产生新物质，把物质的变化分为：物理变化和化学变化。 就地取材，再次巩固区分两种变化。（屏出让学生阅读） 说说物理变化和化学变化的本质区别是什么？（物理变化和化学变化的本质区别是有没有生成新的物质。） 生思考回答 五、认识化学变化中常伴随物理变化 1、讨论：从我们观察到的现象来看，白糖是不是从加热的那一刻开始就产生了黑炭的化学变化呢？----（白糖熔化是物理变化，变色变味开始生成新物质是化学变化） 2、我们在给糖加热的过程中，除了白糖发生了变化之外，你还有新的发现吗？ 蜡烛的燃烧是怎样的一种变化？提问：既有物理变化又有化学变化，最终有没有产生新物质？ 讲述：看起来化学变化中往往伴随着物理变化。生活中很多变化，希望同学们平时留心观察。 学生思考分析蜡烛的变化过程 此环节的目的是引导学生从白糖加热、蜡烛燃烧的过程中，了解化学变化往往伴随物理变化。教学中引导学生从白糖加热和蜡烛燃烧的点滴现象，分析出物理变化和化学变化的变化过程，从而更加深了学生对物理变化和化学变化的认识。但是因为白糖的分析已经很详细，所以对于蜡烛的观察记录省略，只是引导学生准确从发现的现象中进行判断就可以了，为下边研究做好了铺垫。 六、总结： 提问：这节课我们研究的是什么？物质到底发生了什么变化？ 生答
5. 物质发生了什么变化教学设计反思
本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。在《物质发生了什么变化》之前，学生学习了《我们身边的物质》一课，《我们身边的物质》主要呈现了生活中物质变化的实例，引导学生从这些变化的实例中，比较两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。《物质发生了什么变化》是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察加热白糖和蜡烛燃烧的变化，知道物理变化和化学变化以及它们之间的区别。沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而通过加热白糖，让学生看到明显变化。本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别：新物质是否产生。因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子的活动是铺垫。物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。从培养学生科学素养的角度看，观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象同等重要。用白醋和小苏打的混合来说明明显变化，用沙和小苏打的混合来说明没有明显变化。由于这两个实验在原教材三年级下册“混合”单元中已经学过，因此在本课教学中作了简单处理，只进行了演示实验，没有让学生动手做分组实验。白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，然后继续加热，白糖的颜色逐渐加深，直到全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。这个实验属于有一定危险性的活动，那么在加热白糖的时候要注意什么?要求学生用长柄的金属汤匙。白糖的数量不能太多，大约1克左右。在加热的过程中，会产生气泡，如果白糖的量过多，产生气泡时会溢出来，可能会影响课堂教学秩序。加热时，用蜡烛火焰的外焰，这样在汤匙底部产生的烟会少一些。加热结束，一定要把汤匙放在金属盘子里，不能跟桌面直接接触。一定要提醒学生，千万不能用手直接去摸加热的部分。在加热白糖的过程中，首先发生物理变化——白糖的熔化，随后发生了化学变化——白糖的炭化。在白糖加热的过程中，化学变化是伴随着物理变化进行的。引导学生在加热的过程中，仔细观察、记录现象，从现象的变化中，分析、比较白糖发生的两种变化，体会两种变化的区别。在加热白糖的过程中，蜡烛也在不断地燃烧，它也在同时发生着化学变化和物理变化。蜡烛熔化是物理变化，液体的蜡烛油气化后燃烧是化学变化。这个现象，也希望学生在加热的过程中能够观察到，这又与前一节课的观察内容联系起来。
6. 《物质发生了什么变化》观课报告
今天下起了小雨，小雨点就像一群顽皮的孩子从天空妈妈的怀抱里跑了出来，在满世界里乱蹦乱跳！还唱着：“沙沙沙沙沙沙”的乐曲和美妙的歌声，还招来了树叶在微风里跳起了舞来，像一只只美丽的蝴蝶！秋风这时也赶来了，边跑边喊：“秋天来了，秋。