『壹』 小学三年级数学下册《什么是周长》教学设计
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分内析《课程标准》的要求容.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.
『贰』 三年级上册《什么是周长》教学设计
动手实践，感悟周长
1、摸一摸
（1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择一回片你最喜欢的，答先摸一摸它的面，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。
（2）学生进行摸树叶活动。
（3）谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的？
（4）学生展示，（边说边摸）。
2、描一描
（1）刚才你们摸了树叶的一周，那你能不能把树叶的一周描下来？（能）请同学们拿出彩色笔，描一描吧！
（2）学生进行描树叶活动。描完之后，同桌互相看看漂亮吗？
（3）谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢？（找一名学生到前面描树叶模型的一周）。你能不能告诉大家，你是怎么描的？（让学生用手指着，说出从哪里开始，又从哪里结束。）拿下树叶模型，大家看漂亮吗？
（4）你们和他描的一样吗？有不同方法的同学请举手？（找一名同学再来描一描，说一说。）
小结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了一周是吗？
『叁』 三年级数学上什么是周长教学设计
教学目标
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、让学生通过“指一指、描一描，摸一摸、量一量”等活动获得丰富的感性认识，动手操作以及合作学习的能力，体会化曲为直的数学思想。
4、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。
教学重难点
1、能够正确测量和计算具体事物及三角形、平行四边形、梯形等图形的周长
2、理解周长的含义
学具准备：直尺、彩色笔
教具准备：电脑课件、直尺、信封（内装有毛线和树叶）
教学过程
一、创设情境，故事引入。
首先运用课件演示，故事引入：
同学们，老师有一个消息要告诉你们，蚂蚁家族要举行一次运动会，你看，这只小蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场。同学们，请仔细观察它在树叶上做了什么？是怎样做的？
（课件出示小蚂蚁练围绕树叶爬了一周的情境）。
你有什么想说的？
学生观察后看出：小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。
(课件显示树叶一周的边线)
师指出：在树叶周围的这些线就是它的边线。
围着树叶的边线一圈叫做树叶的一周。
小蚂蚁从哪里出发，又回到了哪里，我们才称为一周？
预设：从起点沿边线又回到起点。
二、探究新知，总结规律。
1．指一指
同学们，你们观察得真仔细，小蚂蚁有句话要告诉大家。
课件演示，小蚂蚁说：我爬过树叶一周的长度叫做树叶的周长。
（1）师：谁能指一指哪里是树叶的周长？
请学生代表上台指出树叶的周长，下面的同学当裁判并举手指一指。
教师强调：要从一点出发，再回到这点才是一周。
（2）像这样，图形一周的长度，就是图形的周长。
今天这节课，我们就一起来研究周长。——板书课题：周长
（3）课件再演示小蚂蚁未爬过一周，和爬过一周多的过程。
小蚂蚁为了加强训练，爬了树叶四次，哪次的长度是周长，哪次不是？
有沿着边线，没有回到起点；
‚有沿着边线，但是超出了起点；超过了一周
ƒ有回到起点，但是没有沿着边线。
第4次是周长，有从起点开始，沿着边线，又回到起点。
2、描一描
（1）书本44页描一描
我们已经认识了树叶的周长，如果让你来描一描树叶的周长，你会吗？请你拿出彩色笔沿着树叶的边线一笔描出来。
学生汇报：
请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，沿着哪里描的，又到哪里结束？
描树叶的周长，体验描树叶周长的过程，引导学生理解起点可以不一样，但只要从起点开始，沿着边线又回到起点，这样一周的长度，都是树叶的周长。
(2)练一练的第1题
我们已经描过了树叶的边线，现在请用彩色笔画出下面图形的边线。
（强调边线指的是图形外围的线，图形里面的不能画）
3.摸一摸
（1）课桌面的边线
在生活中，有许多物体的表面像树叶一样有周长，比如我们的课桌面。
请同学们摸一摸课桌面的边线。
我们摸的课桌面边线的总和，就是它的周长。
（2）数学书封面的边线
还有我们的数学书封面。
我们摸的数学书面边线的总和，就是它的周长。
（3）你们还能找一找身边物体表面的周长吗？摸一摸、说一说哪部分的长度是它的周长。
三、动手操作，测量周长
1、测量平面图形的周长
不仅物体的表面有周长，我们以前学过的平面图形也有周长。
书本45页练一练第2题
说一说下面图形的周长分别在哪里？
三角形这三条边的总和，就是它的周长。
长方形这四条边的总和，就是它的周长。
引导学生理解：五边形呢？六边形呢？也就是说不管是几边形，它的周长就是所有边的总和。
这几个图形的边都是直直的线，我们可以直接用（尺子）测量。
这里有3个图形，请你选择其中1个图形量一量，算一算它的周长。
注意：用尺子测量后把数字标在旁边，注意要加上单位哦。
选择三角形的能说说是怎么测量和计算的吗?
请看，老师这边也有一个方法：我把这条边转下来，它的什么变了？（位置），什么没变？（长度）；同样的，把另一条边也转下来，这样就把三角形的周长变成了一条直直的线了。
2、测量头围和腰围
同学们，天越来越凉了，老师想做一顶帽子，想知道这顶帽子合不合适，要知道什么？（头围）
请你上台来指一指你的头围在哪里？
同学们，知道了头围在哪里，那怎么测量呢？——（线、软尺）
好，那你来用软尺绕，老师帮你。
头围本来是曲线，现在我们通过软尺绕一周，就把它变成了一条直直的线，可以用什么测量？（尺子）
以前我们要把这一条直线放在尺子上进行测量，现在有了软尺，就可以直接读数了，他的头围大约是51厘米。
知道了头围，就可以做一定合适的帽子。老师还打算买一条裤子来配这顶帽子，要知道什么才能买到一条合适的裤子。——（腰围）
请同学们跟着老师一起指一指：沿着肚脐一周的长度，就是我们的腰围。
3、测量一片树叶的周长
量完了头围，现在老师还想量一量树叶的周长。树叶的周长不是直线了，你有什么好方法？
学生会受到上面测量头围的启发，说要用线绕。
好，你来绕一绕，老师来帮你扶住树叶。
同学们，你们看明白了吗？他是从起点开始，紧紧贴着树叶的边线，又回到起点。然后，要牢牢抓住这一处，并用彩色笔做个记号。接着，把这条绳子一拉，就变成了一条直直的线了，就可以用（尺子）来测量了。
同学们，在用尺子测量绳子的长度时，你有什么要提醒大家的？
提醒：把做记号的这一端对准0刻度线，捋直绳子，另一端对向几，就是几。
（2）同桌合作，动手测量
请同学们同桌合作，像我们刚才那样，一人扶树叶，一人绕绳子，记得做上记号哦。
现在，请拿出抽屉里的信封，取出树叶和细绳，开始动手。
（3）反馈小结
谁来说一说你们的测量结果？
学生用上“大约”
为什么大家的测量结果都不一样呢？
树叶有大有小，测量也存在一定的误差。
四、观察思考、深化理解
1、 练一练3（1）
同学们表现得很棒，老师想出道难题考考你们。
课件出示图（标有数字）：这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗?
继续看，把第二个正方形沿虚线剪掉一块，变成了这样。
它的周长是哪一部分呢?
这两个图形的周长一样吗?为什么?
谁来说明理由?
课件演示：让两个图形的边重合，可以看出，这几条边完全重合，只要比较其余两边是否分别相等就行了。通过观察，可以发现：这两条竖边相等，这两条横边相等，所以它们的周长相等。
引导学生：把横的边往上移，这条边的位置变了，长度不变。所以，我们可以把这条边移上去补在上面。竖边也是一样的。
是不是真的一样呢？老师已经帮你们测量好了数据，请同学们算一算，验证一下！
2、 课后思考
这是一块长方形菜地，把它分成两部分，一部分种黄瓜，一部分种西红柿，请同学们课后想一想，这两个图形的周长是否一样？
『肆』 北师大版三年级数学上册什么是周长教学设计
学内容：人教版实验教材第五册第41页。 教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。 2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长的理解。 3、初步发展学生的客观空间。 教学重难点：建立并理解周长的概念。 教学准备：一片树叶、一本数学书、一个三角形、一个正方形、一个圆。 学生准备：小组一张碟片，一张长方形，每人一张题卡。 教学过程： 一、 创设情境，感知周长。 今天，老师想请孩子们帮帮忙，你们愿意吗？前几天，老师去商店买了一块圆形的桌布，老师觉得这块桌布不够漂亮，想用丝带在四周围上花边，老师要买多长的丝带，既够用又不浪费呢？（课件显示出桌布一周的长度） 生：买和桌布一周一样长的花边就可以。 师：我们只要知道桌布一周的长度就可以了。请同学们想一想，我们用什么方法才能知道桌布一周的长度？把你的想法和同桌交流一下。 生：用米尺量、用软尺量、用绳子量。。。。。。。。 2、孩子们想的办法可真不少呀，那桌布一周的长度我们给它取个名字------周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友。板书课题：周长的认识。孩子们，齐读课题。
二：探究新知。 1、认识周长。 （1）、师：刚才我们找到了圆形桌布的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。孩子请看，这片树叶，它的叶面也有周长，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？ 师边指边说：对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个孩子指一指。（贴树叶）
师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕叶面一周又回到这个起点就是叶面的周长。（课件显示叶面的周长并且出示：叶面一周的长度是它的周长。）生读一读。 （2）、师：孩子们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说出它的周长吗？同桌相互说一说。孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长。（课件显示）孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说） （3）、（举起手中的三角形）这是什么形状？你能说出它的周长吗？学生描、说。课件显示出三角形的周长。 （4）、小结：（课件显示）刚才咱们一起找到一些图形的周长，桌面是一个圆形，叶面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，还有三角形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的周长呢？用一句话把它说出来。（图形一周的长度，是它的周长。）板书。
2、描周长。 刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？（碟片、正方形）请两个孩子上台试一试。他们描得对吗？ 孩子们是不是也想试一试呢？拿出题卡，用彩色笔描出图形的周长。 展示学生作品。 孩子们请看，这些平面图形，老师描出了它们的周长，老师描的对吗？ 小结：原来必须要一周的长度才是它的周长。（老师在一周的下面加重点号） 3、理解封闭。 孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？为什么没有？和之前图形有什么不一样？ 生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点。。。。。。。 师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字------封闭。（板书）只有封闭的图形才有周长。（老师在封闭的下面加重点号）读一读。读出关键词。这就是周长的概念，打开书本41页，把这个概念的关键词标上小圆点。让我们响亮的齐读一次。
孩子们读得真响亮，现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长？ 4、师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边长度的总和。所以，量周长要用什么单位？（长度单位） 四、探究求周长的方法。
孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？ 现在四人一小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，每个小组都有两个物体，碟片和扑克牌，请你们先找出他们的周长，然后用手里的工具去量一量、算一算。 汇报，你们测量碟片用的是什么方法。 生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。 测量扑克牌用的什么方法。 生1：用直尺量出每边的长度再加起来。 生2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。 小结：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，在量出绳子的长度就可以了。 五、拓展运用。 我用两根同样长的绳子围城了一个三角形和一个四边形，谁的周长大？为什么？
六：总结。
1、这节课你有什么收获？ 2、孩子们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子们，课后去我办公室去量办公桌的周长
『伍』 北师大版 三年级数学 什么是周长 教学设计
什么是周长
教学内容：
北师大版三年级数学上册第55-56页。
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、能结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点：知道周长的含义、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形的周长。
教学难点：理解周长的含义。
教学准备：
ppt课件、多媒体课件、树叶、线、直尺、皮尺、草稿本、彩笔、课本。
教学过程：
一、激情导入
一、 谈话引入，揭示课题。
问：同学们，你知道什么是周长吗？你是怎样理解周长这两个字的？
二、通过操作，具体感知
1、摸一摸，初次操作，形成感知。
老师：
（1）科学课上我们学过《植物的叶》讲的就是树叶，你看，这就是老师收集的各种各样的的树叶，这些树叶漂亮吗？（课件演示、实物展示）
（2）树叶由几部分组成？树叶的周长在哪里？（请学生用手摸一摸）
（3）指名3名学生逐个演示，要求动作要缓慢、清晰；
提出要求：仔细观察每位同学的演示，你发现了什么？（学生回答，老师板书）
A.从哪里起，最后又回到哪里，中间没有间断；
B.都是沿着树叶的边线摸。
（4）谁来说一说，什么是树叶的周长？（学生回答，老师板书）
沿着树叶的边线一周的长度，就是这片树叶的周长。
2、描一描，再次操作，加深感知。
（1）请同学们选一片树叶尝试着一笔画出它的周长。
老师提出要求：
首先自己要想一想怎样才能一笔画出树叶的周长，再和小组同学交流，并强调从哪开始，又到哪结束！
（2）请同学上讲台演示自己描的过程，一边描一边说：沿着树叶的边线一周的长度，就是这片树叶的周长。
（3）从同学的演示中，你发现了什么？
A.从哪里起笔，最后又回到哪里，中间没有间断；
B.都是沿着树叶的边线描。
三、回归生活，拓展新知
1、不只是树叶有周长，在我们的周围也存在很多周长，你发现了吗？请同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长。
2、教师课件演示。（ppt课件）
四、巩固新知
1、用彩笔描出下面的图形的周长。（课本第56页）
2、判断：（课件演示）
（1）知道什么是周长了，我们来当当小法官，判断下列图形的周长对不对，为什么？
（让学生用手势表示，并说明理由）
（2）出示游泳池
3、下面图形的周长是多少？（课件演示 课本第56页）
（学生独立完成，小组内说你是怎么做的）
4、课件出示课本第56页练习题第2题：量一量，算一算下面图形的周长。
（1）学生独立完成；
（2）小组内交流想法；
（3）指名学生上台展示计算结果和做法。
5、两个图形的周长一样长吗？
五、总结
让学生说一说这节课的收获。
『陆』 小学三年级数学什么是周长的教案
《周长的认识》教案
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》41页的内容。
【教学目标】
1．使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。
2．在实际活动中培养学生的合作意识。
3．在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。
【教学准备】
教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程】
一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义
（一）谈话引入
课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？
学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
（二）揭示课题
师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）
揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
补充板书：长（完善课题“周长”）。
［巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。］
（三）猜测，探索
师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？
生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。
（四）归纳认识
师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！
生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
生2：周长是一个图形所有边的长加起来。
生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。
……
看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。
［让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。］
二、操作活动，自主体验“周长”的意义
（一）谈话引入
师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？
生：可以量一量。
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？
［实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。］
（二）渗透要求
师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。
长方形的周长______________________
正方形的周长______________________
树叶的周长______________________
圆形的周长______________________
三角形的周长______________________
头围______________________
五角星的周长______________________
腰围______________________
胸围______________________
师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！