① PEP小学英语三年级Unit3 Let's paint!第一课时说课稿 请各位帮帮忙 面试急需 说课稿与教学设计
PEP小学英语三年级上册Unit3《Let’sPaint》第三课时教学设计
一、 教学目标． 知识目标：
（1） 听说认读有关颜色的单词：blue、green、yellow、red、（2） 通过“show me……”的指令来练习和运用有关颜色的单词。
． 技能目标：
辨色彩，感受生活。
． 情感目标：
（1） 通过游戏活动和歌谣培养学生说英语、学英语的兴趣。
（2） 爱色彩，热爱自然，保护环境。
二、 教学重点和难点重点：1、听、说、认、读五个颜色单词、会说唱Let’s do，并会听音做出相应的动作。
难点：“green”一词的字母组合“gr”的发音较难把握，要听清读准。
三、 教学媒体设计这节课主要是让学生掌握和运用“blue,green,yellow,red,purple”这5个关于颜色的单词，针对三年级学生年龄小，接触英语时间短的特点，为了不使他们学习单词感到枯燥我在教学中充分利用了空中课堂资源这样设计教学的：
复习热身：通过唱一唱，做一做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围，再通过复习旧知，Chant发指令Show me you pencil/ruler/earser/……让学生熟练”Show me”听懂指令，为后面的新知识的学习作了铺垫。
新知呈现利用空中课堂上美丽的”rainbow”图，形象、可爱、色彩鲜明一下子就吸引了我们这些农村孩子的视线同时也激发了学生学习的欲望。在单词的教学上我注意引导学生养成一个听的好习惯。听清、听准后再模仿Sally老师的发音，同时注意引导学生联系生活实际，学用语言的能力，例如学习”red”一词，当问到”Can you show me something red?”学生能够很快举出身边有关”red”的物体，这时老师应给予赞许的目光或口头的奖励或物质上的赞许，学生的积极性会更高。
趣味操练上空中课堂为我们提供了丰富的资源。开始是画弧线说颜色，接着难度加大，出示红色书包、绿色书本、蓝色尺子等漂亮的图画进一步练习应用所学词语，由易到难，循序渐进，还让学生就地取材运用身边的实物练习，遵循词不离句，句不离实际情景的原则，培养学生用语言进行交流的目的。
学中玩，玩中学，Let’s play玩转盘猜颜色游戏又使课堂气氛推向了高潮，在猜测中激发学生的求知欲，在正确答案的驱使下激活学生的成就感，为小组夺得荣誉，猜错了大家哈哈一笑，给学生创造一个随意，自由的环境，学生的主动性得到充分体现。
听力的练习是我们学生的薄弱地方。Let’s check部分必不可缺，每个句子听两遍，再核对答案，最后跟读，可以逐渐锻炼学生的听力。
四、 教学过程． 复习导入（1） 师生之间相互问候（说唱形式）’m fine,thank you.I’
（2） 游戏“猜一猜”的游戏，复习学过的文具词。
（3） 游戏’s chant to the music.Are you readdy?(放光盘（师生随着音乐一起动起来）． 新课呈现——Let’
呈现新单词：同学们都见过彩虹吗？哦，彩虹是由七种美丽的颜色组成的，今天我们来认识其中的5种漂亮的颜色用英语是怎么说的。请大家在学习的时候一定要仔细看，认真听Sally老师的发音，再跟读，OK？
出示光盘资源，先听，再跟读)Can you show me something red?让生先听示范学生回答再利用身边的物体来回答。
用同样方法教”blue,green,yellow,red,purple”并出示单词卡和颜色卡再次讲授单词，学生适当跟读。
注意：”green”一词的发音较难，要让学生听准Sslly的发音，注意纠正学生的错误发音。
巩固新知识’s practice:tell me what’
’s look again.What’
：
：用great. Very good. Cool! Wandful!等词和赞许的目光适时地对学生进行激励性的表扬。
设计思路及资源运用分析利用空中课堂资源提供的形象逼真，颜色艳丽的彩虹再加上我自己准备的与之有关的颜色卡片、彩纸、词卡等让学生感到丰富多彩.先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易.“兴趣是最好的老师”，学生感兴趣了，学起来很容易就能发现在学习中的规律，将所学的词汇用到生活的句子中，指着教室的窗帘说：“This is blue，指着同学的衣服“This is red”……，在学会认识这5种颜色后，空中课堂又出示了红色书包、绿色书本等漂亮的学具，让学生将今天所学的颜色词与以前学过的文具词联系起来，循序渐进的方法学生很快就能脱口而出，a red bag /a green book……还能运用到身边的实物上，使复杂的句子变的简单化，同时使学生在不断提高的学习过程中找到自信。
、趣味操练（1）游戏：猜颜色：Let’s play a game. Tell me what colour is it？ Ok？
：ok？
：What colour？
：
：please put up your hands and tell me. What colour is it？
：……：（将转盘背对着学生）Guess？ ：“What colour is it？
：
（2）Let’s do：小组活动：Please take out your crayons and put them on your desks. Are you readdy？
：（Practice in group）Show me your blue /……crayon。
：A good job!OK, Let’
设计思路及资源应用分析这一部分设置了猜颜色，小组活动和歌谣这些孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用孩子们的好胜心设计游戏，激起了孩子们学习英语的兴趣，特别是能调动后进生的参与热情,帮助学生进一步运用和巩固所学颜色单词，把单词的音、形、义知识点落实到位。
课堂评：刚才同学们做的很好，现在我们来检验一下自己的听力怎样，请同学们按要求圈出图中物品，OK？
：OK！（拿出活动手册边听边圈）：
：（核对答案）：
：（跟读句子）课外活动总结本节课所学内容。
’s listen to this lesson we learned from what?（展示资源）五、教学反思小学英语课是活动课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，我围绕实践活动，结合孩子们好动、好玩，有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性，趣味性,新颖性和竞争性,使活动全面全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动中。这节课寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜爱的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身，既投学生所好，又起到复习词汇的作用。在设计时注重语言交际能力的培养，让生在课堂内能真正运用到英语，用所学英语解决一些问题。
教案设计仅仅是一个大体思路，其中有的活动并不一定能在教学中收到最佳效果，需在教学实践中加以改进。教学中各部分的衔接也很重要，我的教学还应更加完善。另外，在组织教学时，还应注意用简洁明快的语言，避免因自己指令不清导致学生听不懂，答非所问的现象，我在运用空中课堂资源时感觉课堂时间紧、教学任务不能完成，这可能还是因为我的教学行为矢当造成的，要注意多摸索、多实践。
新课程要求教学中关注全体儿童成长，我要明确今后的努力方向，积极参与课改，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，要多地激发孩子学习英语的兴趣，激发性格内向孩子主动参与，真正做到面向全体学生。
② 关于英语的
去附近书店买《王长喜系列》或《王迈迈淘金英语系列》，他们是权威，我们学校全定这个
③ 译林小学英语三年级上册unit 6 colours 设计思路怎么写
Unit2 Colours教学设计
彭芬芳 分类：教学反思
PEP小学英语三年级上册Unit2Colours第二课时教学设计
一、教学目标
1、知识目标：
（1） 能听，说，认读red，blue，yellow ，green四 个颜色单词和I see….并在真实情景中运用。
（2） 能流利地完成let’s do部分的内容。
2、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，在活动中培养学生的竞争意识。
3、技能目标：让学生熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。
二、教学重点和难点
重点：（1）能听、说、认读四个颜色单词并运用。
（2）能玩成let’s do部分。
难点：熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。
三、课前准备
1．四色彩笔
2．单词卡片
3．画图纸
4. 红，黄，蓝，绿四种颜色的卡纸。
四、教学过程
step 1： Warm-up
1、 日常口语练习（复习上一节课所学内容）
T: Good morning boys and girls!
Ss:Good morning Miss Li
T: Show me you hand ,let’s sing “Hello”
师生一起边唱边做动作。
[设计思路] 通过复习，用学生所熟悉的语言帮助学生适应英语语感，结合学生所喜爱的活动，让学生边唱边做，使学生再玩中快乐必进入学习英语的良好状态，同时，为后面学习的游戏和学习做铺垫。
step 2 ：Presentation—let’s learn
1、(播放课件) 让学生观看,跟着老师学习苹果的颜色用英语怎么说。“red”暂停（教师拿出一个红色的卡片）
T: what colour? Ss: Red.
T:yes ！ It’s red.
运用教室内的红色事物反复操练。 用同样方法学习其他几个新词。
2、出示不同颜色的图片，让学生快速说出来，如“I see red ” ,“green ” “blue ” ”yellow ”.
3、让学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇。
step 3: Extension and Summery
（1）let's do
T: Show me your crayons.
Show me red ,red! red! red!
Show me blue ...... (let's do 部分)学生听指令拿出不同颜色的彩笔。
（2) 听录音，边听边做。
（3）（时间允许）
小组合作,由一名掌握熟练的学生说指令（let's do部分），其他人拿出所说的蜡笔,并重复指令中表示颜色的单词。
例：--Show me your red crayon.--red! red! red!
（4）彩笔都准备好了后,在纸上画四种颜色并撕开。教师把单词卡片或图片贴在黑板上，让学生去匹配颜色。
[设计思路]此活动气氛较轻松，更利于学生对颜色做出准确的判断，同时训练了学生的听力和判断力，让每一个学生都有参与和锻炼的机会。也培养了学生的模仿能力.
step6: Homework
用所学内容描述自己家庭中事物的颜色。
[设计思路] 学生将所学知识运用到现实生活中，训练了学生的口语表达能力。
④ 四年级上册英语教材内容怎么写
四年级上册英语教材内容怎么写?其实当一名英语老师也是很易的，要提前做好英语教材，方便给孩子传授知识，让孩子能够掌握更多的知识要点，这都是一个老师要做到的。下面小编为大家带来四年级上册英语教材内容怎么写?
四年级上册英语教材内容怎么写?
第一课时(Let’s learn Let’s do)
1、能够听、说、认读本课时的主要单词:second/first floor, teacher’s office, library .
2. 能听懂、会说：“Where is the library? It’s on the first floor.”能根据学校布局进行真实问答。
3、能听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the flowers.
教具准备：
1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备一幅本单元的校园分布图。
3、教师准备本课时的单词卡。
教学重点：教学难点：单词library中辅音连缀的发音。
教学过程：
一、复习引题
1、教师播放本单元歌曲“Our school”
2、播放第三册第一单元课件Let’s “What’s in the ”自然过度到学习学校各课室的名称。
二、教学新课
1classroom? What’学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What 2’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first 跟读，在练习library的发音时，可复的图片(没有文字)，让学生仔细看动作，然后跟着声音做ice-cream, brother, friend, hungry。
首先小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。
四、布置作业
1、读课文第5页并背诵 Let's do。
五、板书设计
Unit 1 My school
Where is the library/teacher’s office?
It’s on the first/ second floor.
六、教学反思
四年级上册英语教材内容怎么写?老师可以通过自己所做的教材内容，为孩子讲解英语知识。
⑤ 反省促我成长
“经验+反思=专业成长”， 这是美国教育学家萧恩说的，第一次看到这句话的时候，我很不以为然。我是一个不求完美的人，凡事以简单为目标，“课后反思非得流于书面形式吗?实际上每个老师上完课后都有反思，只是没有以书面的形式写下来而已。有写的必要吗?”我一直这样安慰自己。直到轰轰烈烈的课改拉开序幕，在一次次的学习中，我的头脑经过一次次的洗涤，我开始反思自己多年来的教学行为……
一、在学习与反思中，我铸造了新的教学风格。
多年来，我一直把培养学生的学习兴趣放在重要位置，课堂上我设计各种游戏和活动调动学生的学习积极性，加上我的“声情并茂”，课堂可为热闹非凡，我的教学风格应该是属于“活泼”一族。对此，我一直是“得意忘形”，把它当作自己的“绝活”。刚开始学生的学习兴趣确实很浓，学习积极性也很高。可是随着教学内容的增多，学生开始出现很明显的两极分化，有的学生成绩特别好，有的根本跟不上我的教学节拍…….
针对这种局面，我在网上向名师讨教，在平时的教学中跟教学伙伴交流沟通，在外出学习时深刻领会专家的精髓，反复研读新课标，感悟新理念，在一次次的头脑风暴中反思，在一次次的反思中，我开始意识到症结所在——学生的认读能力没跟上来，很多孩子面对英语有一种畏惧，孩子在畏惧中怎么可能学好呢？
我把我的感慨跟其他老师进行了交流，没想到大家都有这种感觉，很快我们的思想得到了统一，此时，正好学校的校本研究如火如荼的进行着，于是，我们把学生认读能力的培养作为我们研究的主题。
第一次的研究中，一节课只有四个新单词和一个新句型，而下课检查学习效果时发现全班四十几个同学只有十来个全部掌握。面对这种情况我们焦急，但是我们并不气馁，我们仔细分析教学过程和教学环节，反思总结失败的原因，努力找出以后要改进的地方。
在一轮轮的研究中，我们用理论解释着我们的教学行为，又在实际的教学中反思着，困惑着，感悟着……
也是在这不断的学习与反思中，我的教学风格悄然发生了变化，我不再仅仅注重课堂的热闹，而是让学生在热闹的同时真正学到知识。
二、在学习与反思中，我完善了自己的教学环节和教学程序。
“传道、授业、解惑”这一古训在我童年的记忆里就已经存在了，在走上讲台的前几年里我也一直把它视为金科玉律。单看自己多年来的备课，就不难看出我“中毒”之深。
坐在办公室里，一边放着教学大纲，一边放着备课本，闭门造车似的来“精心”构造自己“精美”的教案，然后到学生面前按事先编好的“剧本”上演一遍。并且习惯于学生按照我的剧本表演，如果出现意外大概就是“飞来横祸”了。
然而就是在一次“飞来横祸”中，我开始反思自己的教学。一次，我上的是colour(颜色），教学内容为基本的集中颜色和一个句型，这是什么颜色？它是……。上课开始了我按我的剧本进行着教学，当我教到红色时，大家都在很认真的读着这个单词，忽然有个很调皮的男生大声喊到：This is colour.（这是红色）。听着这个不和谐的音符，全班同学哄堂大笑，我很想批评他几句，但是一时居然没找到合适的理由，因为他说的没错啊，与其批评他坏了他的兴致，还不如就势表扬他几句，让他也体会一下学习的乐趣。于是我跟他说“You are so clever.”他不好意思地笑了一下，就是我这不经意地表扬，在接下来的教学中同学们都踊跃地说出教室里他们能看到的各种颜色，包括后来学句型时同学们也不再跟以往一样只练习书上的内容了，他们纷纷拿出书包里的、文具盒里的各种颜色物品进行问答，场面真是空前热闹，我也第一次看到孩子们在学习中的高兴劲儿，那是一种发自内心的高兴。
下课后老师们在评课时都充分肯定了我的这个教学环节，而且教研员还说这是这节课的亮点——把英语与生活结合起来了。我庆幸着这次的“飞来横祸”，是它让我领悟到英语教学的意义到底在哪里。
静坐下来，回忆着自己的教学过程，以前很多次类似的机会，我都没好好抓住，只是一味的按剧本表演。经历了这次之后，我备课不再“闭门造车”，而是尽量考虑学生的实际。并且在上课的过程中，不断地调整自己的教学环节和教学过程。
随着时间的推移，在经历了一次次的学习和反思后，我结合新课标的理念不断完善自己的教学环节和教学过程，让学生在学习中真正体会到学习的快乐！
学习，让我充实了自己；反思，让我清楚地认识了自己，也让我发现了自己的渺小；更重要的是学习和反思，使我逐步成长……
⑥ 小学英语课例分析怎么写格式
小学英语案例分析Colours
课题名称 Colours
教学内容 词汇 red、yellow、blue、green
句型 A：What’s your name? My name is… B：It’s…
教学目标
1、知识目标 学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red\yellow\blue\green和句型What ’s your name? My name is…It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感目标 激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、能力目标 培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。
4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。 教学重点 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。 教学难点 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。
课前准备
1、课件；
2、“red、yellow、blue、green”单词卡片及“What ’s your name? My name is…It’s…”句型卡片；
3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；
4、小动物头饰或者图片、色块卡；
5、歌曲Colour Song录音；
学生情况分析 学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
教学步骤
Step1 Proportion
1、Sing a song:“Please stand up！”
2、T：Good morning, boys and girls. How are you？. Ss：I’m fine，thank you. And How are you？ T：I’m fine，too！Thank you！
T: What’s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔……)
Step2 Presentation
T:What’s this? 课件演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。 引出rainbow
T:Wow,look！How beautiful! Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow. 课件演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.
Learn the new words:red,yellow,blue
T: Now we’ll draw a beautiful rainbow. 拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue （画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）
2、Learn the sentence pattern:It’s… T:When you want to introce the colours,you can say,”It’s…” 教学句型It’s… 随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。 Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。 再通过一连串“What’s this?”的问答，自然地引出课题。 美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。 从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”。
当通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子“It’s…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。
Step 3 Practice
1、拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色 操练句型It’s…
找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It’s…
Step 4 Proction
Learn the new words:purple,pink,orange,green T:OK,let’s continue to draw the rainbow. ppt显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？ 现场调色 T:What colour do you want to mix at first?
OK,let’s begin.
边调边画边教学purple,pink,orange,green （卡片认读，跟读几遍，开火车读）
1、A game:”Crossing the river”
游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。 游戏规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。 使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。 这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。 前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。 这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。
2、CAI快速切换各景色画面，抢答竞赛 It’s… Step7 Presentation(3) Learn the sentence pattern:What colour is it? 最后一位学生说“It’s…”画面定格 T:What colour is it?It’s…(课件闪现“特大问号”) OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?” ( 跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动的方式操练) Step8 Practice(Make dialogues)
1、老师指着刚画的彩虹提问： T:What colour is it? Ss:It’s…
2、自遍对话 T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs. 3、My Small Room设计大赛 （1）自由设计自己的小房间 T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room . （2）评选最佳设计师 T:Ask and answer each other. 通过问答，再结合作品的设计及作者的介绍，评出小组最佳设计师。在此基础上评出班级最佳设计师。
Step5 Ending
用所学知识描述家中的颜色 Step10 Consolidation Sing the song“Colour Song”
218.206.111.* 3楼板书设计 Colours Pink red green Orange yellow blue purple What colour is it? It’s… 这一环节以抢答的形式对所学知识进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。 这一步紧接上一环节，课件定格在最后一个画面，师借机问一句“What colour is it?”引出新句型，并通过多种方法进行操练，使之渐趋熟练。 本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。 这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。 这一“画中学”的任务既是对所学知识的巩固强化，又为学生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的所长，大显身手，培养了他们的审美情趣，发展空间智能。 这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。 鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学生有效地使用学习策略。 这一步把知识巩固与音乐智能发展相结合。以唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。 各颜色单词用不同颜色表示 可把单词组合成一条美丽的彩虹。 活动案例 活动名称：My Small Room 活动目的：正确、灵活句型“It’s…”，结合所学的表示颜色的英语单词，介绍自己精心设计的小房间，培养交际会话能力。 适合级别：1级 活动材料：画纸、画笔、投影器 语言技能：Listening、speaking and reading 语言知识：与颜色有关的词汇与句型 提示词语及句型： 1、必备句型 What colour is it?/It’s… 2、扩展词汇与句型 black\brown\white\floor\wall\curtain\bed\desk\door Colour the…red\blue…I like…very much. 操作过程： 1、教师事先准备铅画纸（一样大小）若干张（做活动时每人一张），学生各自准备好画笔 2、CAI课件快速切换景色画面，操练各颜色单词，要求学生做到： ① 看见颜色能正确说出单词； ② 给出单词也能说出颜色，只要求学生认读，不要求拼写。 3、师生对话： T:What colour is it? Ss:It’s… 要求学生能运用这2个句型进行对话。 4、将铅画纸发给学生，人手一张，学生自由设计自己的小房间 教师向学生提供下列单词：地板floor、墙wall、门door 、窗帘curtain、床bed、写字台desk,学生可选择使用，其他细节根据自己的想象自由发挥。 着色时要一边填一边念颜色单词，如填红色时，嘴里念念有词red,red,It’s red. 5、以小组为单位，互相介绍自己的小房间，先由作品本人作介绍，如你指着地板说：The floor is yellow and black.I like yellow very much.再进行互相提问：What’s this?What colour is it?It’s…Is it…Yes.\No. 根据作者的设计，结合回答、介绍，评出小组最佳设计师。 6、教师实物投影各小组最佳设计师设计的作品，并由他们向全班同学介绍各自的小房间，其他人可提出问题考考他，最后评出班级最佳设计师。 7、课后，教师把学生的作品汇编成册，加上制作精美的封面，取名为“My Small Room”，挂在教室里，既美化了教室，又增强了学生学习兴趣和自信心。 活动评述： 此项活动要求学生根据自己的生活实际，发挥想象，设计出自己的小房间，并介绍给大家，其他同学可提问来考他，在语言信息的交流中扩展了知识，达到交际的目的。通过绘画练习，发展了创造力，培养了想象力和审美情趣，其主体性得以充分发挥，积极性得到充分调动，课堂上充满了无限的生机和活力。 教学反思 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把美丽的、学生都非常喜爱的彩虹带入课堂，以“看彩虹——画彩虹——唱彩虹”为主线，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，开展“动手调色、过河游戏、抢答比赛、设计小房间、唱彩虹歌”等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。 英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝三种颜色后，我巧妙地利用美术课上的色轮，现场调色，步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会产生什么颜色，学生兴致极高，大声地表达着自己的想法，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。又如“My Small Room”这一任务型活动中，学生联系自己生活实际，发挥想象，通过画、填设计出自己心目中的小房间，再综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，评出最佳设计师，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力和审美情趣，也使学生的空间智能、人际交往智能等多种智能得到发展。 此外，课题的展示也别具一格。一开课，课件直观形象地展现了美丽的彩虹，立刻把学生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演变成七彩课题Colours，更是让学生耳目一新，同时也呈现了本课所要学的七种颜色，使学生产生浓厚的兴趣，极大地调动了学习主动性，为整堂课的教学开了个好头。
⑦ 你好，我要参加江干区的小学英语招聘，想向您借鉴宝贵的经验。谢谢。。。
第三篇教材教法与教案
知识结构图
第三讲英语
经典教案示例一：
In a Fast-food Restaurant
Ⅰ.教学内容
In a Fast-food Restaurant
Waiter: Hello, can I help you?
Mum: Yes. What would you like, Dick?
Dick: I'd like a hamburger.
Mum: Me, too.
Waiter: Would you like something to drink?
Mum: Oh, yes. Two glasses of orange juice, please.
Dick: Mum, can I have an ice cream?
Mum: Sure. Two hamburgers, two glasses of orange juice and an ice cream.
Waiter: OK. Here you are. 38 yuan, please.
Mum: Here the money.
Waiter: Thanks.
生词：fast-food restaurant hamburger
句型：What would you like?
Would you like something to eat/drink?
Ⅱ.教学目标
1. 能听、读、说fast-food，restaurant，hamburger，并了解其含义。
2.能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语气。
(1) What would you like?
(2) Would you like something to eat／drink?
3.能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。
4.培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。
Ⅲ.教学重难点
1.重难点句型：
（1）What would you like?
（2）I'd like ...
（3）Would you like something to eat／drink?
（4）...，please.
2.掌握有关食物名称的词汇。
Ⅳ.教具准备
食物图片：ice cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot dog, French fries等。
食物和饮料：hamburger，cake，bread，milk，orange juice，cock cola等。
道具：服务员工作帽、围裙、托盘，多媒体课件一套。
Ⅴ.教学过程
Step 1.Warm-up
(1)Do it! (学生按教师的指令做动作)
T：Stand up!／Sit down!／Sit down!／Stand up! (教师辅以手势)
T：Walk!／Stop!／Jump 5 times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop!
(教师和学生一起做，每个动作持续一段时间后，教师突然说：“Stop!”要求学生立刻停下来。)
(2)Do as I do！(教师做动作并表达，引导学生边做边说：“Me，too.”)
教师做睡觉状，并用低缓语调说：“I'm tired.”引导学生说：“Me，too.”
教师做笑脸状，并用欢快语调说：“I'm happy.”引导学生说：“Me，too.”
教师做干渴状，并说：“I'm thirsty.”引导学生说：“Me，too.”
教师手摸肚子，并说：“I'm hungry. ”引导学生说：“Me，too.”
(3)Listen and act!(学生按教师的指令做动作。)
教师说：“Let's eat!”(做吃东西状)学生跟着做动作。
指令依次为：Eat slowly!／Eat fast!／Let's drink!／Drink slowly!／Drink fast!(通过此活动，操练对话中的有关单词，例如：eat，drink，fast。)
Step 2.Revision and presentation
(1)教师问：“What would you like to eat?”让学生根据自己的喜好，用已学句型“I'd like…”回答。
(2)教师出示卡片hamburger，并问：“Would you like a hamburger?”
(3)学生学说hamburger一词，教师板书单词，并抽查一组学生，学生快速读词。
(4)出示有关食物的卡片(hamburger，cake，ice cream，juice，milk...)，让学生认读。
(5)做游戏：“What's missing?”(教师从卡片中任意抽掉一张，再让学生看卡片读单词，然后让学生说出拿掉的是哪一张卡片。)
Step 3. Patter drills and dialogue teaching
(1)选取单词卡片4—5张，同时出示给学生，并提问：“What would you like?”引导学生回答：“I'd like...”教师把该卡片送给说出正确答案的学生。
(2)教师把手中卡片送完后摊开双手说：“No food left! But don't worry，let's go to the restaurant.You can choose whatever you like.”
(3)屏幕上出现单词RESTAURANT及三幅食物图片：noodles，fish，rice（noodles—20 yuan,fish—free,rice—10 yuan）。教师提问：“What would you like?”让学生用“I'd like...”回答。当学生选中一种食物时，教师点击该图，出现该食物的价格。教师对该生做手势并说：“20／10 yuan，please.”引导学生说：“Here's the money.”当屏幕上显示的是免费食物时，教师则带领全班学生对该学生说：“Congratulations!”
(4)屏幕上出现单词BAR和三幅图片：cola，coffee，juice (cola—20 yuan，coffee—30 yuan，juice—free)，教师请一学生提问并操作(练习方式同上)。
(5)教师指着juice说：“I'd like juice very much.I even drink juice on my birthday.”屏幕上出现“Happy Birthday to you!”和一只蛋糕。教师说：“Suppose today was your birthday，what would you like?”引导学生用“I'd like…”句型表达自己的愿望。
(6)屏幕上出现一叠钱的画面。教师问：“If you had lots of money，what would you like?”让学生继续用“I'd like...”句型回答。教师引导学生说：“A car? A computer?”等，拓展学生的思维。
(7)教师说：“If I had lots of money，I'd like to open a big fast-food restaurant.”自然引出对话主题。教师出示快餐店图片，并介绍说：“Look，this is a fast-food restaurant.A big nice fast-food restaurant! We have hot dogs，hamburger，salad，French fries…” (出示食物图片)
(8)让学生模仿跟读单词：fast-food，restaurant，并选两组学生朗读，教师板书该词。
(9)教师系上围裙，拿起装有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盘，扮演服务员，并说：“Are you hungry? Would you like something to eat? What would you like?”让学生回答，回答正确的学生可以得到该食物。
(10)当食物分完后，教师解下围裙，做出疲倦状，并说：“Oh，I'm tired and hungry.”引导学生说：“Would you like something to eat? What would you like?”教师收回学生所选的食物后说：“I'm full.I'm not hungry.But I'm thirsty now.”教师继续引导学生说：“Would you like something to drink? What would you like?”
(11)教师说：“I'm not hungry and thirsty now.Thank you，boys and girls.You've done a very good job today.”
Step 4. Communicative practice
(1)屏幕上出现招聘服务员的海报，教师扮成快餐店经理，并说：“Our fast-food restaurant needs a waiter or a waitress.Who'd like to have a try?”
(2)邀请几位学生上来，给他们戴上服务员的帽子，并让他们站成一排。然后，教师(扮演经理)对“应聘者”发指令：“Line up!Turn left!Turn right!Smile and say：Welcome! Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?”每做几个动作，就请不合要求的“应聘者”回去，最后剩下两位“应聘者”。
(3)教师对全班学生说：“Who's the best one?Please discuss in pairs.”引导学生两人一组讨论，以确定最后的“被录用者”。
经典教案示例二：
Is This Your Skirt?
一、教学目标
（一）语言知识目标
1.五个颜色单词red，yellow，green, blue, white 的掌握和运用。
2.能对所属衣物进行提问及回答：Is this your T-shirt? No，it's not.
3.能在图文和场景下进行简单的交流和表演。
4.正确地在四线三格中书写单词和句子。
【设计意图】 由于本课时是综合训练课，学生不仅要能听、说、读、写，还要会运用。
（二）情感态度目标
通过本课的学习使学生达到初步运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和良好的书写习惯。
【设计意图】 根据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的理解，并结合学生的实际情况来设计。
二、教学重难点
（一）颜色单词及句型在交际中的运用。
（二）五个单词及句子在四线三格中的正确书写。
【设计意图】 学生在Let's learn 和Let's talk 部分已掌握了有关的服装词组,并能用这些词组，完成简单的句子，因此把本课的教学重难点设置为这两点。
三、教学准备
服装、贴画、英语书写纸、工作证、卡片、录音机、磁带和课件。
【设计意图】 在这一节课中教师准备了服装、奖励学生的贴画、进行书写比赛的英语书写纸、工作证和卡片，教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活动更容易操作。
四、教学方法
在教学活动中，教师通过各种生动、形象、有趣的手段激发学生的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重难点，在这一课时中采用：
（一）实物直观法
【设计意图】 形象直观的实物使语言形象化和具体化，有助于学生直接理解所学的英语。
（二）情景法
【设计意图】 设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。
（三）多媒体辅助法
【设计意图】 多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
（四）小组活动学习法
【设计意图】 学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的环境。
（五）勤表扬和多鼓励法
【设计意图】 为了培养学生对学习英语的兴趣，鼓励后进生大胆开口说英语。
五、学情分析
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师在教学中要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
【设计意图】 培养兴趣、学会用英语交际、掌握良好的书写技能和习惯。
六、教学过程
本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动的原则，教师把教学过程分为四部分来完成，即热身—授课—操练—总结。
第一环节复习引入激发兴趣
Step1：Warm-up
出示课件、展示课题、放《Colour song 》、教师在黑板上进行板书。
【设计意图】 通过歌曲，复习颜色单词。
出示课件：
1. Let's do.
歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中教师选择播放Let's do 部分的录音，学生站起来边跟唱边做动作，比如Put on your T-shirt ， Hang up your skirt，Take off your jacket，Fold your dress, Wash your shirt, Put away your sweater...（教师和学生边唱边做动作）。
【设计意图】 之所以选择Let's do部分作为热身，是因为TPR教学法（全身反应教学法）深受学生的喜爱，学生可以在唱一唱、动一动中活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，同时又复习了服装名称T-shirt， skirt，jacket等。
2. 教师将课堂评价原则告之学生。（看板书）
T: Look! This is Group One and this is Group Two. Here are two apple trees, if you do a good job, you can get a big apple.
Explain: A big apple and a small one
【设计意图】 这节课的亮点是教师创设了开放式的教室和将评价通过板书上的两棵苹果树把学生分成二组，穿插在整节课中。教师同时引出对话中的“This small one?”这一句子，站在教室中央与学生进行朋友式的近距离的接触。这样的设置更有利于在教学各环节中小组竞赛活动的开展和情景的操练，并给学生营造一个开放宽松的环境。
3. Ask and answer.
在学生复习了服装名称以后，引导学生把颜色单词与服装联系起来，在这一部分的操作中，教师运用了直观的实物来完成，教师拿起讲台上准备好了的一个装有衣服的盒子，从里面抽出一件衣服问学生：What is this? 学生会回答： It's a dress.教师又问：What colour is it?学生回答：It's yellow.教师说：Here you are.把衣服送给学生。用同样的方法复习其他的服装词组：red shirt, white sweater. 在这一环节教师不仅仅是停留到老师问学生回答，而是接着让学生抽取衣服，学生问学生来回答，把课堂的主动权交给学生。
【设计意图】 在这一部分的操练中学生学会交际，为新知识的引入做好铺垫。
第二环节借助多媒体学习新知识
这一部分又分为对话教学和书写的学习。
Step 2：Presentation
出示课件：
1. Let's read.
在这一环节中教师通过黑板上的板书中的实物来导入新课，展现多媒体课件的辅助完成新课中对话的教学。首先教师会准备用笔画出的四个小动物和五件不同颜色的T-shirt剪贴在黑板上，手指小动物们问学生，学生一起回答。教师接着指着五件不同颜色的T-shirt引出对话中的句式Red, blue, yellow, green and white. Oh, so many colours.长颈鹿正帮同伴收衣服呢： But what colour is the rabbit's T-shirt?What colour is the dog's T-shirt?What colour is the cat's T-shirt? Can you help the giraffe? 让学生带着这些问题有目的地观看动画。
【设计意图】 以动画形式呈现对话更容易吸引孩子们的注意力。使学生通过视听感知语言素材，接着引导学生借助动画回答老师刚才提出的问题，理解文意。
2.Let's check.
点三名学生回答并把板书上的动物头饰挪到对应的颜色下面。
3. Let's watch again.
看完教师引出：
T: I lost my skirt.×××, is this your skirt?
S1: No, it's not.
T: No, it's not. It's my skirt. Please pass me my skirt. Thank you.
【设计意图】 使学生在老师与学生的表演中引出新语言点。
4. Listen and read.
学生听录音跟读。
【设计意图】 使学生在跟读录音中掌握正确发音。
5. Read the dialogue together.
【设计意图】 检测学生是否会读对话。
6. Group work.
Practice in fours.
【设计意图】 使学生在小组合作中表演对话。
7. Let's act.
接着引导学生看动画分角色朗读，扮演配音演员为动画配音，可以这样操作：分组扮演、个人扮演，并引导学生运用其他的物品代替对话中的服装，比如不同颜色的crayon...等学生用品。同时鼓励学生上台表演，并给予奖励。
【设计意图】 使学生在表演中会交际。
8. Write and match.
出示课件：
老师讲解：单词和句子的书写是这一课时的重难点之一，通过“观察—练习—竞赛”这样的步骤来完成本部分，学生通过观察会发现书写的规则和要求，把自主权交给学生，老师则按照他们说的在四线三格中板书。而学生则在自己的练习本上练习。比一比谁写得快、写得标准，各组分派两名学生参加。然后把学生中写得比较好的用实物投影仪投影出来表扬，给予奖励。
【设计意图】 这样做一方面给学生成就感，同时也为其他同学作示范。教师的示范和学生的示范效果是完全不一样的,在竞赛中提高了学生的书写水平。
第三环节创设情景趣味操练
Step 3：Task time
出示课件：
设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交际中主动讲英语，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，在这一环节中教师创设了“失物招领”场景，具体是这样操作的：各组收集组员的衣服，一个学生带上工作证扮演招领处的服务员，其他同学认领自己的衣服，学生自编自演对话。
出示课件:
比如：
老师和一名学生先饰演：
S1: I lost my T-shirt.
Waiter: What colour is it?
S1: Red.
Waiter: Is this your T-shirt?
S1: No, it isn’t. /Yes, it is.
S2：...
鼓励学生多人参加表演，同时引导学生还可以用eraser, ruler...来完成。
【设计意图】 在反复的操练中突破本课时的重难点。使学生在情景中自觉、主动、大胆用英语与同学交流。
第四环节小结并布置任务
Step 4：Summary and Homework Design
出示课件：
1.教师设置了任务时间来检查学生的掌握程度，作为对全课的总结。
2.总结各小组的竞赛结果，评出优胜组。
在作业的布置上教师是这样设计的：
1.把单词、句子抄写在两张书写纸上，并鼓励学生用这些单词造新句子，设计成“小小英语手抄报”的格式，第二天把抄好的作品贴到教室里。
2.帮家人收拾衣服。鼓励学生尝试教家人讲英语，第二天告诉老师和同学教了家人哪些英语。这些作业的设置会让学生感到新奇、有趣、有成就感。
【设计意图】 在完成作业的同时，学生也在不知不觉中巩固了课堂上所学，并拓展了知识。
出示课件
放《Goodbye》的歌曲和同学们挥手告别。
七、板书设计
在板书设计上教师采用了直观、明了的板书形式呈现本课时要书写的单词和句子，句子开头大写字母用红色更容易提醒学生注意。T-shirt部分用其他颜色呈现，便于学生懂得该部分可以用其他服装名称替换。
【设计意图】 直观和明了地呈现本课时要书写的单词和重点句式。
八、教学反思
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的语言情境？
1.渗入TPR,轻松学英语。
在本课中，教师让学生做出穿T-shirt的姿势和晾skirt， 脱jacket ，折叠dress，洗shirt，收 sweater等动作，边听边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。新课程下的PEP小学英语教材中Let’s do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动作来感知和学习英语。
2.拓展知识，开放教学。
本课中把新知识在交际中输出，在听中、在以旧带新中、在用实物直观中、在与老师交际中，形象化和具体化地帮助学生直接理解所学的英语和灵活应用，达到更加完整的意思；同时在小组中巩固所学的知识。二者之间相辅相成，相互促进。例如在教师将准备好了的用笔画出的四个小动物和五件不同颜色的T-shirt剪贴在黑板上，手指小动物们问学生：“你们认识这些小动物吗？”学生一起一一回答出来是什么动物，来导入新知。教师接着指着五件不同颜色的T-shirt引出对话中的句式Red, blue, yellow, green and white. Oh, so many colours.长颈鹿正帮同伴收衣服呢：But what colour is the rabbit’s T-shirt?What colour is the dog’s T-shirt?What colour is the cat’s T-shirt? Can you help the giraffe? 让学生带着这些问题有目的地观看动画。再如，教师通过示范,让学生运用已学的知识模仿用实物进行交流，为他们创造了平台，学习用英语来解决问题。
3.联系实际，学以致用。
最后的任务时间“Lost and Found(失物招领)” 活动模拟真实情境，将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。情境教学使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极学习，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，而且加深了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
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⑧ 英语小班下册(colors)课后反思
虽然背带裤最后变形了，不能穿了，可是小田鼠并没有责怪伙伴们，而是把背带裤当做了秋千，开心地荡起了秋千。小朋友，我们要乐意把自己的东西拿出来，和大家一起分享，小伙伴们开心了，自己才会更开心！