1. 成语中的名人故事研究报告
关于成语中的名人故事研究报告
一、问题的提出.
在我们身边,常常听到很多名人的名字。相信大家也看过不少成语故事书。上次我们刚写完了自己姓氏名人的研究报告。这次我们就要继续探索“"成语中的名人故事”。多些了解我我们身边“成语中的名人故事”吧！
二、调查方法。
1、网上浏览。
2、查阅有关报刊。
3、阅读有关书籍
三、资料整理。
调查方法 涉及资料 获得信息
1、（上网） （成语名人）
四面楚歌、破釜沉舟——项羽 刮目相看——吕蒙
三顾茅庐、鞠躬尽瘁——诸葛亮 一鼓作气——曹刿
投笔从戎—— 班超 负荆请罪——廉颇
完璧归赵——蔺相如 凿壁借光—— 匡衡
指鹿为马—— 赵高 纸上谈兵——赵括
精忠报国—— 岳飞 闻鸡起舞——祖逖
入木三分——王羲之 卧薪尝胆——勾践
乐不思蜀——刘禅 图穷匕见——荆轲
胯下之辱——韩信 煮豆燃萁——曹植
一字千金——吕不韦
2、（上网） （成语故事
《不耻下问》 《悬梁刺股》
《囊萤映雪》 《一饭千金》
《凿壁偷光》
《望梅止渴》
3、(上网) (成语中的名人故事)
《一饭千金》
韩信小时家中贫寒，父母双亡。他虽然用功读书、拼命习武，然而，挣钱的本事却一个也不会。迫不得已，他只好到别人家吃“白食”。为此常遭别人冷眼。韩信咽不下这口气，就来到淮水边垂钓，用鱼换饭吃，经常饥一顿饱一顿。淮水边上有个老奶奶为人家漂洗纱絮，人称“漂母”。她见韩信挨饿挺可怜，就把自己带的饭分一半给他吃。天天如此，从未间断，韩信发誓要报答漂母之恩。韩信被封为“淮阴侯”后对漂母分食之恩始终没忘，派人四处寻找，最后以千金相赠。这就是“一饭千金”成语的来历。
四、结论。
1、《望梅止渴》
有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。
曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很是着急。可是，眼下几万人马连水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫来向导，悄悄问他：“这附近可有水源？”向导摇摇头说：“泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的路程。”曹操想了一下说，“不行，时间来不及。”他看了看前边的树林，沉思了一会儿，对向导说：“你什么也别说，我来想办法。”他知道此刻即使下命令要求部队加快速度也无济于事。脑筋一转，办法来了，他一夹马肚子，快速赶到队伍前面，用马鞭指着前方说：“士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了！”士兵们一听，仿佛已经吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。
2、《望梅止渴》此故事出自《世说新语·假谲》。成语“望梅止渴”，比喻用空想安慰自己或他人。曹操利用自己的智慧去引诱自己或他人
2. 求几篇“美与文学”的论文。
试论文学美
文学有认识作用,它可以帮助人们认识生活,洞察人生。文学有教育作用,它可以启迪人的思想,培养高尚的情操。文学还有娱乐作用,可以供人休息消遣。但人们创作和阅读文学作品,不仅是为了这些,还有一个很重要的方面,就是创造美和欣赏美,获得美的享受。譬如“桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红”,“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”,给我们主要的不就是美吗?
那么,文学之美究竟美在哪里呢?
首先是语言美。文学是语言的艺术。优秀文学作品的语言,不仅准确生动,有助于民族语言的规范,而且可以表现美。文学美,主要是通过语言塑造艺术形象表现出来的。对于一个优秀作家来说,没有不能用语言表现出来的东西。文学描写不受时间空间的限制,上下几千年,纵横千万里,兴衰成败,悲欢离合,都能用语言描绘成生动的图画,呈现在读者面前。“语不惊人死不休!”语言美是作家的刻意追求。“春风又绿江南岸”,那“绿”字你还能改动它吗?
不同语句,表现出不同的气势和风格。豪放时“气吞万里如虎”,婉约时“杨柳岸晓风残月”;浓丽如“玉楼巢翡翠”,淡泊则“悠然见南山”。它有时朦胧,如烟如雾,如舒婷如北岛;有时明晰,深刻如刀,如老舍如鲁迅。“历史无言任打扮”,它能宏观漫议概括环宇;“嫩叶商量细细开”,它也能细说微窥如丝如风。“人
面只今何处去”,写出了难言的“遗憾”;“一江春水向东流”,显示了无形的“愁”。《琵琶行》弹奏的铿锵之声,简直就是垂范千古的音乐雕塑!语言大师们指石成金,让平凡的文学生发出神奇的功效,流芳百世,美不胜收。
二曰情节美。情节美就是故事生动有趣。讲故事是文学家的拿手好戏。赵树理说写小说就是讲故事。故事是由情节组成的。故事美来自情节美。恩格斯十分赞赏莎士比亚剧作情节的生动性和丰富性,认为较大的思想深度和意识到的历史内容,只有通过生动丰富的情节才能表现出来。
情节之美,主要在于对生活的具体描写和紧张的矛盾冲突。细节的真实,使人读来如见其人,如闻其声,如临其境。矛盾此起彼伏,故事一波三折,便能引人入胜。情节是人物活动的过程,性格成长的历史。人物性格和环境的影响,决定着人物的命运。人物的命运是故事的灵魂,人们听故事,主要是关心人物的命运。故事一旦开了头,它就把人物的命运抛向读者,让你与他同行同止同喜同忧,专注其中,欲罢不能,将作品翻过一页又一页,直到最后的结局。我们枕着灯晕,嗅着墨香,探视着晦明变化的历史,品味着酸甜苦辣的人生,愉快地度过那一段又一段属于自己的时光。文学是想象的艺术。文学可以虚构。想象和虚构可以弥补作家生活链条中某些脱落的环节,自由驰骋自己的思想,实现自己的审美追求,从而将情节编织得更加丰富多采,使故事更加生动迷人。巧置悬念是文学降服读者的重要法宝。烘云托月,故布疑阵,误会巧合,画龙点睛,诸般手法的运用,激发起读者强烈的心理追求,使情节产生奇妙的结构效果。
三是人性美和人情美。文学是通过塑造艺术形象来反映现实生活表达思想感情的。文学形象中最是流光溢彩使人不可抗拒和令人难以忘怀的,是那一个个鲜活的人物形象。从文艺复兴到19世纪,从宋元话本到明清小说,以及现当代杰出的作家作品,他们之所以受到广泛的爱戴和推崇,不仅因为他们生动地描写了那些五光十色的社会和惊心动魄的场面,尤其可喜可叹的是,他们创造了众多富于时代特色而又个性鲜明的人物。在多姿多采的人物画廊中,有的勇猛如虎,有的忠厚如牛,有的聪明透顶,有的冥顽如石,有的坦荡如日,有的阴鸷如狼。从他们身上,我们可以感受到什么是伟大和崇高,什么是渺小和卑鄙,什么是优美和神奇。它告诉我们怎样去爱人尊重人理解人,怎样去恨去识别去唾弃那些丑恶的东西。尤其难能可贵的是,文学能够直接细致而深刻地描述人的内心活动,展现人的精神世界,让读者觑到人间深层潜细的奥窍和令人神往的隐秘。
文学不能给人加官晋爵,不能施人钱财,但它是财富,是人类不朽的精神财富。文学不能代替权与法去管理人惩治人,但它有不管之管,它能稽察权与法管不到打不着的地方,运用艺术的权威奖掖人,批评人,审判人的灵魂。文学的人情美和人性美是一种力量,一种道德的震撼力和情感的趋动力,它可以使人受到感化,不知不觉地勉励自己规范自己,甚至使人顿悟和贯通。
文学家也曾不惜笔墨描写过丑恶的人性。但写丑不是目的,写丑是用黑暗衬托光明,用丑衬托美,写丑是为了否定丑,是化丑为美,使美好的人性更加亮丽。
四是智慧美。文学不直接具体地描写生产过程,不教人怎样开山放炮遇水搭桥,不教人怎样耕田造屋做生意,但不等于说文学不能增长人的智慧,不具有智慧美。文学是以人为中心,以整个生活为对象进行描写的艺术。文学是网络全书,优秀文学作品是生活的教科书。从文学中可以学到许多一般书籍中学不到的东西。文学用讲故事的方式介绍历史和总结教训,让人增长知识受到启迪,并逐渐变得聪明。《李自成》所写的兵败垂成,《白鹿原》诉说的世纪沧桑,张贤亮写出的饥饿和压抑,那教训难道不深刻吗?诸葛亮的运筹帷幄,孙悟空的大智大勇,大观
园里的吟诗作对,那么多的机巧睿智,那样的人杰地灵,难道不是人的智慧闪光吗?实际上,优美的文学语言,成功的艺术形象,本身就是人类智慧的结晶,我们阅读各种文学作品,就是在欣赏作家的智慧之美。
20世纪末叶,文学情形大变,标新立异,光怪陆离,难以用传统概念诠释。变是常理。变不可怕,但是,万变不离其宗,文学不能没其美质。真正的文学一定是与美并存的,即将跨入新世纪的文学维纳斯,相信她不会越变越丑,而是越变越美,越新,越可爱。
参见梁素清《浅说文学美》，贵州师范大学学报(社会科学版) 1999年第2期
文学是美的人学
摘要:高尔基的“文学是人学”的命题至今仍不失为一个具有巨大生命活力的命题。然而由于它严重忽略了文学作为一种特殊的社会意识形态反映社会生活的美的方式,存在着较大的理论缺陷,十分不利于该命题巨大的社会作用的发挥。与其说“文学是人学”,不如说它是“美的人学”。主要依据在于:第一,文学写的是人,写的是以人为中心的极富诗意的社会生活,是“神”在人的心灵里点燃的美丽的人性的火光。第二,文学创作本身作为一种美的创造为的是人———文学的崇高使命就是为了减轻人类的精神痛苦。第三,文学通过美的方式探索、解决的是哲学、社会科学和一切自然科学都无法很好地解决的全人类共同面临的人生难题和生命困惑,也是为了人。“文学是人类文明最高尚的花朵。”古今中外一切文学形态的基本主题无不是为了怎样引导人类走向真正的幸福。
关键词:文学;美的人学;文学的灵魂
文学是什么?这是文学理论的核心问题,也是千百年来古今中外不计其数的理论家常说常新、难以定论的问题。对这个问题所做的不同回答,直接关系着他们各自构筑的文学理论大厦的性质和命运。从柏拉图、亚理士多德到康德、黑格尔、到弗洛伊德、萨特,从婆罗多牟尼到新护、胜财、毗首那特,到泰戈尔、普列姆昌德,从孔子、老子到刘勰、司空图,到鲁迅、郭沫若,固然都道出了某些真理的颗粒,但都不能说已有了很好的解决。柏拉图说文学是灵感的迷狂和理念的闪耀,亚理士多德说文学是对生活的美的模仿,康德说文学是天才的创造,黑格尔说美是理念的感性显现,文学是理念的光的烈焰,王尔德说文学是美丽的谎言,厨川白村说文学是苦闷的象征,弗洛伊德说文学是人的欲望的艺术实现,雅各布森说文学是语言的美的操作,[1](119)波斯彼罗夫说文学的本性是意识形态,[2](P676)韦勒克、沃伦说文学是一个符号和意义的多层结构。[3]波斯波罗夫靠文学的本性是意识形态,找到了文学的社会本质。韦勒克、沃伦靠文学是一个符号和意义的多层结构找到了文学之所以成其为文学的媒介本质———即语言的艺术。他们靠着语言的多义性、歧义性支撑起来的立体的意义空间,发现了作品的空旷结构,轻易揭穿了文学名作历久弥新的古老谜底。别林斯基靠着文学与哲学社会科学反映社会生活的基本形式的不同———文学以形象反映社会生活———揭示了文学的审美特征。我国理论界在马克思主义理论的指导下鉴于以上的探索干脆把文学界定为“文学是用语言塑造形象反映社会生活的特殊意识
形态”。20年来随着理论研究的不断深入,还进一步把文学之所以成其为文学的媒介本质界定为“语言的结构的艺术”,把文学的审美本质界定为“用形象对社会生活进行审美反映、审美表现和审美创造”,把文学的社会本质界定为“一种极富诗意的特殊的社会意识形态”,虽使问题得到了形而上的基本解决,但却严重忽略了形而下的人文特征和本体把握。对此尽管有人曾数度振臂高呼,但很多人却抓住一点,不顾其余,急于去攻讦、否定,这就使文学失去了灵魂。然而不管以上诸看法的差异到底有多大,我们只需把观察视角及时地由形而上转向形而下,就不难发现,他们在不同程度上都注意到了文学的诸层本质都离不开人。人才是文学的核心因素。是啊!文学赖以反映社会生活的艺术形象体系的核心是人。文学作为语言的艺术的创造者是人,文学得以产生审美娱乐作用的对象也是人。“人世间的一切都在乎人,一切都是为了人[4]”。“能够感觉到自个儿是人……该多美啊!”,[4]赞颂的也是人。因此,高尔基讲:“文学是人学”应该说是从古至今对文学的形而下本质所做的再好不过的概括。可以预言,在人还没有真正进入至真、至善、至美境界的相当长的历史时期之内都将具有强大的生命活力。只是这个命题严重忽略了文学反映社会生活的美的方式,存在着较大的缺陷,在人们的心目中作为一个科学的观念并未真正确立起来,从而在学术界引起了无休止的争议。
钱谷融的“文学是人学论”在较为深入阐述了高尔基等人的观点之后,也未能跳出这个理论窠臼。如果我们说“文学是美的人学”,也许更符合高尔基的本义,更有利于该命题巨大的社会作用的发挥。
为什么这样讲呢?首先文学写的是人,写的是以人为中心的极富于诗意的社会生活。文学写的就是人与自然的关系、人与社会的关系、人与人之间的关系、人与自我的关系,写的也就是一个人内在的和外在的整体形象的有机统一所显示出的某些高尚的或不高尚的深层的心灵状态,除非有一天随着人性的完满实现文学走向了真正的消亡。人的自然属性作为人性的一个有机组成部分固然是文学赖以表现的重要方面,然而人作为社会关系总和的社会属性才是文学赖以表现的重心。任何一个人离开了这个具体的社会关系网络都将无以生存。人一出生就有了父子关系、母女关系、兄弟姊妹关系;一上学就有了同学、师生关系;长大了一恋爱就有了恋人关系,结婚了就有了夫妻关系,产生了婚外恋,就有了情人关系;参加工作了,就有了同事关系,上、下级关系;到了外交谈判桌上开始了同外国人的谈判就有了外交关系;在阶级社会里人们还有阶级关系。只有在某些特定的阶级斗争异常尖锐的历史时期,以上诸种关系才会披上浓郁的阶级性的色彩。在更多的时候,“阶级关系”不过是人性诸多侧面的一个有机方面,决不能以偏概全。人历来就是这样一种社会关系的总和。一部作品中当一个作家创造性地把这些错综复杂的社会关系交代清楚后,文学作品的基本内容就形成了。对这种以一个或若干个主人公为核心的错综复杂的关系的创造性梳理和编织,也就是对人与自然的关系、人与社会的关系、人与人之间的关系和人与自我的关系中所蕴含的一系列丰富的诗意和美的开掘,就是对这种独特的诗意和美的卓越发现。这也正是作家比一般人高明的地方。因此就这个意义上说,文学不是别的,而是“神”在人的心灵里点燃的美丽的人性的火光,同其他的旨在考察以人为中心的社会生活的某一侧面或多个侧面的哲学、社会科学是大不一样的。
其次,文学创作作为一种美的创造为的是人———文学的崇高使命就是为了减轻人类的精神痛苦。文学的认识作用帮助消除人们的愚昧、无知及其他们对人事、物的错误认识,为的是减轻人类的精神痛苦。文学的教育作用帮助提高人们的思想水准、道德水准和品格水准,有效地调节和克服人们同自然的关系、社会的关系、人与人之间的关系以及人与自我的关系的尖锐对立和矛盾,不断增进人们同周围世界关系的和谐,人与自我的和谐,通过强化人们的社会正义感、社会真理感、社会荣辱感、社会良知感、社会责任感和社会道德感,不断激发人性的积极方面,引导人们向至善的境界迈进,尽可能使每一个人都能够堂堂正正的幸福地生存,也是为了减轻人类的精神痛苦。文学的审美娱乐作用帮助丰富、完善人们的人性,帮助人们在怡情悦性之中消除精神压抑,释放多余的生理能量,恢复心理平衡,净化、升华他们的灵魂,满足他们的心理需要,进一步增进、调剂他们的生理和心理健康,更是为了减轻人类的精神痛苦。无怪乎存在主义哲学大师萨特把从事文学创作的这样一种耍弄文字的魔术师看做是拯救人类的圣徒。正是通过这种圣徒每个晚上的写作同魔鬼的殊死搏斗,才使经不起诱惑的人类得以一天天维持着生活的温馨和幸福,保持着生命的锐气和欢欣,不至于误入歧途走向毁灭。从这个意义上说,凡是从事文的化之的文化工作的一切哲学、社会科学学者和自然科学学者都是拯救人类的圣徒。因为一切哲学、社会科学同样也是为了减轻人
类的精神痛苦。自然科学固然主要诉诸人们的物质世界。
然而人们为什么要吃得好、穿得好、玩得好,最终还是为了精神的欢乐。唯一不同的是文学和其他艺术在减轻人类精神痛苦方面发挥着更为直接和重大的作用而已。
第三,文学通过美的方式探索、解决的是所有哲学、社会科学和一切自然科学都无法很好解决的全人类共同面临的人生难题和生命困惑,也是为了人。它从不表现政治学、伦理学、道德学、宗教学、现存的政治法律制度、经济制度早已
解决或能够解决的问题,它要表现的重心往往是一切哲学、社会科学都无法很好解决的“出位之思”,往往是带有永恒意味的生与死的问题、善与恶的问题、美与丑的问题、爱与恨的问题、罪与罚的问题,同时也是任何一个杰出的政党、政府和政治家都只能部分解决而无法根本解决的问题。譬如男女之间的感情问题,由远古时期的群婚制、血缘婚制到后来的对偶婚制,一夫多妻、一妻多夫乃至今天的一夫一妻都很难说已得到了圆满的解决。包括很多杰出的政治家都难免要犯人生的错误。于是这个人生的难题就交给了文学世代探索。从“关关睢鸠”中的单恋,到《氓》中弃妇对薄情郎的怨恨,到《红楼梦》中宝黛悲剧的撕心裂肺,从《美狄亚》到《红字》、《安娜》到《恰特莱夫人的情人》、《汉密尔顿夫人》,人们好象从来都没有停止过该方面的探索。而且在以后的几千年乃至更长一段时间里恐怕还要继续探索下去。又如对生与死的问题的探索,早在公元前3千多年前出现的古巴比伦史诗《吉尔加美什》中就开始了,中国的《西游记》更是该方面艺术探索的集大成者。也正是靠着对这些人生难题和生命困惑的执着探求和不同程度的解决,文学史造就了莎士比亚、托尔斯泰、曹雪芹,造就了上百位诺贝尔文学奖的获得者。歌德说“十全十美是上帝的境界”。人要真正走向至真、至善、至美,就要不断克服人生的难题和生命的困惑,不断地疏远平庸、靠拢卓越,克服自身的局限。当哲学、社会科学和一切自然科学都无能为力的时候,往往是文学伸出它强有力的臂膀,慰藉人们痛苦的灵魂,抚平他们的伤口,引导着人们日益向人性的至真、至善、至美的最后境界逼近。也正是在这个意义上,本世纪第一位诺贝尔文学奖获奖作家法国诗人普吕多姆说“文学是人类文明最高尚的花朵”。[5]因此以减轻人类的精神痛苦为崇高使命的文学,无论采用什么样的艺术形式和美的方式,古今中外的一切文学作品都有一个共同的勿容改变的永恒的母题,那就是:怎样引导人类走向真正的幸福。
总之,对“文学”的形而上的界定固然有助于人们从理论层面上准确把握文学的本质,而对“文学”的形而下的界定却更接近于文学本意的深层,更能揭示其本元意义上的勃勃生机。因此既不能用前者无端否定后者,也不能用后者无端排斥前者,两者都不可偏废。我以为文学固然是运用语言塑造形象反映社会生活的一种极富诗意的特殊的社会意识形态,更是一种生机勃勃的崇高的无与伦比的美的人学。与其说文学是人学,勿宁说它是美的人学。如果说形而上的界定已很好地确定了文学之所以成其为文学的媒介本质、社会本质、审美本质,那么“文学是美的人学”在形而下意义上的界定则很好地揭示了文学的深层的人文特征或人文本质。“文学是人类文明最高尚的花朵”则又在文化人类学意义上很好地揭示了文学的文化本质。只有形而上和形而下诸个本质的高度统一,对“文学是什么?”的回答才能圆满。只是文学的“人文本质”最贴近于文学的深层而已。总而言之一句话,所谓文学不外是运用语言塑造形象对社会生活进行审美反映、审美表现和审美创造的结构的艺术和美的人学,是一种极富诗意的特殊的社会意识形态和最高尚的文化存在。
文学不仅仅是一种认识论意义上的社会现象,还是一种生命现象,一种语言现象,一种美学现象,一种文化现象,但归根结蒂主要是一种生命现象。它不仅具有社会本体,还具有明显的生命本体、语言本体、美学本体和文化本体。且任何一个层面的文学本质往往又都以相应的文学本体为依托。而文学作为一种美的人学便集中体现了这种生命现象的基本底蕴。文学的发展永远都无法脱离“文学作为一种生命现象”为它提供的无尽的美的燃料和动力。因此文学深层的人文本质的形而下性质是其诸层本质赖以存在的灵魂。抛开了这一点,任何一种再玄乎再时髦的形而上的界定都是苍白的、没有生命力的。我国理论界对文学本质探讨的根本的弊端也正在于此。
[参考文献]
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[1] 胡经之,张首映•西方二十世纪文论史[M].北京:中国社会科
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店•1985•
[3] 韦勒克•沃伦•文学理论•北京:生活•读书•新知三联书店
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3. 我们老师喊我们根据"隆中对"写旺中对(我们学校名字)",写亚洲局势 欧美局势,1000字!杂写嘛
新隆中对：大国的博弈
破 局 ——大国的博弈
作者：会同天下
朝鲜在2006年10月9日进行了核试验，消息传出，天下哗然，朝鲜的核试验选择在美国将两大航母派往伊朗，台湾政局极度混乱，日本首相安倍晋三上台并于8日访问中国之时出现，绝非偶然。会同天下试从朝鲜核爆这个引线，推广到各国为维护国家利益而进行博弈较量，来分析一下世界局势的变化及未来的变数。
一、中国的困局
目前的中国虽无50多年前的危险，亦无20多年前之贫弱，但此时的中国也面临重大危机，不可掉以轻心。1976年文革结束时，中国人长处一口气，内乱已息。1979年对越自卫反击战赢得了安全的战略空间，对越战争的意义虽比不上朝鲜战争那样深远，也是中国破局的一着妙棋。从那以后，中国一路高歌猛进，经济快速发展，现已成世界重要的经济实体，从960万平方公里土地上爆发的潜力一定程度上让世界重新认识了中国。
中国经历了二十多年的改革开放，对外贸易，外汇储备快速增长，2007年已突破1万亿美元，而且每月以200亿美元的速度在增加，中国的商品在其他国家竞争力强劲，在美欧非赢得了广阔的市场，中国在联合国日益发挥重要的作用。现在好像形势一片大好，但下一步该怎么办？这个苏醒的东方雄狮，恢复了尊严的饿汉疯狂的吞噬资源，挥舞血肉日渐丰满的手臂在世界上争一席之地。可是世界没有位置了，美国早已安排完毕，中国对资源无止境的需求与大国发展的潜力是令美国深深忧惧的。尽管中国反复的提“和平崛起”，但地球就这么大，中国的发展迟早会挑战美国的根本利益。美国从来就没有放弃遏制与分化中国，但经济上又有共同利益，将来的矛盾与现实利益纠缠的表现，在今天就是龌龊不断，欲打还休。
中国局势凶险，有以下几个方面：
1、美国的威胁。美国谋求世界的霸权，已非一朝一夕，并已有成功的模式。中国的快速发展，让美国神经紧张，中国在克林顿时代使美国的战略伙伴，现今成了战略竞争对手。美国以后将在一切的领域对中国加紧压制，在这个超级大国的全力压制之下，中国的战略生存空间将面临巨大挑战，毕竟美国对于世界上任何一个国家而言都是庞然大物，美国根本政策的转变对中国的政治、经济、军事都将产生深远的影响。日本问题、东海问题、台湾问题无不是美国最好的武器。
2、压制中国，日本当起了急先锋，台湾政坛一片混乱，台独在美国的叱骂声中日渐壮大，伊朗面临亡国的危险，中国的战略资源——石油，面临重大威胁，印度受美国扶植，欲对抗中国，俄罗斯短期内难振雄风，期望俄罗斯与中国深度联手，恐不现实，东南亚在美的挑唆下，亦抱不友善的态度，可以说目前的中国虽有俄朝策应援手，也是孤军奋战的。
3、中国经济改革已二十多年，在经济取得重大成就的同时，也积累了很多不可回避的问题，而这些问题若不能合理的解决，势必造成不稳定。政治改革与经济改革不相称；教育问题较多；卫生体系不健全；社会不公平显著；收入差距拉大。
经济与政治体制改革。中国的政治体制改革与经济体制改革互动不足。政治体制改革的步伐缓慢，甚至已不能适应整个社会的脚步，当然政治的体制一定要慎重。既不能不变，坐视政府的力量无形消减，亦不能乱变，像苏联那样分裂，给那些打着民主旗号的国家以可乘之机。改革开放是邓伟人对中国的巨大贡献，为中国今日的起飞奠定了重要的基础。如果加强政党建设，推行符合全国利益、人民利益的民主，保障国家利益与人民利益，不至于受到世界上一些故意推进意识形态侵略的国家的损害，提高政府的办事效率，提高党的公信力，控制腐败，保护公民权利，密切干群关系，收揽民心，使国家在思想进步中可持续发展，这是摆在当政者面前的一个重大难题。这个难题是考验现阶段乃至以后领导者执政能力、制度建设能力、对中国民主的理解能力、对历史的承袭及创新能力。如果这个难题能迎刃而解，此人必将是继邓伟人之后，又一位了不起的伟人。
教育。高等教育在高学费、多招生，盖大楼大发展之后，也弊端丛生。十年树木，百年树人；百年大计，教育为本。教育培养人才，储备智力的功能受到教育产业化的侵蚀，高校的高学费已让众多寒门学子往门兴叹。当然，教育也很无奈，在非高等教育阶段，部分政府部门不作为，社会问题无法解决不断向教育转移也令教育不堪重负，但这不能成为一个托词，教育本身的问题仍要特别提出来。
中国的教育产业化本身就是有问题的，真佩服若干年前提出人的勇气。国外的教育产业化是教育部门办企业，补偿单纯教育资金的支出；中国的教育产业化是把学校本身当企业来做，赚家长的钱。如此一来，教育腐败，广大贫困学生再也读不起书，贫困地区的学生无法通过读书改变命运的情况必将愈演愈烈。
教育的问题越来越突出了，且不说多少高校的学子抄论文混日子，仅看动辄花几百万、几千万修一个校门就让人感到悲哀了。一个学校的好坏，并不在于它的校园有多大，楼房有多高，大门有多么豪华，而在于他的师资水平，教学质量。排名世界第一的美国哈佛大学：已经灰黑的红砖垛，一个黑色的铁栅门，红砖垛上嵌了刻着校名的石头。进门便是穿过楼群的林阴道，远远的尽头，是那座约翰·哈佛的著名雕塑。这就是哈佛大学的大门。当中国有无数人因没有钱而读不起书、因教育资源分配不公而受到不公正待遇的时候，这几千万根本没有实际价值的“闲”钱显得那样的刺眼。真正的小民被教育抛弃了，孔子的“有教无类”在某些地区已不复存在。
现阶段国家也已看到隐藏的问题有多大，对教育进行了一定的调整，义务教育阶段的“两免一补”在一定程度上就是对教育存在问题的补救。只是，如果不能对高校这个“抽血机”及教育资源分配不公导致的一系列问题进行变革，还是很难从根本上解决问题。而且可以肯定的说，高校的腐败问题必然随着时间的流逝而日益暴露出来。
再看看医疗，现今的医疗制度就是为少部分人谋利，而让大多数人望医止步，望药寒心，有多少人因治病负债累累，有多少人因无钱治病只能在家等死，在中国广大农村8、9亿人的医疗几乎是一点保障都没有的。稍微大一点的病，都会让一个乃至数个家庭陷入困境。中国的药品价格屡降不下，人民有病难医。在现在的农村，因为无钱，大病小治有之，有病不治也有之。中国国务院发展研究中心社会发展研究部副部长葛延风2005年7月28日表示，由他担任课题组负责人的最新医改研究报告对中国医疗卫生体制改革进行了总体性评价和反思，他说，“目前中国的医疗卫生体制改革基本上是不成功的”。2006年9月4日，国家发改委下发了《医药行业“十一五”发展指导意见》，承认医疗改革不成功。
医疗制度关乎民生，必关乎民心。
社会公平。公平总是相对的，所有的社会都不可能绝对公平，但当不公平已经达到一定限度的时候，我们仍把上面的话当作借口而加以忽视，社会积累起太多的不满，必将影响社会的稳定。
改革开放以来，在绝大多数城乡居民的收入水平都有提高的同时，也出现两极分化的趋势，目前，我国基尼系数在0.4到0.5之间（1995年是0.45）。按照一般标准，基尼系数在0.2以下表示绝对平均；0.3-0.4表示较为合理；0.4以上表示差距偏大。因此现在应当强调保持社会公平，更多地关怀低收入群体，关怀弱势群体。
孔子在两千多年前就说：“不患寡，而患不均”，当一个农民，尤其是西部的农民在祖先耕作过的土地上面朝黄土背朝天的努力劳作一生的收入还不及前一段时间网上盛传电力部门一个每天只抄四次表的普通抄表员一个月的工资，这里的对比还不让人心痛吗？
当一个处在贫困之中有志有能的人无法在现实中成长进步，当一个身处底层的人无法通过正常的现实的努力出头之时，这社会还能得到这些人的认可吗？如果过分的拉大收入分配的差距，社会的隐患必将越来越多。
二、美国的战略
美国的战略是全球性的，保持对全球的支配能力及防范任何一个潜在的对手的成长。富兰克林·德拉诺·罗斯福60多年前所总结：全球均势的政策。现在也是美国主要的对外政策，这最符合美国的利益，这正如二战中德国有可能独霸欧洲大陆的时候，当时美国的谋略家提出要保持欧洲均势，必然对德宣战。不让某一地区出现强国，这是美国对外政策的核心。正如当年苏联强大，美联中抗苏，苏联解体后，世界上没有美国现实的对手了，潜在的对手必然升级，中国的快速发展进入了美国的视野，中国又成了美国遏制的首选对象，美联合印度压制中国，这说明中国真的举足轻重了。而美国联合印度，也说明印度目前还不行，将来印度要是比中国强大了，印度同样会遭到美国的压制。
所以面对美国对中国的敌意，中国一定不要慌，能成为美国的对手而不能对中国直接出兵，至少说明中国是有一定实力的。从这点说，我们应该高兴才对，毕竟能让世界超级大国把中国当成对手却又不敢直接出兵动手，这是中国真正强大的标志。
美国的外交战略前面已经讲过，无外乎保持全球均势，但在不同的时期，对不同的对手，对如何保持均势，美国有不同的操作。一战时，美国利用战争机会，大发战争财，二战时，美国已经壮大，从幕后走到台前。二战后，美国为对抗苏联，拉拢其他国家。美国建国200多年对外战争活外事活动已达240余起，美国是典型的“武人”，制服武人的方法，即不是以文治武，也不是以武制武，需要文武并用，不是扬汤止沸，而是釜底抽薪。
美国目前的策略：拉欧盟，防日本，压俄国，遏中国，灭伊朗，占中亚。
拉欧盟，防日本，压俄国，遏中国，这已经不需要过多的解释了，但美国会打伊朗吗？我们看看下面的问答：
伊朗是当今争霸世界的制高点吗？
是
中国是美国霸权的挑战者吗？
是
伊朗是中国的命门吗？
是
美国是一个为维护国家利益，推行霸权主义的超级大国吗？
是
美国会打伊朗吗？
答案已经不言而喻了
美国打伊朗已是箭在弦上，不得不发，如果要是不信，我们再反推一下。
如果美国不打伊朗，那美国干什么呢？把伊拉克的军队撤走？让阿拉伯世界做大？让欧佩克重振雄风？让以色列式微？让俄国把中东心腹之地加固？让伊朗的石油像血液一样给中国提供充足的动力？让中俄成为超级大国？如果真的这样的话，美国的老大的位置也就不保了，中东也就没有美国什么事了；中国成超级强国，台湾必回归，东亚、东南亚、东北亚有一天也会没有美国的事了，那这符合美国的国家利益吗？美国的政客会接受这样的局面吗？美国的资本家会接受这样的局面吗？如果不能有效地控制世界，庞大的军费开支怎么解决，美国在全球设立军事基地又是为了哪桩？如果美国不能获得他在世界各国中期望的地位，美元就不再是世界货币，美元必然倒下，美元如倒下，美国所欠的4.4万亿美元的国债，就会让政府倒台。这是美国不得以的苦衷，所以无论冒多大的风险，美国都在所不惜。如果美国不抢占伊朗的制高点，那才是一个彻头彻尾的傻子，美国优异制度保证了美国能够找到并执行利益最大化的国策。
美国如打下伊朗，大兵压境，内部策反沙特阿拉伯。沙特的皇权制，早就害怕美国的“民主”武器了。沙特在劫难逃，其他小国交给以色列收拾就可以了。美国控制了伊朗这世界第二，沙特世界第一的产油国，还有伊拉克，科威特。掌握了石油这一战略武器，世界可就要看美国的脸色了，中国还能和平崛起吗？俄罗斯还能梦想君临欧洲，称霸世界吗？欧盟、日本还能摆脱美国的控制，另立门户吗？都不可能了，毕其功于一役，一举打掉各国称雄的可能，再让美国称霸世界数十百年，这一手可谓高明且阴毒啊！
高明的谋略，低劣的手法。
伊拉克位于亚洲西南部，阿拉伯半岛东北部。面积44.1839万平方公里。伊朗不同于伊拉克，伊朗比伊拉克面积大，多山地。伊朗面积164.5万平方公里，是高原国家，海拨一般在900—1500米之间。北部有厄尔布兹山脉，德马万德峰海拔5670米，为伊最高峰。西部和西南部有扎格罗斯山脉，而且伊朗也是中俄不能再退的悬崖。国际局势也不相同，2001年9月11日，美国世贸大厦遭袭击，美国获得充足的道义借口，顺利拿下阿富汗，又借势拿下伊拉克。当萨达姆被不文明仓促的绞死时，我们没有发现美国当初出兵的理由——大规模的杀伤性武器。反倒是英国石油公司、英荷壳牌石油公司和埃克森－美孚公司进入伊拉克，且签下了30年的开采权，这使当年美国攻打伊拉克不是为了石油的谎言不攻自破。
美国已增兵2万1千人，这样在海湾的驻兵已达17万人，最近又要派尼米兹核动力航母到海湾，美国在海湾已有三个航母战斗群，战争准备工作已近结束，只是等待合适的时机了。
抢占伊朗的制高点，控制全世界，这是美国智库给布什开的这个方子，确实是“千金方”，可惜布什不是圣手，而是牛仔气十足的莽夫。在具体的操作中，战略意图早已暴露，更要命的是，还暴露了下一步的战略：如在东欧俄罗斯的家门口设置导弹，这等于告诉俄罗斯，中东拿下，就临到你俄罗斯了。这一下，俄罗斯惊怒交集，被逼到战略死角，俄罗斯必奋起反击；对于中国，布什又下了一步臭棋，又祭起了缅甸这个法宝，对缅甸军人政府说三道四，全不顾中国的感受。这个法宝岂是随便祭的，这等于告诉中国，拿下中东，下一个就是缅甸。缅甸是中国南下的通道，是破马六甲困局的关键，是中国的必争之地。这时候可能中国对美国已经彻底的失望，美国是不会停手的。当年美国打伊拉克时，中国没有反对，据会同天下估计，这里有战略交换的成分，可能是台湾。看到台独如此猖獗，美国有可能失信于中国了，当然也可能当年中国实在是势单力薄。可现在中国已非几年前，美国是一心想打伊朗，中国不能让和平崛起半路夭折。中国警告美国，不要欺人太甚，朝鲜核爆，解伊朗之围；美国不改变既定方针，准备武装日本，策动台湾，拖住中国；中国高调推出歼10，美国跟进，将F16升级为F22，部署冲绳，这是美国势在必得的表现。如此针锋相对，逼迫中国，中国对美国的幻想完全破灭。中国真正盛怒了，2007年1月11日利用一颗陆基中程弹道导弹将位于860公里高空的一颗老化的气象卫星撞毁，表明中国在太空的实力。随后中国、俄罗斯提议建立关于太空领域的协议，不要展开太空竞赛，美国不答应，说明美国没有改变固有的策略，中国只能应战。如此中国亦被逼到战略死角，不得不绝地反击。
大战未开，战略合围初成，就已让潜在的对手放弃了所有的幻想，为生存为发展拼死一博，这不能不是美国人的悲哀，他们选了一个没有头脑的领袖。
美国能打下伊朗吗？
美国能不能打下伊朗，这不是由美国说了算，也不是由伊朗说了算，而是由中国、俄国说了算。从目前来看，俄国有点骑墙，对抗态度积极，对抗行动消极。
美国是很想打伊朗的，这个计划已经实行了30多年。美国借萨达姆之手，让两伊开战，八年之久，打击了伊朗的基础，现在是攻坚战，美国一定不遗余力。但面对中俄的挑战，欧盟的拖腿，日本的二心，美国能打下伊朗吗？当年苏联占领阿富汗，美国只是训练了阿富汗的地方武装，并输送武器，就已让苏联头疼不一，最终撤兵，现在攻守易位，胜负真未可知。
美国必打伊朗，中俄必有所行动，且早已行动，这两种力量博弈的结果，将决定战争的时间、范围、方式、深度及最终结果。
三、欧盟的悲哀
欧盟无论从地理位置、文化、工业产量以及人口都有问鼎天下的实力的，想当年拿破仑、希特勒凭一国之力也能绽放异彩，可惜今天欧洲是一盘散沙了。法德超越历史的恩怨走在了一起，欧盟的成立，欧元的出现，一度让人无限憧憬，可惜，若干年过去了，欧盟还是美国的一个小兄弟。
欧盟的经济一体化还是比较成功的，但政治、军事一体化则变得异常艰难。只要北约还在，欧盟就不能实现军事一体化。当美俄中开发并应用全球卫星定位系统的时候，欧盟也开发伽利略全球卫星定位系统。欧洲伽利略全球卫星导航计划曾雄心勃勃想超越美国的GPS，但在计划启动5年后，各企业却为利益分配问题陷入严重内斗，严重阻碍了系统的开发进度。这一欧盟未来深远意义的项目，却因利益分配问题而互相扯皮，进展缓慢，这就是欧盟的悲哀。欧盟的分散与无能由此可见一斑，欧盟就像一个威武的机器人，每个部位都强大无比，但拼装起来不能同心同德，没有一个核心。每当国际上有重大事情的时候，都能听到欧盟各种各样的声音，可最后具体落实这些事情的时候，欧盟往往缄口不语，他只有发言权，没有话语权。
美国利用欧盟的弱点，极尽打拉之能事，欧盟亦俯首听命，无可奈何。面对很多好的机遇，在美国的干预下，欧盟只能望梅止渴，无能为力。
从以下两个重大战略失误，我们来具体看一下欧盟的悲哀。
失误一：欧盟与中国的关系。中国与欧盟其实是当今世界上最理想的合作伙伴，无论从政治、军事、地缘上讲都没有根本的冲突，共同利益却极多。如果中国强大，一方面可以瓦解美国的实力，这对于欧盟从美国的势力下解放出来，是有帮助的；另一方面俄罗斯是欧洲的宿敌，中国强大，可以牵制俄罗斯，减缓俄罗斯对欧盟的压力。同样的道理，欧盟强大，欧元成为世界货币，可以硬流通，既能消解美国实力，也能遏制俄罗斯的崛起，中国是很喜欢看到这个局面的。可惜，中国多次投桃，却不见欧盟报李。至今欧盟仍推行对中国武器禁运的政策，这是何等愚蠢的做法。中国的最佳合作伙伴没有选择最佳的做法，中国只能与俄罗斯重修旧好，这是欧盟逼的。一旦中俄建立密切之极的关系，俄罗斯实力大增之后，欧盟还有好日子过吗？将来必然有人要清算这段历史，来追悔他们失去的机会，欧盟将为他们愚蠢的做法，付出代价。
失误二：美国欲取中东，占领世界制高点。这也威胁到欧盟的利益，一旦美国拿下中东，挥舞石油大棒。试问，欧元还能成为真正的世界货币，欧盟还能摆脱美国的控制吗？欧盟崛起之路就被堵死，欧盟的影响将永远停留在欧洲。直到有一天，在俄罗斯的西进中，委曲求全。面对美国对中东下的毒手，欧盟没有一点反击的力量，甚至还帮美国完成他的大中东计划。这块曾经诞生过亚历山大、拿破仑、希特勒英雄枭雄的神奇土地，如今犹如去势的公牛，毫无斗志可言，真想不到曾经引发整个世界政治经济的革命的欧洲，竟落到这种地步。
在外患重重之下，欧盟内忧不断，德国的总理，那个没有远见的女人，恶意僵化与中国的关系，有时想想日耳曼民族到底怎么了，怎么能选这样一个弱智的人来做当家的，中德是多么好的战略盟友，可惜德国不认。法国总统希拉克要走了，下一位总统不知是何人，但会同天下估计，此人不可能有希拉克的灵活，或者等到此人认识到问题能灵活之后，机会早已失去，在这乱云飞渡之时，需要的是大智大勇之人。
欧盟的悲哀在于政治不统一，在于无法把握自己的方向，在于对未来没有长远的目标，且不能坚定不移的执行，也在于没有一个真正的核心，还有可恶的英国在里面搅混水。
4. 2015年教师资格证考试教育心理学真题
一、单项选择题(本大题共20题，每小题1分，共20分)
1.教育心理学初创时期的时间大致为()。
A.19世纪20年代以前
B.19世纪80年代
C.9,0世纪20年代以前
D.20世纪80年代
2.“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有()。
A.后天的饮食因素
B.居住条件因素
C.后天的环境因素
D.教育因素
3.根据学习的定义，下列属于学习现象的是()。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
4.()强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.苛勒
D.加涅
5.最重要和最良性的学习动力是()。
A.学习兴趣和教师的期待
B.学习兴趣和远大的理想
C.教师的期待和远大的理想
D.教师的期待和家长的期待
6.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()。
A.顺向正迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.逆向负迁移
7.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于()。
A.词汇学习
B.符号学习
C.概念学习
D.命题学习
8.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为()。
A.抑制现象
B.挫折现象
C.高原现象
D.低分现象
9.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。
A.组织策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.复述策略
10.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()。
A.刺激情境
B.即定疑问
C.思维状态
D.思维起点
11.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是()。
A.比较不稳定的
B.受先天因素制约的
C.时稳时变的
D.比较稳定的
12.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于()。A.焦虑
B.强迫行为
C.强迫观念
D.强迫恐惧
13.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的()。
A.信息加工
B.学习活动
C.复杂记忆
D.理解
14.问题行为与差生、后进生等问题学生的()。
A.对象不同
B.概念不同
C.都是对学生的总体评价
D.都是一个教育性概念
15.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体()。A.成就水平的测验
B.能力形成的测验
C.结构的测验
D.智力发展的测验
16.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的()。
A.爱好
B.忠诚
C.热爱
D.兴趣
17.世界上最著名的智力量表是()，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
A.S—B量表
B.斯坦福量表
C.韦克斯勒量表
D.比纳量表
18.()即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
A.直接强化
B.外部强化
C.自我强化
D.替代性强化
19.下列属于影响迁移的个人因素的是()。
A.认知结构和态度
B.智力和学习环境
C.年龄和学习材料
D.学习目标和态度
20.言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是()。A.标志动作并组织活动的进行
B.巩固与进一步概括动作表象
C.外部言语转化为内部言语
D.改变动作方向
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1.学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?()
A.学习过程
B.教学过程
C.评价/反思过程
D.互动过程
E.管理过程
2.根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为()。
A.专制型
B.开放型
C.说服型
D.放纵型
E.民主型
3.操作性条件作用的基本规律有()。
A.强化
B.逃避条件作用与回避条件作用
C.消退
D.惩罚
E.分化与泛化
4.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为()。
A.效果强化
B.直接强化
C.间接强化
D.替代性强化
E.自我强化
5.以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有()。
A.桑代克
B.贾德
C.安德森
D.加特纳
E.吉克
6.陈述性知识又叫描述性知识，如()。
A.字词
B.人名
C.时间
D.观念
E.怎样骑车
7.心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即()。
A.动作的定向阶段
B.认知阶段
C.出声的外部言语动作阶段
D.联结阶段
E.自动化阶段
8.一般来说，元认知策略可分为()。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.计划策略
D.监视策略
E.调节策略
9.提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手?()
A.外化思路，进行显性教学
B.帮助学生牢固地记忆知识
C.提供多种变式，促进知识的概括
D.重视知识间的联系，建立网络化结构
E.结合具体学科，教授思维方法
10.当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有()。
A.低年级学生
B.高年级学生
C.解决当务之急的问题时
D.培养长期稳定的态度时
E.说服对象原本有相反观点时
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1.__________是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。
2.教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、__________以及师生相互作用的设计等。
3.测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习__________确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
4.教师的威望是由其资历、声望与__________、__________等决定的。
5.教学环境包括__________环境和__________环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。
6.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格(方式)叫__________。
7.学生大多数成绩不良的实质问题是__________。
8.形式训练说认为，迁移是__________、__________。
9.学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即__________和__________。
10.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据__________。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)
1.教育心理学
2.学习
3.问题情境
4.学习迁移
五、简答题(本大题共5小题。每小题4分，共20分)
1.教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?
2.简述创造性与智力的关系。
3.应当如何理解品德的含义?
4.简述心理健康的标准。
5.简述教师的特征与职业成就的关系。
六、论述题(本大题其2小题。每小题9分.其18分)
1.论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
2.试述青年期的心理特点。
一、单项选择题
1.C
【解析】教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。
2.C
【解析】影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。
3.D
【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
4.B
【解析】布鲁纳的认知—结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。
5.B
【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。
6.B
【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。
7.C
【解析】略。
8.C
【解析】在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。
9.D
【解析】画线是复述策略，是认知策略的一种。
10.A
【解析】根据问题的定义，选A。
11.D
【解析】品德是稳定的心理特征和倾向。
12.B
【解析】反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选B。
13.D
【解析】领会属于理解。
14.B
【解析】问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故两者概念不同。
15.A
【解析】略。
16.B
【解析】对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。
17.D
【解析】比纳量表，又称比纳一西蒙量表。
18.C
【解析】题干为自我强化的概念。
19.A
【解析】认知结构、态度、年龄、智力属个人因素。
20.A
【解析】本题考查的是言语在心智技能中的作用。
二、多项选择题
1.ABC
【解析】略。
2.ADE
【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。
3.ABCD
【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。
4.BDE
【解析】班杜拉把强化分为三种：直接强化;替代强化;自我强化。
5.CDE
【解析】桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。
6.ABCD
【解析】E选项为程序性知识。
7.BDE
【解析】安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段。
8.CDE
【解析】复述策略和精细加工策略是认知策略。
9.BCD
【解析】AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。
10.AC
【解析】在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。
三、填空题
1.强迫观念
2.教学环境的设置
3.行为与结果
4.才能、品德
5.物质、社会
6.场依存
7.在知识技能的掌握或应用上存在障碍
8.无条件的、自动发生的
9.感性概括、理性概括
10.知识向技能转化的规律
四、名词解释
1.教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3.问题情境：所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
4.学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
五、简答题
1.要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：
(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。
(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。
(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。
2.研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：
(1)低智商不可能具有创造性;
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;
(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低;
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
3.品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。
再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。
4.根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：
(1)对现实的有效知觉;
(2)自知自尊与自我接纳;
(3)自我调控能力;
(4)与人建立亲密关系的能力;
(5)人格结构的稳定与协调;
(6)生活热情与工作高效率。
5.(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关;教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。
(3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
六、论述题
1.【答案要点】
学习动机的培养：
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
学习动机的激发：
(1)创设问题情境，实施启发式教学;
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2.【答案要点】
青年期的心理特点，主要表现在四个方面：
其一，精神生活空间扩大。青年期突破了少年期局限于学校和家庭的活动范围，扩大到社会的各个方面。青年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系中，
社 交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和社会实践中 了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野。其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足的进步，并从逻 辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和创造性。开始用批判的眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基本成熟，青年的自我 评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价已达到一定的水平。当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂的矛盾。
其三，性机能成熟。性的问 题，是生理的、心理的和社会的问题。由于性机能成熟的前倾，出现了很多与此相联系的一系列内心情感体验。但因缺乏必要的性科学知识，对性冲动又缺乏心理上 的准备，从而产生神秘感和好奇心、羞耻心及不安感等心理矛盾，随之又会产生对异性的向往和爱慕。这是青年期心理发展的一个重要特点。
其四，情感日益丰富。青年的情感发展日益丰富。他们的集体主义情感、爱国主义情感、义务感、道德感、美感和理智感都有很大发展，爱情的体验也已出现。但遇事仍易激动，不善于用理智控制感情，表现出情感动荡不定。若受不良思想支配，易导致不轨行为。
5. 2010年盐城市申报中、高级技术职称人员业务能力考核公共基础知识部分试题
一、下列各题只有一个正确选项，请将正确选项字母填入下面表格中相应的题号下面。（每小题1分，共12分）
1．教师劳动的示范表现在
①思维方式 ②知识结构 ③智力状况 ④学习习惯
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
2．新课程结构的综合性体现在
①加强学科的综合性 ②设置综合课程 ③增设综合实践活动 ④取消学科课程
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
3．省教育厅规定各地教育部门要严格控制学生在校集中教学活动时间，小学、初中和高中学生每天在校集中学习时间分别不得超过 、 、 小时。
A.6、7、8 B.7、8、9 C.7、7、8 D.6、8、9
4．提出“最近发展区”学说的著名教育家是
A. 苏霍姆林斯基 B. 维果斯基 C．巴班斯基 D．马卡连柯
5．肖成全在《有效教学》一书中认为“有效教学”的内涵是有理想的
A．教学效率和效益 B．教学设备和手段 C．教学策略和设计 D．教学环境和氛围
6．人的发展主要是指
A.身体和心理发展 B.认知和情感发展 C.知识和技能发展 D.社会性和个性发展
7. 下列属于第二信号系统的条件反射的选项是
A.见风流泪 B.谈梅生津 C.望梅止渴 D.望而生畏
8. 学生解答问题时，能做到“一题多解”，说明其 思维能力较强。
A.再现思维 B.求异思维 C.求同思维 D.发散思维
9. 马斯洛将人的需要划分为最高层次需要是
A.生理与安全需要 B.社交与尊重需要 C.求知与审美需要 D.自我实现需要
10. 个体的成就动机中含有两种成分: 和追求成功的倾向。
A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.追求刺激的倾向 D.回避困难的倾向
11．学生主体性的最高表现是
A.自觉性 B.独立性 C.自主性 D.创造性
12．一位老师在教学中经常进行教学反思，积累了大量的教学案例，在对教育教学实践的感悟的基础上，形成了自己的教学特色。这位老师的研究方式是
A.基础研究 B.理论研究 C.行动研究 D.应用研究
二、判断下列各题是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。请将答案填入下面表格中相应的题号空格内。（每小题1分，共10分）
题号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
答案
13. 我国从小学至高中设置综合实践活动是一门十分重要的选修课程。
14. 历史上流传的“狼孩”的故事说明遗传素质在人的身心发展中不起作用。
15.义务教育阶段学校必须坚持免试就近入学原则，不得举行任何形式的选拔性招生考试。
16.在教学过程中老师坚持“不愤不启，不悱不发”，这主要体现了量力而行的教学原则。
17. 教学的多样性、变化性要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。
18. 错觉是在客观刺激物作用下，人脑对客观事物的主观歪曲的知觉。
19.人的心理反映的最高级形式是思维。
20.当教师以学生的主体地位为前提进行指导时，这时的教学才称得上是教师主导的教学。
21.心理学认为，从注意的规律来看“一心二用”是不良品质。
22. 某学生“言行举止易被情绪左右，头脑不够冷静”这一性格类型属于情绪型。
三、案例分析(本小题10分)
23. 报载，哈佛大学曾对美国1500名学生进行过一项调查，询问他们选择自己的专业是出于爱好还是因为赚钱。1255名学生回答是因为赚钱，245名学生表示是出于爱好。这项调查累计进行了10年，目的是了解为了金钱和因为爱好而努力奋斗的两种人，他们最后各有多少人取得巨大成功。结果显示：10年后，245名学生中，因为爱好而奋斗的人中有100人事业获得巨大成功，而在1255名学生中，为了金钱而工作的人中，只有1人取得巨大成功。
这一案例对我们教师发展有何启示？
四、教师必读书目考查（考生只须在以下 10道题中任选3题完成，每题6分，共18分）
1.《基础教育课程改革百问》一书较好地回答了新课程改革中的一系列问题，你认为该书具有哪些特点？
2.《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》一书提出教师在新课程实施过程中应该有哪些转变？
3.《教育的理想和信念》一书涉及当代教育教学改革的众多问题，请写出你印象最深的4个问题。 `
4.《新教育之梦》一书认为“理想的智育”有八个方面，请写出其中你感受最深的四个方面。
5.《给教师的建议》一书认为学生负担过重的奥秘在哪里？为此提出了什么建议？
6.《有效教学方法》请写出书中介绍的有效引导学生投入学习过程的几种方法。
7.《陶行知教育名篇》一书集中体现了陶行知先生哪些独特的教育思想？
8.《教育过程》一书提出“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”其理由是什么？
9.《教师专业化的理论和实践》一书认为“教师职业是一种专业”，其理由是什么？
10.《教师人文读本》（上、中、下册） 请写出本书各册侧重的话题。
（1）（6分）你选择的书目是 。
答：
（2）（6分）你选择的书目是 。
答：
（3）（6分）你选择的书目是 。
答：
6. 2012年盐城市教师职称考试重新推荐的数目是
一、下列各题只有一个正确选项，请将正确选项字母填入下面表格中相应的题号下面。（每小题1分，共12分）
1．教师劳动的示范表现在
①思维方式 ②知识结构 ③智力状况 ④学习习惯
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
2．新课程结构的综合性体现在
①加强学科的综合性 ②设置综合课程 ③增设综合实践活动 ④取消学科课程
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
3．省教育厅规定各地教育部门要严格控制学生在校集中教学活动时间，小学、初中和高中学生每天在校集中学习时间分别不得超过 、 、 小时。
A.6、7、8 B.7、8、9 C.7、7、8 D.6、8、9
4．提出“最近发展区”学说的著名教育家是
A. 苏霍姆林斯基 B. 维果斯基 C．巴班斯基 D．马卡连柯
5．肖成全在《有效教学》一书中认为“有效教学”的内涵是有理想的
A．教学效率和效益 B．教学设备和手段 C．教学策略和设计 D．教学环境和氛围
6．人的发展主要是指
A.身体和心理发展 B.认知和情感发展 C.知识和技能发展 D.社会性和个性发展
7. 下列属于第二信号系统的条件反射的选项是
A.见风流泪 B.谈梅生津 C.望梅止渴 D.望而生畏
8. 学生解答问题时，能做到“一题多解”，说明其 思维能力较强。
A.再现思维 B.求异思维 C.求同思维 D.发散思维
9. 马斯洛将人的需要划分为最高层次需要是
A.生理与安全需要 B.社交与尊重需要 C.求知与审美需要 D.自我实现需要
10. 个体的成就动机中含有两种成分: 和追求成功的倾向。
A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.追求刺激的倾向 D.回避困难的倾向
11．学生主体性的最高表现是
A.自觉性 B.独立性 C.自主性 D.创造性
12．一位老师在教学中经常进行教学反思，积累了大量的教学案例，在对教育教学实践的感悟的基础上，形成了自己的教学特色。这位老师的研究方式是
A.基础研究 B.理论研究 C.行动研究 D.应用研究
二、判断下列各题是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。请将答案填入下面表格中相应的题号空格内。（每小题1分，共10分）
题号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
答案
13. 我国从小学至高中设置综合实践活动是一门十分重要的选修课程。
14. 历史上流传的“狼孩”的故事说明遗传素质在人的身心发展中不起作用。
15.义务教育阶段学校必须坚持免试就近入学原则，不得举行任何形式的选拔性招生考试。
16.在教学过程中老师坚持“不愤不启，不悱不发”，这主要体现了量力而行的教学原则。
17. 教学的多样性、变化性要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。
18. 错觉是在客观刺激物作用下，人脑对客观事物的主观歪曲的知觉。
19.人的心理反映的最高级形式是思维。
20.当教师以学生的主体地位为前提进行指导时，这时的教学才称得上是教师主导的教学。
21.心理学认为，从注意的规律来看“一心二用”是不良品质。
22. 某学生“言行举止易被情绪左右，头脑不够冷静”这一性格类型属于情绪型。
三、案例分析(本小题10分)
23. 报载，哈佛大学曾对美国1500名学生进行过一项调查，询问他们选择自己的专业是出于爱好还是因为赚钱。1255名学生回答是因为赚钱，245名学生表示是出于爱好。这项调查累计进行了10年，目的是了解为了金钱和因为爱好而努力奋斗的两种人，他们最后各有多少人取得巨大成功。结果显示：10年后，245名学生中，因为爱好而奋斗的人中有100人事业获得巨大成功，而在1255名学生中，为了金钱而工作的人中，只有1人取得巨大成功。
这一案例对我们教师发展有何启示？
四、教师必读书目考查（考生只须在以下 10道题中任选3题完成，每题6分，共18分）
1.《基础教育课程改革百问》一书较好地回答了新课程改革中的一系列问题，你认为该书具有哪些特点？
2.《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》一书提出教师在新课程实施过程中应该有哪些转变？
3.《教育的理想和信念》一书涉及当代教育教学改革的众多问题，请写出你印象最深的4个问题。 `
4.《新教育之梦》一书认为“理想的智育”有八个方面，请写出其中你感受最深的四个方面。
5.《给教师的建议》一书认为学生负担过重的奥秘在哪里？为此提出了什么建议？
6.《有效教学方法》请写出书中介绍的有效引导学生投入学习过程的几种方法。
7.《陶行知教育名篇》一书集中体现了陶行知先生哪些独特的教育思想？
8.《教育过程》一书提出“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”其理由是什么？
9.《教师专业化的理论和实践》一书认为“教师职业是一种专业”，其理由是什么？
10.《教师人文读本》（上、中、下册） 请写出本书各册侧重的话题。
（1）（6分）你选择的书目是 。
答：
（2）（6分）你选择的书目是 。
答：
（3）（6分）你选择的书目是 。
答：
左游劲搡诜顺侗胤昶阜稳卷爻岗巩石晴孤诜铨似
7. 中华千字文
《千字文》根据史书记载，是南朝梁武帝在位时期（502 —549 年）编成的，其编者是梁朝散骑侍郎、给事中周兴嗣，古人多简称其为《千文》，它在“三、百、千”中虽排在最后，但其成书时间却是最早的，也是“三、百、千”中唯一确切知道成书时间和作者的一部书。
《 千字文》问世1400 多年来的流传表明，它既是一部优秀的童蒙读物，也是中国优秀传统文化的一个组成部分，得到了人们的普遍重视和喜爱，这足以使它流传到将来。
《千字文》在中国古代的童蒙读物中，是一篇承上启下的作品。它那优美的文笔，华丽的辞藻，是其他任何一部童蒙读物都无法望其项背的。
《梁史》中说：“上以王羲之书千字，使兴嗣韵为文。奏之，称善，加赐金帛。”唐代的《尚书故实》对此事做了进一步的叙述，该书说：梁武帝肖衍为了教诸王书法，让殷铁石从王羲之的作品中拓出了一千个不同的字，每个字一张纸。然后把这些无次序的拓片交给周兴嗣，让他编成有内容的韵文。周兴嗣用了一夜时间将其编完，累得须发皆白。这件事在唐宋两代多有记载，如《刘公嘉话录》、《太平广记》等书都曾加以记录，其内容与《尚书故实》基本相同。
《千字文》每4 字一句，共250 句，一千个字。其中有一重复的字，即“洁”字，此字在文中出现两次：“女慕贞洁”、“纨扇圆洁”，一些古人曾试图加以修改，如宋人吴枋、明人郎瑛等。《千字文》通篇用韵，朗朗上口，其用韵数字是7 个。
《千字文》行文流畅，气势磅礴，辞藻华丽，内容丰富。但由于时代久远，内容已不易于理解，现依据清人汪啸尹、孙谦益的说法，对《千字文》的内容作一大致介绍。
由汪啸尹纂辑、孙谦益参注的《千字文释义》将《千字文》分为四个部份，他们称之为四章。
从第一句“天地玄黄”开始，至第三十六句“赖及万方”为第一部份；
从第三十七句“盖此身发”开始，至第一百零二句“好爵自靡”为第二部份；
自第一百零三句“都邑华夏”起，至第一百六十二句“严岫杳冥”为第三部份；
自第一百六十三句“治本于农”起，至第二百四十八句“愚蒙等诮”为第四部份。
最后还有两句“谓语助者，焉哉乎也”，没有特别含义，将其单列出来。
《千字文》第一部分从天地开辟讲起。有了天地，就有了日月、星辰、云雨、霜雾和四时寒暑的变化；也就有了孕生于大地的金玉、铁器（剑）、珍宝、果品、菜蔬，以及江河湖海，飞鸟游鱼；天地之间也就出现了人和时代的变迁。在此，《千字文》讲述了人类的早期历史和商汤、周武王时盛世的表现，即文中所说的“坐朝问道，垂拱平章。爱育黎首，臣伏戎羌。遐迩一体，率宾归王。鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方”。
《千字文》的第二部份重在讲述人的修养标准和原则，也就是修身工夫。指出人要孝亲，珍惜父母传给的身体，“恭惟鞠养，岂敢毁伤”，做人要“知过必改”，讲信用，保持纯真本色，树立良好的形象和信誉，“信使可覆，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊”及以下四句讲的就是这个意思。接着文中对忠、孝和人的言谈举止、交友、保真等方面进行了深入的阐述。
《千字文》的第三部份讲述与统治有关的各方面问题。此章首言京城形胜，极力描绘都邑的壮丽，“宫殿盘郁，楼观飞惊”。京城之中汇集了丰富的典籍和大批的英才，“既集坟典，亦聚群英”，这是第三部份的第二层意思，重在叙述上层社会的豪华生活和他们的文治武功。这部份最后描述了国家疆域的广阔和风景的秀美：“九州禹迹，百郡秦并……旷远绵邈，岩岫杳。”
《千字文》第四部份主要描述恬淡的田园生活，赞美了那些甘于寂寞、不为名利羁绊的人们，对民间温馨的人情向往之至。汪啸尹、孙谦益的《千字文释义》认为这部份是讲“君子治家处身之道”，其观点有一定道理，但显得牵强，所以不加采用。《千字文》第三部份讲述上层社会，第四部份讲述民间生活，在层次上是清楚的，完全不必从“治家处身”的角度去理解。
《千字文》与“三、百”相比，基本不存在被后人反复修改增补等问题， 因而版本清楚，面貌原始，这给我们的阅读，带来了许多方便。
附录：
千 字 文
〔梁〕 敕员外散骑侍郎 周兴嗣 撰
天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往 秋收冬藏
闰馀成岁 律吕调阳 云腾致雨 露结为霜 金生丽水 玉出昆冈
剑号巨阙 珠称夜光 果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔
龙师火帝 鸟官人皇 始制文字 乃服衣裳 推位让国 有虞陶唐
吊民伐罪 周发殷汤 坐朝问道 垂拱平章 爱育黎首 臣伏戎羌
遐迩一体 率宾归王 鸣凤在竹 白驹食场 化被草木 赖及万方
盖此身发 四大五常 恭惟鞠养 岂敢毁伤 女慕贞洁 男效才良
知过必改 得能莫忘 罔谈彼短 靡恃己长 信使可复 器欲难量
墨悲丝染 诗赞羔羊 景行维贤 克念作圣 德建名立 形端表正
空谷传声 虚堂习听 祸因恶积 福缘善庆 尺璧非宝 寸阴是竞
资父事君 曰严与敬 孝当竭力 忠则尽命 临深履薄 夙兴温凊
似兰斯馨 如松之盛 川流不息 渊澄取映 容止若思 言辞安定
笃初诚美 慎终宜令 荣业所基 籍甚无竟 学优登仕 摄职从政
存以甘棠 去而益咏 乐殊贵贱 礼别尊卑 上和下睦 夫唱妇随
外受傅训 入奉母仪 诸姑伯叔 犹子比儿 孔怀兄弟 同气连枝
交友投分 切磨箴规 仁慈隐恻 造次弗离 节义廉退 颠沛匪亏
性静情逸 心动神疲 守真志满 逐物意移 坚持雅操 好爵自縻
都邑华夏 东西二京 背邙面洛 浮渭据泾 宫殿盘郁 楼观飞惊
图写禽兽 画彩仙灵 丙舍傍启 甲帐对楹 肆筵设席 鼓瑟吹笙
升阶纳陛 弁转疑星 右通广内 左达承明 既集坟典 亦聚群英
杜稿钟隶 漆书壁经 府罗将相 路侠槐卿 户封八县 家给千兵
高冠陪辇 驱毂振缨 世禄侈富 车驾肥轻 策功茂实 勒碑刻铭
磻溪伊尹 佐时阿衡 奄宅曲阜 微旦孰营 桓公匡合 济弱扶倾
绮回汉惠 说感武丁 俊乂密勿 多士寔宁 晋楚更霸 赵魏困横
假途灭虢 践土会盟 何遵约法 韩弊烦刑 起翦颇牧 用军最精
宣威沙漠 驰誉丹青 九州禹迹 百郡秦并 岳宗泰岱 禅主云亭
雁门紫塞 鸡田赤城 昆池碣石 钜野洞庭 旷远绵邈 岩岫杳冥
治本于农 务兹稼穑 俶载南亩 我艺黍稷 税熟贡新 劝赏黜陟
孟轲敦素 史鱼秉直 庶几中庸 劳谦谨敕 聆音察理 鉴貌辨色
贻厥嘉猷 勉其祗植 省躬讥诫 宠增抗极 殆辱近耻 林皋幸即
两疏见机 解组谁逼 索居闲处 沉默寂寥 求古寻论 散虑逍遥
欣奏累遣 戚谢欢招 渠荷的历 园莽抽条 枇杷晚翠 梧桐蚤凋
陈根委翳 落叶飘摇 游鹍独运 凌摩绛霄 耽读玩市 寓目囊箱
易輶攸畏 属耳垣墙 具膳餐饭 适口充肠 饱饫烹宰 饥厌糟糠
亲戚故旧 老少异粮 妾御绩纺 侍巾帷房 纨扇圆絜 银烛炜煌
昼眠夕寐 蓝笋象床 弦歌酒宴 接杯举觞 矫手顿足 悦豫且康
嫡后嗣续 祭祀烝尝 稽颡再拜 悚惧恐惶 笺牒简要 顾答审详
骸垢想浴 执热愿凉 驴骡犊特 骇跃超骧 诛斩贼盗 捕获叛亡
布射僚丸 嵇琴阮啸 恬笔伦纸 钧巧任钓 释纷利俗 竝皆佳妙
毛施淑姿 工颦妍笑 年矢每催 曦晖朗曜 璇玑悬斡 晦魄环照
指薪修祜 永绥吉劭 矩步引领 俯仰廊庙 束带矜庄 徘徊瞻眺
孤陋寡闻 愚蒙等诮 谓语助者 焉哉乎也
8. 描写照片的唯美句子
1、当日子成为旧照片当旧照片成为回忆,我们成了背对背行走的路人,沿着不同的方向,固执的一步一步远离,没有雅典,没有罗马,再也没有回去的路作者：郭敬明 出处：猜火车
2、美丽的花总是在失意的时刻绽放，动听的歌总是在悲伤的时刻响起。无法看清那张熟悉的照片，那熟悉的笑容是否还能为我展开，熟悉的心跳是否还能感觉到，我用手用力手抚平那褶皱的画面，仿佛能抚平我内心的伤。每当下雨的时刻，我总是带着希冀的目光注视你曾经开启的QQ，因为你说下雨你一般在QQ上。压抑的云总是会带走我的思念，而冰冷的雨总是滴落在我最暖的心海。而那灰色的头像却让我茫然和无奈，悲由心生，伤从何来？
3、你真以为你能忘了，说不定某一照片某一话语某一物什某一刹那，花开成海，思念成灾.
4、那些照片，都是每一次，我想你时候的天空
5、曾经的照片，撒了一地的猝不及防，想要忘记，却成了回忆……
6、不传照片 不发状态 安静的时候来访的人 才是真正关心你的人
7、我把我最美的照片埋在你拥我入怀的地方，我把我日日夜夜为你执笔挥毫写就的词阙全都折成纸蝶，付于一炬，然后，双手合十，我以最虔诚的心祈求上天，愿只愿，下辈子，在我最美的时刻遇见你。
8、爱情是不可以望梅止渴的，拿着他的照片，抱的回忆，就能度过每一天吗？
9、把生命附上灵犀 这故事才能起笔 谁找得到玄机 陷入这神秘境地 我这里还有鱼 你够不够胆找下去 墓道中寻蛛丝马迹 还有我在陪着你 棺椁中有声呼吸 想猎奇就别大意 照片斑驳痕迹 有双眼过份离奇 琥珀上遇到你 你可看清是谁的皮 就算整个天下是迷语 我是你唯一天启 那些枉死的冤魂在空气里哭泣 机关算尽 何处逃离 古墓中突然传来招魂曲 是唐宋元明清深埋的谜题 我写满一本充斥着冒险的笔记 陪你舍命玩这出 最最刺激的游戏 战国帛书上那些刀枪作者：EDIQ 出处：机关
10、童年是一首小诗，童年是一道彩虹，童年是一缕阳光。我把我的童年印在一张张照片上，陪伴着我快乐地成长。
11、我们的青春太过匆忙，却来不及悲伤。彼时的你循规蹈矩，彼时的我墨守成规，沿着两点之间最短距离的直线去追求俗世的功名利禄，心向的方向难得的一致。以至于在我齿摇摇而发苍苍的时候只能看着你的照片，想想我们的缘分，枉叹空集!
12、这张照片是外婆童年的唯一记录，也是我见过的唯一一张外婆的照片。照片上的外婆有着长而齐的头发，茶色的棉布衣，五六十年代特有的领子和扣子。它是黑白色的，被妈妈保存在那本做工精细的影集里。现在已经开始泛黄了。
13、陈冠希的照片，政府不允许看，但是，我不看我怎么知道不能看啊?
14、你睡着的时候，我会注视你很久，你看不到。和朋友聊起你，总不自然把你描绘成全世界最好的男生，你听不到。你出差，我会抱着你的枕头入睡，你不知道。你上班，我会在家拼照片(哪张好看)，也没让你知道。今天我特别煽情把这些习惯告诉你的时候，你居然说，你还不承认你傲娇!作者：沈肯尼
15、以后，我们都老了，你回忆起年轻时候的那段旅程，而我只能回忆你的照片!
16、我想说:我想起了你，除了有时看你是否在不在线，有时看你的照片，虽然，我说不出我喜欢你，这三个字，却让我无声息的默默关注你就好!
17、开始习惯缓慢的走路，周围行色匆匆的路人来回穿梭于自己左右，像是一张景深照片。开始习惯逃避喧嚣和虚浮，喜欢一个人静静的思考和发呆，喜欢寂寞，喜欢微笑，喜欢这个季节所带来的疏离感。
18、常常听你喜欢听的音乐 是不是就能多离你近一点点 把你照片当成手机桌面 是不是就能更多爱你一些作者：汪苏泷 出处：习惯
19、每当我翻开相册，随着一张张照片沉浸在一段段幸福的回忆时，就会不由自主地想起一件有趣的事情。
20、两间不大的中国式的公寓房间，收拾得很整洁。书架上摆着一个古瓷花瓶，书桌上有一盆冬夏常青的天冬草。墙壁上一边挂着一张白胡子的托尔斯泰的照片，一边是林道静和余水泽两人合照的八寸半身照像。这照像被嵌在一个精制的镜框里，含着微笑望着人们。总之，这旧式的小屋经他们这么一布置，温暖、淡雅，仿佛有了春天的气息。
21、化妆的女人是彩色照片，不化妆的女人是发黄的黑白照片。作者：朱德庸
22、爱情就象照片，需要大量的暗房时间来培养。
9. 语文问题
描写朝阳或夕阳的四字词语：
日薄桑榆
犹日薄西山。比喻老年的时光
日薄西山
太阳快要落山了。比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。薄，迫近。语出《汉书·扬雄传上》：“临汨罗而自陨兮，恐日薄於西山。”
日薄虞渊
犹日薄西山。虞渊，神话传说中日入之处。《淮南子·天文训》：“扞日呴至于虞渊，是谓黄昏。”庄逵吉校：“《太平御览》作‘薄于虞渊’。”
日不我与
时日不等待我。极言应抓紧时间
日不暇给
形容事务繁忙，没有空闲。语本《史记·封禅书》：“虽受命而功不至，至梁父矣而德不洽，洽矣而日有不暇给，是以即事用希”
日不移晷
日影没有移动。形容时间极短
日不移影
见“日不移晷”
日程月课
每日每月按一定的程式课试。形容因循守旧，无所创新
日出不穷
形容接连不断地出现
日出而作，日入而息
太阳升起就起来劳动，太阳下山就休息。原指上古人民的生活方式，后亦泛指单纯简朴的生活
日出三竿
同“日上三竿”。《南齐书·天文志上》：“永明五年十一月丁亥，日出高三竿，朱色赤黄。”
日东月西
比喻远隔两地，不能相聚
日短心长
时间少，心里想要做的事情多。谓心愿一时难以实现
日锻月炼
谓长期下苦功磨练，以求达到精熟的地步
日复一日
过了一天又一天。形容日子久，时间长
日旰不食
同“日旰忘食”
日旰忘餐
见“日旰忘食”
日旰忘食
天色已晚仍顾不上吃饭。形容专心致志，勤勉不懈
日高三丈
犹日上三竿
日和风暖
见“日暖风和”
日积月聚
同“日积月累”
日积月累
长时间地积累
日角龙庭
旧时相术家谓天庭隆起为龙庭。“日角龙庭”为帝王的贵相
日角龙颜
旧时相术家谓额头隆起为龙颜。“日角龙颜”为帝王的贵相
日角偃月
旧时相术家称极贵之相。偃月，指额角似半弦月
日角珠庭
形容人额角宽阔，天庭饱满，相貌不凡
日近长安远
南朝宋刘义庆《世说新语·夙惠》：“晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来……因问明帝：‘汝意谓长安何如日远？’答曰：‘日远。不闻人从日边来，居然可知。’元帝异之。明日，集群臣宴会，告以此意。更重问之，乃答曰：‘日近。’元帝失色，曰：‘尔何故异昨日之言邪？’答曰：‘举目见日，不见长安。’”后以“日近长安远”喻指向往帝京而不得至
日久见人心
时间长了，便可看出人心的好坏真假
日久岁长
见“日久天长”
日久岁深
见“日久月深”
日久天长
亦作“日久岁长”。谓时日长久
日久月深
谓时日长久
日就月将
每天有成就，每月有进步。形容积少成多，不断进步
日居月诸
日月。居、诸，语气助词。《诗·邶风·日月》：“日居月诸，照临下土。”毛传：“日乎月乎，照临之也。”后用以指岁月流逝
日来月往
见“日往月来”
日累月积
见“日积月累”
日丽风和
阳光明丽，微风和煦。形容天气晴和
日丽风清
阳光明丽，清风送爽。形容天气晴和
日陵月替
谓逐渐衰落、弛退
日落千丈
形容景况急剧下降
日落西山
①太阳从西山落下。指黄昏时。②比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡
日莫途远
见“日暮途远”
日暮道远
同“日暮途远”
日暮路远
同“日暮途远”
日暮途穷
①天色已晚，路已走到尽头。比喻到了末日。语本唐杜甫《投赠哥舒开府翰二十韵》：“几年春草歇，今日暮途穷。”②比喻到了无路可走、忍无可忍的地步
日暮途远
亦作“日莫途远”。天色已晚而路程尚远。比喻力竭计穷
日暖风和
阳光温暖，微风和煦。形容天气晴和
日暖风恬
见“日暖风和”
日乾夕惕
乾乾，自强不息貌；惕，小心谨慎。“日乾夕惕”形容自早至晚勤奋谨慎，不敢懈怠。语出《易·乾》：“君子终日乾乾，夕惕若厉，无咎。”
日日夜夜
每天每夜。形容延续的时间长
日上三竿
太阳升起来离地已有三根竹竿那么高。约为午前八、九点钟。多用以形容天已大亮，时间不早。《南齐书·天文志上》：“永明五年十一月丁亥，日出高三竿，朱色赤黄。”
日甚一日
一天超过一天。形容事物发展的程度越来越加深或越来越严重
日慎一日
一天比一天谨慎。形容做事十分小心
日升月恒
旭日冉冉上升，月亮渐渐盈满。比喻事物兴盛发展。语出《诗·小雅·天保》：“如月之恒，如日之升”。毛传：“恒，弦；升，出也。言俱进也”。郑玄笺：“月上弦而就盈，日始出而就明”。后常用为祝颂之词 yanqintin 2009-05-21 22:55:28 119.134.111.* 烈日炎炎、旭日东升、夕阳西下、日升月恒、日薄西山、风和日丽、日月如梭
旭日东升、骄阳似火
喷薄而出、旭日东升、夕阳西下 susaimei 2009-05-21 23:07:12 119.134.111.* 日月如流
时光像流水一样迅速消逝
日月如梭
太阳和月亮像穿梭似地来去，形容时间过得很快
日月入怀
①旧时指生贵子的吉兆。《三国志·吴志·孙破虏吴夫人传》“於是遂许为婚，生四男一女”裴松之注引晋干宝《搜神记》：“初，夫人孕而梦月入其怀，既而生策。及权在孕，又梦日入其怀，以告坚曰：‘昔妊策，梦月入我怀，今也又梦日入我怀，何也？’坚曰：‘日月者阴阳之精，极贵之象，吾子孙其兴乎？’”②形容神容俊秀清朗
日月逾迈
日月前行。谓时光流逝
日月逾迈
见“日月逾迈”
日月重光
《书·顾命》：“昔君文王、武王宣重光。”陆德明释文引马融曰：“重光，日月星也。太极上元十一月朔旦冬至日月如叠璧，五星如连珠，故曰重光”。孙星衍疏：“重光者……言文武化成之德比于日月也”。后以“日月重光”比喻经过动乱后，出现了稳定升平的新局面
日昃不食
太阳已偏西还不吃饭。形容专心致志，勤勉不懈
日昃旰食
太阳偏西天色晚了才吃饭。形容勤于政事
日昃忘食
太阳已偏西还顾不上吃饭。形容专心致志，勤勉不懈
日增月盛
一天天一月月地增加、兴盛
日增月益
一天天一月月地增添、加多
日征月迈
喻指时间不断推移
出自于寓言故事的成语：
退避三舍 洛阳纸贵 草木皆兵 按图索骥 后来居上 邯郸学步 守株待兔
如火如荼 望梅止渴 探骊得珠 望洋兴叹 掩耳盗铃 桃李不言，下自成蹊
请君入瓮 高山流水 胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马 不寒而栗
不学无术 鸡鸣狗盗 势如破竹 枕戈待旦 抱薪救火 梁上君子 脱颖而出
嗟来之食 塞翁失马，焉知非福 精卫填海 靡靡三音 入木三分 八仙过海
人琴俱亡 三令五申 下逐客令 门可罗雀 寸草春辉 天衣无缝 不名一钱
未雨绸缪 出尔反尔 乐极生悲 乐不思蜀 礼贤下士 对牛弹琴 曲高和寡
只许州官放火，不许百姓点灯 囫囵吞枣 投笔从戎 敝帚自珍 余音绕梁
杯弓蛇影 画龙点晴 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛 吐哺握气 夸父逐日
抛砖引玉 围魏救赵 过门不入 曲突徙薪 投鞭断流 为虎作伥 一衣带水
推敲 车载斗量 分道扬镳 开卷有益 天经地义 井底之蛙 马革裹尸
10. 有哪些学习方法
按你问题补充的做就可以了！！！不过我还有！
1.理解记忆法
要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。
2.快速诵读法
背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断；反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
3.提纲挈领法
古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。
4.求同存异法
某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章（段）字句大体相同，因此，我们在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就可以了。
5·示范激励法
一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，往往自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的。此外，由于人们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵，这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心，尤其具有重要的意义。
6.关联词提示法
并联词不但能体现复句关系和句群关系，而且也能体现议论文的内在联系，有人说，关联词是议论文的语言轨迹。因此，及时把握关联词这个“语言轨迹”，对背诵议论文是有很大帮助的。例如，梁启超的《少年中国说》，文中有这么一段：“彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。使举国之少年而查为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也；使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”这段文字中含关联词“……而……使……则……使……则……故……而……”其中第一句中的“而”连接两个分句，表并列关系；第二句中的“使……则……使……则”构成两对关联词，分别表示假设关系；第三句中的“故”连接上下两个句子，表因果关系；“而”连接两个分句，表并列关系。我们只要把握住这些关联词，弄清它们表示的关系，边想边背，句句衔接，环环紧扣，背诵这段文字也就不大困难了。
7.辞格勾连法
教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此，从背诵课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，往往可以收到意料不到的背诵效果。例如，背诵课文《口技》中有这么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”，接着用“顶针”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。所以，我们只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照，上勾下连，背诵这段文字同样是不太困难的。