d教学设计

① 什么是教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，内确定合适的教学方容案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。目的是为了提高教学效率和教学质量，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

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教学设计的特征：

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

② 什么是教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排回，确定合适的教学方案的设想答和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

进行教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

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教案设计优缺点

优点

有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学。这种理论在各级各类学校的教学领域中有很大的影响.是教学设计的主流。

缺点

这种理论设计的教学系统中学生的主动性、积极性往往受到一定限制，难以充分体现学生的认知主体作用。加涅的学习结果分类理论、五成份目标陈述理论等，对新课程实施中教学目标的制成和如何备课有很好的理论指导作用。

③ 急！急！请问事业单位综合应用能力D类考试里的教学设计是根据自己所学的专业而分卷子的么还是都一样

1、基于事业单位不同招聘岗位对人的能力素质有不同要求，事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试分为综合管理类（A类）、社会科学专技类（B类）、自然科学专技类（C类）、中小学教师类（D类）和医疗卫生类（E类）五个类别。2、《职业能力倾向测验》考试时限为90分钟，满分为150分。《综合应用能力》考试时限为120分钟，满分为150分。3、《职业能力倾向测验（A类）》考试内容有常识判断、言语理解与表达、数量关系、判断推理和资料分析等部分。《综合应用能力（A类）》主要测查应试人员的管理角色意识、分析判断能力、计划与控制能力、沟通协调能力和文字表达能力。4、《职业能力倾向测验（B类）》考试内容有常识判断、言语运用、数量分析、判断推理、综合分析等部分。《综合应用能力（B类）》主要测查应试人员的阅读理解能力、逻辑思维能力、调查研究能力、文字表达能力。5、《职业能力倾向测验（C类）》考试内容有常识判断、言语理解与表达、判断推理、综合分析等部分。《综合应用能力（C类）》主要测查应试人员的阅读理解能力、逻辑思维能力、数据加工能力、文字表达能力。6、《职业能力倾向测验（D类）》考试内容有常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。《综合应用能力（D类）》主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。7、《职业能力倾向测验（E类）》考试内容有常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。《综合应用能力（E类）》由医学基础知识和招聘岗位专业知识应用能力两个部分组成。其中，医学基础知识部分占比60%，所有应试人员必答；招聘岗位专业知识应用能力部分占比40%，具体分为中医临床、西医临床、药剂、护理、医学技术、公共卫生管理六个类别，应试人员应根据报考岗位选做相应类别的试题。

④ 教学设计中 什么是a\b\c\d

(a>b>c) 中的a>b>c 是从左到右来比较的。先比较 a与b。如专果 a>b， 则a>b的结果属为1。再让1与c 比较，得到的结果为最终的结果。同理，如果a<b， 则拿0与c比较。
例如：a=2， b=1， c=3， 则（a>b>c)的结果为 0。
a=2， b=1， c=-1， 则（a>b>c)的结果为 1。
从程序设计的角度上来说，不这样的写法。因为这样的写法和逻辑上的理解是有偏差的。从逻辑上理解来说，(a>b>c)应该写成(a>b b>c ) 。

⑤ 以下哪一项不属于小学数学教学设计的基本内容(D)A.分析教学需求B.设计教学策

以下哪一项不属于小学数学教学设计的基本内容(D)A.分析教学需求B.设计教学策？

⑥ 维生素d的故事 教学设计

一、教学目标
1、正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义;规范书写生字。
2、整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素C的发现经过。
3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解维生素对人体的作用。
4、体会文中人物在不同阶段的情感。
二、教学准备
1、《维生素C的故事》课件；
2、《维生素C的故事》录音材料；
3、学生人手都有一定数量的便利贴卡片。
三、教学重难点1、教学重点：学习课文各部分，了解维生素C的发现经过；有感情的朗读课文。
2、教学难点：理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发现勇于思考。
四、教学过程
第一课时
（一）、导入
1、播放幻灯片《维生素C》；
2、请同学们讨论，说说自己对维生素的理解；
3、同学们说了很多关于维生素C的知识，下面我们就来一起探索维生素C的发现！
（二）、开始部分
1、请同学们快速浏览一遍课文,同时标出各自然段序号;
2、播放录音，边听录音边轻读课文；
3、同学们带着问题（这篇课文讲了一个什么故事）自由朗读课文；
同时把生字生词划下来，自己查字典词典标注；
4、请2~3个同学说说这篇课文说了个什么故事，教师加以评价总结。
（三）、中间部分
1、学习生字生词
a.指名认读，齐读，正音。
b.指导字形，指导书写，指导解释词义。
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
又惊又喜起死回生不治而愈
2、分析事件六要素
时间：16世纪
地点：海上
人物：哥伦布和他的船员
起因：患“海上死神”，船员病倒
经过：船员在荒岛上吃含有维生素C的野果子
结果：发现维生素C
3、听课文录音，然后集体朗读课文
（四）、结束部分
作业
1、用钢笔描红
艰浑程累尸秘质乏适
2、读一读，抄一抄.
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
不治而愈起死回生又惊又喜
3、尝试自己分段，并想想自己分段的理由。
4、写一段话概括文章大意。
如：这篇课文是说维生素C的发现过程。16世纪哥伦布带领船队远航，遇到怪病“海上死神”，船员患病，哥伦布含泪将其送至荒岛，后来船员奇迹生还，后来经研究发现是他们吃的野果子了富含维生素C。

第二课时
（一）复习导入
1、请同学回忆事件六要素
2、说说自己分段的结果，并说说自己分段的原因
3、教师对学生回答进行简要评价，初步分析课文，进行分段。
（二）、分析课文
1、首先概括各自然段段意。
a、哥伦布带领船队远航探险
b、船员们易得怪病“海上死神”
C、船员得了“海上死神”
d、船员建议将他们送去荒岛，待返航再来接他们
e、船队驶向荒岛去接病重船员
f、惊喜发现病重船员起死回生
g、发现维生素C，是维生素C救了船员
h、维生素C救治船员的原理
2、第一段：播放录音。1~2自然段，怪病。
3、第二段：播放录音。3~6自然段，奇迹。
请同学有感情的朗读第4、6自然段，体会病重船员和哥伦布的心情。
4、第三段：播放录音。7~8自然段，揭秘。
5、集体朗读一遍课文。
6、理解全文大意，理清结构
请1~2个学生说说维生素C是怎样被发现的。
船员得病(缺乏维生素C)——送至荒岛——
吃野果子(补充维生素C)——起死回生——发现维生素C（三）、体会人物情感
1、找出文中描写人物情感的词语或句子。
如：哥伦布的心情十分沉重/哥伦布噙着泪水/哥伦布的心情越来越沉重/哥伦布又惊又喜
2、体会哥伦布情感的变化
（1）十分沉重
（2）噙着眼泪
（3）越来越沉重
（4）又惊又喜
从一开始的面临死亡到最后的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断变化。一开始得知有船员得了“海上死神”，他心情十分沉重、无助、迷茫、害怕；后来面对船员提出要送他们去荒岛的时候，格伦被只能忍住悲恸无奈的噙着泪点点头；待航海归来去接船员的途中，哥伦布更是悲痛交加，心情越来越沉重，因为这次航海成功是用十几条人命换来的呀！然而当船渐渐靠岸时，哥伦布的心情却变得又惊又喜，因为他蓝剑船员们还活着！
（四）、细心观察认真思考发现维生素C
哥伦布得知船员得以生存下来是因为吃了野果子，细心敏捷的想到要告诉医生，在医生们长期研究下，终于发现了维生素C这种物质。
1、“难道秘密在野果子里面？”(表明哥伦布勤于思考)
2、“一……就……”（表明哥伦布迫不及待想要解开谜团）
3、请同学们回忆还有谁勤于思考探索发现了什么新知识。
4、同学们日常生活中多留心身边事物，勤加思考。
（五）、请同学们讨论维生素C对人体的作用，将自己想到的作用写在小卡片上，贴到教室后面的黑板上，最后教师总结补充。还可启发学生课后查阅资料寻找维生素C的更多作用。
维生素C有很多作用：
治疗受伤、烧伤、烫伤、牙床出血，加速术后伤口愈合，增加免疫力，预防感冒及感染，预防癌症，抗过敏，抗坏血病，促进钙和铁的吸收，有美白效果，降低有害的胆固醇及高血压，预防动脉硬化，减少静脉中血栓的形成，天然的抗氧化剂，清除体内自由基，预防白内障，天然的轻泻剂，天然的退烧剂，抑制炎症等等。
（六）、练习部分
1、用钢笔描红
艰浑程累尸秘质乏适
2、复习词语，再听写。
路程缺乏艰苦物质浑身无力
沉重噙着危险适量蓬头垢面
不治而愈起死回生又惊又喜
3、排序题
A、船队驶向荒岛去接病重船员
B、惊喜发现病重船员起死回生
C、船员得了“海上死神”
D、哥伦布带领船队远航探险
E、维生素C救治船员的原理
F、船员们易得怪病“海上死神”
G、发现维生素C，是维生素C救了船员
H、船员建议将他们送去荒岛，待返航再来接他们
答案：DFCHABGE
（七）、扩展部分
启发学生，维生素家族还有哪些成员，你了解多少？课后大家一起查阅资料，把自己查到的东西写在卡片上贴到后面的黑板上，成立一个维生素学习角。

⑦ 教学设计与教案的区别

一、概念不同

1、教学设计：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象回的特点，将教学诸要素有答序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

2、教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

二、特征

1、教学设计：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划；是实现教学目标的计划性和决策性活动；是以系统方法为指导；是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

2、教案：具有科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、考虑变化性。

三、内容不同

1、教学设计：包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

2、教案：包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

⑧ 声母语言活动教学设计教案怎么写

教学目标：
1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：声母d t n l 的发音及dtnl与韵母拼读音节。
教学难点：nl的发音及nl与韵母的拼读。
教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：
1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。
2、学习dt与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈
（二）导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
（三）教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd

⑨ 教学设计包括以下哪几个方面 a.目标b.策略c.计划d.评价

教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。