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我的教学反思

发布时间:2020-12-15 23:30:47

『壹』 小班我的东西在这里的教学反思

1.实话实说——写得、失
一节课下来,课堂教学抑或超乎所想的顺利,抑或不尽人意.一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃;可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增;可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果;或因讲得多而学生兴趣全无;也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等.再者,“因”与“果”是相互作用的.所以,不管是得是失,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如,少走弯路、不走回头路.
2.及时反馈——写师、生
教与学是两种个体间发生的知识传递关系.教师起主导作用,学生则为学习主体.教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生,影响着课堂气氛与授课效果.相反,学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师.此二者同时存在,相互作用,彼此牵制,影响着课堂效果.鉴于此,课毕就该及时反馈,将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记,以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析.
3.综合比较——写教、学
教学反思记录应该是说课的外延,它与说课互补.形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序.一节课过去了,教师教法应用如何,达到预期目标没有,效果怎样,学生学习积极性如何,与教学要求是否相符,这都是实际操作中常出现的问题.教师应及时进行比较分析,找出问题的关键,把影响教与学的原因综合出来,记录在教学笔记中,日积月累,不断丰富自己的教学经验.

『贰』 语文我是什么教学反思

1.识字环节漏掉了“躁”的教学,导致在开火车读字卡时进行补充,占用不必要的时间,影响后面教学。

2.朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练。

『叁』 小班 我的身上有什么 教学反思

《纲要》中的科学领域中指出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”和“能运用各种感官,动手动脑,探究问题。”

今天的活动内容是认识我身上的1和2。如何让孩子们感知1和2的数量呢?我采取了找一找的方法。一开始,我就用了吸引孩子们的口气“我每天带着1和2的东西上幼儿园,这些东西有的想给大家讲故事,有的能看见你买的笑脸,有的能听见你们的声音,还有的能紧紧拥抱你们。这些东西就在我的小脑袋上,你们知道是什么吗?”随着我的有效而又针对性的提问,孩子们纷纷开始回答了。墨墨说1张小嘴巴和2只眼睛;阿宝说1个小脸蛋和2只小辫子;朵朵说1个小鼻子和2只耳朵;洲洲说1个下巴和2条眉毛。

随着孩子们的小脑袋开始思考,我就把孩子们的思考点从局部到全身,“找找你的小身体上哪里有1和2呢?也可以在小朋友的身上找一找。”于是,小琪琪说1件衣服和2只手;大奇奇说1条裤子和2个裤袋等等。

接着,再拓宽思维吧!在教室里找找哪里有1和2呢?多多说1架钢琴和2个老师;阿宝说1台电脑和2个小音箱;小宝说1台电视机和2个电风扇开关等等,孩子们的思维撞击出火花,一直兴致勃勃地在参与中。

孩子们看着我根据他们所说的画下来的图示再次进行一一感知,孩子们举起食指,跟着图示说“一张小嘴巴111,两只眼睛222;一个小脸蛋111,两只小辫子222……”

最后,还请孩子们去家里找一找哪里有1和2?马上就有小朋友说1张床和2只枕头,呵呵,我们的小朋友是不是很聪明呢!

这个活动,我始终将观察和语言表达能力结合在一起,让幼儿能够从自己的小脑袋上观察到身体上,再到教室里的由小及大,从局部到整体的有序观察,孩子们都能感知到了1和2的数量关系,也就达成了这个活动目标。

『肆』 我是什么反思教学反思

可以写写自己平时自己是怎么教学生的,比如:

在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了"落、打、飘"三个动词来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示,使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈。

在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。学生自由读,教师指导读,读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂,大大激发了学生的朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

(4)我的教学反思扩展阅读

教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标,以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。

如:需要教给学生哪些关键概念、结论和事实;教学重点难点的确定是否准确;教学内容的深度和范围对学生是否适度;所设计的活动哪些有助于达到教学目标;教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;哪些学生需要特别关注。

『伍』 小班《小时候的我和现在的我》教学反思

本次活动选材贴近幼儿生活,组织形式也较新颖,在活动中,幼回儿兴趣浓厚、参与度高,尤答其是在讲述自己长大的变化时都抢着讲述,乐于与朋友一起分享自己的成长。所以这次活动开展得比较成功。
在最后一个问题:“长大了可以干些什么?”时,由于小班幼儿年龄小,以及爱模仿的特点,使得每个回答都差不多,第一个孩子说什么,其他孩子也跟着说什么,这时候,教师的引导尤为重要,但在活动中,孩子的思维并没有展开来,在设计提问上,还可以在进行考虑。
通过此次活动让我深刻意识到:当今社会幼儿接受的新鲜事物多、想象力丰富,凡事都有自己的想法与主张。过去的那种“填鸭式”,教学已经不能满足他们好奇、求知的欲望了也不利于培养他们主动学习、主动探索、主动解决问题的能力。现在,在学习过程中,他们更愿意和老师一起去发现、尝试、探索,最后得出结论。这样的活动进行起来师生都感到轻松、愉悦,幼儿接受得快、掌握好。所以从某种意义上来说幼儿其实不是需要一个教师而是需要一个合作伙伴。

『陆』 小班教案我的标签在这里教学反思

篇一:小班音乐活动《找朋友》教学反思:
《找朋友》这是开学初所学的第一首歌曲,因为这首歌曲大家最为熟悉,但考虑到放歌词语句太长,放在托班上似乎难度很高。因此,学着亲子班老师的话,“很多歌曲老师可以大胆地改编,变成自己想要的歌曲”,所以大胆地将《找朋友》这首歌曲的歌词进行改编。(如:(问)找呀找眼睛,你的眼睛在哪里呀?(答)在这里,在这里,我的眼睛在这里!)希望这样的方式会提高宝贝们的学习兴趣!然而,重复唱3-4遍后,我发现个别幼儿的注意力开始下降,表现出异常的情绪,想要哭时,我马上根据说唱到的器官增添一些拟声词及表情、语言,(如:找呀找呀找嘴巴,你的嘴巴在哪里呀?在这里,在这里,我的大嘴巴在这里,啊——)使得所表现的器官能更加的形象、具体,同时吸引幼儿们的注意力。
想不到,这个方法非常地有效果,孩子们的注意力一下子集中起来,小眼睛、小嘴巴、小手都开始动起来,边说、边找、边一起动,学的非常的认真、开心。通过这个方法,我明白一个道理,今后在上托班的课程时不能完全原搬旧照,需要随机、灵活掌握教学模式,以符合、吸引幼儿的兴趣为前题进行开展!这样才会使宝贝们学的愉快、开心、有所收获!
篇二:小班数学教学活动反思
近阶段,我园组织开展了数学活动的三优课,以前组织过的是语言活动还有科学活动等三优课,这数学活动还是头一次,对于小班的幼儿来说,我选择了一个比高矮的数学活动。
先从这个活动的选材上来说,我预先让孩子们有了初步的胖、瘦、轻、重的概念,再通过迁移他们的经验来学习新授的本领:比较个子的高矮。我准备的示范教具是四只站着的高矮不等的长颈鹿,还有一张大的排序板,而给孩子们准备的操作材料是高矮不等的小兔、小猫各四只,另外再是人手一张小的排序板。
选材和教具都准备好了,接下来是要对整个数学活动作一个更进一步地分析,就比如说,在导入活动时,由于小班幼儿的注意比较容易分散,这时,老师适当的导入活动便可激发幼儿的好奇心和学习兴趣,促使他们积极开动脑筋,分析和解决问题。在《长颈鹿比个子》的活动中,我先出示一只最高的长颈鹿,还说:“今天,有只长颈鹿来我们班做客啦,我们大家拍手欢迎它。”孩子们一下子被吸引过来了,接着,我再出示其他三只长颈鹿,孩子们津津有味地听着,看着。我又抛出一个问题,让孩子们思考:“我们小朋友出去散步或是出去玩时都是排着队出去的,可这四只长颈鹿却没有排好队,有谁愿意来帮助他们排队呢?”请个别幼儿上来,操作,其他幼儿也都聚精会神地在看着。
孩子们的注意力都被吸引了过来,我的活动也在无形中被进行到下一个环节:让幼儿观察长颈鹿们排好的队伍并说说看是按照什么样的顺序来排列的。有幼儿回答是从高到矮,但大部分幼儿说是从大到小,抓住这一点,我及时对孩子们做了引导,告诉他们比个子的时候要说高或矮,不是说大或小。在这一还节中,我要达到的目标是灌输给孩子们这样的一个概念:分清最高的、高的、矮的、最矮的,让孩子们初步有个这样的意识,也能用这些词来说出每一个长颈鹿,所以,当有孩子在回答从大到小排列的,我虽然及时纠正了,但并没有详细地解说给孩子们听,因为在下一个环节,我将通过一个游戏让孩子们直观的感受并理解个子的高矮,那就是师生一起比个子。我找了三位个子不一的孩子来和我站一起,按照从高到矮的顺序来排着站好的,当我问:“看看谁是最高的?”孩子们异口同声的回答:“老师是最高的。”接着又引导孩子们依次说出高的、矮的、最矮的。就这样,一连几个问题,大部分孩子都能很清楚的说出这些词了。在这一环节结束后,我作了一个总结,告诉孩子们,不论是小朋友还是小动物们来比个子,必须是站立的,这样才能比出个子的高矮,像我们现在这样坐在小椅子上是看不出个子的高矮的,只能看出大或小。孩子们通过亲身经历来和老师共同得出的结论,比老师直白的说教效果要好,并且能让孩子们快速地接受。活动进行到这的每个环节都环环相扣,紧密相连。
轮到孩子们操作了,我先介绍了操作材料:有排序板、高矮不等的小猫、小兔各四只,并且我在黑板上示范操作怎样排队,引导孩子们可以按从高到矮的顺序排,也可按照从矮到高的顺序排。最后讲解操作要求:给小动物排队时不能把两种小动物混合在一起,要边排队边边说出它的高矮。出乎意料的是,孩子们在排队时似乎把我刚才讲的话都忘记了,只顾拿着小猫、小兔看,看完再将他们放于排序板上,我还发现,大部分幼儿都能按照我的要求去做,仍有小部分孩子是乱排的,可是几乎没人再说个子的高矮。过后我自己想,如果我在示范讲解操作材料时能多重复讲述几遍个子的高矮,孩子们就会记忆深刻一点。
虽然,这次的活动导入环节挺顺利的,可到了孩子们操作时,我大意了,对于小班的孩子还是应该多费点口舌,不过在以后的活动中,我又多了一点经验了,把每次活动中的不足累积在一起,争取越来越好!

『柒』 幼儿园《我的书本我爱护》的教学反思

活动一开始,我就创设“书宝宝哭了”拟人化的情景,激发幼儿活动的兴趣,鼓励大家一起想办法来帮助书宝宝,幼儿对书宝宝哭了,比较同情。纷纷为书宝宝想办法,有的说给它看看医生,有的说给它补一补。在幼儿的各种办法中,我引出了修补图书的工具,并一一出示,让幼儿初步认识这些工具。在老师修补图书,我边念儿歌边修补图书,在具体形象的儿歌中,请幼儿观看修补图书的过程,并将补好的书请每个幼儿来摸摸,引导幼儿说:“书宝宝,我爱你,我喜欢你”,激发幼儿爱护图书的情感。 在第二个环节里,我请幼儿看书,并要求幼儿能将破损的图书找出来。小朋友真能干,马上将几本“受伤”的图书找出来了。可喜的是幼儿与同伴交换书的时候会礼貌地交流:“xxx,给我换一下好吗?”没有“抢”的现象。这说明我们小朋友在进步。 但是真正的要使孩子们懂得应该怎样去爱护书,从小养成亲近图书的良好行为和习惯不是一节课或一天所能解决的,而是要通过一系列“我爱书宝宝”的活动慢慢来实行,特别是对托班的幼儿来说,工作是细碎而繁重的。

『捌』 作文巜我能》教学反思

作文教学是语文教学中不可缺少的组成部分,它既是语文学的训练,又是认识水平的训练。作文教学要引导学生多阅读,多积累,激发创作动机,让学生想写。注重学以致用,结合实际及时指导,注重作文的修改与评价。

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