㈠ 《泊船瓜洲》的教学媒体选择分析表
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1，面向学生： □√小学 2，学科：语文
2，课时：1课时
3，课前准备：
（1）让学生预习《泊船瓜洲》，了解古诗大意。
（2）自学诗句中的多音字，结合课后注释，体会古典诗歌的特点。
（3）在网络中搜索“王安石”，了解宋代诗人王安石生平及写作背景。
（4）教师制作多媒体课件。
二、 教学课题
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
2、理解诗歌的大意，体会作者所表达浓郁的思乡情感。
3、激发小学生学习中国古典诗歌的兴趣，培养学生利用互联网搜集资料的习惯。
三、 教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，这首古诗立意含蓄悠远，情景交融，字里行间流露出了作者对家乡深深的眷恋和热爱。据说是诗人王安石应召赴京任职，途经瓜洲写下了这首诗。后两句诗感慨仕途险恶，表达的是再次赴京任职之际，对自己的前途满怀担忧。《泊船瓜洲》大意是：从京口到瓜洲仅仅隔着一条长江，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船瓜洲之时，望着波涛起伏的扬子江，想到离京口并不遥远的江宁，心中不禁泛起了浓浓的思乡愁绪。
教学重点：
1、指导学生朗读和背诵课文，感受古典诗歌所表达的真挚情感。
教学难点：
1、领悟作者借景抒情的写作方法。体会诗人语言文字所包含的复杂情感。
教学准备：
多媒体课件。
1、在网络中搜索《泊船瓜洲》课件以及相关资料，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、让学生课前查阅有关王安石的资料。
课前用网络在网上搜索《泊船瓜洲》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用网络搜索找到课文的朗读视频，用网络在网上搜索下载有关王安石的视频课件，充分调动学生的视觉、听觉上的直观感受。让同学们对作者所处的写作背景产生切身体验。使之更为适合课堂使用。
四、 教学方法
1、 创设情境法：
教学本首诗，我准备通过音乐导入创设情境，画出京口、南京、瓜洲的地理位置再现写作情境，配乐朗诵、情景再现、语言引导情境等多种手段，创设各种学生喜闻乐见，能切身体会的情境，使学生在思乡的情境中感悟与诵读。
2、 以读代讲法：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学过程中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，对阅读文本有所感悟和思考，体会中国古代传统文化的魅力。教师采用多种方式引导学生在朗读中体会诗歌的情感。
五、 教学过程
一、激趣导入：
播放歌曲《中国的月亮》（石顺义作词）
哪里月不圆，何处月无光，
我却深深地爱着你，中国的月亮。
自古月是故乡明，
你深深的爱，你甜甜的情，
总珍藏在我的心上。
【网络搜索】音乐和歌词：http://mp3..com/m?f=ms&rf=idx&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%D6%D0%B9%FA%B5%C4%D4%C2%C1%C1&lm=0
师：大家看这首歌词中给我们留下最深刻印象的景物是什么？（是明月）古往今来，有多少在外漂泊的思念家乡的游子啊，把思乡的情绪托付给空中的明月。下面我们来学习宋代诗人王安石，把明月化作思乡的诗句。
（大屏幕出示——生齐读诗题）
二、解释诗题，了解诗人王安石。
1、导语：今天我们再来学习一首与明月有关的名诗。
【网络搜索】有关明月的诗句：http://..com/question/98428292.html
2、板书：泊船瓜洲。（出示多媒体）
3、读古诗从题目开始，就应该入情入境，再读题目。
4、解题。
（1）这首诗是作者乘船经长江前往京城做官，旅途上经过了——？（瓜洲）
简介瓜洲：瓜洲是江苏扬州市的一个小镇，位于扬州市古运河下游与长江交汇处。古时候是长江中的沙洲，现在已经与江岸连成一片。
【网络搜索】瓜洲：http://ke..com/view/859444.htm
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？《枫桥夜泊》《泊秦淮》《绝句》等，在本诗题中为何意？出示多媒体。
1、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 《绝句》（唐）杜甫
2、移舟泊烟渚，日暮客愁新。 《宿建德江》（唐）孟浩然
3、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。《泊秦淮》（唐）杜牧
4、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。《枫桥夜泊》（唐）张继
（3）说说自己理解题目的意思。
5、它的作者是谁呢？现在我们就来了解北宋著名的诗人王安石。请同学们说一说你所了解的王安石。
6、出示多媒体。（师读）
王安石（1021—1080）字介甫，号半山，北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法,但触犯了大地主的利益。1074年王安石辞去宰相职务，任江宁知府。1075年春，宋神宗二次任用王安石为宰相。他两次辞职，皇帝都未批准。迫于压力和无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。
【网络搜索】王安石生平简介：http://ke..com/view/2515.htm
三、读出诗韵，明确诗意
（一）初读古诗。
1、学习古诗首先要把诗读准确，《泊船瓜洲》这首诗当中有好几个多音字，请同学们找出来。（生读诗）
2、指名一生说出多音字—泊、间、只、数、重、绿、还。
3、古诗的体裁：绝句每首诗4句，每一句7个字，所以又叫七绝。
4、请你看一看诗句结尾四个字的读音有什么规律？（间、山、岸、还）押an韵。
4、学生自由读古诗，教师播放朗读视频。（出示多媒体）：
京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。
【网络搜索】古诗朗读视频：http://www.tudou.com/programs/view/zb3aYAPmFRE/
5、指名读，齐读。说一说自己读诗时怎样停顿？
（二）学习前两行诗句。
1、学习古诗要明白诗的大意，但更重要的是能够体会诗人的感情。请看前两个诗句。
2、出示多媒体：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。（学生齐读）
3、“京口瓜洲一水间”是什么意思？“一水”指的是什么？“间”是什么意思？
可以用不同的语言来表达诗句的意思。
4、诗句中出现了几个地名？（画图标出地理位置）
【网络地图】南京、京口、瓜洲地理位置：http://map..com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E7%8E%8B%E5%AE%89%E7%9F%B3
5、指名读。齐读这两句诗，说说钟山在什么地方？“数重山”是什么意思啊？这一行诗连起来怎么解释？
6、从“一、只、数”可以看出什么？（诗人离自己的家乡很近）京口就在对岸，可以清楚地看见，那么钟山与诗人什么关系？
7、刚才我们理解了这两句诗，那么我们该怎样朗读呢？
8、看谁读的路程最近。（故乡离自己已经有300里、100里、10里、就在眼前）
9、师反复引读这两句诗：南京这个地方和王安石有着难舍难分的情缘，王安石的青年时代都是在南京度过的，他曾经三次担任南京的知府，他两度从京城辞官后，也都是居住在南京这个地方，诗人曾经在这里发奋读书，为自己远大的理想而奋斗；诗人在这里教学授徒，曾经留下了千古流传的著作；诗人在这里曾经大刀阔斧的改革，给当地百姓带来了幸福。孩子们，南京对于王安石来说，难道仅仅是一个居住地吗？
【网络搜索】王安石与南京密切关系：http://finance.ifeng.com/city/csrwz/20090409/524499.shtml
10、齐读这两句诗。
（三）学习后两句诗句。
1、出示多媒体：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（学生齐读）
2、说说这两句诗中哪个字难理解？“绿”字是什么意思？第三句诗连起来怎么解释？怎样说可以把诗句解释得更美一些？（春姑娘又一次给扬子江两岸披上了绿装）
3、第三句中用的最好的字是哪一个？（绿）
4、据说王安石写这首诗的时候，曾经换了十多个字，最后才选定“绿”字，现在请你选一个字替换“绿”字，再读一读，比较哪一个字更好，为什么？（多媒体出示诗句填空：春风又（ ）江南岸）
5、关于“绿”字还有出处。看课后补充资料，出示多媒体：
东风何时至，已绿湖上山。湖上春已早，田家日不闲。（唐代）丘为《题农父庐舍》选自《全唐诗》第129卷46首
东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好。（唐代）李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初青》
【网络搜索】带有“绿”字的诗句 http://..com/question/114890645.html
6、请你选一个字改诗句，在读一读，比较哪一个字更好。
7、第四句的“还”字是什么意思？（归还、回家）“又”字什么意思？说明了什么？诗人离开家乡的时间很长----。前两句诗说诗人离家距离很近，应该还家，后两句说诗人离家时间很---，更该还家。
8、把“明月”换成“月亮”行不行？（明月是圆圆的，代表着团圆，明字更够突出作者思念家乡的感情，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”）让我们一起怀着思念家乡的感情朗读这两句诗。（学生解释诗句）
9、请你回忆一下，你还知道哪些有关明月的诗句。（生交流）
10、出示大屏幕，展示诗句。
师：这是何时的明月呢？这是三国时期曹植笔下的明月：
明月照高楼，流光正徘徊。 【三国】曹植
师：这是何时的明月呢？这是唐代李白笔下的明月：
举头望明月，低头思故乡。——【唐代】李白
师：这是何时的明月呢？这是宋代苏轼笔下的明月：
明月几时有，把酒问青天。——【宋代】苏轼
师：一年又一年，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，就这样一轮明月牵动着他乡的游子们。于是，当今的石顺义在歌中这样写明月——；三国时期的曹植这样写明月——；宋代的苏轼这样写明月——（教师引读）
11、诗人天空那轮金黄的明月，想着什么时候才能照着我回到故乡。
【网络搜索】http://cai.ruiwen.com/html_doc/55596.htm
12、指名学生读这首诗。学生齐读。
四、进入诗境，体悟诗情
1、大家明白了诗意，从“明月”这个词，我们知道诗人写作的时间是？
2、在这明月之夜，诗人站在船头看到了什么？听到了什么？想到了什么？
3、（放音乐，学生交流、写话）学生用几句话把自己的想象写下来。
【网络搜索】古筝音乐：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
4、请同学们看一下我发的补充资料，看完以后说一说你又了解了什么？（生读、回答）
5、同学们理解得非常好！本来作者被皇帝重用是件好事，可是摆在他前面的，是一条充满艰辛和危险的路啊！所以，他担心，这一去呀，也不知什么时候才能回到自己的家乡。在他泊船瓜洲的时候，心里充满了忧愁和伤感。现在，我们再来读，感受就不一样了。 （生齐读）
6、明月照他乡，他乡望明月，所谓明月千里寄相思。一个明月当空的夜晚，诗人王安石把自己的愁绪寄托给明月。让我们再一次走进王安石，走近那长江岸边的明月吧。配乐背诵《泊船瓜洲》。
【网络搜索】古筝音乐：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
7、下课。
附板书设计：
泊船瓜洲（王安石）
诗韵 诗意 诗情
京口 瓜州 一水间
钟山 数重山
又“绿” 照我还
思乡心切
【网络搜索】《泊船瓜洲》板书设计：http://..com/question/71898580.html
六、 教学反思
《泊船瓜洲》这篇古典诗歌，情景交融，简单的诗句中包含着浓浓的思乡之情，写得很有特色。我在备课和教学的历程中感受颇多，总结为以下几点：
一、文学真实与生活真实：
文学作品来源于生活，又高于现实生活，是现实生活的升华，它是作者对社会生活现象进行艺术加工创作出来的艺术形象，所以文学与生活不是简单的对应关系，因此文学真实不能可以违背生活真实，否则读者也难以接受，只有是“情理之中，意料之外”的文学真实，才能带给读者审美的享受。语文教学中，由于古典诗歌距离现在生活时代久远，含义、语法等都有很大差异，且内容简单，理解困难。课堂教学中常常出现理解错位，对体会诗歌的内涵与情感产生阻隔。
在教学《泊船瓜洲》时，在理解“钟山只隔数重山”时，我让学生同桌交流讨论“数重山”是几座山，还是许多座山？有的学生认为：钟山与京口只隔几座山；而有的学生认为：钟山与瓜洲隔着许多座大山。面对这突如其来的分歧，我先让学生各自阐明观点，展开辩论，结果同学们争论得面红耳赤，胜负难分。最后我让他们联系上一句“一水间”，提出问题引导：为什么宽阔的长江在作者的眼中仅仅是“一水”之隔？为什么作者诗中“又绿江南岸”，而不是江北岸呢？他们稍作议论，便争先恐后地说：“因为作者马上就要到京城任宰相，远离亲人和家乡，此时勾起了作者悠悠的思乡之情。”
对于文学真实和生活真实的区别，经同学们这么身临其境的推想，诗歌的理解便变得迎刃而解了。而学生将保持这种高昂的情绪，顺利学完此诗，这真是无声胜有声啊！
二、教材挖掘与课堂教学：
语文课堂是教师的舞台，只有课前充分挖掘好教材，利用好课堂这个舞台，才能在教育教学中收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的筹划就像花园里的园丁，只有园丁们精心护理，因地制宜的筹划，才能有新颖别致的风景。而古诗教学进入诗境、体悟诗情是小学高年级古诗词教学要求的目标。一般的公开教学很少看到教师们涉足，为什么一些教师畏惧诗词教学呢？教学名家的“观摩课”与普通教师的“常态课”究竟有多少距离呢？我想在努力地寻求一个突破口。
古典诗词蕴含着中华民族传统的美好感情，融入了作者对于审美的独特感受。诗无达诂，读者对于文本的理解会因为不同的人生经历和文化背景，产生不同的感悟和体验，因此在古诗教学时，要注意教学内容的价值取向，尊重学生的学习过程中的独特体验。适时引导学生理解诗歌情感，努力使学生的理解贴近作者的实际思想。王安石诗句中的“明月”就是中国传统的思乡的意象，我抓住这一意象做足文章，课前导入就播放歌曲《中国的月亮》，石顺义作词：哪里月不圆，何处月无光，我却深深地爱着你，中国的月亮。自古月是故乡明，你深深的爱，你甜甜的情，总珍藏在我的心上。然后又选用不同时代的明月诗句：然后又选用不同时代的明月诗句：
明月照高楼，流光正徘徊。【三国】曹植。
举头望明月，低头思故乡。【唐代】李白
明月几时有，把酒问青天。【宋代】苏轼
让学生知道“明月”往往是在外漂泊的游子思乡的寄托，通过不同形式的诵读来理解诗歌的情感。
另外关于“绿”字，我采用不同的方式来加深学生的理解。首先我让学生找一个合适的字来代替“绿”字，学生先后找到十多个动词，可谓五花八门，令台下听课的教师们称奇。然后让大家说说这个“绿”字的好处，是春天勃勃生机的象征。再请学生说一说自己脑海中春天的画面。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？逐步加深理解。接下来让学生看课后补充资料，出示多媒体：东风何时至，已绿湖上山。湖上春已早，田家日不闲。（唐代）丘为《题农父庐舍》选自《全唐诗》第129卷46首
东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好。（唐代）李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初青》
细心的学生会发现老师出示的诗句和书后的诗句“又绿湖上出”有一点差异。这是我在备课时发现，并查阅大量的资料得到的结果，我乘机告诉学生学习时要多动脑筋，要敢于怀疑权威的精神。
三、教学负担与专业成长：
明末教育家王夫之在他的《四书训义》中指出：“教者因人才不齐，而教之多术。”开课教师要预见课堂上可能出现的各种情况，在驾驭课堂上才可能做到应对自如。的确，公开教学任务可能会影响自己的正常教学，毕竟需要自己下一番功夫来认真对待，因此有的教师便推辞，觉得开课己是一种负担，不愿意去啃这根骨头。当然我也有过这种考虑，通过这次课堂教学，原本不太熟悉powerpoint的软件制作，后来只有逼迫着自己去做课件，经过多次的请教和修改幻灯内容，我基本掌握了powerpoint的软件制作，受益匪浅。
在备课的过程中我不断地探索、不断地反思、不断地改进。在研磨教材教法的经历中，常会有许多的灵感。通过备课、开课、研讨活动，在教材和教学方法上又有新的突破。特别是和同事与专家的讨论，更是一种教学观念和理念上的一个洗礼。我希望能把自己所积累的教学经验理论化，做一些课题研究，进一步升华，以达到教学的最佳效果，同时自己的在历练中也不知不觉地促进了专业成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是一项缓慢而美好的事业，我将会在这条漫长的路上，争取去做一名有底蕴、有情怀、有思想的语文教师。
七、 教师个人介绍
省份： 安徽省 学校： 濉溪县实验小学 姓名： 赵远利
职称： 小学高级教师
通讯地址：安徽省濉溪县实验小学
本人毕业于安徽师范大学，研究生学历，获教育硕士和美学双硕士学位，淮北市骨干教师，淮北市提名名师，《中国小学语文教学论坛》特约研究员、教研新星，安徽省散文家协会会员，主持或参与国家、省、市级教育科研课题研究多次，所撰写的几十篇教学论文发表在省级以上刊物，并有多篇获国家、省市级奖项，平时治学严谨，勤于探索小学语文课堂教学的有效途径，充分利用互联网的资源优势。相信本人在“网络”的辅助下，能够使自己的语文课堂教学开展得有声有色。