1. 什么是思想品德课教学反思教师应从哪些方面进行反思
一、对教学实践活动的反思
教师在教学实践历程中,要及时捕捉能够引起反思的事件或现象,通过理性检查与加工,逐渐形成系统的认识,形成更为合理的实践方案。例如在教学过程中讲解知觉的基本特征：选择性、整体性、理解性和恒长性，学生的对于四者的区别很难把握，这样在学习中就可以进行规律总结突出本质，选择性强调对象和背景的对比，整体性注重的是部分和整体的关系，理解性离不开已有的知识和经验，恒长性保持本质的不变。
二、对个人经验的反思
教师对个人经验的反思有两个层面,一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验,二是对经验进行解释从而获得提升。教学反思可以帮助教师把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经验,并且不断使自己的经验体系得到拓展。经验形成过程的同时应该是解释和理解的过程,重新阅读经验的过程也仍然是解释和理解的过程,这样才能常读常新,每一次的阅读过程就是一次重新理解和创造的过程。
三、对教学关系的反思
通常在教学反思实践中,人们往往把注意力放到对具体事务的反思上,而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从关涉的人的角度,需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系等;从关涉的教学要素的角度,需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教学支持系统的角度,需要思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系等等。
四、对教学理论的反思
任何教学理论都不是完美无缺、持续的有些理论都需要重新认识和把握。同时,教学实践是教学理论的源泉,实践活动本身就是理论的前兆,蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反思有三种基本的样式。第一是对实践的理论反思。对于教师个人经历与在此基础上形成的经验体系,应不断地从理论层面进行解释和建构,通过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结,既可以完成对实践的理论提升,又有机会对先有理论进行审视。第二是对教学理论的实践反思。教师在学习和掌握某一教学理论后,通过在教学实践中的还原,该理论的各种元素得到实践的考验,使得教师能够进一步理解教学理论中的道理、价值,在此基础上进行原有理论的判断与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时,教师是主人而不是理论的奴仆,教师有权利依据自己的知识背景与学术专长对教学理论进行反省,对理论进行修正与再创造,通过比较不同的教学理论发现某一理论的缺憾,从先有理论推演新理论,从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论,这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。
2. 八年级下册思想品德第一课第二框教学反思
细细来想来，在本教源学设计中，有一些设计内容有待于今后不断去完善。 1、重难点要进一步突破
在本课中，公民的权利和义务的关系既是重点，对学生来说又是难点。老师应该针对一个材料，鼓励更多的学生参与课堂，参与分析，最终实现重难点的进一步突破。同时，在突破重难点上，老师要进一步加强启发，让学生能够从多角度来看问题。
2、要进一步加强问题引导
对于公民法定的基本义务的具体内容的部分，我只是让学生在书本划出，对于有些义务学生未必能理解，若增设一个“学生提问”的环节，对于不理解的那项义务提问，教师在作出适当解释，我想这样对于学生学习效果可能会更好。
3、要进一步突出问题的思辨性
在本课的设计中，在问题的设计上还有待加强。课堂上，学生是学习的主体，教师只是起到一个引导的作用。老师不能以自己的思维方式去设计问题，而应该更多地站在学生的层面上，考虑到学生的思维方式，从而设计出更加适合学生思考的问题。
总之，如何在一节课时间处理课堂预设与活动生成的关系？在教学设计内容中采用什么方式更有利于学生创新能力的培养？这些问题都是自己在今后的教学设计和教学中深入思考和探究的。
3. 人教版四年级上思品教学反思
这学年通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变。传统内的课程中，课堂是容教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。 课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选。我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。
4. 九年级思品《我对谁负责，谁对我负责》教学反思
本课教学主要是让学生认识到：随着年龄的增长，生活范围的扩大，我们内需要承担的责任容也逐渐增多。知道每一种角色都意味着相应的责任。每个人都应该扮演好自己的角色都应尽到自己的责任；做任何事情都要自己对自己负责，对自己所做的事情的后果负责。只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人，对社会的责任。
5. 八年级思想品德《财产留给谁》公开课教案，教学反思，评课记录
<
这次考试之所以没有考好，平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。 粗略看后就急于下笔，，导致阅读部分成绩不理想，得分太少。
语文的重要性不言而喻，合理的计划才能对以后的考试有所帮助。
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，语文能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各个知识点，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要熟悉掌握各种题型的解题思路，从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，要备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯，不要总是依赖答案，培养自己的信心。让自己的精力高度集中，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。越到关键时候，所表现的习惯越要接近平时练习。
三、调整心态，正确对待考试。
把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目，要认真思考，尽量让自己理出头绪，从作者和中心句里找出文章主题，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，鼓励自己。
在考试前要做好准备，多多练习阅读题，把自己的思路展开，深刻理解文章含义和作者生平，要做完后再去和答案对照一下。对于一些容易的基础题要有信心和把握；对于一些难题，也要尽量拿分。
语文，作为人类文化素质的载体，在人类生活中有着举足轻重的地位，因此语文的学习必须重视。同时，学习不能一蹴而就，语文的学习过程更是要循序渐进，慢慢积累，与此同时一笔好看的字体也会为我们的卷面增色不少。我的语文成绩一定会上去的，请老师和我一同见证。
6. 八年级下册思想品德第一课思二框教学反思
习人教版八年级上第五课第二框《做友好往来的使者》时，小品表演，即：小涛和Jack的故事。小品简单过程：场景一、Jack先用英文在新班级进行简单的自我介绍，从穿着、语言、动作表情，无不表现出美国人的自由、随意、不拘小节的性格。场景二、Jack请小涛吃饭。Jack提出各付各的，小涛很难理解，表现的很不开心，期间点菜时小涛简单介绍了中国的饮食文化。场景三：Jack过生日，小涛送了他一盒美国的“好时”巧克力，Jack给了小涛一个大拥抱，并当场拆开礼物，分吃巧克力，小涛对Jack的拥抱很不习惯，也觉得Jack当场拆开礼物就吃，很没有礼貌。学生看完小品后，多媒体呈现课本的问题(人物换成Jack)：1、如果你是Jack，会怎么办? 2、我们能以“好”或“坏”来评价Jack的处理方式吗? 3、有人说，在20世纪七八十年代，开放意味着穿喇叭裤、戴蛤-蟆镜。(多媒体呈现七八十年代的穿着打扮的图片)在今天，你认为开放的胸怀意味着什么?这些问题，先以小组为单位讨论，再请部分学生发言。这样的活动，不仅能激发学生的兴趣，充分发挥其学习的积极性、主动性，而且能让学生在由向教师要知识向自己、同学、社会要知识的转化中，体验成功，从而激发他们学习欲望和创新意识。
可见，活动教学，是思想品德课教学不可缺少的一个环节。活动教学是指教学过程在教师的指导下，充分研究学生的需要和兴趣，使之在动态中掌握知识，内化情感，树立信念，指导行动，达到思想品德课知行统一的要求，是教师、学生在教学系统中，借助教材的教、学互动的过程。它区别于传统的过程的教师讲学生听的灌输式教学模式，充分体现了思想品德课理念联论实际的特色。活动教学可分为常规课堂活动教学和大课堂活动教学，在这里笔者所说的活动教学，主要是说常规性活动教学。所谓常规性活动教学，是指在正常的学校教室内的活动教学，它可以通过课前的有关新闻发布，课堂教学中的讨论、辩论，社会调查材料公布、小品表演等形式为课堂教学服务，从而达到学生主动学习的目的。
7. 小学二年级思品我能这样做吗教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结专经验教训，进一步提高教属育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。