① 高中政治教学论文 如何通过改进教学设计提高教学的实效
探索有效教学模式，构建和谐高效课堂 思想品德课的德育性质和思想性、人文性、实践性、综合性的特点，决定了它不同于一般的智育课程，它是一门点燃和塑造学生灵魂与思想的课程，不能用智育化的教学过程来进行德育。中学思想品德课是学校德育的主阵地，而思想品德课要有效地发挥德育功能，关键在于变革创新，惟有这样，思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，这就需要教师更新观念，改变教学方式，探索有效的教学模式，优化课堂结构，打造高效课堂。 在思想品德课教学中，教师所采用的教学方法大多是灌输式，教师一味的讲解，忽略了其发挥学生主体作用方法的利用，从而导致学生死记硬背，教法与学法单一化、机械化。我们要认识到，教学是教师的教与学生的学相结合。教师的每一次教实际上都体现出分析问题、解决问题的方法，教师的教会直接影响学生的学，如果教师照本宣读，学生也往往就死记硬背。如果教师留足学生思考、讨论的时间，必然有利于学生独立思考习惯的养成。为此，这就要求政治教师要有现代教学观思想，在不断改进教学方法的同时，更要重视对学生学习方法的指导，将教法改革与学法的指导有机结合起来，以共同提高效果。 一、讨论式对话教学。 “讨论式”教学法不但有利于培养动脑能力，激发学生探索知识的兴趣，而且有利于突出教材的重点、难点，有利于联系实际，解决学习中的热点问题，是对学生实施素质教育的好方法。通过讨论能明辨是非，可以集思广义，互相启发，加深理解，提高认识，同时可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。认识水平相近的同学之间互相交流更能提高思想认识水平，促进学生思想发展和健康成长。 对话法应该成为学生主要的学习方法。由于这种方法可以拉近师生之间的距离，提高学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性。在思想品德课教学中，运用这种方法能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的自学能力和语言表达能力。对话可以促进参与者进行高水平的思考,促进知识的保持,并在一定程度上提高其道德评判水平。平等对话和平等探讨是新课程标准最显著的特征之一。对话是思维的反映,它给予学生纵横驰骋的想象,以最丰富 、最富于跳跃的形式,绽开智慧的火花。对话加强了交流,让学生分享发现 、成功和快乐。在对话中,加强了同学之间的合作,培养了学生的团结协作精神。对话是一种互动性学习、探究性学习，对促进学生思想认识的发展具有重要意义。 二、问题式教学。 为了提高课堂探究效果,达到教学目的,教师应创设情景,将概念或原理设置为探究讨论的问题。新的教学理念认为,对概念原理的探究，应该通过对感性材料的由表及里、由此及彼的分析之后才能逐步上升为理性的认识。但是教师在创设了情景之后设置的问题,应该有利于学生通过问题探究达到对概念原理的深刻认识,不宜"单刀直入"设计结论性的问题,以免影响学生思考问题的渠道。在课堂探究过程中,思想品德课教师除了自己设置问题外,还要培养学生学会反问、学会设置问题的能力。让学生自己设置问题,这是课堂互动的需要,也有利于突出学生的主体地位,进一步培养学生的创新精神和探究能力。 思想品德课特别注重对学生的德育建设，它要求教师必须关注学生的情感世界和个体感受。唯其如此，学生的主体性才会被充分地调动起来，而教师也能在交流沟通的过程里把握住学生的思维变化、情感波动，进而适时地调整教学活动的方向，进而实现思维共振、知识内生。因而，教师要营造一种民主、和谐的学习氛围，通过有效的指导，充分发挥学生的主体性，让学生在自主探究、协作交流等活动中由外而内的升华情感、端正态度。 和谐的问题式课堂一定是民主平等的，但也必须是知识互动的，盲目的发挥主体性不利于知识的传授，甚至可能会偏离教学目标。所以说，对某些比较抽象的重难点，单靠学生的自主探究显然是不够的，有必要发挥教师的知识优势边导边问、精问精讲，只是不要讲得兴起而钳制了学生的主体性，要注意“主导—主体”的互补。 三、读书指导法。 读书指导法在现代教学中显得尤其重要。随着生产力和科学技术的迅速发展，世界在突变，人们面临的形势日趋严重，问题日趋复杂，必须转向创造性学习和自觉推行终身教育，才能生存和发展。让“教学生学”到“教学生自己学”，教师不但要让学生学会知识，更要抽出大量时间培养学生的自学能力。事实表明，有作为的人，历来注重自主学习，都是学习的主人和创造者。在思想品德课教学中要把读书指导法上升到主要地位。教关键在于“授人以漁”，教学关键在于教给学生自己去思考问题，发现问题，解决问题的方法，也就是说教师给学生不应该是“鱼”，而应该是“捕鱼”的方法，“授人以鱼”，只能使人受用一时，只有“授人以漁”，才能使人受用终身。 四、合作学习。 随着时代的发展和信息时代的到来，社会对人的素质提出了新的要求，要求社会成员具有较强的合作精神和合作的能力。现代科技发展的过程中靠一个人单枪匹马独自发明创造已经越来越不可能。这从现代各国高科技发展的过程及其成果的取得得到了证实；我国古代教学理论中就指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，注意到相互交流在学习中的重要作用。 合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的实效的教学理论与策略体系,它不仅在改善课堂学习氛围、提高学习成绩、促进学生良好的非认知品质的发展等方面具有积极作用和显著的实效。合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动,它是由教师分配学习任务和控制教学进程,以一种目标为导向,为达成一定的教学目标而开展的同伴之间的合作互助活动。它最大的优势就是在教学中实现学生作为主体的共同参与。为避免实践中的合作学习流于形式,思想品德课教师在实施合作学习过程中必须发挥教师主导作用,精心选择一个有吸引力的教育教学主题，这是实施成功合作学习的前提。此外，组建各具特色的学习小组是实施合作学习的另一个基本条件,当然教师对合作学习过程的实时监控和介入是必要的,合作学习是新生事物,是每位教师面临的新课题,其操作的难度较大,这一新的教学策略对教师的要求是较高的,合作学习强调学生是学习的主体,但并不是不要教师的指导。合作学习的主题和学习领域应该是有限的,所以合作学习应该没有固定的模式,需要教师在教育教学实践中不断丰富和完善,充分发挥其优势,引导学生在思想品德课教学中的主动参与,培养学生尊重他人的思想和行为，发扬团队精神。 五、研究性教学模式。 研究性教学模式就是在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，使学生在学习中或结合其他学科选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极地探索、发展和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而培养学生的创新精神和实际能力。显而易见，在研究性学习中，教师和学生的角色都具有新的定位，学校如何开展、教师如何适应研究性学习的要求，将影响研究性学习的实施和收效。 教师要转变教育观念，要走出对研究性学的认识误区。不少教师认为，中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课；搞研究性学习，学生素质和教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来；搞研究性学习会影响学生的学习，成绩，降低升学率……显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习积极性，还加深了对所学知识的理解。要充分认识研究性学习对培养学生实践能力、探究能力和创新精神和重要意义。要改变自己的角色，在研究性学习中，学习与教师一样能通过互联网，各种媒体等多种途径获取信息，教师已不再是知识的专有者、垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的和谐师生关系。 教师要做好对学生的指导工作。研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论；指导学生运用各种通讯手段──信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习。教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。教师要注意观察每一个学生的品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。 六、案例教学 。 案例教学已受到越来越多的思想品德课教学工作者的青睐，它对于改变传统教学的一些弊端，使思想品德课教学的内容切实做到“三进”，真正提高教学效果确实起到了举足轻重的作用。思想品德课教学既需要有很高的理论水平，又要能解决学生的实际问题，要联系学生的思想实际，联系学生关心的一系列问题，把道理讲深、讲透，讲得让他们信服，最好的办法莫过于运用案例教学，让学生自己从真实的事例当中去领悟和学习。 在思想品德课教学中选择的案例应该是符合“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的精神的案例。在选择案例时，要选择那些真正反映时代精神的案例，紧扣时代脉搏，不断地推陈出新，反映现实问题，反映社会热点，从而使学生能正确地认识时代发展中的新情况，解决新问题。根据教育学和心理学
② 高中政治课怎么做教案设计
活动目标：
1、了解和认识叶子的一些作用。
2、学习用叶子进行内拓印活动。
3、培养幼儿之间容互相合作的精神。
活动准备：
身边常见的树叶、菜叶、水果叶等叶子，白色卡纸。红、黄、绿、蓝四种颜色，棉签、盘子、报纸、擦手巾，空纸盒一个，里面分别用封口袋装着常见的不同的叶子。如：菠菜叶、茶叶、竹叶、仙人掌、蒲公英叶等。幼儿用书大书一本，五角贴画、红花贴画。
③ 高中思想政治课教学设计中遇到了什么样的难题
在思想政治课的教学过程中，师生之间的有效沟通是有效课堂教学的重要保证，无效沟通会导致教育目标难以实现，沟通不当必然导致师生关系不和谐。师生沟通存在的问题主要是由于师生双方沟通不和谐，教育理念与教育方法，授课方式与沟通方法造成的；教师在教学过程中要更新观念，以学生为本，不断提高自身的综合素质，克服沟通障碍，提高沟通的表达能力，加强教学交流，因人而异，增加沟通的灵活性，与学生建立良好的师生关系。
④ 如何实现高中政治课的高效教学设计
如何实现高中政治课的高效教学设计
所谓的“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施高效的课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的!(一)更新思想，高效教学的理念指导，是高效教学的前提。 对政治老师而言，固有的、传统的教学行为习惯依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。因为学生已经预习了，教师要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。另外，还要分层次教学，教师不能光顾着一些学习程度好学生，更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。(二)精心备课是高中思想政治高效教学的基础。高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。 1、按课程标准，备好教材，研究教材。 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想;研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。 2、按课程标准，备好时政热点。 新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。 3、按课程标准，备好学生。 “为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。 (三)活跃的课堂状态是政治课高效教学的关键教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。 (四)、优化课堂结构是有效课堂教学的保证。1、探索有效的教法，精讲精练。首先，要坚持三讲三不讲:讲重点，讲难点，讲方法、规律;已经教会的不讲，学生自己学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲。讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。其次，要坚持五个让的施教习惯:能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生动手;能让学生推导的结论要让学生自己推导。再次，课后作业的布置要精、准。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置作业，量要适中。所谓准是指作业题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性作业。 2、要注重教学环节的有序性和波动性。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序;又迂回曲折，体现波动性。有序使教学结构段落明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学生的刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教师讲述有行有止，有续有断，高低起伏，悠扬顿挫，富有感染力;学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长。 (五)灵活的课堂问题设计是政治课高效教学的支撑。所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化。既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问;也可以循循善诱，步步设疑;还可以设计新颖别致，贴近生活，具有趣味性的问题。例如，讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，学生难以理解，又会觉得枯燥。有人在讲这一问题时，引用了一个故事:有一天,天空下起了鹅毛大雪，秀才、官员、财主便望雪兴叹对起诗来。秀才:大雪纷纷落地。官员:此乃皇家瑞气。财主:下它三年何妨。旁边破庙里睡的一个乞丐:放屁。身份不同的人作出了截然不同的诗句。之后，教师向学生提出问题:①为什么他们对下雪的认识不一样?②他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情?③社会存在与社会意识谁决定谁?由于设问的问题故事性强，充分调动了学生的积极性，学生通过思考、回答很快明白了物质和意识的关系。教师又穷追不舍，紧接着问:“你能不能就中国古代和现实生活各举一个事例来说明”。这一问是让学生明白哲学无处不在，我们历史长河的发展过程中有哲学，我们的身边有哲学，我们自己本身也在应用哲学。这些哲学原理实实在在存在，并不是虚无飘渺。总之，“问题”是课堂教学的核心，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效率才能得到真正的提高。综上所述，当今的政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的政治课堂。
⑤ 如何做好高中政治课教学设计
一、教学内容
二、学生分析
三、设计思想
（一）教学理念：教学内容生活化，回让学生觉得答“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容
（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习
（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成
果
四、教学目标