㈠ 威尼斯的小艇教案总结
教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难专点。以学生的自主学属习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。
教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入， 并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。
㈡ 26威尼斯的小艇教学设计 (公开课)
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㈢ 怎样说好威尼斯小艇的教学设计及设计理念
《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）
教学目标：
知识目标：
①学会本课的6个生字。
②有感情地朗读课文。
③认识小艇在威尼斯城中的作用。
能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。
情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学难点：为什么说夜景也说明小艇是小城重要的交通工具。
教具准备：CAI课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、谈话导入——激趣
1、以旧引新
师：同学们，开学初你们的老师已带你们欣赏那伟大壮观的海上日出，秀丽温柔的夕阳晚照，雄姿万千的天门山、庐山，景色迷人的张家界。上节课，大家还游览了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，这些景色有趣吗？（有趣）今天啊！老师想带你们去领略更有趣的异国风光——意大利东北部一座水上城市威尼斯，同学们一定会更喜欢的，是吗？（是），好！（出示威尼斯课件），这就是水上城市威尼斯。
2、资料交流。
师：课前，老师让大家查找有关威尼斯的资料，大家查到了吗？（查到了），请同学们在同桌交流，展示一下，好吗！谁来班上说说？
生：（班上交流）。
师：看来啊！同学们对威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特别是对威尼斯的小艇更有兴趣，那好，现在我们就随着美国作家马克•吐温一起细细观赏威尼斯小艇吧！请同学们打开课本P68（老师边板书课题）。
3、齐读课题。
师：请齐读课题两遍。
生：读题。
师：哎啊！同学们真会学习，课题中这两个生字，还没教大家就读准了，真是聪明的孩子，好！大家再读一遍课题。
生：读。
二、整体初读——感知
师：同学们喜欢威尼斯小艇吗？（喜欢）好！我们就自由读读课文，请注意带着这些问题读书：（课件）①读准生字的音，遇到生字多读几遍。②读顺课文，你认为难读的句子多读几遍。③在读书中发现疑问，待会儿交流。④想想课文主要围绕哪一句话写的。现在开始吧！
生：自由读书（2～3分钟）。
师：刚才啊！老师看到大家读得挺认真，一定有很大的收获的，课文中的这些生字读准了吗？谁来试试（指名读）。
生：（小组读）（全班读）
师：同学们真会学习，一下子就读准了生字的读音，老师真高兴。你们遇到难读的句子吗？（有），谁来读一读。
生：（读一、二句就好，可以个人读，范读，全班读）。
师：同学们真能干，一下子就读通了课文，那在读书中，发现了疑问吗？谁来说说。
生：（提多少就多少，一般性的问题当场由学生解决，重要的问题留在读书中解决）
师：刚才，同学们既会发现问题，又会自己解决问题，真是太棒了。现在，谁来说说，课文主要围绕哪一句话写的呢？你来，……
生：（小艇成了主要交通工具——汽车。）——（课件：全班读二遍）
师：（板书：主要的交通工具），我们泉州这个地方的主要交通工具是什么？
生：自行车、摩托车、公共汽车，……
师：是啊！我们的主要交通工具是车，而威尼斯却是小艇，那么，这句话中的“大街”指什么？（河道）这句话中的“汽车”又是指什么（小艇），大家把这句话再读一遍。