㈠ 7 什么比猎豹的速度更快教案设计
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教内案：教案（教学设计）容是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
㈡ 声音是怎样产生和传播的教学设计
教学目标
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
教学重点
声音产生和传播的条件
教学难点
声音传播需要介质
教学过程：
一：激情导入
当我们呱呱坠地的一刻就和声音结下了不解之缘，同学们知道哪些关于声音的奇特的现象呢？……同学们说的都很好，那么声音是如何产生的，又是如何传播的呢？我们今天就来研究这方面的问题。
二、民主导学：
（一）声音是怎样产生的（阅读课本“声的产生”,完成下列问题）
1.观察与思考：
演示实验：敲击音叉时，听到 ，用手触摸时，此时用一个乒乓球接触音叉，看到 ，这说明音叉在 。
2.动手做一做
实验一：将钢尺（或塑料尺）的一端紧压在桌边，让另一端伸出桌面外，用手拨动另一端，观察钢尺发声时在 。
实验二：轻声说话，然后用手触摸喉咙，感觉到喉部在 。
3.结论：声音是由物体的 而产生。
练习1、在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（ ）
A、钟声的回音 B、大钟还在振动
C、钟停止振动，空气还在振动 D、人的听觉发生“延长”
（二）声音是怎样向远处传播的（阅读课本 “声音的传播”完成下列问题）
1.猜想：
2. 实验三：将你的耳朵紧贴在课桌一端的桌面上，在桌面的另一端用手轻轻地敲击；再使耳朵离开，用手以同样大的力度敲击桌面。比较两次听到的声音。
3.动脑想一想
实验二的第一次敲击声是在桌面的一端发出的，但耳朵贴在桌面的另一端能听到声音，在这个过程中声音是由 从一端传到另一端的。当耳朵离开桌面时，我们同样可以听到敲击声，这次的声音是 物质传到耳朵的。我们平时听到的各种声音主要是通过
传到耳朵中的。
4.结论：在物理学中，把传播声音的物质叫做________，它可以是气体，还可以是________或________；真空 传声。我们平时听到的声音主要是通过____ __ 传播的。声音在介质中是以 的形式传播。
练习2、钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明____________能够传声。
练习3、月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈，主要是因为_______不能传声。
（三）声音在不同介质中的传播速度（阅读课本小资料,完成下列问题）
1、声在每秒内传播的距离叫做_______，在15℃和25℃时空气中的这个值分别是__ _ 和 。
2、声音传播的速度跟介质的 和介质的 有关；声音在气体、液体、固体中传播的速度分别用V1、V2、V3表示，其大小关系为
练习4、夏季的一个雷雨天，小明同学在闪电过后5s的时刻听到雷声，此时温度约为25℃，你认为雷鸣之处离小明同学的距离约为（ ）
A、1.7km B、1.73km C、1.66km D、17km
练习5、古代士兵为了能及早听到偷袭敌人的马蹄声，常常睡在地上，并把耳朵贴在地面上，其原因是能够传声，且比空气传声的速度。
练习6、敲击长铁管的一端，在另一端会听到次击管声，这是因为 的缘故，最先听到的声音是由传来的。
三、检测导结：
1、声音是由物体的________产生的，_________停止，声音就消失。
2、流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使航天员就在附近，也听不到声音，这是因为：
A. 月球表面受到撞击时不发声 B. 撞击声太小，人耳无法听到
C. 月球表面没有空气，声音无法传播 D. 撞击月球产生的是超声波
3、下列说法正确的是：
A. 声速在各种介质中都不变 B. 人说话是靠舌头振动发声的
C. 空气是一种能传播声音的介质 D. 声音在真空中传播速度最大
4、桌子上的鱼缸中、有若干条金鱼，敲击桌子，鱼立即受到惊吓，这时鱼收到声波的主要途径是。
A. 桌子—空气—水—鱼 B. 空气—水—鱼
C. 桌子—鱼缸—水—鱼 D. 桌子—空气—鱼缸—鱼
5、关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（ ）
A、声音可以在真空中传播 B、声音在铁轨中比在空气中传得慢
C、一切发声的物体都在振动 D、在空气中声音的速度与光的速度相同
6、下列说法错误的是：
A. 笛子发声是空气柱振动产生的 B. 学生听到的讲课声是靠空气传播的
C. 声音不能在真空里传播 D. 声音在固体、液体中比空气中传播得慢
7、“风声、雨声、读书声、声声入耳，说明 、 、 都能振动发声。
8、实验：把正在响的电子门铃放在一个玻璃罩内，此时可以听到清晰的铃声.现在用抽气机逐渐抽去罩内空气，听到的铃声将会，直到；若停止抽气，重新让空气进入罩内，又会，这一实验说明了 。
9、北宋的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地听到夜袭的敌人的马蹄声，这是因为_____________________。
10、在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到______次声音，第一次声音是通过_________传播的，第二次声音是通过_______传播的。若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击，另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声，则他可以听到声音的次数是________。
㈢ 初中田径类运动的基本要求教学设计
一般体能训练素质-----力量
力量是自身在运动时遇到外界阻力去克服的一种能力。在自然或者社会环境中，无论是人类还是动物都具备一定的力量。所以力量是运动的源泉，无论人体或者动物如何运动，走、跑、跳、投等都必须要依靠相对的力量才能完成。由于短跑是典型体能主导类竞技项目，具备力量是必不可少的，同时也对发展速度、耐力等素质有着一定的影响力。根据“田麦久教授的力量素质分类将力量分为最大力量、快速力量、力量耐力三种不同类型”。所以在进行短跑项目训练时，必须根据项目的不同特点进行训练，运动员才能承受相应的负荷，达到训练的最佳效果。在100米跑4个阶段，每一阶段都需要力量作支撑，因此力量是短跑运动员掌握动作和完成技术的基础，特别需要注意的是：短跑运动员的爆发力，是决定运动员竞技能力的主导因素，由次可以认为，赛前和比赛阶段运动员的爆发力发展与保持水平的高低，是决定该运动员成绩的一个决定因素[3]。所以在训练其他绝对力量时，也要同时发展其他力量，这样确保运动员各个肌群力量得到均衡发展。
一般体能训练素质-----速度
速度就是人们快速移动距离的能力。根据“田麦久教授的速度素质分类将速度分为反应速度、动作速度、位移速度三大类，其中反应速度是指人体对各种信号刺激（声、光）快速应答的能力；动作速度是指人体或者人体某一部分快速完成某一个动作的能力；移动速度是人体在特定的方向上位移的速度”。短跑项目是一个竞技能力强、速度快的项目，速度素质是短跑的灵魂。因此在进行体能训练时，对运动员多进行跑的专门速度素质练习，比如起跑的反应速度加速跑的动作速度和移动速度，使运动员能够具备各种速度的能力，提高速度素质水平，让运动员肌纤维在力量的基础上提高快速运动的能力。
一般体能训练素质-----耐力
耐力就是人体机能在长时间进行高强度运动后身体保持持续运动的一种能力。“在运动训练学中田麦久教授将耐力分为一般耐力和专项耐力”。一般耐力是专项耐力的基础，也是进行专项耐力的前提条件，要求在进行一般身体耐力练习时扩大各个器官的承受能力，提高身体的负荷量，将一般耐力向专项耐力的转移。而专项耐力是人体持续的运动能力，在高速运动过程中克服外界疲劳完成的运动能力，由于专项的不同特点，训练专项耐力也有所不同。短跑运动项目要求运动员具有特殊的无氧耐力素质（速度耐力和速度力量耐力）。生理学研究表明，有氧代谢是无氧代谢的基础，无氧代谢机能的变化不仅依靠有氧代谢基础，还要依靠机体在缺氧的条件下，不断地提高机体持续工作和恢复的能力。
因此，短跑是无氧运动项目，但进行有氧训练也是专项耐力训练部分中必不可的，它们之间关系是良性的。在耐力训练时教练员要系统安排好训练计划，合理安排负荷量、控制耐力练习时间，同时也要注重培养运动员的意志品质能力与运动员的心理素质。
一般体能训练素质-----柔韧
柔韧就是对人体身上各个部位进行韧带拉伸的一种运动能力。“袁运平教授在柔韧练习中提到，将柔韧练习分为静力拉伸法、动力拉伸法、PNF拉伸法（本体感受神经肌肉伸展法）”。这三种方法中，都有主动训练和被动训练两种不同方式。身体各个部位是灵活的，关节活动范围是看韧带的伸展能力，所以必须进行柔韧练习。在进行训练时首先是热身，然后进行一系列静力的主动柔韧练习或者在教练员、同伴的帮助下进行被动的柔韧练习，将身体各个关节部位进行拉伸。特别是短跑项目，是一项高速度、高强度、肌肉工作多的运动项目，跑的过程中将运用到身体各每一个部位，如果不进行柔韧练习拉伸就会对训练会造成一些危害，一是在训练中做专门练习动作达不到要求程度；二是在跑的专门练习中肌肉容易拉伤。为了防止在训练中带来的危害，我们应提前做好柔韧拉伸练习。美国运动生理学教授里·利尔主张：“发展力量的同时，必须结合柔韧素质的全面练习”。因此我们应将力量素质练习与柔韧素质练习更好的结合起来，才能提高短跑的体能水平，使运动员在赛场上发挥出更高的水平。
一般体能训练素质-----协调灵敏
协调灵敏是运动员协同身体神经系统对动作反应快慢且天生具有的能力和后天训练得到提高的能力。使身体的神经系统相关联的神经元活动起来，促使大脑皮层形成一种条件反射的过程。协调灵敏是一项与力量、速度、耐力、柔韧结合的综合素质。短跑训练中，某些运动员由于自身协调性不够好，就需要后天的努力和协调的技巧动作反复性进行练习，才能达到教练员要求和完全的掌握动作技术；而灵敏与速度素质的训练也有着密切的联系。人体的灵敏协调能力与神经反应过程，神经—肌肉—协调等密切相关，良好的协调素质能够促进运动员体能水平的提高降低训练发生创伤率。所以良好的协调灵敏能力对于每一位短跑运动员是至关重要的，在训练中也是不容忽视的。
㈣ 班会课程教学设计怎么写啊，主题是班级纪律管理，有固定格式的，班会课程化手册里填的，速度啊，急用
1、主题：怎样做一个合格的学生
2、展开讨论：A、认识守纪律的重要性（专能使班级形成良好的班风、属更有利于学生学习等）
B、怎样守好纪律（听老师的话、遵守校纪班规、加强自我约束的能力等）
C、老师对学生提出要求或希望
㈤ 沪科版必修一 1.3怎样描述运动的快慢教学设计
【知识目标】
．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。
2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。
3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。
4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。
5．知道速度和速率以及它们的区别。
【能力目标】
1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。
2．培养迁移类推能力
【情感目标】
1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。
2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。
【教学方法】
1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。
2．通过讨论来加深对概念的理解。
【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。
【教学难点】
1．怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。
2．瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。
采用物理学中的重要研究方法──等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度。
【师生互动活动设计】
1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。
2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。
3．教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。