① 江南可采莲教案反思大班
《江南》教学反思
今天的课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你看见了什么？原本以为这个问题会有些难度，可没想到孩子们居然也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且也很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？ 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生理解诗文的最后五行，感受鱼儿在水中嬉戏的快乐，指导学生的朗读。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。最后，我又用生动具体的语言向学生描述诗歌描绘的美丽的景象，再顺势指导学生朗读全诗。
1.古诗的语言比较精练，有些词句对孩子来说，并不容易理解，所以在教学时，一定要能把握教学“度”。现在，我所面对的是一年级的学生，所以更要学会设定适合学生的目标，激发学生的学习兴趣，切不可“揠苗助长”。
2.低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。
3.教学时，要学会使用多种方法调动学生的积极性。本次教学中指导朗读时，我采用了“和老师比一比”的方法，结果发现孩子的积极性一下子就被激发起来了，课堂气氛异常活跃，学生在练习朗读时表现得非常认真。
② 教师如何在教学反思中成长
教学反思是非常必要的教学环节。教师工作的对象是学生，这是一群活专生生的孩子，他们有自己的属想法。他们会对老师上的每一堂课有自己的期待和心理感受，这一点可能会和老师对这堂课的预想有差距。即使老师在备课时已充分考虑到学生已有的知识水平，对这堂课的知识点分析得丝丝入扣、头头是道，但也难“控制”学生灵感的火花。当然，这种学生突发的灵感，如果有益于你的课堂教学，那么教学相长必然是好事。但如果学生冒出的言论跟你的教学设想背道而驰呢？你若置之不理便显出你的不知所措，若是直接否定更显出你的独断专行。曾有一位老师给学生讲戴望舒的《雨巷》一诗，整个课堂情境营造得非常美。当老师问到：作者为什么要选取“丁香”这个意象，“丁香花”是什么样子的？这一问题刚一抛出，一男生就非常勇敢地站起来说：“我见过丁香花，就像煮火锅的脆皮肠一样。”话音未落，全班爆笑。这样一个优雅美丽结着愁怨的丁香姑娘，一下子竟和火锅里油油的脆皮肠扯上了关系。在那烟雨蒙蒙的江南小镇，在那悠长悠长又寂寥的巷子里，那场美丽的邂逅瞬间被打破。然而，作为老师，我们不得不看到，孩子的想象力和创造力是不可多得的财富，我们不能扼杀。
③ 古诗词二首"忆江南""绝句"教后记
《忆江南》三首是唐代诗人白居易创作的组词，写于838年（ 唐文宗开成三年 ）。第一首是总回写对江南答的回忆；第二首和第三首则是分别写对杭州和苏州的忆念、向往。三首词各自独立而又互为补充，分别描绘江南的景色美，风物美和女性之美，艺术概括力强，意境奇妙。白居易因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十余年，写下了这三首。
忆江南词三首
其一
江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
其二
江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！
其三
江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！
【译文】：
其一
江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南？
其二忆江南词三首
江南的回忆，最能唤起追思的是像天堂一样的杭州：游玩灵隐寺寻找皎洁月亮中的桂子，登上郡亭 ，枕卧其上 ，欣赏那起落的钱塘江大潮。什么时候能够再次去游玩？
其三
江南的回忆，再来就是回忆吴宫，喝一喝吴宫的美酒春竹叶，看一看吴宫的歌女双双起舞像朵朵迷人的芙蓉。清晨夜晚总要再次相逢。
绝句有名的太多，很抱歉实在不知道是哪首。望君采纳