㈠ 小学语文的反思 作文 300字
一提到作文,学生怕,老师也怕。学生怕写,老师怕教,而传统的作文教学,却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈,却不能领着学生操作,为学生示范;家长辅导习作,求助于各式各样的作文汇编,却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变,作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生,他们却说,得益于课外阅读和自觉练笔。可是,我们的大多数学生,在复杂的主客观原因下,有课外阅读和自觉练笔的时间吗?
新课标的颁布,为我们送来了缕缕“春风”,为习作教改注入了活力,为习作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机,相机点拨,灵活引导,激发动机,以情造文,让学生重新体验习作的乐趣。
一、丰富习作源泉,让学生敢写。
习作离不开生活,丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中,课堂上,我不是指导学生应该写这个,可以写那个,而是安排学生先观察自己周围的一切,草木虫鱼、山川河流、日月星辰等,培养他们的观察力,让学生多见多识,纵向延伸,开阔眼界,积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操,从而树立敢写的信心。然后,我又横向拓宽,放低要求,让学生撇开心理负担,自由选材,引导他们在丰富的习作源泉里对号入座,产生生动直观的形象。有纵有横,扫除学生怕作文的阴影,使学生放开手脚敢写。
如,我在教写《我的校园》一文时,我先带领学生到操场上,找好角度,然后引导学生从大处着眼,从小处落笔,从外到内地让他们参观校园,这样,学生心中对校园就有了比较清晰的印象,写起来就没有什么可怕的了。
二、激发创作动机,让学生想写。
习作是一项具定创造性的作业,必须激发学生主动参与的欲望,才能有所成效。俗话说的好,兴趣是最好的老师,当学生在鼓励性语言的作用下,会产生很好的创作欲望,从而克服习作的心理障碍。
教学中我努力去发现学生习作的闪光点,哪怕是一点儿微小的进步,如一词、一句,都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病,并不急于批评,而是耐心地和学生一起研讨交流,让学生弄清自己的不足之处,以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下,我又给学生增加“营养”,用心评改,鼓励学生自读自赏,让学生自己动手动脑改作文,从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。
如,教《一件难忘的事》时,我先引导学生讲述自己的难忘事,然后相机点拨,鼓励学生把刚说的写下来,自读自赏,动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣,又激发了学生的创作欲望,让每个学生的闪光点都能闪光,从而让学生想写。
小学语文作文教学反思二:小学语文作文教学反思(999字)
《语文标准》明确提出 写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 。如果学生连说真话的勇气就没有,我们很难要求他在作文中有所创新,只有敢于说真话,讲实话,才能谈创新。因为只有学生把写作当作是 一种需要,把写作当成是自己情感渲泻,真情流露,价值体现,理想放飞,表述真善美,鞭笞假恶丑的舞台时,学生的内驱力才能调动起来,学生智力中潜在东西才会涌现,创造性才会得到充分的发展。然而,学生的作文长期以来形成了一种 假大空 的不正之风。我们在作文教学中,经常会发现这样让人啼笑皆非的现象:
㈡ 三年级作文我学会了什么教学反思
《我学会了》教学反思
《我学会了》这节课,目的是通过自我展示,了解自己版的权特点,看到自己的进步,增强自信心;体味学习给自己带来的乐趣,为自己的进步感到高兴;感受学习有苦也有乐,没有最初的失败就没有后来的成功;在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣,并愿意尝试新的学习。
学三年级考试教学反思
考试
教学
反思怎么写?下面以
小学
三年级考试教学反思为例,为大家展开介绍,希望大家可以尽快掌握其写法。
小学三年级考试教学反思一
“德高为师,身正为范”,为人师表,以德为首。 教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间及精力的付出。教师应把言传和身教完美结合起来,以身作则,行为师范,热爱学生,关心学生,建立平等的师生关系,以自己的言行和人格魅力来影响学生。我时刻以“学高为师、身正为范”为标准衡量自身,以身为一名人民教师而感到自豪和骄傲。在工作中,能够为人师表,使思想、言行与道德标准达到一致。能与周围人建立良好的人际关系,在教学过程中能较好的与老师,学生和家长合作,与人相处真诚热情。
为优等生多创造机会,锻炼他们的心理素质与创新能力,对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习
期
中考
试和期末考试一样重要,有时还意义非凡。考好了,心里甜滋滋的 ,随之而来的是 老师
的赞扬、同学们的羡慕和
父母
的喜悦;考得不好,老师会失望,父母会生气,还可能会面对同学轻视得眼光和讥讽的话语。以我微薄之见,考好则已,考不好也别灰心,如果上要考虑长辈的夸奖,下要考虑同学的冷嘲热讽,则必败无疑。考好不骄,考不好不气馁,以平平和和的心态应考,反而能考好。但是,说到容易,做到却难。
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这次期中考试不仅给我们查找自己不足的机会,还让我们知道自己的真实水平。给我们指明了努力的方向!考试就像捕鱼,每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞,经过一次次的修补,一次次的捕捞,在中考的时候,你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。这次期中考试,我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼,得到了磨练、反省和升华自我的机会,这正是我们最大的收获。 期中考试取得了高分,固然可喜,因为它是过去一个阶段汗水的结晶。但这个成绩不能代表全部,不能代表将来。成功自有成功的喜悦,以此为动力,一路向前,将成功串联,才能铸就更大的成功。但是,失败也有失败的魅力,因为暂时未能成功,我们便有了期待,在努力中期待,在期待中努力,终究会迎来希望的太阳。成功不是骄傲的资本,失败却是努力的理由。某某人,为了发明某某物,失败多少次,才终于取得最后的成功,不应该只是
作文
时举例论证的材料。战之能胜是好汉,屡败屡战亦英雄。勤奋着,就是美丽的。
期中考试,不管取得怎样的成绩,都要引起我们足够的思考。
一要反思我们的
学习
习惯。上课是否认真听讲,认真笔记?作业是否及时完成,独立完成?是否主动学习,主动钻研?是否注意答题规范,书写整洁?
读谱知识:结合键盘认识音名从c1到c2在高音谱表上的位置。认识各种常用音符、休止符,知道名称及它们的名称和时值。学习附点音符,知道它们的名称和时值。学习各种拍子的指挥图式。学习顿音记号及其唱法。
二要反思我们的勤奋度、刻苦度、专注度。学问永远是苦根上长出来的甜果。一切少付出多收获的想法都是不现实的。我们要多自问:面对作业,面对压力,是否怨天尤人?我们的学习,是心无旁骛,穷根究底,还是心猿意马,浅尝辄止?
三要反思我们遵守常规的情况。一言一行,一举一动,是否符合校规要求?是否自觉遵守住宿纪律,就餐纪律?是否注意环境卫生,讲究文明?我们是否也在学习之外的各个方面追求完美?我们是否在为自己创造最稳定、最和谐的学习环境?
同学们,奋进吧,相信我们是最棒的
㈣ 小学生作文教学反思
[小学生作文教学反思]作文教学历来是小学语文教学中的难点,小学生作文教学反思。我在教学实践中发现:作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一,就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过:不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。由此可见,知识从生命开始,与生活同行。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的知到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生习作的兴趣,提高作文教学的效率,提高学生的作文素养。 一、作文教学要源于生活 源于生活是新课程的一大特点。贴近生活,让语文教学生活化,是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生放飞情感,表明态度,实践人生价值的体现。新课标要求写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。基于这一理念,我认为,作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力,要解除羁绊于学生作文情感的条条框框,为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文,弘扬人性,放飞情感,写真实的生活,述生动的情感。 二、让生活成为习作的源头活水 生活,永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。我认为引导学生多读、多听、多想、多说、多记是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化,就是强调学生在教师的引导下,关注生活,扩大信息接受量,让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中,情不自禁地学习作文、应用作文。生活处处皆作文,报刊杂志要看,广播电视要听,中外名著要读,名胜古迹要赏,山川河流要游。从打电话到接待客人,从写留言条到写申请书,从看电视广告到看电器说明书,无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中多读、多听、多说、勤写生活随笔,努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔,习作就有多广阔。 家庭生活是日常生活重要的部分,家庭是小社会,在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜,也体味到了亲情的可贵。然而,许多学生认为每天都和父母接触,实在没有什么让人激动的事情。在这时,教师要采取多种形式,引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动,学习劳动技能,和父母一起体会劳动的甘苦;父母节日或生日的时候,给父母送上自己亲自做的礼物等等。体验亲情,积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心,把成长的困惑告诉家长,把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中,享受到了亲情,也为学生的学习奠定了情感的基础,同时也积累丰富的习作材料。有了丰富的习作材料,学生将必克服作文无话可说,无事可写的难题。 三、让语文教学生活化 作文是语文知识的实际应用,语文是否学的好、学的扎实,是作文成败的前提。语文教学生活化就是把语文教学植根于生活的土壤中,在生活中学习语文、应用语文,学好语文。四五年级的学生,课外阅读能力提高了,并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里,我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。。一方面,更多的学生主动去阅读课外书,另一方面,写作水平有了较大提高。目的在于拓宽学生的视野,做生活的有心人,并为写作提供素材。渐渐的,学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯。充分利用班级举行的各种活动学习语文,作文指导《小学生作文教学反思》。如班委选举,上台作竞选演说;运动赛场,小记者在行动;新年到了,让学生写《我设计的联欢会》……班级的这些活动语文化,真可谓一举多得:学生既是在实践语文,又是在搞班级建设;教师既是在进行语文用法训练,又是在进行班级教育。每月学生独自出一份手抄报。由于学生平时能留心班级生活中的闪光点,一篇篇感情真挚,内容鲜活的文章,由此诞生了。对学生而言,这些手抄报是他们小学时代的成长纪念册;对老师来说,则是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。生活处处皆语文,语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧,同时让学生通过对语文的学习去关注生活,获得各色人生经验,品味各色别样人生,书写心中的篇章。--------------------一、网络作文教学的优势网络环境以其教学信息呈现的多媒体化,教学信息组织的超文本方式,教学信息储存的大容量,教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性,以及学习资源独特的共享功能等优势,使小学生可以在教师的组织、指导、激励下,根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行,使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。二、网络作文教学的尝试小学网络作文教学是基于网络技术环境下的作文教学。它教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改,最终实现自主发展的目标。在尝试过程中,我主要归纳出以下几个环节:(一)激趣导入、明确目标。作文课伊始,我一般利用一段精彩的导语或播放一段录像资料,诱发学生习作兴趣,揭示习作内容。然后,学生通过点击网页上的习作目标,明确这次习作的目的和要求。(二)网上浏览、获取信息。学生在明确了学习任务和目标之后,点击网页上的素材仓库,根据自己的兴趣和爱好自主选择文字、声音、图片、视频、动画等信息进行浏览,从而获得所需的信息。比如,学生在观察可爱的小动物——小白兔时,点击图片和文字资料,可了解到小白兔的生活习性和它的作用等;点击视频资料,可亲眼目睹小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡觉的情况。学生若没有看清楚的内容,还可以通过放大、重现等方式再次观察。当学生观察后仍觉得动笔困难时,又可点击绿色导航中的指点迷津和阅读相关优秀范文,如《小松鼠》、《我家可爱的小猫》等,来仿照写作。在写作过程中,还可以查阅绿色导航中的好词佳句供学习、选用。这样,不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。(三)自主构思、自由表达。学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作。然后,根据自己的构思,结合网络提供的信息,充分想象,邻近同学或小组伙伴口头交流。最后,通过人机会话和电脑写作,使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展。如果在个体写作过程中,遇到什么困难需要与同学、教师讨论,来相互帮助完成学习任务,排除学习障碍,学习者可先向系统提出申请,系统根据学习者的学习内容、学习状况列出所有在线符合要求的其他学习者和教师的相关信息,学习者从中挑选学习伙伴,相互交流、讨论。教师在整个过程中的角色定位是学生习作活动的宏观管理者和学生学有困难的导航者。(四)网上评改、交流反馈。通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价,肯定成绩,指出不足,提出修改建议,来提高学生对每次习作训练要求的认识,并引导学生吸取别人的长处,对自己的习作做进一步的修改,从而达到提高学生写作能力的目的。评改的方式一般包括:一是教师在网上选择有代表性的习作示范评改后,与学生共同交流;二是选择几篇有代表性的习作,通过广播或投影放大,师生共同评改、交流;三是学生自主选择习作,通过留言板功能进行评改,达到相互交流、共同提高的目的。最后学生把修改过完成了的习作保存到自己的习作园地里,或通过发电子邮件将优秀习作投到小学生作文报刊杂志上。三、网络作文教学的反思多媒体条件下为我们作文教学开辟了崭新的天地,带来了作文教学模式的变革。但在教学探索的过程中,我觉得还有很多问题需要进一步去研究思考。(一)教学进程和效果如何监控。网络是一个浩瀚无边的信息海洋,学生一旦进入多媒体条件下,课堂教学往往难以控制。而课堂教学是不允许漫无边际。所以,必须采取一定的技术手段实施监控,如屏蔽互联网,只允许学生在学校作文专题网上活动。当然,最重要的是对学生写作目标完成的情况进行监控。学生上网前,教师要给学生交待清楚目标任务和要求,以及完成任务的时间限制,任务完成了的同学可以浏览其它相关网站的信息。(二)师生信息素养的如何提高。在网络作文教学过程中,建设作文专题学习网站,需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源,并要和信息技术教师一道设计、制作专题网站;学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改时,都需要教师的指导;学生浏览网页,用计算机录入,要通过网络交流意见等,都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术。因此,师生都有待进一步提高信息技术素养。(三)班级人数如何控制。多媒体条件下下作文教学只适合小班化教学,超级大班必定会影响学习效果。因为学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改都需要教师的个别指导。像我们班人太多,自己也深感力不从心,加上众多的人从同一专题学习网站上浏览信息,也会影响速度。(四)学生的网络道德如何教育。网络空间是一个十分自由的交流空间,任何人都可以发送信息,也有极少数同学有意向网上发布扰乱性的恶意信息,甚至还有同学上了互联网浏览一些不健康的信息,这都需要教师给学生讲清道理,引导学生充分利用信息技术来促进自己的发展,通过诱导、说服教育,来提高学生网络道德素养。〔小学生作文教学反思〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。】
㈤ 作文公开课教学反思怎么写
范文,仅供参考。
本学期,我在小学部执教了一节作文示范课《想象作文》,作文课的素材是课本上《清平乐村居》的插图。辛弃疾的这首词,清新质朴,字里行间充满生活气息,而且课本上插图的意境也很美。课后习题是这样的:“想象这首词所描绘的情景,先说一说,再写下来。”这道题给了我点子,我决定将其拓展成小练笔,作为作文公开课的教学内容。
课本上的插图意境优美,将茅檐、小溪、青草这些景物,与翁媪、个儿子这些人物巧妙地融合在一个画面中,赋予了这些乡村平常的景物以新的意境,构成了淡雅、质朴的艺术境界,恰似一个迷人的世外桃源,令人心驰神往。
作文课前,我用了一节课时间完成了《清平乐村居》的教学,这样学生就有了最基础的写作素材,即词的译文。并且通过理解词意,对课本插图也有了深入的理解。那么,如何将言简意赅的译文拓展成内容丰富的文章?这就需要教师借助插图来引导学生展开想象,通过丰富任务的动作、语言、心理活动等方面的描写,让文章血肉丰满起来。
我用一个配乐吟唱的小动画来导入作文教学,这个小动画图片色彩鲜艳,童声吟唱轻松、有节奏。我的用意是用此引发学生探究图片的兴趣,活跃课堂气氛。可是因为是借班上课,师生之间很陌生,缺乏了解和默契,这个设计并没有达到我预期的效果,学生的表现没有如我预想的那样兴趣浓厚,所以这是一处小败笔。之后的整节课中,学生的状态都没有活跃起来,师生互动有障碍。
接着,我出示了插图,告诉大家这样的田园生活正式词人辛弃疾理想中的生活,请学生为图片起个贴切的名字,也就是拟个作文题目。学生的答案比较精彩,说到了“世外桃源”、“令人向往的田园生活”等文题,本环节完成的比较圆满。
本节课,我花费了大量的时间来引导学生细致地观察图中景物,从而生动地进行环境描写。因为环境描写是本首词的一大亮点,也是人物出唱钱的铺垫。学生从二年级写话开始就开始练习看图表达了,但一直到五年级,还是不能很好将景物按一定的顺序串联起来,写成一段文从字顺、条理清晰的话。他们写出来的句子略显单调、枯燥,缺乏好词佳句的修饰,缺少比喻、拟人等修辞方法的润色。因此,我在张主任的的启发下,花了很多时间来引导学生先口述景物描写,再动笔写下来。学生口述的时候比较凌乱、破碎,但写下来的句子就明显通顺、优美多了。
接下来的时间,几乎都在启发学生想象人物的对话和心理活动。课后反思这个环节,学生思维没打开,课堂气氛不活跃的症结,在于我问题引导上存在问题,以致于让学生陷入了“词穷”的僵局。例如我在启发学生想象翁媪对话场景时,我提出了一个问题:“你觉得这对老夫妻会聊些什么?”学生的回答很简洁,“他们会聊年轻时的事。”“他们会聊聊三个儿子。”这样的答案没有细节,不是我想要的。如果我换个说法来问学生:“你觉得这对老夫妻会怎么聊天呢?”学生就可能回答出翁媪聊天的具体内容了。由此可见,教师课堂上的提问很重要,字字句句都要仔细斟酌、推敲,切不可马虎对待。有了这次前车之鉴,以后在课堂上我会认真地设计教师的语言。
细细回味,掩卷深思,我还意识到自己课堂上的评价不够多、针对性不强,这样的忽视多少会影响到学生发言的积极性,不利于活跃课堂气氛,这也是我日后应该多加注意的。
学无止境,教无定法。虽然我已经有7年的教学经验了,但在驾驭课堂上仍然时常感觉力不从心。正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”以此鼓励自己活到老、学到老吧!
㈥ 小学语文教学反思:如何进行习作教学
教学内容方面:(1)确定教学目标是否使用,是否达成;(2)对依据现目标所采取的教学内策略做容出判断;教学过程方面:(1)回忆教学过程;(2)反思是否达到预期教学效果;(3)反思是否符合教与学的基本规律;(4)根据课堂检测结果判断学生是否达到了预定的目标;(5)教学计划执行期间是否有问题,是否得到了很好地解决;(6)教学计划如何修改会更好;教学策略方面:(1)感知自己的教学是否存在问题;(2)将自己的教学活动同理论相比较,行为结果与期望相比较,明确问题根源;(3)审思教学思想,寻求新策略