1. 请为拼音“Z、C、S”教学写一个教学设计片段
有趣的童话故事对孩子来说有着无穷的魅力，因此，在教学中一些需要孩子特别注意或孩子特别难懂的知识点，把它们编成一个个生动的故事，有利于孩子记忆。如在一年级上学期教到j、q、x遇到ü去掉两点的规律时，我把它编成了这样的一个小故事：j、q、x家住在南方，那里比较热，所以人们很少戴帽子，可是ü的家住在北方，所以ü总喜欢戴着一顶漂亮的小帽子。有一次，ü到它的好朋友j、q、x家做客，觉得太热了，于是j、q、x就建议它把帽子取下来，从此以后呀，小ü见了j、q、x都很自觉地把帽子摘下，像个神气的小绅士。孩子们听得很认真，最后还在老师的提示下总结出了：小ü遇到j、q、x，去掉两点还读ü的顺口溜。就这样，在轻松的故事中把汉语拼音拼读规律的一大难点攻克了。不仅如此，故事还是孩子识字的最大拐杖，把一些难记的字根据它偏旁部首的意思编成一个个小故事，孩子耳濡目染了这样的识字方式，自己也学着编故事，如：学习"悲"字用"我非常伤心"来记忆； "灭"字，把"火" 盖上盖子（一），火就灭了来记忆，这些记法虽然幼稚，却把原本枯燥的识字课变成了精彩生动的故事会、猜谜场，孩子们学得津津有味，还学会了自己动脑创造。总之，低年级儿童的心理特点就是无意注意占主动，注意力不持久。只有尊重这一特点，在教学上出新出奇，把握好形式和内容，在尊重传统的基础下勇于创新，才能真正提高课堂教学效率，让孩子爱学乐学。
说——故事法
小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yi wu yu时，先讲一个故事：有一天，i u ü 三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有没人带小ü，它急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小ü高兴极了，边走边唱着歌：“i u 单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟大y后面要去掉两点引起注意。
三、读——儿歌法
在教学单个拼音字母时，由于大部分学生认识能力与自制能力的限制，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细的观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。
例如，我们在教学 a o e i u ü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教 6 个单韵母中的a 时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大 a a a 。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：
公鸡打鸣，嘴巴圆圆 o o o 。
白鹅照镜，嘴巴扁扁 e e e 。
妈妈晾衣，上下对齐 i i i. 。
乌鸦衔食，嘴巴小小 u u u 。
小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。
这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。
四、写——口诀法
声调教学中，我们编句简单又容易理解的顺口溜“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，让学生边写边记，效果非常好。例如：ü的两点的省写规则可以编成：“小ü真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“b—p”、“f—t”等等非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：“b b b听广播，p p p把水泼，两扇门是个m，像佛手读作f，小马快跑d d d，伞钩把子t t t，小小门洞应叫n，一根小棍应叫l，g g g大头歌，k k k张口k，一把椅子要读h，有头有尾就是j，g字去弯变成q，一个大叉读作x”。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆，避免写错。
五、记——体操法
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编体操来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如，可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表、chi、shi、ri……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”每次不必一次做完，只要做一段即可。这样既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉语拼音。 “条条大路通罗马”，手段很多，目的只有一个：让孩子们学好拼音，掌握打开语文学习的钥匙，激发学习语文的兴趣。每一位有志者都可以：八仙过海，各显神通。让我们用自己的智慧，把孩子们引入趣味无边的拼音世界吧！
啊啊~~我去死叭。本来想帮你，后来只查到这点东西，呜呜呜~~~分我就不要咯。太对不住叻。。
2. 教学设计包括以下哪几个方面 a.目标b.策略c.计划d.评价
教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
3. 教学设计的特点.a经验性b创新性,.c预演性多选选哪几个
一、教学设计的含义
教学是一门艺术，教学的艺术性体现在能够把有限的教学资源在有限的时间内最大限度地发挥出教育功能。要使教材更好地发挥教育作用，就要懂得艺术处理教学内容，设计出完美的教学方案。
教学设计的范围很广，它也是备课的内容，是教案的一部分。但它不等于教案，教学设计的内容较详细、具体，涉及面较广，而教案相对较简约，它的容量有限，它不可能囊括所有与教学有关的内容。教学设计有广义和狭义之分。广义的教学设计泛指备课时要考虑实施的所有内容，有课堂教学结构设计、教学内容设计、导语设计、提问设计、板书设计、练习设计等等。狭义的教学设计指对教学内容的处理设计。
二、教学设计的特点
1．科学合理
教育是艺术，但教育首先是一门科学，它的目的是培养人，教学设计就是围绕如何更有效地把知识传授给学生，为提高学生素质服务。”教学设计要符合教育教学的科学理论，符合其他相关学科的科学理论，才能达到培养人的目的。
2．严谨周密
教育既然是科学，就要以科学的精神和科学的态度去处理教学事务。教学设计是最直接作用于学生，直接关系到人的素质培养的问题。因此，教学设计的整体应是严谨周密的，每一个细节都应是一丝不苟的，因设计不严密而产生的漏洞和错误，既会浪费教学时间，又无从谈教学效果。
4. 备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和（ ）。 A、制作课件 B、了解学生 C、设计板
你好！
个人认为是了解学生。备课里有一项就叫“备学生”，知道学生是什么样的水平，知道他们需要什么，才该确定教学的重难点啊。
仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。
5. 教学设计中 什么是a\b\c\d
(a>b>c) 中的a>b>c 是从左到右来比较的。先比较 a与b。如专果 a>b， 则a>b的结果属为1。再让1与c 比较，得到的结果为最终的结果。同理，如果a<b， 则拿0与c比较。
例如：a=2， b=1， c=3， 则（a>b>c)的结果为 0。
a=2， b=1， c=-1， 则（a>b>c)的结果为 1。
从程序设计的角度上来说，不这样的写法。因为这样的写法和逻辑上的理解是有偏差的。从逻辑上理解来说，(a>b>c)应该写成(a>b b>c ) 。
6. 如何写八年级上英语unit2topicsectionc教学设计
教材说明
本课是仁爱版英语八年级上册unit 2 topic 2 section b的内容。本课分五部分进行，1a、2b谈论生活习惯，要求学生会区分好习惯和坏习惯及如何养成好习惯保持健康的身体。1b、1c学习情态动词must 和must not 的用法，要求学生会运用它们谈论必须做和禁止做的事情，包括学校的一些规章制度。2b部分综合运用所学做听读训练。
设计理念
本课内容较多，且安排较散，我不局限于课本的安排，按照自己的上课思路巧妙地替换教学步骤，把课文分两大部分上。第一部分为2a和1a,讲解好坏习惯，第二部分为1b、1c和2b，讲解情态动词must 和must not 的用法。在新课导入过程中我采用简笔画的方式把2a 部分内容呈现在黑板上，既吸引了学生的眼球又为本课的学习作好了铺垫。在1a部分的学习中我巧妙地设制了几个问题自然地引出了情态动词的用法。在1c部分的教学中我采用看图对话，并贴标志的方式，让学生充分地参与在课堂中。在达标测评中，我采用我读文章，学生边听边改错的方式，既锻炼了学生的听说能力，又极好地对本课进行检测。总之，本堂课我将采取多种多样的教学方法，充分调动学生的学习热情，让学生轻松快乐的学习。
教学目标：
1.知识目标
new words: article, cause, cancer, litter, energy, necessary, enough, stbin
expressions: give up, throw about, relax sb, walk on the lawn
grammar: to learn master modal verbs “ must” and “must not”.
2.能力目标
go on learning good habits to keep healthy.
improve from “listening, reading” skills to “speaking, writing” skills step by step.
3.情感目标
(1) to encourage the students to be confident to say english more.
let students know health is important for us, we should keep healthy.
教学重难点：how to have good habits and keep healthy.
教学方法：listen, read and say. discuss in pairs and practice with partner.
教学流程:
step 1 introce
t: hello, everyone! i’m very glad to have this class with you, my name is wu xiaoxin, so you can call me miss wu. i know you are a great class, i hope you will do your best in this class. i believe you will have a good time with me.
step 2 presentation
draw some pictures on the blackboard, show good habits and bad habits.
good habits bad habits
get up early get up late
have breakfast go to school without food
walk to school read in the sun
drink enough water throw litter about
go to bed early stay up late
设计说明：在黑板上画出一些好坏习惯的简笔画，既引入了课题，又引出了部分新单词，且为后面的学习打下铺垫。
step 3 guide
study 2a & 1a
listen and read after the tape.
t：my father likes smoking very much. do you think it is good for health? today maria and wang junfeng are reading an article about smoking in ren’ai english post. do you know what the article says about smoking?
listen to the tape and answer the questions.
listen and read after the tape.
explain the important points:
relax sb, cause cancer, give up doing sth.
ask and answer:
t: does your father smoke?
ss: yes, he does.
t: will you ask him to give up smoking?
ss: yes, i will.
t: will you smoke when you grow up?
ss: no, i won’t.
t: ok, very good. smoking is bad for health. so we must not smoke, and we must ask our fathers to give it up.
设计说明：通过1a 部分的对话学习了吸烟的坏处后，给学生灌输不吸烟保持健康的意识，及劝说周围人养成不吸烟的好习惯。并从中引出 must 和 must not 的用法。
study 1b
write “must” and “must not” on the blackboard.
use “must” and “must not” to say these sentences:
we must wash hands before meals. we must not throw the litter about.
we must do morning exercises. we must not read in the sun.
let students practice dialogues like these:
①a: i often get up early. ②a: i often stay up late.
b: oh, it’s a good habit. b: oh, it’s a bad habit.
you must keep it on! you must not do it.
a: ok, thank you! a: ok, i will give it up.
设计说明：利用黑板上的短语结合must , must not 的用法，编对话，继续讨论好坏习惯，在对话中让学生亲身体会到must 和must not 的用法，并锻炼了他们从听读技能提高到写和说的技能。这部分为本课的重点，让学生先分组练习，再请三四组学生上讲台前表演，教师以鼓励为主。
study 1c and 2b
1. draw a picture of a school on the blackboard. talk about it with students.
t: every school has its rules. they tell us about what must do, what must not do. let’s look a picture and find out what things we must not do. look at kitty, what is she doing?
ss: she is walking on the lawn.
t: must we do that?
ss: no, we must not do it.
t: yes, we must not walk on the lawn, and we can say “don’t walk on the lawn”.
show these signs: don’t climb the tree.
don’t fly paper plane.
don’t drive around the school.
don’t bring the pets to school.
2. let ss put the signs on the picture and tell others not to do them.
3. learn 2b. listen, read and complete.
设计说明：学习此部分我先在黑板上画一幅学校的简笔画，类似于我们书上的画，给予画中人物名称，让学生讨论他们能不能做图中人物正在做的事情。接着让学生把标有不能做的事情的标志贴在图中对应的位置。此部分不仅训练了学生的动口动手能力，也锻炼了他们的观察能力。
step 4 evaluation work
teacher says: today we learnt what we can do, what we can’t do and how to keep healthy. now, let me check whether you remember them. i read an article, if i am wrong, you must say “stop” and help me correct it, ok?
text: i’m a school girl. every morning, ① i go to school without breakfast. sometimes ② i take my cat mimi to school. i have lunch at school, but ③ i don’t wash my hands before lunch. after lunch, ④ i walk on the lawn.
students correct: ①you must go to school with breakfast.
②you must not take your cat to school.
③you must wash your hands before lunch.
④you must not walk on the lawn.
t: if you do these, and don’t do those, you’ll be a good and healthy students. then you can grow up healthily and we all like you. do you want to be a person like this? do them from now on!
设计说明：达标测评题是教师先读一段文章，让学生找出错误，并帮其纠正，这个题目涉及了听说训练，全方位考查了学生对今天所学的掌握情况。最后对学生进行有关健康和遵守规章制度的思想教育，把德育贯于英语课堂教学中，让学生既学会知识又学会做人。
step 6 homework
write an article about how to keep health.
板书设计
new words pictures & phrases dialogues