Ⅰ 人教版七上第二章细胞怎样构成生物体教学反思
细胞分裂是一抄个复杂过程，其本质是细胞中的遗传物质染色体进行复制，然后均分到两个新细胞中去。由于初中学生的知识水平有限，他们只需从宏观层面上了解细胞分裂的大致过程：先是细胞核一分为二，再是细胞质分为两份，最后形成新的细胞膜（植物细胞还形成新的细胞壁）。
染色体是遗传物质的载体，由蛋白质和DNA两种物质组成。细胞分裂过程中染色体的变化，作为初中学生只需要了解分裂后新细胞与原细胞的遗传物质相同即可。在细胞分裂时，染色体会进行复制，细胞分裂过程中，染色体均分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中。因此新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。
由于观察“细胞分裂以及细胞分裂时染色体的变化”在课堂实验操作中难度较大，教师最好在教学中借助多媒体技术，通过播放视频或者演示图片来落实教学过程，将抽象的知识直观、形象化，有利于学生学习和理解。
Ⅱ 怎样放得更大用显微镜观察身边的生命世界教学反思
怎样放得更大用显微镜观察身边的生命世界教学反思
上两课以观察植物表皮细胞为主，这节课用显微镜观察水中的微生物。微生物的观察不同于植物表皮细胞的观察，微生物看似无形，也无法用放大镜直接观察到，这就对观察材料的准备有更高的要求。教师上课前，所准备的供观察用的水，应自己先进行一番观察，确定水中有微生物，不然会制约学生的课堂观察活动，会影响教学效果。我们学校里有个小池塘，养着一些鱼，还有一些水生植物，因此这个观察用水的准备倒是不难，水中也有不少微生物可供观察，其中以草履虫居多。
主要的问题还是出现在观察过程中。学生操作显微镜已比较熟练了，如果看到了活动着的物体，那必然是水中的微生物，但如果看到的是不会动的，又或者形态结构不像书中介绍的任何一种，那看到的是什么？是不是水中的微生物呢？对于这些物体，教师也不好回答，微生物种类繁多，而我们对水中的微生物的了解也是极其有限的，我们也无法确定学生看到的是什么？看到的是不是微生物。所以，也只能先让学生记录下画下所观察到的物体形态。为了帮助学生区分观察到的是否微生物，我告诉学生三种情况是可以排除的：一是水中的汽泡，汽泡的形状并不规则，但边缘明显，中间空白；二是过大的物体，在我们的显微镜下，是看不到占了一半以上视野的微生物的；三是移动载玻片而视野中却不动的物体，那是镜头上的灰尘等杂物。这样就减少了学生观察出错的概率，提高了教学效果。
Ⅲ 生物是怎样传递信息的 教学反思
一、教学目标： 1.运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。认同群体的力量内大于个体。容 2.认同成功的科学探究需要探索精神。 3.初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。二、教学重点： 提出问题并进行探究的能力。形成热爱自然，珍爱生命的情感。三、教学过程： （一）导入 1.提问：蚂蚁、猫和兔的取食行为都相同吗？ 2.哪些是群体生活的动物。（二）新授： 1.教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。 2.放录像：蚂蚁的群体生活。 3.动物群体是如何进行信息交流的呢？三）探究蚂蚁的通讯 提示： 1.蚂蚁喜欢吃什么？ 2.怎样饲养蚂蚁？ 3.观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？ 4.怎样能更好地控制蚂蚁的行为？ 5.能不能用其它的一些物体代替纸片？ 6.最好将观察过程拍下来。 实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。 实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？ 小结 请获得实验成功的
Ⅳ 如何写好高中生物课后的教学反思
教学反思是教师在课堂教学结束后对教学活动所作的反思和总结,它记录的是教学过程中的经验和教训,是教学实践的理性升华.认真、科学地写好教学反思,对提高自己的课堂教学水平,促进自身的教育科研能力,大有裨益.前不久,在部分学校检查教学常规管理时,发现不少教师比较重视写教学反思,有了基本的反思意识,令人欣喜.可惜的是,他们要么反思的是教学重点、难点,要么是罗列教材的知识点,更多的则是记录教学效果,即学生对知识的掌握情况.那么,教学反思到底反思些什么呢?笔者建议可以反思以下几方面的情况.
一、反思成功之举
将教学过程中达到了预定教学目标、引起教学共振效应的做法；临时应变得当的措施；教学方法上的改革与创新；渗透和应用教学思想方法的过程；使用教育学、心理学原理的效果和感触；层次分明、条理清楚、提纲挈领的板书等等,详细得当的记录下来,作为以后改进教学的参考,以便在此基础上不断的改进、完善,并有所创新.
二、反思遗憾之处
课堂教学失败,没有达到预期的目标；或者预先设计的很好,临场发挥失常；即便是成功的课也难免有疏漏、失误或遗憾之处,对这些情况进行回顾、梳理,并进行深刻的思考、探究和剖析,以在以后的教学中引以为戒,避免重蹈覆辙.
三、反思学生见解
由于学生的认识水平不同,他们在课堂上可能会提出各种各样的问题,其中不乏有教师意想不到或一时难以回答的问题；同时他们也随时可能发表一些独到的见解,课堂上随时可能闪烁出创造的火花.教师认真记录下这些情况,一方面可进一步补充和完善自己的课堂教学,另一方面也能拓宽思路,丰富自己的教学资源.
四、反思理解教材
教师在备课过程中,虽然仔细研究了教材,写了详细的教案,但课堂教学面对的是活生生的人,教学过程又是互动的,因此,在具体施教中必然就会出现一些事先没有设想到的情况,随着教学活动的深入,教师对教材的理解和感悟也会相应地加深.在授课结束时,把这些理解和感悟记录下来,就为以后教学这部分内容积累了有用的资料.
五、反思教学灵感
课堂上,随着教学过程的展开和不断深入,师生互动引起情感的交融与共鸣,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感,智慧火花会突然闪现,若不及时捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.将这些灵感及时记录下来,它们就象是一颗颗散落的珍珠,如果融入自己的感受、思考,将它们串连起来,那就是一条美丽的项链.
六、反思再教设计
一节课下来,精心沉思,想想摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有何发现；解决问题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；活动是否充分；组织教学有何新招等等.及时记下这些得失,并进行必要的取舍与归类,思考一下再教这部分内容时该如何教,写出再教设计,这样可以扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提到到一个新的境界和高度.
总之,写教学反思是教师教学过程中的一个重要环节.教学反思没有具体的格式,也没有字数限制,有话则长,无话则短.写教学反思贵在及时,贵在坚持,贵在执着的追求.若有所思、若有所得,当及时记下,以记促思,以思促教,日积月累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收效.
Ⅳ 七年级生物细胞的分裂与分化教学反思怎么写
1、什么叫细胞分裂？
2、细胞的基本结构有哪些？
3、组织的定义是什么？
4、动物体中起保护作用的组织是什么？
5、植物体中起保护作用的组织是什么？
6、植物细胞的有丝分裂分为哪几个时期？
7、动物细胞的有丝分裂分为哪几个时期？
8、你能描述细胞分裂的基本过程吗？
9、构成生物体的各种组织是细胞经过哪三个过程形成的？
10、你能识别人体和植物体的几种主要组织吗？
11、癌细胞的分裂特点是什么？你能提出治疗癌症的设想吗？
（二）对初步设计的问题进行筛选，剔除“假问题”。
按照文章开始部分提出的真假问题的界定，以它为依据，剔除假问题。
按照区分真假问题的标准，我筛选去除的假问题是：
1. 什么叫细胞分裂？（去除原因：太简单，无思考价值）
2. 细胞的基本结构有哪些？（去除原因：太简单，无思考价值）
3. 组织的定义是什么？（去除原因：能从教科书上直接找到答案，无回
答价值）
4. 动物体中起保护作用的组织是什么？（去除原因：太简单，无思考价
值）
5. 植物体中起保护作用的组织是什么？（去除原因：太简单，无思考价
值）
6. 植物细胞的有丝分裂分为哪几个时期？（去除原因：太难，与本节内
容联系不大）
7、 动物细胞的有丝分裂分为哪几个时期？（去除原因：太难，与本节内
容联系不大）
通过去除假问题，教师在课堂上赢得了时间，提高了学生对重点知识的课堂达标率。