❶ 王松舟课堂教学实录触摸春天
《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点
1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟 中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。
本节课的亮点：
1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。
2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会：
只要热爱春天，热爱生活，就可以创造一个属于自己的美好的春天，编织出一个多姿多彩的世界。（刘云）
五彩斑斓的世界是自己创造的。（王超）
每个人都有自己的生活权利，谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。（陈昭鸿）
3、发挥学生丰富的想象力，在教学“安静仰起头张望”这个句子时，我充分地让学生想象，盲童安静怎么会张望，（用心来感受）想象安静用心感受到什么？
不足：
1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的注意。
2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的读会让学生
3、教师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高自身的素养，平时就应多看书，多钻研。
❷ 4年级下册第17课<触摸春天>的一些资料
意思 : 本篇课文讲述了在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前内停下来，慢慢伸出容双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这个特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
❸ 触摸春天的教案中，有谁具体讲述了概括文章的主要内容
四年级下册语文《触摸春天》，概括文章的主要内容：
这篇简短内的抒情散文真切描写了一个容盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。
❹ 王雷英《触摸春天》的教案
学习目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
A 案
第 一 课 时
交流资料，分享信息
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入，感知课文
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
自主读文，识写生字
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
再读课文，自读自悟
1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
合作研读，领悟语句
1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第 二 课 时
品评人物，深化认识
1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
品读欣赏，背诵积累
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）
3.把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读，升华情感
1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
（内蒙古包头市 吴秀玲）
B 案
第 一 课 时
谈话导入，揭示课题
1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）
检查预习，认读生字
1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词，检查学生认读情况。
4.出示下面词语，指导学生读正确。
穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线
5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。
6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
细读课文，感悟文本
1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。
3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
布置作业
1.抄写生字新词。
2.搜集海伦·凯勒的故事。
第 二 课 时
听写词语，检查反馈
1.听写部分词语。
2.同桌互相检查、纠正。
3.教师根据听写情况进行重点指导。
❺ 小学语文四年级下触摸春天怎么讲
【教具准备】
幻灯片、
《千手观音》的舞蹈片段、
《触摸春天》朗读媒体文件
.flv
、
《触摸春
天》朗读
.mp3
【教学方法】
本课采用创设情景激发兴趣
──
提出问题引发思考
──
品味语言触发感悟
──
朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的
含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教学过程】
一、设置情境，导入课文。
1.
欣赏舞蹈《千手观音》片段
2.
观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残
疾人表演的。
）
3.
引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
板书课题
17
触摸春天
二、朗读欣赏，体验春天。
（
播放《触摸春天》朗读媒体文件
.flv
）
故事的主人公是谁？
三、初读课文，整体感知。
1.
学生自由读课文，讨论交流
课文写了一件什么事？
2.
小组内交流。
3.
全班交流。
四、品读课文，探究体悟。
1.
课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安
静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地
伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停
着一只花蝴蝶。
”
（
1
）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？
（
2
）安静创造了一个什么奇迹？
（
3
）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！
2.
比较句子：
（
1
）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
（
2
）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠
的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不
同的感觉？
3.
出示“安静在一株月季花前停下来。„„，正停着一只花蝴蝶。
”
指名学生读后，问：
“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同
样的心情读一读。
4.
出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
（
1
）自由读读这个句子。
（
2
）
“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可
以用“竟然”说一句话吗？
（
3
）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动
作，想象。
“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。
”
（停顿片刻）你体
会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
5.
出示
“安静的手指悄然合拢，
„„安静的心灵来到了一个她完全没有体验
过的地方。
”让学生齐读。
这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。
）
6.
出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”
学生自由读这句话，读后谈感受。
五、总结收获，升华情感。
1.
播放《触摸春天》课文朗读
让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、
用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？
2.
幻灯片出示课文中的插图、
《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随
机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们
美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒─
─一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的
人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善
机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为
20
世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自
己的所思所悟。
3.
出示语句：
“
谁都有生活的权利，
谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
齐读。
六、布置作业，课外延伸。
1.
从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。
2.
按照课后学习伙伴的提示，
搜集热爱生命的感人故事，
小组合作办一份以
“热爱生命”为主题的板报。
【板书设计】
17
触摸春天
盲童安静
放飞
蝴蝶
拢住
惊讶
创造奇迹
热爱生活
权利
【教学反思】
在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的
文字变成了立体的画面。在课堂上能随着孩子一起品味美文，体味哲理，是一
件快乐的事。我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象
能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人
文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面
是我对这节课的教学设计的简要反思：
优点
:
1.
设置情境，导入课文。
播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》
，生动、鲜活的情境极富感染力，能
够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
2.
围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。
围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段
落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，
从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现
课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发时，
引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安
静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。
3.
总结收获，升华情感。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这是作者对
眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道
理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人
不太了解。这时，适时补充海伦·凯勒的事迹，她生活在黑暗中，幽闭于盲聋
哑世界里，却建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。播放《千手观音》
，观看
一群聋哑人优美的舞姿，伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听
一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。
不足：
语文教学应该“以读为本”，在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴
含的道理。虽然本节课有意识做到了这一点，但学生的朗读并不十分出色，没
有通过朗读来达到情感上的共鸣。这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的
语言，投入的情感感染学生，在这一点上，我做得不够好。