质量守恒定律教学反思

Ⅰ 初三化学教案

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初三化学教案课件老彭家与沈家带点姻亲的关系，小彭又是名满天下的大学问家，所以沈德潜在编著《古诗源》和历代诗裁的时候，勉不了要和他商讨几句，不过小彭没想要留个名号，他清楚有些乖巧使不得，却也是如此让他躲过死后被“扑碑”的命运,初三化学教案课件网师园座落在这样一条街上，自然免不了要带上点“诗”的气息。园子的名字看着简单，要脱口解释清楚倒也不容易，这样的名称还是要一个字一个字的来说，先说“网”字，自然是打渔人家的鱼网，借用的意思恐怕也就是这意思，而“师”是该是掌握了某项技能的人士，连起来大概是对自己归隐的标榜吧。其实这是在套话，因为网师园一早就有“渔隐”的别号
初三化学教案课件
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初三化学教案课件
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Ⅱ 如何正确书写化学方程式 导学案

学习目标：
1、知道化学方程式的意义以及书写化学方程式遵守的两个原则。
2、学会化学方程式配平的基本方法。
3、能准确标出化学反应的反应条件与生成物的状态。
4、记住书写化学方程式的四个步骤，会书写正确的化学方程式
【学习重点与难点】
重点：1、学会化学方程式配平的基本方法。2、会书写正确的化学方程式。
难点：学会化学方程式配平的基本方法
【学法指导】小组展示：演板竞赛；质疑纠错；让同学们明白书写化学方程式时什么情况下该标“↑”或“↓”；归纳小结；反思评价。
一、自主预习
1、知识链接：
（1）质量守恒定律的内容是
（2）质量守恒定律中有 、 、 、 、 五个方面守恒，有 、 两个方面一定改变。
2、走进教材：阅读课本96---100页，并阅读P98的注释①完成下列题目。
（1） 叫化学方程式，化学方程式所表示的含义：1.质的方面
2.量的方面

（2）化学方程式书写原则：① ② .
（3）化学方程式书写步骤：① ②
③ ④
3、提出问题： 我在预习中遇到的问题是：
二、自信展示
知识点1 以硫在氧气中燃烧的化学方程式为例说出所表示的意义：

知识点2阅读：指导学生阅读教材P99中的平衡图示.
配平下列化学方程式。
（1）H2+N2---NH3 (2) CH4+O2 ----CO2+H2O （3） Fe+ O2 — Fe3O4
（4）Al + O2 --- Al2O3 （5） H2O2 ---H2 O +O2 （6） KClO3 ---KCl + O2
（7）Al + Fe3O4 —— Al2O3 + Fe （8） C2H5OH + O2 —— H2O + CO2
知识点3阅读教材100中的内容和你已学知识判断下列反应方程式的书写是否正确。如有错误，请指出错误，并改正
S + O2 ↑=== SO2 ↑ 2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4
P + O2 === PO2 Fe+CuSO4=Cu↓+FeSO4
知识点4书写铁在氧气中燃烧的化学方程式 写出高锰酸钾制氧气的化学方程式

合作探究，在自己先做的基础上，小组内解决疑难问题。
1、配平时，为什么要在化学式前配化学计量数?如何配平？
2、在书写化学方程式的第四步中，反应条件该如何标？生成物的状态中，什么情况下该标
“↑”?什么情况下标“↓”?
强调指出： 在式子两边的化学式前边配上适当的系数，使式子两边每一种元素原子的总数相等，这叫化学方程式的配平。系数在化学方程式中叫做化学计量数。
归纳总结：如何正确书写化学方程式？
1.书写原则 ◇ 以客观事实为依据 ◇ 遵循质量守恒定律
2.书写步骤 ◇写 写出反应物和生成物的化学式并用短线或箭头相连.
◇配 配平化学方程式，最小公倍数法.
◇注 注明反应条件，生成物的状态.
◇等 将短线或箭头改为等号.
三、自我提高
1.化学方程式2KClO3 === 2KCl + 3O2↑的正确读法是（ ）
A.氯酸钾分子在加热的条件下生成氯化钾和氧
B.2个氯酸钾等于2个氯化钾加上3个氧分子
C.2份质量的氯酸钾能生成2份质量的氯化钾和3份质量的氧气
D.氯酸钾在催化剂作用和加热条件下生成氯化钾和氧气
2.在化学方程式：XCu + 8HNO3==3Cu(NO3)2 + 2NO2↑+ 4H2O中,X的值为( )
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
3、下列化学方程式是某学生在一次作业中书写的，请你判断它们是否正确，如有错误，请分别在后面的括号内指出，并在下面加以改正。
H2O == H2↑+O2↑ 2HgO == Hg2+O2↑
S+O2==SO2↑ 2P+5O2==2P2O5
4、完善下列化学方程式
① HgO — Hg + O2 ② Al+ H2SO4 — Al2(SO4)3 + H2
5、完出下列化学方程式
1. 木炭在空气中燃烧 2. 硫磺在空气中燃烧
3. 铁丝在氧气中燃烧 4. 氢气在空气中燃烧
5. 氢气在氯气中燃烧 6. 镁带在空气中燃烧
7. 红磷在空气中燃烧燃烧 8. 水中通直流电
9. 双氧水中加入二氧化锰 10. 氯酸钾和二氧化锰共热
11. 加热高锰酸钾制氧气 12. 铁钉浸入硫酸铜溶液中
13 氢气和氧化铜在加热条件下反应
14. 石灰石(主要成分是碳酸钙)在高温下煅烧生成氧化钙和二氧化碳

15．碳酸钠和盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳
16．锌和稀硫酸(H2SO4)反应生成硫酸锌和氢气
17、汽车尾气（含有CO，SO2与NO等物质）是城市空气的污染物，治理的方法之一是在汽车的排气管上装一个“催化转换器”，其特点是使CO和NO反应，生成一种空气中含量最多的气体，另一种可参与植物光合作用的气体。写出CO与NO反应的化学方程式是

Ⅲ 怎样准备说课

我在沈阳上学，复教育学心制理学还有普通话是在沈阳考的，说课报名我错过沈阳的时间了，没办法就去葫芦岛说的课。我考的是高中数学，在沈阳报名说课的话现场确认的时候考官会给你一个范围，我今年6月份说的课，当时网上就给出了沈阳高中数学说课的范围，就是从沈阳教育网上下的。说课不难，两学过了说课只要正常发挥就行。把网上要求的材料都准备全，还有就是按照范围准备教案，准备点开场白（自我介绍），不紧张。我考的时候就讲了一会，考官就叫停了，人家看你就是表达能力啊，思路请不清晰啊。板书我就是介绍概念的时候边讲边写的，这样反而不容易紧张。

Ⅳ 如何正确书写化学方程式导学案

课题2 如何正确书写化学方程式
学习目的：
(1) 了解书写化学方程式应遵守的原则。
(2) 能正确书写简单的化学方程式。
课前预习：
1、写出下列各反应的符号表达式：
1）铁在氧气中燃烧： __________________________
2）氢气中空气中燃烧： __________________________
3）红磷在空气中燃烧： __________________________
4）硫粉在空气中燃烧： __________________________
5）碳在空气中燃烧： __________________________
6）镁在空气中燃烧： __________________________
7）水在直流电的作用下分解 _________________________
8）加热氯酸钾和二氧化锰混合物：_________________________
9）加热高锰酸钾： __________________________
10）过氧化氢溶液和二氧化锰混合:_________________________
2、书写化学方程式的原则：_____________________;___________________________
3、______________________________________________是化学方程式的配平。
课堂研学：
一、 书写化学方程式的原则：
1、____________________________________2、___________________________
二、 书写化学方程式的步骤：
1、“写”：__________________________________________________________
2、“配”：__________________________________________________________
3、“标”：__________________________________________________________
4、“等”：__________________________________________________________
课堂小结：
课堂练习：
1、下列化学方程式书写正确的是（ ）
A．4Fe + 3O2 2Fe2O3 B．2KClO3 2KCl + 3O2
C．2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2↑ D．Mg + O2 MgO2
2. 某化合物R，其燃烧的化学方程式为：2R + 3O2 2CO2+ 4H2O，则R的化学式为（ ）A.C2H6 B.CH4O C.C2H4 D.C2H4O
3.在2C+O2 2CO的反应中，参加反应的碳跟氧气生成一氧化碳的质量关系中，正确的是（ ）A.3∶4∶7 B.12∶32∶44 C.12∶32∶28 D.2∶9∶11
4、配平下列化学方程式
1） KClO3 _____ KCl + O2 2) H2O ______ H2+ O2
3) C3H8+ O2_____ CO2+ H2O 4) C + CuO ________ Cu+ CO2
5) C2H5OH+ O2_____ CO2+ H2O 6) Al+ HCl____ AlCl3+ H2
5、书写下列化学方程式
1）、铁在氧气中燃烧： __________________________
2）氢气中空气中燃烧： __________________________
3）红磷在空气中燃烧： __________________________
4）硫粉在空气中燃烧： __________________________
5）碳在空气中燃烧： __________________________
6)镁在空气中燃烧： __________________________
7)水在直流电的作用下分解 _________________________
8)加热氯酸钾和二氧化锰混合物： _________________________
9)加热高锰酸钾： __________________________
10)过氧化氢溶液和二氧化锰混合: _________________________
6.漂白粉的有效成分是次氯酸钙［Ca(ClO)2］，在空气中它能吸收二氧化碳和水蒸气生成两种化合物，其中一种是具有漂白和杀菌作用的次氯酸（HClO）。则次氯酸钙与二氧化碳、水蒸气反应的化学方程式____________________________。
课后巩固：
1、下列各化学方程式书写正确的是 ( )
A.S + O2 SO2↑ B.H2+ O2 H2O
C.2H2O====2H2+ O2↑ D.2HgO 2Hg + O2↑
2、铜与稀硝酸发生如下反应：3Cu+8HNO¬3=3Cu(NO3)2+2X↑+4H2O，其中X的化学式为（ ） A. NO B. N2 C. NO2 D. N2O
3、配平化学方程式：
1） Fe2O3 + C _____ Fe+CO2 2) H2O2 ______ H2O+ O2
3) C2H2+ O2_____ CO2+ H2O 4) CO + Fe3O4 ________ Fe+ CO2
5) C2H5OH+ O2_____ CO2+ H2O 6) Al+ H2SO4____ Al2(SO4)3+ H2
4、哥伦比亚号航天飞机曾用金属铝粉和高氯酸铵（NH4ClO4）混合物作为固体燃料。加热铝粉使其被氧化，放出大量的热，促使混合物中高氯酸铵受热分解，同时生成四种气体；二种气体是空气中的主要成分，一种气体是氯气（Cl2），还有一种气体是化合物（常温下是液态），因而产生巨大的推动力。试写出其中涉及反应的化学方程式。
（1）铝粉被氧气氧化：__________________________；
（2）高氯酸铵受热分解：________________________。

Ⅳ 如何提高九年级化学课堂教学的有效性

1 何谓有效教学
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’。”总的来说，有效教学有以下三个方面的特征：⑴学习活动化，即师生共同参与创造性活动，以促进学习；这个标准要求教师在课堂上设计需要学生共同完成的教学活动并用正确的方式指导学生合作。⑵学习背景化，即把教学与学生的真实生活联系起来。这要求教师应做到以学生熟悉的知识与用语，设计有意义教学；开展丰富多彩的活动，多种形式的交流与参与，充分发挥学生的特长，从集体合作到个别竞争；⑶过程交往化即通过对话进行教学，通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质。这要求教师在教学中根据教学目标，与学生进行教学对话，尊重学生与教师不同的交谈互动方式，尽可能多的提供各种机会促进生生、师生交流；确保这种交谈学生比教师有更多的发言机会。
2 实施课堂有效教学的策略
如何实现化学课堂的有效教学？本人认为应该从以下几方面考虑：
2.1 有效“讲授”。
无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是，恰到好处、画龙点睛的 “讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。例如：“原子结构”“元素周期表”等抽象的知识及一些较抽象的概念，如果通过学生探究讨论往往是达不到预期效果的，这样费时、费力、费神了不算，最终学生获得的顶多是一些表层的东西。因此，在课堂教学中哪些知识可通过活动探究，哪些知识要通过教师教授，我们化学教师一定把握好分寸，在有效的时间内要采取有效的行动才能取得有效的成果，使教学效果达到最优化。
2.2 有效“提问”
有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意或学习兴趣，且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。有效提问是一个很微妙的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因此，教师的提问，必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且，是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。更不能是教师包办，自问自答，比如在《水的净化》这个课题的教学活动中，我设计以下一连串的问题：⑴我们平时饮用的是什么水？（自来水）来自哪里？⑵江、河、湖、海水为什么有出现浑浊的现象？能直接饮用吗？⑶想想自来水厂生产自来水的流程有哪些？⑷得到的自来水是纯净物吗？⑸想得到较纯的水该怎么办？⑹净化水的措施有哪些？达到什么程度？通过学生小组合作讨论回答，这些问题有层次、有梯度，它能步步激发学生的兴趣，层层开发学生思维，而且一连串问题串联起课题的中心内容，这就体现出问题的针对性和实效性。
2.3 有效“实验”。
化学实验通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好的理解反应原理，透过现象看清物质反应的本质，并且，掌握基本方法和技能。在初中课程标准中列出的化学实验有教师演示的实验，学生实验，活动与探究及供学生选做的实验等，不同的实验所具有的功能是不同的，其层次也不相同。有效实验，不一定是要学生都亲自动手才操作有效，要看实验的主要目的是什么？是要突出方法、技能，还是现象、反应本质。有时只要求学生通过现象知道反应原理，或实验操作较难控制，或实验对人对环境有较大危害等实验，可能教师演示现象会更明显，实验效果会比学生实验更有效，更切合实际。如活性炭吸附性、水电解、空气中氧气含量的测定等实验通过教师演示既省时又实效。同时一些学生在平时生活中非常熟悉其现象的实验，本人认为没有必要在课堂上去为其费时。如：水的沸腾，胆矾研碎等实验对一些来自农村的学生来说，不是什么陌生的问题，一讲就理解，也不必费时。可以用节省出来的时间去实施其它更有效的教学活动。
3 有效练习
巩固练习是课堂教学中重要的一环，他对学生消化、掌握当堂内容起到至关重要的作用。选取巩固练习题时必须注意几点：一是题量，二是题型，三是深广度，四是是否体现本节课的精髓。一般来说，题量不能多，2到3题即可；题型多以选择、填空为主，少用综合性强的大题、计算题；难度不能过大，不要在新课时就按中考的难度来，最好要适当，要有一定层次性；题目的选取一定要紧扣本节课的中心内容、重点内容，绝不能为了练习而随意选题。只有选出了适合本节课内容的好题目，学生才能真正通过练习达到巩固成果的目的。
4 要注意分散难点
对九年级的学生而言，元素符号、化学式以及化学方程式这些化学符号是初学者的难点。如果堆积到一起，学生就很难全部记住，给学生带来困难，而且会让学生失去信心，所以从一开始就要每天让学生记一些化学符号，如用H表示氢，用H2O表示水等等。等学到了那一部分再告诉学生H是氢的元素符号，H2O是水这种物质的化学式，到时候学生已经全部记住了这些化学符号，学起来就会很轻松，可以事半功倍。这样就可以提高课堂的有效性，老师教的轻松，学生学的愉快。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。在教师的指导下，学生真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能。

Ⅵ 如何正确书写化学方程式教学设计

《如何正确书写化学方程式》评课稿
结合本次学习，谈谈自己对本节课的一些看法： 1、教学目标明确、重点突出
本节课的教学目的是在原有知识上让学生熟练地书写化学方程式，整节课张老师通过一系列题目的练习不断巩固该知识点。本节课的教学难点重点是化学方程式的配平，教师大概安排了30分钟的时间来训练学生掌握配平的技巧和方法，分别从四种配平方法来强化和突破这个难点。 2、课堂结构设计严谨有序
（1）本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣：先是回顾化学方程式的书写步骤，再引出重点是要掌握配平方法，接着针对这个回顾原有配平方法①观察法②最小公倍数法，然后再教授新方法③奇数化偶法④代数法。
（2）教学过渡自然：例如回顾完原有配平方法①②后，提出一个题目（乙醇燃烧的反应化学方程式），让学生先尝试着用方法①②练一下，等学生发现配平困难时自然而然地介绍第③简便配平方法。 3、教学方法得当，主要以讲练结合方法
采用讲练结合的教学方法不仅符合本节课的教学特点，也符合我校初二学生学习不主动的特点。这样操作可以让大部分同学当场掌握某一种配平方法。 4、教学注重过程，详细讲解结果的获取途径
教师引导学生一步步地解决问题，这层层递进的方法让学生更加能够感受到每一个过程的获得途径以及所表示的价值，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对配平方法的了解和掌握，更好达到教学的目的。 5、学生有足够的思考和练习活动量，部分学生还有自我展示的机会。
在这节课中有这么几题是，教师让全体学生台下思考，然后请个别学生上台演示，这样的机会是难得可贵的，往往我们平时教学中个别教师为了节省时间就忽略了这一环节，殊不知这样的同伴教育比我们教师教学更来得直接明显。而张老师恰恰是抓住了这个一个让学生暴露问题和纠正错误的机会，来更好地引导和激发学生学习的兴趣。 6、教师素质
本节课充分反映出该教师的基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，尤其是那洪亮的富有激情的抑扬顿挫的声音很容易感染了每位学生，也感染了我，这样的表达就更能调动课堂气氛。这也是张老师独有的个人魅力，是我所不及的。
以上是本节课的优点。由于该教师是新参加工作的教师，在这节课中当然也存在一些不足之处：
1、课堂最初引入部分还需技巧：本节课刚开始回顾化学方程式的书写步骤时，老师就平铺直叙地展现出“书写口诀”，这稍有不妥。设想一下，能不能教师不直接讲，而是让学生慢慢回忆起或在教师帮忙下学生共同回顾下书写步骤，这样是不是更好呢？即可以看上一节课的落实怎样，又可以给学生一个如何正确书写化学方程式很好的铺垫。 2、教学设计中能不能再增加第一个书写原则的教学，让整个教学更完整：化学方程式书写的第二个原则（遵守质量守恒原则）在本节课配平中很好的体现了，但是第一个原则（以客观事实为依据）却只字不提，我想，这样很容易让学生忽略或遗忘，所以教学中再出几道题强调下。 3、匆忙的总结
本堂课时间紧凑，导致教师最后结尾部分少了个综合性的小结，使学生没有个更好的思路来掌握配平的这四种方法。如果可以的话，再增加一题练习，让学生尝试综合地利用方法去解决问题。
总之，本节课，让我的收获很大。他的优点我可以学习，缺点给我提醒，让我提高课堂实效。

Ⅶ 哪里有初中化学说课视频

初中的化学知识太少，很少有专门网站讲的
看看这个吧专，感觉还不属错http://tieba..com/%B8%DF%D6%D0%BB%AF%D1%A7/shipin/all/?sort=2

Ⅷ 如何正确书写化学方程式"的一些体会和思考

如何正确书写化学方程式”的一些体会和思考
三原县渠岸中学 王刚朝
正确书写化学方程式是根据化学方程式进行计算的基础。并且化学方程式的书写在每年的中考中占10%左右的考查比例，而无论学生好与差都会在这个知识点上失分，不是化学式错了，就是没有配平，条件、箭头忘记书写，常常是同学们后悔的地方，不是不会写，而是习惯没有养成。九年级学生学习任务重，化学要求记忆的知识有特别多且零散，如何在多半学期的时间内让学生能全面掌握化学方程式书写的技巧呢？下面我结合平时的教学和积累的经验谈谈一些体会和思考。
一、对自己教学过程的分析 帮助学生书写化学方程式的原则和正确书写化学方程式的步骤是第一步。因此，一开始我就直接用复习引入法来引入新课。首先复习提问什么是质量守恒定律？再问什么是化学方程式？用展示“化学式卡片”方法来复习本节课要出现的化学式。在三个方面内容复习的基础上引入新课。 在展示书写化学方程式的第二个原则时，我诱导学生思考：书写化学方程式为什么要遵守质量守恒定律？让学生以化学反应中原子没有变的知识，把化学方程式和质量守恒定律紧密联系起来。让学生不但要知其然，而且要知其所以然。 书写化学方程式要遵守两个原则。教学时，我先讲第二个原则（遵守质量守恒定律），在第二原则的基础上，再讲第一个原则（以客观事实为基础），这两原则的顺序调换，学生容易理解，教学效果也明显。
化学方程式的配平，是本节课的难点。学生现在懂得的化学方程式少，不容易掌握化学方程式的配平。本节课知识目标是让学生初步学会用最小公倍数 法配平化学方程式，为了突破难点，我找出了根据化合价写化学式与用最小公倍数法配平化学方程式的联系，通过它们的联系详细的讲解，让学生在学习上起到正迁移的作用。最后再通过学生的合作学习，教师的指导、小结，大多数学生都懂得简单的化学方程式的配平。
二、帮助学生掌握化学方程式的书写一些尝试 围绕研究“如何快速让学生掌握化学方程式的书写”这一个课题，我主要做了以下几方面的尝试。
1．从文字表达式及物质化学式书写入手。 化学方程式书写分两个阶段进行：第一阶段主要记住化学反应文字表达式（主要集中在第2单元），时间是花了一周时间，主要利用课外时间和以前课堂学习。第二阶段直接教化学方程式书写（包括配平、条件等书写），省去“符号表达式”的书写过程。时间花了两周时间。
2．指导学生书写，强调书写步骤，利用课堂检测，了解学生掌握程度。 结合相关的教学内容，有目的穿插方程式的书写，从记忆化合价到化学式的正确书写，再到配平、条件注明、箭头的标注训练，发现刚开始学生书写很差，错误千奇百怪，训练一段时间后略有好转，大多数同学写的方程式像样了。
3．通过家校合作，获得家长的支持和配合。 利用家校联系薄和手机发短信等方式，把每天要写和记得方程式告诉家长，给予督促，第二天交作业时把默写情况反馈上来，发现效果还不错。
三、关于这部分教学的一些反思 常言说得好：“学生是学习的主体。单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。这部分，在学生合作学习后，教师应该从几个学习小组写出的化学方 程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出根据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。

Ⅸ 初级中学教师资格考试笔试大纲《化学学科知识与教学能力》

现将初级中学教师资格考试笔试大纲《化学学科知识与教学能力》相关内容整理如下：

一、考试目标

1.化学学科知识运用能力。掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。

2.化学教学设计能力。能根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。

3.化学教学实施能力。掌握初中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识初中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。具有较强的教学实施能力。

4.化学教学评价能力。了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。具有初步的教学评价能力。

二、考试内容模块与要求

(一)学科知识运用

1. 化学专业知识

(1)掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学的基础知识、基本原理和高中化学知识与技能。

(2)掌握初中化学知识和技能，具备化学学科的实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。

(3)了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法，化学学科认识世界的视角及思维方法;了解化学发展史及化学发展动态。

2. 化学课程知识

(1)理解初中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

(2)熟悉《义务教育化学课程标准(2011年版)》所规定主题内容的标准和要求。

(3)理解初中化学教材的编写理念、编排特点及知识呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。

3. 化学教学知识

(1)了解化学教学理念、教学原则、教学策略及教学方法等一般知识。

(2)认识化学教学过程的基本特点及其规律，掌握中学元素化合物、基本概念和基础理论等核心知识教学的基本要求及教学方法。

(3)知道化学教学活动包括教学设计、课堂教学、作业批改与考试、课外活动、教学评价等基本环节，能根据学生身心发展规律组织化学教学活动。

(二)教学设计

1. 化学教材分析能力

(1)根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》及教材的编写思路和特点，理解初中化学教材编写的指导思想，确定课时内容在教材体系中的地位和作用。

(2)了解化学教学内容与化学课程内容、化学教材内容和化学教学目标之间的关系，能对化学教学内容进行合理的选择和组织。

(3)通过教材内容分析和学生已有的知识基础分析确立教学重点与难点，并阐述相应的教学解决方案。

2. 确定化学教学目标

(1)领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义。

(2)能够根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》、教材和学生的认知特征，确定具体课程内容的教学目标并准确表述。

3. 选择教学策略和方法

(1)根据化学学科的特点和初中学生认知特点，分析学生的学习需要，确定学生的学习起点，选择合适的教学策略和教学方法。

(2)能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

(3)了解化学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

4. 设计化学教学程序

(1)理解化学教学内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教学流程。

(2)通过研究典型的化学教学设计案例，掌握教学设计的方法，评价教学案例的合理性。

(3)能够在规定时间内应用化学课时教学设计的一般步骤，完成所选教学内容的教案设计。

(三)教学实施

1. 课堂学习指导能力

(1)了解化学情境创设、学习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习。

(2)掌握初中学生化学学习的基本特点，能够根据化学学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

2. 课堂组织调控能力

(1)掌握化学教学组织的形式和策略，具有初步解决化学教学过程中各种冲突的能力。

(2)了解对化学教学目标、教学任务、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。

3. 实施有效教学能力

(1)能依据化学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行化学课堂教学。

(2)掌握化学实验教学的功能、特点和方法，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。

(3)能恰当选用教学媒体辅助化学教学，整合多种教学资源，提高化学教学效率。

(四)教学评价

1. 化学学习评价

(1)了解化学教学评价的知识和方法，具有正确的评价观，能够对学生的学习活动进行正确评价，促进学生的全面发展。

(2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身化学学习的状况，调整学习策略和方法。

2. 化学教学评价

(1)能够依据《义务教育化学课程标准(2011年版)》倡导的评价理念，发挥教学评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能。

(2)了解教学反思的基本方法和策略，针对教学中存在的问题，能够对教学过程进行反思和评价，提出改进的思路。

三、试卷结构

[导入新课]

师：上节课我们用装在集气瓶中的氧气做了氧气化学性质的实验。同学们可知道这一瓶瓶氧气在实验室是怎样制得的吗?

生：摇头。(小声低语：不知道)

师：大家可能在医院见过氧气钢瓶。医院的这些氧气又是怎么制得的呢?

生：摇头。(小声低语：不知道)

师：好，我们这节课就要学习氧气的实验室制法和工业制法。在学习实验室制法时，我们将从反应原理、所用药品、制气仪器装置与操作、气体收集方法及原理几方面来系统学习。

……

根据以上材料，回答下列问题：

(1)试确定本课的三维教学目标。

(2)试确定本节课的教学重点和难点。

(3)试列举新课导入主要有哪几种方法?上述“导入新课”主要运用了其中的哪一种方法?

(4)以实验室制取氧气为例，说明演示实验的教学要求。实验室用氯酸钾制取氧气操作中应该注意哪些问题?

(5)板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。请对本课进行板书设计。

Ⅹ 如何正确书写化学方程式教学反思

“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：
一、教师讲得多，学生练的少
我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。就现代教学理念：“学生是学习的主体。单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。本节课，在学生合作学习后，我应该从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出根据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。
二.对教材的二度开发不够完善。
本节教材.一.开始就说书写化学方程式要遵守两个原则。第二个原则，前面我已叙述过，容易让学生接受，但第一个以客观事实为基础的原则，一下子强加给学生，学生不容易理解.听了苏老师的课后，使我茅塞顿开，苏清霞老师先讲第二个原则，在第二原则的基础上，才讲第一个原则，这样两原则的顺序调换，学生就容易理解，教学效果就好。发现自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一大步，而这些不足和遗憾也正是我们的一种收获，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进和提高自己的教学能力。

如何正确书写化学方程式教学反思二：

在本节课的教学中，由于对学生的认知情况不了解，准备不够充分，因此也遇到了一些问题，如没能充分发挥小组的作用，题目顺序设计不合理，难度偏大等。这也给了我对于今后教学工作的启示。
1、课程设置要合理，课容量不宜过大，要以学生的认知程度为准，可根据此随时调整。
2、课前准备要详细，严谨。备课时做好预案。在讲课时，会遇到什么样的问题，在讲到一个知识点的时候，学生有可能会出现什么问题。如果出现了这样的问题，我要如何解决。
3、要结合习题，给学生解题的方法，方法要具有合理性、实用性，而且要具体。告诉学生第一步干什么，第二步干什么。
4、设置的课上练习不能太难。学生刚刚接触新知识，还没有完全的消化吸收，所以要用一些简单的习题，帮助学生理解概念，熟悉解题方法。
5、在习题的讲解过程中，教师要逐渐将课堂还给学生。如：第一题老师详细讲解，解题步骤；第二题老师引导学生讲，第三题则完全交给学生讲。在学生做题及讲解的过程中发现问题，解决问题。
6、充分发挥小组合作，刚开始的旧知回顾完全可以让学生互相检查，互相讲解。
通过这节过关课，让我在迷茫中找到了方向，对于之前教学中遇到的问题有了一个比较明确的解决思路。对于今后的教学有很大的帮助。

如何正确书写化学方程式教学反思三：

通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知识建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：
1.教学目标达成情况有欠账，通过一节课的教学掌握配平方法可能不太现实，在方程式配平的方法探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生不断练习中加深体会逐渐熟练。相信通过下节习题课，学生们都能掌握。
2.在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。
在尝试书写过程中，教师留给学生反思和自我评价的机会不多，，这样对那些化学方程式书写较慢和书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为未对自己的书写结果进行反思而影响对方程式正确书写方法的感知，教学中要关注他们，尽可能让他们进行板演，发言等方式展示自己的结果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。