黄果树瀑布教学设计

1. 在什么地方能找到人民教育出版社6年级上册的教案

你要看你家住哪里了？
如果北京的话，可以去西单图书大内厦或者甜水园图书批发市场容，前者书比较多，但是比较贵。后者比较便宜，应该可以打7.5折～8折。

注：乘车路线：请参考“北京公交网”http://www.bjbus.com/index.htm

2. 如何在阅读教学中，培养学生的语

如何在阅读教学中培养学生的语用能力
第一站，走进新课标。
2011版语文新课标明确要求：“语文是学习运用祖国语言文字的课程，课堂上应该让学生多读多写，在大量的实践中体会和把握语言文字运用的规律。”新课标还指出了各年级的读写能力目标。这不仅让我反思，在自己的课堂上，到底做没做培养学生语用能力的事情，做了多少，又做得怎么样？
第二站，走进名师思想空间。
在高万同老师所著的《相似与互构》这本书中，高老师一语中的：“语文素养即言语品位，语文课程就是语用课程，培养学生的语文素养就是培养学生的言语智慧。”
读懂了《新课标》的要求，领会了名师的经验结晶，于是我在自己的阅读教学中继续探索实践，努力培养学生的语用能力。
第三站，走进课堂。
一、解读文本的语用价值。
我深深懂得，关注语用，已成为语文教师的必然教学目标。而如何设计阅读教学源自对文本的正确、全面的解读。有什么样的解读，就有什么样的教学。
1、 对精彩语言的解读。
如：《少年王勃》是一篇人物故事，课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷、才华横溢。其中三、四两段文质兼美，语言最为精彩，是本课的教学重点。课文第三段写道：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”“凝望”说明王勃已被江上的美丽秋景深深吸引住了；“天水相连”写出了水的宽阔、天的辽阔，那种连绵不断的气势从作者的字里行间扑面而来；“缓缓地”、“轻轻地”无不体现了大自然间的那份悠闲自在；“霞鹜齐飞”给人一种祥和、宁静的感受。作者三言两语就描绘出了秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。
基于这样的解读，我进行了这样的教学设计：
默读课文第三自然段，想象，如果把这段文字读成一个字或者一个词，你会读成什么？引导学生体会秋的宁静、祥和、壮美。
研读课文，思考：这段课文既没有“静”字，也没有“美”字，那么哪些文字带给你这样的感觉？
生再次默读课文，将这些词语圈画出来，并用朗读来展现。
这样的学习，让学生明白：真正的语言大师就是这样，无需华丽的词藻，只用了看似普通却恰如其分的词语，也能对意境的营造起到出人意料的作用，这就是值得我们学习的地方，也是文本的语用价值所在。
2、 对关键词语的解读。
词语教学是阅读教学的重要一环，扎实有效的词语教学，既能深化阅读理解，起到画龙点睛的作用，又能品味言语之奥秘，具有点石成金的功效，从而促进言语训练中积极词汇的生成，达到学以致用的目的。如：《少年王勃》第四自然段对王勃即兴写下《滕王阁序》作了精彩的描述，其中“胸有成竹”、 “文思如泉”、“笔走如飞”这一连串的词语层层递进，把王勃的卓越文采、才智过人表现得淋漓尽致，把人物境界推向最高峰，令都督“拍案叫绝”。
在教学中，可让学生在熟读课文、有感情地朗读课文基础上，启发学生谈谈对“胸有成竹”、 “文思如泉”、“笔走如飞”、 “拍案叫绝”这些词语的理解，在一遍遍地朗读、一次次地体会的基础上，再理解这些词语是水到渠成之事。
出示句子：“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”师引导提问：什么叫“拍案叫绝”？你能用动作表现出来吗？学生边说边演，理解“拍案叫绝”就是王勃的文章非常精彩，令都督大声叫好。让学生通过这些关键词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。
理解词语之后，教师再引导学生对这些词语加以运用。
现场模拟采访：“假如你就是那位都督，你为什么拍案叫绝？”学生模仿都督的身份回答：“王勃文思如泉，笔走如飞，文章精彩不断，真是旷世奇才呀！”。
“如果你也是在场的宾客，你又会怎样夸赞王勃呢？”
学生纷纷拍案叫绝：
王勃，你真是善于观察，才思敏捷，不愧是出类拔萃的少年奇才！
王勃，你真是饱读诗书，胸有成竹，不然怎么会当场写出这绝美的文章？
王勃，你这样小小的年纪，却如此才华横溢，真是后生可畏呀！
使学生获得语言的能力才是语文教学的根本任务，在上述教学环节中，我引导学生理解文本中的关键词语，并进行适当的语言训练，达到学以致用的目的。
3、 对经典写法的解读。
《少年王勃》还有一处很好的语用价值，就是对比的写法，这种写法是写人文章的一大特色，也是本文不可忽视的语用点。基于这样的解读，教学可以这样设计：
设疑1：“前来参加宴会的人很多”，想想看，会有哪些人来？
设疑2：“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”联系王勃的表现，你体会到什么？
学生默读、思考、交流、讨论，从课文中感悟到当场写庆贺文章是一件颇有难度的事情，而王勃的确才华横溢，真如都督所说的是一位少年奇才，从而引导学生在自主学习中体会到对比写法的作用，前面对客人表现的描写，正是为了衬托出后文王勃所表现出来的“胸有成竹”、“文思如泉”、“笔走如飞”，激起读者对王勃的敬佩之情作好铺垫。
教师再相机引导：这就是对比写法的作用，在平时的习作中，你会不会用这种方法？
这种对文本写法的关注，不仅有利于培养学生的阅读能力，也有利于帮助学生实现从阅读到习作的过程——在阅读教学中学习写法，并应用于自己的写作实践中。
二、关注作者的语言表达方式。
李有贵是个运用语言的高手。在《黄果树瀑布》这篇文章里，他一是采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象、如诗如画。其中引导学生感悟黄果树瀑布景观的壮美、体会作者如何描绘美、表达美是本课的教学重点。
基于这个重点，教学这个文本就有两个主要目标：一是引导学生通过语言文字想象画面，感受文本语言文字的魅力；二是通过研读细腻传神的描写，体会作者生动形象的语言表达手法。
如教学二至四自然段时，可借助一定的辅助手段，先让学生边读边展开想象，以在头脑中形成这一“大自然的杰作”的具体表象，构建语言文字表表现的黄果树瀑布的立体画面，产生身临其境之感。
设疑1：作者是如何具体描写瀑布气势非凡、雄伟壮观的特点呢？学生边读边画有关句子，其中用波浪线画出描写瀑布声音的句子，用横线画出描写瀑布形态的句子。
设疑2：你从哪些词句中感受到了瀑布声响的巨大？
生：我从“最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”这一句感受到了瀑布声音很响。
师：“最后像潮水般涌上来”一句中，一个“涌”字让你想到了哪些词语？
生：浊浪排空、惊涛拍岸。
师：作者把瀑布的声音比作潮水，多有气势啊！你还从哪些词句中感受到了？
生：我从“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏”一处描写感受到了瀑布的气势磅礴。
师：你找的很准。同学们，一架织布机工作时已经很吵了，几十架织布机同时工作，人与人之间对话都很难听清楚，而课文里说千万架织布机的大合奏，可见这声音——
生：太响了！
师：这声音又像什么？
生：这“哗哗”的水声又像千万匹骏马在草原上飞奔。
生：这“哗哗”的水声又像千万头雄狮在怒吼。
生：这“哗哗”的水声又像千万面战鼓的大合奏。
师：你们的想象真丰富。现在谁能把瀑布的气势读出来？
生练读。
师：还有哪些词句是写瀑布声音的？
生：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐进渐响”这一句也是写黄果树瀑布声音的。
生：一个“飘”字就把瀑布声音的轻、柔写出来了。
师：这一句能说明瀑布声响大吗？
生：能，因为课文说“刚进入黄果树风景区”，此时作者离瀑布很远，就能听到它的声音了。
师：你们都有一双善于发现的眼睛。但同样写瀑布声响巨大，作者却用了三个完全不同的比喻——把瀑布的声音分别比作微风、潮水、千万架织布机的大合奏，怎么会有这么大的区别呢？
生：因为作者听瀑布声音的地点不同。
生：因为作者是按照由远到近的顺序来写的。
师：作者用了三个完全不同的比喻，不仅生动形象地描绘出了瀑布声势浩大，而且把由远到近的变化写出来了。我们要像作者一样不仅做到比喻形象，还要做到变化有致。现在能不能把“渐进渐响”的感觉读出来？生练读三个比喻句。
师：同学们，从黄果树瀑布的声音上我们感受到它的气势非凡，难怪作者在课文的第一自然段写下了这样的感受——生齐读：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”
设疑3：作者又是怎样描绘瀑布形态的壮观呢？
学生用以上方法自主学习，“感悟形态壮观”。在品词析句中，读出瀑布很高，水流很急，水流量很大，体会瀑布之壮观；在对“泻”字的品读中感受到语言的魅力；在进行填写正确的动词训练中，学习语言运用之法。
最后教师总结：作者采用移步换景的写作手法，由远及近，用形象生动的比喻，从声响、形态两方面把黄果树瀑布雄伟壮观的气势刻画德淋漓尽致。此时，我们情不自禁地说——
生：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”
这种关注作者语言表达方式的阅读实践，使学生获得运用语言的能力，因课施教，一课一得。
三、重视习作的语用点。
写是语言文字运用的一个重要方面。在阅读教学中，一定要留心文本中每一个有利于学生习作能力培养的语用点。
如：《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，课文通过生动形象的语言，讲述了鹬蚌相争渔翁得利的故事，告诫人们，双方相争相斗、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
课文安排了两个场景。第一个场景：鹬蚌相争。第二个场景：渔人得利。面对这样的结局，课文没有通过人物的对话来展开情节，此时，我们可以创设情境，通过语言再现情节。
1、情境创设：当渔夫看见鹬蚌相争，不禁喜笑颜开，一下子把它们全捉住了。望着鱼篓里的这一对傻子，渔夫会说些什么呢？而鱼篓里的鹬和蚌此时又在想什么?
2、请编写一两段小对话，再现鹬蚌被捉后的场景。
在上述教学环节中，我抓住了文本中有利于培养学生习作能力的语用点，进行语言训练，将阅读、积累、运用融为一体，努力实现阅读与写作的结合。
从以上学习实践中，我深深体会到：语文教师首先要深入学习新课标，弄懂新课标对不同年级读写能力目标的要求；其次向名师学习先进的思想经验；再次在课堂教学中，反复探索实践，从解读文本的的语用价值、关注作者的语言表达方式、重视文本中利于培养学生习作能力的语用点，进行语言训练，将阅读、积累、运用融为一体，努力培养学生的语用能力。正如高万同老师所说，语文课程就是培养学生“言说”的课程。简言之，就是语用课程。我们必须教会学生运用语言文字，去从事实实在在的听、说、读、写活动，除此之外，实在无“语文”可教。

3. 六年级的黄果树瀑布教案

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
教学难点：
通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习课文的生字和课文的第一段。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、理解课文的第一自然段的内容。
教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
教学过程：

一、新课导入
1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。
2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。
1、检查自学情况。
（1）读生字词：
sī xiao liao ling tang di
人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 谛听
（2）说说这些生字该怎么记住。
（3）指名朗读课文，要求读通顺。
3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？
瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师进行评议总结）
第一段（1 ）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。
三、学习课文的第一段
1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）
2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。
布置作业：
1、用钢笔描红、临写。
2、比一比，再组词。
谛（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。
（1）……像…… _____________________________________
（2）宛如…… _____________________________________
课后笔记：

第二课时

教学内容：理解课文的第二段的内容。
教学目标：
1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
教学过程：

一、学习课文的第二段
谈话：课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。
1、学习课文的第二自然段
进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描写黄果树瀑布的声音）
2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。
“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。
3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。
4、小结学法：整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。
二、用上述的方法学习第3、4两段的内容
1、各自读书，勾画。
2、分小组交流、讨论。
3、检查自学情况。
第3自然段：理解比喻句“一道瀑布悬挂……好像一匹宽幅白练……。”“那‘哗哗’的水声便成了……大合奏”。
第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨雾般……”“银雨撒金街”是怎样的情景？展开想象进行描述。
三、学习课文的第5-7自然段
轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？
学生自学，朗读体会。
1、各自谈谈自己的最大感受。
汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。
着重理解下面的句子：
“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么？
“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒服你体会过吗？
“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受？
3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5-7自然段，读出这种感受。
四、学习课文的第8段
1、登上平台，我们又看到了什么？范读。
2、简介徐霞客。
3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声……”这句话。
板书设计：
6 黄果树瀑布
闻其声
杰作 看其形
凉丝丝的
谈感受 乐 池
沉 醉

4. 黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点找出文中有关语句读一读(不是教案!急求答案!

形态：第三自然段第一句，第四自然段，第六自然段第一句。
声响：第二专自然属段第一句，第三自然段第二句，第六自然段第二句。
就这些了，老师上课讲的 形态：非常宽，雄伟壮观，气势非凡。声响:声音大，盖过了人喧马斯。我们语文老师都检查过了，绝对对。

5. 阅读讨论日志什么意思

你好
学生获得的东西就越多。可实际操作却是另外一回事。今天我把自己看到的一份教学设计提供出来，大家一起讨论：一位老师上《黄果树瀑布》第一课时，有这样一些环节：1、指名背诵《望庐山瀑布》，看课件齐背诵；2、老师朗读叶圣陶的《瀑布》；3、看课件听老师读关于黄果树瀑布的文字简介；4、观看视频，欣赏黄果树瀑布的美景；5、板书课题，强调“瀑”的字形；6、让学生质疑：看课题，你想了解些什么知识？看到这样的环节，不难发现，老师在课堂中只是走环节，心里没有学生的影子，学生一直在被动地听，被动地看。只有最后一个环节才记起发挥学生的主观能动性，让学生来说。可对于一篇写景的文章，学生在这里该怎么去质疑呢？那么，这些设计对于这篇课文的学习有没有必要？当然有，在什么时候呈现，想让它发挥什么样的作用？
语文姓语，文字才是师生需要触摸需要探究的重点内容。写景类的文章，学生还没有接触语言文字，视频先入为主，欣赏的目的仅仅是看看美景吗？如果学生对文字有了感悟，知道作者是怎么表达出来的，然后再去看一看视频，借助画面去唤醒文字，是不是可以起到积累语文的作用呢？了解了本课的写作特点，让文本内容了然于心以后，再与古诗《望庐山瀑布》和现代诗《瀑布》进行一个对比，让学生明白，表达对景物的喜爱，可以用不同的文体。至于采用什么文体，完全取决于作者表达的需要，情感的需要。黄果树瀑布的文字介绍，不是正好可以训练学生提取信息的能力吗？而且这段资料可以弥补学生对黄果树瀑布的进一步了解，怎么能让它一晃而过呢？也不知道这样看似闲散的思考讨论能否留在老师们的心里，从而审视自己的教学，审视自己的课堂？让课堂变得有效率，让学生喜欢，是教师在专业成长过程中提升的关键所在。
找到一个合适的话题，激发组员的参与性，算是组长的职责所在吧？引导以记录来促进教学的思考，以记录来改进自己的教学，让随笔有质量，这该是我们课题实施的作用吧？
将打印好的安徽马鞍山和县乌江镇中心小学秦克波老师《走在海读路上的日子里》送到老师手里，大家围坐在操场的树底下，伴着和煦的阳光，开始了静静的阅读。所有老师都知道阅读对于学生的重要性，都在不遗余力地激发学生的阅读兴趣，而能够将阅读做得像秦克波老师这样丰富的语文老师能有几个？带着学生深入阅读，又能够把自己的所思所想详细记录下来的又有几个呢？我们目前的阅读紧紧限于课外阅读，闲散的，毫无指导性的，如何让阅读走进课内，如何平衡课本与阅读之间的关系，秦老师在他的随笔里说得清楚明白，我们可以跟着他去实践。

课内海量阅读，是在老师的带领下，全班利用课堂时间，广泛阅读课外书，同步进行阅读方法的点拨，读写结合的训练。每个学生都有一个采蜜本，本子上摘录些什么呢？好

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6. > 诗中描写的景物与表达的情感有什么关系_人教大纲：《古诗三首》教学设计

写景状物：“名家笔下”景物描写范例 老舍笔下景物描写范例： 四月中的细内雨．忽晴忽落，把容空气洗得怪清凉的。嫩树叶儿依然很小，可是处处有些绿意。含羞的春阳只轻轻的，从薄云里探出一些柔和的光线，地上的.....·景物描写关键是你所“看”到的 描写景物的“五个结合” 一、 定 要与 移 结合 人们观察、描写景物往往处在一个 定点 的位置来进行，而这是远远不够的。景物是丰富多彩、变化多端的，即使表现同一事物，立足点、角度不同，呈现的面貌、效果也各不相同。随着观察点的.....·教科：《抄描写景物的句段》教学设计 教科：《抄描写景物的句段》教学设计 教学流程： 1．展开话题 同学们，通过本单元的学习，我们游览了祖国的一些风景名胜，如庐山、日月潭、黄果树瀑布欣赏了美丽迷人的风光，使我们对祖国有了新的认识。.....·教科：《摘抄描写景物的句段》教学设计 教科：《摘抄描写景物的句段》教学设计 教学目标： 1、教育学生在课外阅读中经常积累描写优美的句段，丰富自己的语言，提高写作水平。 2、培养学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，提高学生的欣赏水平。 3、培养学生初步的语言鉴赏能力。

7. 关于黄果树瀑布的广告语

1、观瀑布倾泻之美，闻瀑布声势之大，感大自然之奇，就来黄果树瀑布！

2、黄内果树瀑布人间之仙境，容你们最好的相遇。

3、长天一泻，万里素衣从天而下，会于黄果树。

4、感受自然，最求自然，拥抱自然就来黄果树吧！

5、黄果树，千里一泻，自然的鬼斧神工，瀑布里的第一。

6、黄果树瀑布呀！你如万马从悬崖下奔泻致远，你似群星在天宇里陨落浩博。

7、奇迹，优美，就在贵州黄果树。

8、然传奇，天地霸气——贵州黄果树瀑布。

9、观瀑布倾泻之美，闻瀑布声势之大，感大自然之奇，就来黄果树瀑布！

10、中国之奇景，世界之奇观，黄果树瀑布不服你所望。

8. 说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作

教材解读：
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的游记散文。作者通过写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
文章之所以有如此的感染力，是因为它采用了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘，并善用、巧用了比喻，使文章的语言生动想象，如诗如画，而且作者把自己的所见所闻所感交融在一起，让读者仿佛身临其境，与作者在游览过程中产生了共鸣。
作者来到黄果树瀑布下，目睹那直泻而下的瀑布之水，耳边是山鸣谷应的水声，这些都让作者深有感触。当作者久久地坐在瀑布近旁，任水珠打湿脸庞、衣衫，听着瀑布的轰响时，他的感受又是那样的豪迈——胸膛在扩张，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。而这些感受往往是感同身受的，学生在习作时碰到写游记之类的文章，可以从本文中获得借鉴——把自己描述的所见所闻时，不要忘记把最真实的感受写进去，这样，文章会让人觉得富有生机和个性。
这是一种天人合一的境界，也正应了开头的第一句话：它真是一部大自然的杰作！
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课字词，理解词意。
3.能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶。
4.理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。
教学重点：
品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。
教学难点：
通过朗读，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题：
1、你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？。
2、你能用四字词语来形容它吗？（雄伟壮观、气势磅礴等）当四字词语都不足以表达时你能用诗句来形容它吗？（学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》 ）
3、当诗句都不足以表达时，我们看看作者怎么表达。
二、初读课文，理清文脉
1. 自读课文，用小圆圈画出想积累的词语，用横线画出生字词，用问号标出不理解的词语。
2. 交流检查：
（1）交流不理解的词语。
（2）完成《补充习题》看拼音写词语。
（3）每人一句读课文第一到二节。指导朗读：①第一自然段的感叹号和第二自然段分号。②读好“哗哗”“微风”“潮水般”“人喧马嘶”“渐近渐响”③读好断句“就像/是微风/拂过树梢”
3.按照要求自读剩下的文章。
4. 再读读课文，给文章分段。
5.同桌交流，全班交流。
三、了解写作顺序
1.读读描写黄果树瀑布的语句，想想文章是围绕黄果树瀑布的什么来写的？
2.同是黄果树瀑布，为什么声响不一样？
3.这就是作者的写作顺序——移步换景。
教学反思：
第一课时的教学设计中融入练习设计，有效地使用了现成的教学资源《补充习题》，提高了课堂效率的同时，为学生减轻了课后的负担。
在培养学生正确朗读时，遇到较大的障碍。这也是平常不注重锻炼和要求不明确的结果。在以后的语文课还要继续要求学生正确地朗读课文。这种正确不光包括读音还有标点停顿和词语的情感读正确。
第二课时
一、导入新课
二、细读第一段：
1、指名读，理解“杰作”。
2、这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。
3、再次出示图，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。
过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？
三、细读第二——四自然段：
1、自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？
2、讨论交流自然段段意。
3、默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“——”划下来。
4、指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。（板书）
5、有感情练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？
6、指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。
7、听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。
四、细读第5——8自然段：
1、指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷底有什么感受？
2、讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”
板书：感受：舒服
3、听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。
4、小结节意：写下到谷地的感受。
5、轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。
6、出示句子，着重理解这两句话：
（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。
（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思
7、反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。
8、导读第八自然段：
（1）齐读后，简介徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。
五、赏读全文：
1、有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？
板书设计
形态————宽
黄果树瀑布 声响————大
舒服极了
感受 灌满活力
挟来生机

9. 小班语言教案黄果树瀑布的传说

许多年以前，在黄果树瀑布的山坡上，住着一个种庄稼的老汉和他的妻子。老两口年纪都有六十多岁了，他们无儿无女，并且一年到头做活路，从来没歇过一天气，但日子总是过得很清苦。老两口想到终日辛劳还得不到温饱的生活，常常愁眉不展，相对叹气。

老汉从年轻力壮来到这里时起，就自己砍树子，割茅草，搭了一间草房，一家人孤单单地住着。他在屋前屋后种上了一百棵黄果树，许多年来，这些树子已经长大成林，团团围绕着他那间矮小的草房。老汉没事时就坐在房门口抽叶子烟，他的门正好对着前面飞泻而下的大瀑布。

这瀑布原来没有什么名称。它有十来丈宽，从三四十丈高的悬岩上直往下冲，轰隆隆的声音无日无夜地震响着，水沫象牛毛细雨一样，飞到几里路外。早晨，当太阳照着瀑布时，便现出五颜六色的彩虹。晚上，当月亮照着瀑布下面的深潭时，潭里又会射出闪闪的霞光。老汉就是这样每天早晚观赏着瀑布的奇景。除了种庄稼，便看看黄果树，度着他的岁月。

有一年，老汉种的一百棵黄果树不知怎的竟和往年大不相同。这一年，每一棵黄果树开的花都比往年繁多，而且又大朵，香风在几里路以外都闻得到。老汉夫妻俩非常高兴，他计算着今年的黄果一定比往年的收成多。当然罗!卖得的钱也要多得多。老汉每想到收入会增多，总笑得咧开衔着叶子烟杆的嘴，对他的妻子重复着已不知说过好多遍的话：“老伴，等黄果卖得钱时，你那烂襟襟的衣服也该换一件新的了。”他的妻子也跟着重复那句说了不上一次的话：“你也可以到场上去买几斤肉来打个牙祭了。”

黄果花谢了以后，日子一天天过去，老汉每天这棵树看看，那棵树看看，看来看去看了十多天，总不见有棵树结个黄果米米。这时老汉又是难过，又是失望，他话也不想说，饭也吃不下，只是一袋又一袋地抽着叶子烟。但是，有一天下午，当他象打瞌睡一样地在家闷坐时，他的妻子忽然在门外惊喜地叫起来：“快来看啊，黄果!”老汉象被针锥着屁股，一蹦跳起来，揉着眼睛就朝门外跑。这时他的妻子抱着一捆刚捡来的柴，正仰头向一棵黄果树上看。

“你看，好大一个黄果!”他的妻子指着树上说。

“咦，稀奇，我怎么从没看见?”老汉看准了在树叶丛中真的结着一个黄果，奇怪地说：“这个黄果有点怪，花谢才十几天，它就长得比熟透了的还大。”

“再找找看还有没有。”他的妻子放下手中的柴说。

于是，两人一棵树又一棵树地找起来，一百棵树都被他们仔细找过了，但是除了这个黄果之外，再也找不出第二个黄果来。

“不要找了。”老汉对还想找一遍的妻子说：“穷人的命总是苦的，再找也找不出。”

几天以后，老汉家来了一个稀有的客人，他是听见关于黄果的传说以后特地从几百里以外赶来的。这客人不过三十来岁，瘦长的个子活象个痨病鬼，但他的两只眼睛却闪着奇异的光。有认识他的人，都叫他识宝的陕老，而老汉却是从来不认识他的。陕老一到老汉家，开口第一句话就是：“老人家，你的黄果卖不卖?”

“黄果往年倒多，你买几百斤都有，只是今年年成不好，总共只结了一个。”

“我就是要买这个。”陕老说。

“这是做种的，我还不卖呢。”老汉随口答道。

“卖吧，我有的是钱嘛。”陕老用诱惑的眼光看着老汉说。

“有的是钱?你能出多少?”老汉怀疑地问。

“二百两银子怎样?”

“二百两?”老汉的心“咚”的一跳，他虽然曾看过一些散碎的银子，但二百两究竟是多少，他还不大清楚，想来一定是多上加多的银子吧!他一想到这个“多”字，以为陕老是在和他说着玩，但看陕老的脸色却又一本正经，并不象在欺骗。

“二百两你是不是嫌少了?”陕老说，“那就这样吧，我给你一千两，这就是定钱。”陕老从随身携带的口袋里拿出一个五十两的银锭递给老汉。

“不，不。”老汉看着白生生的那么大一锭银子，不知怎么说才好。

“一千两不少了，你收下吧。”陕老把银锭硬塞到老汉的手中，老汉这时真是有点糊里糊涂了。他的妻子象想起了什么似的急忙说：“卖就卖吧，等我去摘来。”

“不要忙，不要忙。”陕老连忙阻止说，“这个黄果现在不要，我的银子也不够。”

“那么你什么时候才要呢?”老汉问。

陕老先走到树下看一会，又扳起指头算了一番，然后说道：“再过一百天，足足的一百天，我来取黄果。但是你们要记住，在这一百天内，不管白天晚上，你们都要守着这个黄果，不准人来摸，也不能给鸟兽吃……。”

“放心!”老汉插嘴说，“我这里一年半载也难得有一个人来。怕鸟兽吃，只要编个笼子罩住就行了。”

“不，不能罩住，要随它长。”陕老说，“你们必须日日夜夜守着，一点也疏忽不得，不然，到时候我就买不成你们的黄果了。”

“为什么呢?”老汉问。

“你答应不给别人说，我就讲。”

“我和我的老伴敢赌咒，就是三岁小娃儿也不给他讲。”老汉拍着胸口，老实地说。

“这——个——黄——果——是——个——宝!”陕老压低声音，对着老汉的耳朵轻轻地说。其实，他就大喊几声也没人听见，因为门对面瀑布的声音很大，老汉的家又是孤零零地住在山坡上，一个左邻右舍都没有。

“它有什么用处呢?”老汉追问一句。

“唔，这个……”以后再说吧!”陕老不愿多讲一个字，老汉也不好再问，他点着头听完陕老的嘱咐后，就看着他走了。

从此以后，老汉夫妻俩每天轮流着守在这棵黄果树下，就是在晚上，他们的眼睛也不敢闭一闭。在老汉的怀里，那锭沉甸甸的五十两的大元宝，使他忘记了疲劳;当他一想起“一千两”这个难以想象的大数目的，他总是取出那个元宝来抚摸一番。